我应该感到自豪才对

篇一：我应该感到自豪才对 (精华版)

14、我应该感到自豪才对

教材分析：

本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈

到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。全文一共有5个自然段。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。

设计理念：

语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。叶圣陶先生说过：“训练

思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。

教学目标：

1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很

困难。

2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自

己有正确的认识，不要老羡慕别人。

3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？

教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。

教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委

屈的。

教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，这节课我们继续学习第14课—— 我应该感到自豪才对（齐读课题）

2、师：老师这有四个词语你能读读吗?

(课件出示词语：委屈 脚掌 驼峰 睫毛)（指名读，齐读。）

3、师：同学们的词语读得真棒！那老师要问一下，课题中的“我”指的是谁呢？

4、生：小骆驼。

5、师：说的真好！我们的故事也就从小骆驼这里开始了??

二、讲授1-2自然段

1、师：我请一位小朋友读一下第一自然段。

2、师：小骆驼在小溪边照镜子”说明了什么呢？

生：小骆驼很爱美。

3、师：是啊，爱美之心人皆有之。可是小红马看见了，却对小骆驼喷着响鼻，他是什么意思

呢？

生：他瞧不起小骆驼。

4、师：哦，他认为小骆驼长得怎么样？

生：很难看。

5、师：他是怎么说的呢？（出示ppt，指名学生读。）

6、小红马觉得小骆驼哪些地方长得难看呢？

生：脚掌：又大又厚，眼皮：两层睫毛，驼峰：两个肉疙瘩。师相机板书。

6、师：同学们说得真好，那你觉得小红马说话的时候是什么样的语气呢？（嘲笑），让我们

一起带着嘲笑的语气来读一下。

7、师：如果你是小骆驼，听了后会是怎样的心情？

生：如果我是小骆驼，听了小红马的话会伤心地哭。

生：如果我是小骆驼，听了小红马的话会很委屈。

8、师：听别人说自己难看，心里肯定不舒服。小骆驼心里觉得很——（委屈）。（板书委屈）

小骆驼受到了委屈第一个想到了谁？（妈妈）如果你就是受委屈的小骆驼，你会怎么对

妈妈说呢？（指名2-3名学生说一说。）

9、师：世上每个妈妈都是疼爱自己的孩子的，听了自己的孩子受了委屈，骆驼妈妈自然也不 好受，于是，他是怎么对小骆驼说的呢？

10、师:那就让我们现在跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！

师：出发之前啊，老师想问问同学们你们去过沙漠吗？那在电视上你们见过沙漠吗？那你印

象中沙漠是什么样子的呢？

生： ??

11、师：小朋友们说得真棒！那课文里又是怎样描写大沙漠的呢？不动笔墨不读书，请小朋

友们自由读三四自然段，边读边圈画出描写沙漠的词语。

12、师：你找到了吗？谁来说一说？

生汇总：茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的沙漠、风沙铺天盖地

师：同学们，你们找得真准，我想请几位小朋友来读读看，看谁能读出沙漠的感觉来。

生：??（2—3人）

师：你觉得他读得怎么样？读得多好，读出词语的味道了，你把词语给读活了。

13、小朋友们读得真棒，老师也给你们带来了几张沙漠的图片。让我们来看看，沙漠是什么

样的？（出示课件，图片、词语。）让我们一起来读一下这几个词语吧。

三、学习3、4自然段

★感受脚掌的作用

1、过渡：哎呀，沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，老师不免为小骆驼和它的妈妈担忧

起来，它们能顺利走过大沙漠吗?下面，就让我们走进课文中，关注一下小骆驼、骆驼妈妈的

旅程吧。

2、这时，他们已经来到了茫茫的大沙漠，看着脚下松散的沙子，你想说什么？（出示ppt图

片）

生：如果他们陷进去怎么办呢？

3、师：你真会想像/你很会思考

4、师：是呀，小骆驼也很担心，骆驼妈妈一眼就看出了小骆驼的心事，他是怎么说的？（ppt

出示句子）（指名2人读）妈妈的话，你们听明白了吗？这是一个什么句式？你能把它变成陈

述句吗？

5、师评：说得多清楚呀，你真是骆驼妈妈的知心人！茫茫的大沙漠，遍地都是松散的沙子，

小红马的脚又细又小，所以就容易陷进沙子里，而小骆驼的脚掌又大又厚，受力很均匀，所

以才能陷不进沙子，在茫茫的大沙漠里行走自如。（师板书：脚掌 陷不进沙子）

6、作用可真不小啊！想到这，小骆驼心情好多啦，他开心地说——我应该感到自豪才对！

7、师：是呀，骆驼的脚掌作用这么大，怪不得骆驼妈妈这么自豪！我们不行，小红马不行， 只有小骆驼才能大摇大摆地走在大沙漠里，多神气呀！让我们一块儿自豪地读读骆驼妈妈的话吧。

★感受驼峰

1、过渡：嗯，有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走哇、走哇，一天、

两天、三天、十天??他们走了很远很远，这一路上除了金黄的沙子和长满刺的仙人掌，什

么都没有，小骆驼又开始担心了。这次他担心什么了呢？

生：担心会。

2、师：是啊，望着无边无际的沙漠，真不知道什么时候是个头，小骆驼怎么能不担心呢？谁能读读小骆驼的话？（指明两三位学生读一下。）

3、师：你读得真好，老师听出了你的害怕和担心。

4、师：那么骆驼妈妈又是怎么说的呢？

生：??

5、师：哦，听了骆驼妈妈的话你明白了什么？

6、师：是的，骆驼背上的这两个肉疙瘩，它有个好听的名字叫驼峰，它就是用来贮存养料的。（师板书：驼峰 贮存养料）

7、师：（ppt小资料）你们知道吗，小骆驼的驼峰最多时能盛100多斤脂肪，在找不到食物的情况下，它可以将储存的脂肪转化为能量来满足身体的需要，可以三、四十天不吃东西。

8、师：小朋友们，你觉得小骆驼的驼峰怎么样？

生：真是太神奇了！看起来其貌不扬的驼峰原来还有这么奇特的功能啊！

4、小骆驼现在还再为它背上的两个肉疙瘩感到委屈吗？他会说：我应该感到??（读课题）

★感受睫毛的作用

师：沙漠里的天气说变就变，这不，（课件出示句子）说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

2、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！同学们，如果此时你就在这样的沙漠你觉得你会怎么样？

3、生： ??

师：是啊，可是我们的小骆驼怎么样了呢？

出示ppt：一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

师：是什么替小骆驼挡住了风沙？

生： ??

对，就是“两层睫毛”板书：挡住风沙。

过渡：狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼却只用了之两层睫毛就挡住了风沙，你觉得小骆驼的睫毛怎么样？

生： ??

师：原来，两层睫毛这么了不起呀，怪不得小骆驼这样说――读课题

四、学习第5自然段

1、过渡：沙漠旅行结束了，你觉得小骆驼现在还会感到委屈和自卑吗？

2、是呀，通过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，小骆驼终于明白了，（指着板书）原来又大又厚的脚掌可以使自己在沙漠里陷不进沙子，看似难看的驼峰可以用来贮存养料，两层睫毛还可以挡住风沙，这时，它不再委屈，而是感到非常？（师板书：→自豪），他不但这样想，还会自豪地对他的妈妈说??还会骄傲地对他的小伙伴说??（出示课件）

3、师：我知道啊，骆驼不但能驮人载物，是人们穿越沙漠必不可少的好朋友，我还知道它的许多优点呢（出示课件），怪不得小骆驼会说_______(指课题)

五、续编故事

师：沙漠之旅结束了，有一天，小骆驼又见到了那匹小红马，当小红马再一次嘲笑小骆驼的时候，小骆驼会怎么说呢？小组内同学讨论。

六、拓展延伸

师；小骆驼有值得自豪的地方，在生活中、学习上，你一定也有许多值得自豪的地方，能跟大家说一说吗？

师总结：这堂课上你们学得那么投入、表现得那么出色，我真为你们感到自豪，最后让我们带着自己的自豪再来读读课题吧！

布置作业：

1、给家人讲讲这个故事。

2、小伙伴来演一演这个故事。

五、板书设计：

我应该感到自豪才对

不能只看 外 表 更要看 用 处

（ 委 屈 ）???????（ 自 豪 ）

脚掌 又大又厚 不陷入沙子

睫毛 两层 挡住风沙

驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料

篇二：《我应该感到自豪才对》 教学设计

《我应该感到自豪才对》教学案例

杭集中心小学 汪 漪

一、 教案背景

1，面向学生： 小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用。

3、理解课文内容，树立正确的审美观

三、教材分析

教学内容： 《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义

深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙

漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到

自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地

看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有

用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生

动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生

的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:我应该感到自豪才对)

内容分析： 全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深

入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人

寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠

走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有

用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠

中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导

小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重

要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。 学情分析： 学生爱看童话，故事中一个个生动鲜活的形象，富有情趣的语言

文字，使学生对童话有浓厚的兴趣。本篇课文内容浅显，对于骆驼的

驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，读了就会知道，在理解课文

内容上并没有多大难度。学习本文应指导学生读好重点词句，明白事

1

理，感悟故事中所蕴含的人文思想；透过文本，挖掘文本的价值取向，

培养学生正确的审美观。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特

殊的用处。

3、理解课文内容，树立正确的审美观点。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。

2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用。

教学准备：1、搜集有关骆驼、沙漠的资料或图片。

2、 制作课件。

四、教学方法：

根据课标精神和本课的课型特点，针对中年级的年龄特征，我主

要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多

媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏

陶，使学生的语文素养得到提升。

五、教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第14课 我应该感到自豪才对（齐读课题） 老师这有四个词语你能读读吗?(课前出示词语：委屈 脚掌 驼峰 睫毛)（指名读，齐读。）

2、通过上节课的学习，你知道小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在小红马的眼里觉得怎么样？（板书：难看）小红马对骆驼说了什么？

3、听了小红马的话，小骆驼心里觉得很——（委屈）。你知道“委屈”是什么意思吗？你是怎么知道的？小骆驼受到了委屈第一个想到了谁？（妈妈）如果你就是受委屈的小骆驼，把你心中的委屈说给妈妈听听吧！师：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

过渡：骆驼妈妈说要带孩子到沙漠里走一趟，同学们一定很好奇，他们去干什么呢？那就让我们和他们一起参加这次“沙漠之旅”吧。这节课我们一起学习课文3-5自然段，练习讲故事。（课件出示：“沙漠之旅”）要讲好故事，我们必须要熟读课文内容，再有感情地读好课文。

2

二、学习三、四自然段

（一）熟读课文

1、同学们先自由读课文3、4两个自然段，要把这两段读熟了。

2、（课件出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠??）同学

们自己练习说说小骆驼和妈妈“沙漠之旅”的故事。

3、谁来把小骆驼和妈妈“沙漠之旅”的故事讲给大家听一听？（指名一位

同学讲）

（评价：所讲故事内容是否完整流畅）

过渡：我们要读好课文中关键的词语和句子，才能把这个故事讲的生动。

（二）读好课文

1、下面我们再读一读课文的3、4自然段，看看小骆驼和妈妈这趟“沙漠之旅”走进了怎样的沙漠，边读边画一画文中描写沙漠的词。

2、学生自读课文，交流找到的词语

（师：谁来说一说你画的描写沙漠的词语？）交流好课件出示词语：

茫茫的大沙漠 松散的沙子

无边无际的沙漠 风沙铺天盖地

（1）.谁来读读？（指名读）

（2）.沙漠，眼见为实，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（课件出示沙漠图片）【百度图片】 3

师：此时你就站在这沙漠之中，你眼前看到的会是什么？向远处看是什么？再远一点？再远一点？一直到天边还是??这就是沙漠，用书上的词就是——无边无际的、茫茫的。谁能将你看到的沙漠读出来。（指名读）

（3.）（课件出示：铺天盖地的风沙）

师：沙漠可是风沙盛行的地方。大家看，沙暴来了，松散的沙子被狂风卷起，遮住天，风沙漫天飞舞；盖住地,地上流沙滚滚，我们已经分不清哪儿是天，哪儿是地，真是天昏地暗，浑黄一体。（指名读）

总结：我们在读词语或者读课文时，就是要将你体会到的意思表达出来。我们一起来读这四个词串。

3、了解小骆驼的沙漠之旅，读好句子

沙漠里的环境气候如此恶劣，骆驼妈妈要带小骆驼去这样的沙漠走一趟多让人担心呀！小骆驼和妈妈怕了吗？（不怕）让我们再自由读课文3、4两个自然段，找找从哪些句子可以看出他们不怕？把你找到的句子读一读。（根据学生的回答出示相应的句子理解、指导朗读。）

A 关于“脚掌”

（1)课件出示课文：多亏我们的??怎么拔得出来呢？（师：谁来读读这句话？） “多亏”可以换那个词语说说？（幸亏、幸好、好在）（师：从这句话中你读出了什么？引读：怪不得骆驼妈妈说，多亏——）

(2)师：我们再来看看骆驼在沙漠里是怎样行走的？（课件出示：骆驼的行走）【百度视频】 4

（旁白：在松散的沙地上，多亏了骆驼这又大又厚的脚掌，才能行走自如，陷不进沙子里。）（引读：难怪骆驼妈妈自豪的说，多亏——）

(3)师：拥有这样的脚掌，小骆驼还感到委屈吗？读——（指读课题）有点自信了。

（4）课件出示：尽管脚下沙子松软，但是骆驼不怕，因为——（师：谁来接着说一说？）

小结：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。你还从哪些句子看出他们不怕？

B关于“驼峰”

（1）课件出示课文：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”【百度图片】

（2）师：这段对话该怎么读呢？我来听，谁会读？（指名读）

（3）师：小骆驼说这句话时心里是怎样想的？（担心）谁来当妈妈让小骆驼不要担心？（评价：这个妈妈很有信心，小骆驼听了一定不会担心。这个妈妈驼峰里的养料好像不太足，，谁再安慰安慰自己的孩子）

（4）师：谁愿意来做小骆驼和妈妈读读他们的对话？（指名分角色朗读）

师：这两个肉疙瘩可真管用，只有咱们骆驼才有呢！小骆驼此时心里觉得怎样？（自豪）读——（指读课题）小骆驼是越来越自信了！

(5)课件出示：尽管骆驼在沙漠无边无际的沙漠走了很远很远，但是骆驼不怕，因为——（师：谁来接着说一说？）

C关于睫毛”这部分：

5

篇三：《我应该感到自豪才对》薛法根

《我应该感到自豪才对》教学实录

薛法根

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。…… 师：今天我们学习的课文是——

生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？

生：（齐答）我。

师：一起读课题。

生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）

师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

生：我应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？ 生：我应该感到不自卑才对。

师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

生：我不应该感到自卑才对。

师：这样说才对了。还可以怎么说？

生：我感到自卑是不对的。

生：我不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）

生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）

师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生：（读词语，全部读对了。）

师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）

师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了

一个“地”字。）

师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）

师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

师：哪个读法顺一些？

生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？

生：（七嘴八舌地议论）

师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。 生：（自由、快乐地朗读）

师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

生：（读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）师：听了他的朗读，你有什么感受？

生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

生：感到沙漠很可怕。

师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）师：谁发现这些词语有什么特点？

生：这些词语中都有一个“沙”字。

师：你看得真仔细。

生：这些词语都是描写沙漠的。

师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

生：沙漠里都是沙子，没有水。

生：沙漠无边无际，很容易迷路。

生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

师：所以人会迷路，很危险。

生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

师：沙漠也有美丽的一面啊。……

师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

生：（自由朗读课文。）

师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？

生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

师：你怎么知道的？

生：我在书上看到过的。

师：（赞叹地）老师都没有看到过。

师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

生：羞死人了！

师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？ 生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？生：（选择第二自然段朗读）

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

生：（再读）师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

生：不信！

师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

生：（纷纷举手）老师错了，错了！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

生：（齐读）

师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。

师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。 师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？

生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）师：现在谁愿意来表演给大家看？生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。

师：同学们来评评看？

生：我觉得他讲得很好。

师：好在什么地方？能不能具体说说？

生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。

生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。

师：所以，小红马这回心服口服了。

生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。

师：他身上那些部分有用处？说清楚。

生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。 师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）

生：他编的故事也很曲折。

师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？

生：（略）

师：有没有几个同学合作表演的？

生：（两个同学合作表演）甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（众大笑）甲：这么热的天，你还穿着那层

厚厚的皮袄？乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲：我不信。乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

师：他们表演得怎么样？

生：很生动，很有趣。

师：具体地讲？

生：他们增加了许多课文中没有的内容。

师：丰富了故事内容。

生：在沙漠中的表演很好。

师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。

师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。生：（专注地阅读起短文来）

师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。

师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）

生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。

生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。 生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

师：我们比你们人类强多了。……

师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

师：我为你——未来的画家感到自豪。

生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

师：希望你永远学得更好。

生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。

师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！……下课。

附录： 沙漠之舟——骆驼

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植

物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

篇四：《我应该感到自豪才对》续写

《我应该感到自豪才对》续写

一天，小红马和伙伴们玩得正开心，看见小骆驼来了，大喊大叫道：“丑八怪来了！丑八怪来了！”

小骆驼听了，自豪地说：“我的脚掌、睫毛和背上的驼峰，它们在沙漠里的作用可大了！” “我不相信。”小红马说：“有本事你带我到沙漠里走一趟。”

“那我们上路吧。”说完，小骆驼带着小红马走进了茫茫的沙漠。

刚走了几步，小红马的脚就陷进沙子里了，好不容易才把脚给拔出来，而小骆驼在前面却走得稳稳当当的，象走平路一样。

又往前走了一段路，突然，一阵风沙铺天盖地地刮了过来。小骆驼让小红马赶紧俯下身子，闭上眼睛。等风沙过去了，小骆驼的眼睛里没进一粒沙子，而小红马却被沙子迷红了眼睛。小红马对小骆驼说：“我们还是回家吧，我饿了，你为什么不饿呢？”

“我背上的驼峰贮存着养料，足够路上用的了。”小骆驼解释道。

小红马羡慕地对小骆驼说：“你的驼峰、脚掌和睫毛的用处可真大。我以后再也不嘲笑你了”

小骆驼却对小红马说：“没关系。只是，请你以后在判断事物的美丑时，不要只看外表，要认清实质。”

篇五：我应该感到自豪才对评课稿

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。 听了齐老师的这节课我认为：

一、三步导学，环节明确

齐老师讲述时紧紧扣住三步九环节，开头板书出目标，学生一目了然知道了本节课的任务。结尾检测紧扣任务而设定。

二、教给方法，促进自主学习。

齐教师始终要坚持“以学生为主体”的教学观，把学习的自由权还给学生，让学生根据自己的能力、兴趣，选择学习的内容，安排学习进程。教师要留给学生足够的学习时间，让学生有更多的阅读、欣赏、品味的机会，变过去被动地听讲为主动参与的实践活动，使得不同层次的学生都有收获。

如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，师教给学生用不同的符号画出，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。

三、创造性地使用教材，注重侧面引导 。

齐老师没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字和借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着张老师话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，转入最后一个自然段的学习，让学生对最后一个自然段提出质疑，引导学生发现问题，紧紧扣住学生的心弦，充分激发了学生学习的积极性和探求问题答案的热情，达到了良好的教学效果。

不足之处：我认为关于句型训练难度太大，有些拔高。

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