雨铃铛课件

篇一：雨铃铛说课稿

《雨铃铛》

尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我的说课内容是：《雨铃铛》，我将从以下四个方面来阐述我对这节课的设计。

一、【教材简析】:

《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以“雨”为中心，激励学生展开想像的翅膀，在了解自然知识和品味文章音韵美的同时，感受大自然的神奇和美丽，从而激发学生探索、亲近、热爱大自然的情感。本课是一首诗歌，描写了春雨中的景象，全诗语言简练、形象生动，是丰富、积累、训练学生语言的重要阵地之一。

二、【教学目标】:

根据新颁布的2011年版《义务教育语文课程标准》要求和低年级儿童的认知特点，为着眼于全面提高学生的语文素养，特制订以下教学目标：

1、认字11个，会写7个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美，激发学生热爱大自然的情感。

目标1和2为教学重点，目标3为教学难点

三、【教法学法】

为了突出重点，突破难点，我采用的教法是——情境教学法 朗读指导法 学法是——“自主探究、合作交流”法

四、【教学过程】:

在本课的教学中，我设计了以下四大板块——

（一）激趣导入，揭示课题

“兴趣是最好的老师”。我首先借助多媒体课件，出示“雨”的象形字让学生来猜，看这四个点，多像天上落下的小雨滴呀！经过历史的演变，就变成了我们现在看到的

“雨”字（板书：雨）。

接着，我拿出一个小铃铛，那清脆、悦耳的铃声又一次激起了学生的学习兴趣和好奇心。我随即补充课题：（板书）“铃铛”，并引导学生识记这两个字，提醒学生“铃”右边是一个司令的令，最后一笔是“丶”；“铛”的右边是当心的当。孩子们都有一双善于发现的眼睛，“铃、铛”二字都是“钅”，说明“铃铛”和金属有关。

相信这时马上就会有学生对课题进行质疑：“雨和铃铛有什么关系？”“雨铃铛是什么样子的？”这样，从课题入手，学生带着疑问进课堂，直奔重点，既符合作者的思路，也易于激活学生的思维，把他们带入一个探究的天地。

（二）、整体感知，识写结合

新《课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此，本课的识字教学，我想通过四个步骤来完成：

第一步：初读课文，圈出不认识的生字。

第二步：教师范读，学生手指字，用心听记。

第三步：自主识字，汇报交流。

第四步：随文识字，突出重点字的识记。

我出示本课生字，先请小老师给大家介绍自己认识的汉字，在此过程中，对于易读错的字音，我会适时加以点拨，帮助学生正音；再通过“小组合作”， 交流识字好方法，并在全班进行展示。一年级下学期的学生，已经积累了一定的识字方法和经验，同学们自主识字的意识被迅速的激活。

如：“沙”字，学生很容易会用“加一加”的办法记住它，有创意的孩子或许还能编出一个顺口溜：水少了就变成了沙。

有的孩子可能会知道“快”的反义词是“慢”。我鼓励学生运用熟字换偏旁的方法来识记，他们可能会想出（板书：块-决-诀），这个识字环节的训练，定会丰富学生的生字积累。

在学习“招”字时，我让孩子们给老师打个招呼，在这一说一招手的过程中，学生就认识了“招”这个形声字。

“串”是一个象形字，我请学生想像这个字像什么？有的会想出像“糖葫芦，像羊肉串”，我随即编出顺口溜：“一条竖线串两口”，通过这样的自理识字，学生形象记忆会更加深刻。

在学习 “响、挂、盖、珠”时，我请学生练习组词，再用自己组的词练习说话。这样，由字--词--句子，层层递进，在熟悉的语言环境中了解字义。

就这样，通过合作交流，学生学会了用“加一加、减一减、换一换、猜一猜”等多种方法进行识字，培养了自主识字的能力，更赋予了他们终身学习的本领。

北师大版教材对于识字、写字的要求是识写结合、分散难点，在本课要求书写的生字中（雨、响、房、挂、串、招、快）, 左右结构的字比较多，在指导书写练习时，学生通过自主观察发现，它们的结构特点都是左窄右宽，书写时要注意把握好。以“挂”字为例，左边的“扌”，要写的窄，竖钩稍长，第三笔是“提”，右边是两个土，共6画，这两个土一样大，写土时上横短下横长；学生在书写练习的过程中，我注重巡视、指导，提醒孩子注意握笔和写字姿势，最后，利用展台进行展览、评价。这样，既培养了学生良好的写字习惯，又体现了新《课标》中所要求的“每个学段都要指导学生写好汉字”“要在每天的语文课中安排10分钟写字”的这一理念。

最后，我请学生把生字放进课文中，在具体的语言环境中随文识字，巩固对生字的识记。为阅读扫除了障碍，教学目标一也轻松完成。

（三）、入情入境，品析感悟（图文并用 读中悟情）

在学文时，我首先出示春雨美景图，创设情境：你们看！春雨轻轻地、细细的洒下来，滴落下来后像是一串串美丽的珍珠，还像是一颗颗晶莹剔透的水晶。孩子们在无拘无束地想像中，走进了诗歌所描绘的画面,拉近与文本之间的距离，为后面的学习做下铺垫。

新《课标》指出：语文教学要注重学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。于是我借助金钥匙的提示：自由读一读你最喜欢的句子，边读边想象画面，看看怎样才能把它读好。

交流汇报第一句话“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”。一年级的小孩子，很可能会大声的唱读、顿读，或拿腔拿调地读。因此，这个时候需要教师适当的范读，再适时的创设情境，相信通过老师的引导，孩子们会有所感悟，会把语速放慢些，声音读的会更轻柔、更美?

在学习第二句“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”时，“房檐”一词对于生活在城市里孩子来说，不易理解，“檐”这个字又不易识记，“随文识字”在这里会是较为合适的方法。此时，我借助课文插图，让学生找一找、指一指小房子的房檐在哪里，并随机板画：小房子，帮助学生形象感知，理解词义。接着，我引导孩子思考：为什么把雨比作小铃铛呢？此时，相机板画小雨滴，让学生直观感知：孩子们，你们看，这从房檐上滴落下来的那一串串晶莹剔透的小水珠，多么像玲珑可爱的小铃铛啊！它会发出怎样好听的声音呢？请学生试着读一读。

由此，进行“丁零当啷，丁零当啷”的朗读指导。提示学生，“丁零当啷”是表示声音的词语，你还知道哪些表示声音的词呢？学生会想出：“叮叮咚咚、滴滴答答”等。此时，教师接着顺势引导，你想象一下，雨声除了像铃铛，还会像什么呢？孩子们有的可能会说：春雨洒在池塘里，咚咚，咚咚，像小鼓在响；春雨洒在大树上，滴答，滴答，像钟表在走；雨声像说悄悄话，像炒豆子，像小沙锤在摇??这样，低年级的阅读教学与语言训练的结合得到了很好的体现。

在学习最后一句话“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”时，我引导：是啊，温暖的春天来到了，在南方过冬的小燕子又该回来安新家了，再为这美丽的春天增加勃勃生机。（板画：燕子、柳条）孩子们，如果你是春雨，你还想招呼谁，会对他说些什么？请学生畅所欲言。

新《课标》提出：语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造力为重点。因此，我充分赏识学生个性，“由点到面”，接着鼓励学生大胆想象，仿照课文的形式编儿歌，再试着给它起个名字。因为有一定的难度，我出示“学习提示”这样引导：春雨洒在树枝上会怎么样？像什么？它在招呼谁？春雨落在池塘里，它会怎么样？它在招呼谁？以小组为单位创编一首。这样，把学习语言与孩子们的生活经验紧密连在一起，并充分利用文本这个范例，让每个孩子在生活中学语文，用语文。此时，本课仿编儿歌的难点也得以突破。

接着我引导学生把全文连起来有感情的朗读，会背的可以背诵，还可以加上动作表演，使学生对大自然的热爱在饱含深情的诵读中得以升华。此时，熟读成诵，已水到渠成。

（四）课后练习，拓展延伸：

爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他承担。”因此，我设计了以下三种课后练习供学生选择：

1、我能背：把这首好听的儿歌背诵给家人听。

2、我能画：用彩笔画出自己心目中下雨时的美景。

3、我能学：搜集关于雨的诗、歌曲或图片。

（这样，将课内与课外有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融合贯通。） 板书：生动的简笔画富有情趣，使诗歌简洁明了，符合儿童的心理特点，追求书写示范上的实效。我希望我的课堂能够书声朗朗、情意浓浓，使学生体验到学习语文那无穷的乐趣！

最后，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!

篇二：雨铃铛教案

《雨铃铛》

第一课时教学设计

金科路小学 代蓓

教学目标：

1、能认读13个生字，7个词语，教会学生用多种认字方法记住生字。

2、有感情地朗读课文，感受春雨的美。

3、能展开想象，能用“它在招呼 ，快快 。”的句式说话。

4、激发学生热爱生活、亲近大自然的思想感情以及学生探索大自然的兴趣。

教学重难点：

1、 能认读13个生字，7个词语。

2、 抓住重点词语指导学生有感情的朗读课文。

教具准备：

课件、生字卡片、词语卡片、铃铛。

教学过程：

一、 导入

1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，（课件出示雨图）千条线，万条线，落到水里看不见。生：雨。师：对，就是雨，（课件出示“雨”字。）请你读读这个字，师多指名几个学生读，师评价：“雨”的三声读得很到位。

2、师：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像??

生：小雨点。师：对，师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家（黑板田字格里书写），请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生：雨雨雨。

3、“雨”的三声你们读的真准确，那么代老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌（补充课题：铃铛），指名读（注意后鼻韵和轻声），全班读。

二、 初读感知

1、你们一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）

2、师：从你们的掌声中，我知道你们也很想读一读，是吗？那赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子，开始。

3、我发现很多孩子都能读准字音，但个别孩子有些生字还读的不是很准。现在，同桌相互读课文，读得好，请你夸夸他，没有读准的，请你教教他，开始。

4、课件出示生字或是词语，请小老师教读。

5、孩子们的翘舌音读的真好。好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。师评：不错，字音准，句子通顺。

三、细读课文

1、师：春雨落下来了，你听到了什么声音？生：沙沙响。（若生说到

“丁零当啷”，我问：还有什么声音？相机出示字卡“沙沙响”）师出示词卡指名生读：你读。生：沙沙响。师评：这声音好细啊。师：你读。生：沙沙响。师评：好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？生：沙沙响。师：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔，你再读。（出示词卡“沙沙响”）生：沙沙响。师：一起读。生：沙沙响。（把词卡“沙沙响”贴在黑板上，并在旁边板书：轻柔）师：这样的雨洒在了哪？读。生：春雨洒在房檐上。师：请你上台（ppt）指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。指名读，全班读。

2、师：真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？指名读2、3句话。（课件显示2 、3句话）你又听到了什么声音？生：丁零当啷。师出示词卡“丁零当啷”，多指名生读。（指导读得连贯，后鼻韵，脆。）师：“丁零当啷”像什么发出的声音？生：像铃铛发出的声音。师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。仔细观察这个词，你发现了什么？生：都有金字旁。师：老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是??生：是金字旁。师：对，再读这个词。生：铃铛，铃铛。师：孩子们想不想听听铃铛的声音？生：想。师：我要把声音带给坐得最端的孩子。师走到乖孩子身边轻摇铃铛，师：你觉得这声音怎么样？生：很清脆。师：那请你又清又脆地读读这个词。生：丁零当啷。师再摇铃铛。师：怎么样？生：很好听。师：那请你读。师评：这声音的确很好听。生：丁零当啷（把词卡贴在黑板上，并在旁边板书：好听）。师：我们把

这好听的声音送入句子。（师手指课件）生齐读。

3、师：雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，(手指大屏幕)你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。（如果生说成其它字了，我说：你在仔细看看，哪个字的字形和这落下的雨珠子更像呢？）师：都是亮眼睛。（拿出“串”的生字卡）你读，你再读。师边做动作边说：跟着我说，两个口一竖拉通就是“串”。生：两个口一竖拉通就是“串”。师：像这样的雨珠子有多少串？（师又指着大屏幕问）。生：很多很多串。师：你从哪个词知道的？生：串串。抽生读这个词语。师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3句。（课件显示2、3句）

4、师：“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”??生：是提手旁。师：全班读读这个词。生：招呼招呼。

5、师：来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示最后一句）师：你们真是有礼貌的春雨宝宝。师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：想想，竖心旁和什么有关？生：和心里有关。师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读“快快”，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。师评：我真的已经看到小燕

子回来盖新房了。读读最后一句（大屏幕出示最后一句）。

6、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。（放课件）生看完后，师再点课件出示句式，师手指，生说。（可以这样评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光）

7、课件出示春雨滋润的图片，生看，发出惊叹，师：春雨滋润着大地，花儿开了，小草绿了，柳条垂下来了，小蜜蜂也勤快的采蜜了，樱桃也红了，春雨多美啊，来，让我们大家有滋有味地朗读吧！

8、师：春雨滴滴答答的落下，变成生字宝宝来了，我们跟他打打招呼吧！（开火车读生字卡片）

四、 写字

1、 过渡：春雨那么美，你们想永远记住它吗？生：想。

师：想要记住呀，可要会写“雨”才行啊！

2、 师：开课的时候，代老师教你们写过“雨”，回忆回忆，要注意

什么？生答，生说笔顺。写一个“雨”字在课堂本上。

3、 师：春雨洒在了房檐上，我们还要写写“房“字。指导学生记

住“房”，师在黑板上范写，之后生自己写。

4、 师：房檐上的小雨珠像串串铃铛，再来写写“串”字吧。要把

“串”写好看，要注意哪些笔画？生说，师在黑板上范写。之后生自己写。

五、 作业设计

背诵《雨铃铛》

篇三：雨铃铛1

《雨铃铛》教学设计

一、 游戏激趣，导入新课

1、 猜铃铛

师：同学们，在上课之前，我们要先让我们的大脑做做运动，今天，老师老师想请大家玩个小游戏，名字叫做猜猜看，想不想玩？

生：想

（a、出示一个装有金铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测；b、教师摇晃铃铛发出声响，学生根据声音的提示猜出是铃铛。）伴随着丁零当啷声，教师随机展示铃铛。学生用拟声词形容铃铛的声音。

2、猜偏旁

师：这个铃铛是金属做的，猜猜铃铛的名字会是什么偏旁呢？

生：“金”字旁

师：真聪明，我们一起去看看吧（出示“铃铛”）

师：铃铛是轻声词，“铛”要读的又轻又短。跟老师读一遍。（生跟读）

师：同学们，这是我们生活中最常见的铃铛，可是啊，今天老师还带来了一种特殊的铃铛——雨铃铛，听说过吗？

生：没有

师：想不想去见识见识

生：想

师：今天，我们就要来学习金波爷爷写的一首极美妙的儿歌（出示课题）

师：我们一起美美的把课题读一读（生齐读）

师：真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍

二、 初读习字

师：雨铃铛，这个名字真美，金波爷爷究竟写了一首关于春雨的怎样美德儿歌呢？赶快来读读吧！

1、 回忆识字方法

师：读儿歌过程中，遇到不认识的字怎么办？

生1：读拼音 师：请拼音朋友帮忙，是个好主意

生2：问老师、同学 师：不懂就问，是个虚心好学的孩子

生3：查字典 师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题

生4：根据前后文猜字 师：嗯，听起来也不错

师：这些方法都很有效，现在同学们就和同桌小伙伴一起读读课文，边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们，开始吧！

2、 自主识字，合作学习

（师巡视，老师特别想听听你的声音，大声读。）

师：生字都会读了吗？

生：会

师：真的吗？

生：真的

3、 检查反馈

师：好，那老师就要请我的好朋友——小雨滴，来考考你们了

师：看，小雨滴离开蓝天妈妈的怀抱，来到这里，也想和你们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）

师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？

生：有

师：自信的孩子，我喜欢

生字1：沙

师：谁会读？ 生：沙

师：真好，大家跟他读一读。他是什么沙？（沙漠的沙）还是什么沙？（沙子的沙）还是什么沙？（沙发的沙）。。。。。。

师：能组这么多词，不简单

生字2：洒 （指名读）

师：第三声读的多准呀，大家像他这样读一读，这是洒水的洒，所以偏旁是三点水 生字3：招呼（指名读）

师：读的真准，呼是轻声，谁再来读一读（没关系，多读几遍会读好的），来，向听课的老师们打个招呼吧

师：同学们，为什么“招呼”这两个字分别是提手旁和口字旁呢？（打招呼要用到收和嘴巴，招手，用嘴巴问好）

师：是的，看来同学们又记住了两个字

生字4：串 （生读）

师：你的翘舌音读的真好，这一组的小朋友开火车读一读

你们是怎么记这个串字的？（指多名学生回答）

你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答）

（课件：一串葡萄）这是一串（课件：多串葡萄）那这是？（很多串，串串，引导学生理解一串和串串的不同，串串是指许多的意思）

师：同学们能用你们的手把两个口串一串，写写这个串字吗？看，两个扁扁的口字分别在田字格的上下各，上面的口离横中线远点，下面的口在横中线上起笔，最后竖中线上一根线，两口一连变成串。（学生在田格本上写两个）

生字5：房檐

师：会读的大声读一读

老师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）

师：房顶伸出的的边沿就是房檐，中国的建筑风格各样，就连房檐也各不相同，从这里也可以看出中国人是多么聪明呀！

生字6：珠

师：谁来读？

真好，看“珠”字宝宝还带了4个好朋友，我们每一小组读一个：水珠、雨珠、泪珠、珍珠。。。。。。

生字7：响

师：（女生读）真响亮

（男生读）像打雷一样响亮

师：下面这个生字会读的站起来读

生字8：盖

生字9：铃铛（全班一起来）

师：我们和生字宝宝成为好朋友了，那我们热情的招呼他们吧（生齐读生字）

三、 品读儿歌，体会意境

1、 读准确，读通顺

师：还想和小雨滴玩吗？

生：想

师：可是小雨滴怕妈妈担心，都回家了（课件出示课文）

在读儿歌时，你还认识他们吗？

师：请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确吗，把句子读通顺了吗？（指两名学生读，生评价）

师：能读通顺就是进步

2、 品读会意

师：小朋友们能准确流利的读课文了，能大家一起整齐的读一读吗，让在座的老师们听听小雨滴同时整齐滴落的声音吗？

生：能

师：同学们边读边想，从儿歌里你能看见哪些景物？（生齐读课文）

生反馈：能看见小燕子，房檐，水珠。。。。。。。（生边说边板贴）

师：同学们看的真清楚，老师再交给你们一个任务好不好，自己再自由的读读课文，把儿歌中表示声音的词语用直线画出来，看谁找的又快又准

（生变汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画线）

（1） 学习“沙沙响，沙沙响”（出示文字课件）

师：我们先听听春雨的声音（课件播放）

师：听见了吗？（生答）

轻轻的，细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）

师：软软的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一起感觉感觉（再请一个学生读）

师：春雨飘到哪儿了呢？柔柔的，凉凉的，飘到心窝里去了，飘到我嘴里了，清清凉、甜丝丝的，甜不甜？

闻到春雨的味儿了吗？我闻到了春雨的香味

（2） 学习“丁零当啷。。。。。。丁零当啷。。。。。。

师：想再听听雨滴的声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、啷、铛的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成丁零当啷的音效）

师：谁是那清脆的雨铃铛？你来模仿读（出示课件：丁零当啷。。。。。。丁零当啷。。。。。。指导学生模拟雨声读）

师：你的声音比雨铃铛的声音更动听/又是一只可爱的雨铃铛/能更清脆点吗？——生在模拟（太棒了）

师：这一组雨铃铛来！（指小组读）

师：这悦耳的铃声钻到老师的心里去了。这组也试试/女生来！

除了丁零当啷，小雨滴还会唱怎样的歌呢？

生：淅沥淅沥、滴答滴答、哗啦啦、哗啦哗啦、滴滴答答、叮咚叮咚、叮叮咚咚、沙沙沙沙。。。。。。（配一段轻柔的伴音，声音小一点）

（3） 学习“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”

师：春雨丁零当啷唱着欢快的歌儿，它这么高兴在干什么呢？

生：它在招呼小燕子，回来盖新房。。。。。。

师：我怎么觉得春雨不太欢迎小燕子呀，在热情点，开心点。应该怎样读？（引导小燕子读重些，快快要读的快些，急些，要读的热情急切）

生读

师：你笑的真甜，很开心/你真热情

师：听到春雨姑娘们这么热情的招呼，小燕子一定很高兴，它会说，我回来了，这儿真暖和，我要快快把新房盖起来。

（4） 回顾全文，配乐朗读

师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，他无声无息地飘在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛还热情地招呼远去的燕子回家，多美的一幕！我们美美的读读整首儿歌，老师给你们配乐。

四、 续编儿歌，拓展思维

师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在屋檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？

（课件出示句式：它在招呼 ，快快 。）

五、让学生在欣赏春雨的图片中，感受春雨的美，升华情感，布置作业：画春雨！

篇四：雨铃铛

《雨铃铛》教学设计

授课者：碱滩镇中心学校 刘娟

教学内容：

北师大版教科书第57页《雨铃铛》

教学目标：

知识和技能：

1．巩固本课生字。

2.学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1．能运用综合的识字方法，巩固生字。

2．重视朗读教学，把朗读贯穿于教学的全过程，重视学生口语表达能力。 情感态度与价值观：

1.体会儿歌的韵律美，能在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

2.在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 教学重点、难点：

1.正确，流利、有感情的朗读课文。

2.培养学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

教学准备：实物小铃铛、房檐图片、生字卡片、课件等

教学过程：

一、激趣，导入新课。

1.观看雨景图，板书“雨”。

2.教师出示实物铃铛，讲解“钅”

3.学生读课题，质疑，引入新课。

二、初读感知，巩固生字。

1.教师配乐范读课文。

2．自读课文，说说从课文中知道了什么？

3.课件出示生字，学生认读，并纠错。

4.出示生字卡片，认读，并说说是怎样记住这些生字的，并把生字卡贴于房子上。

5．同桌互相读课文。要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错协助纠正。

6.指名分句比赛读课文。

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1.同学自由读儿歌，想想这是哪个季节的雨，并在表示声音的词语下面画条横线。

2.生边汇报，教师把这两个词贴在黑板上。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

1. 初读。

2.指导感情朗读，“沙沙响，沙沙响”。

3.强调动词“洒”。

4.随文借图了解房檐的位置。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷??

丁零当啷??

1.初读。

2.强调“挂”，并指名把“挂水珠”贴在房檐下，教师引导理解。

3.随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。

4.借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

5.引导理解水珠像铃铛，并让学生想象水珠除了想铃铛，还像什么？

6.指导感情朗读 “丁零当啷” 。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

1.初读。

2.随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

1.听范读，同学闭眼想象画面，体会春雨及大自然的美。

2.指名配乐读。

3.背诵积累

五、课内拓展，课外延伸

1.儿歌再创,同学在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景,练习口语表达能力。

2. 简介作者，给学生推荐金波的作品。

六、布置作业

板书设计：

雨铃铛

沙沙响

声音：

春雨

形状：

丁零当啷 像 铃铛 美

义务教育课程标准实验教科书

《雨铃铛》 教 学 设 计 碱滩镇中心学校 刘娟

篇五：雨铃铛教案

一、谜语导入

1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。

3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）

谁来说说怎么记住“铃铛”？

4、读了课题，你想提什么问题？

过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。

二、初读课文

1、打开书P57，听老师读课文，要求：用手指着，听清每个字的读音。

2、我看同学们也很喜欢这首诗，自己读一读，不会的字想办法要认识它。

3、指名读读课文。他读的怎么样？谁来评价。

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。

2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

课件：沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

1、初读。学生齐读句子。

2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

课件：在房檐旁边出示生字“房檐”

（2）学生齐读生字“房檐”

3、指导感情朗读。

课件：沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷??

丁零当啷??

1、初读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。

课件： 一串

串串

（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

（3）学生同桌互相读。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

课件：它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

1、初读。指名学生读。

2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼” 的意思。

课件：招呼

（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。

课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。

（3）学生齐读“招呼”

3、感情朗读。

课件：它在招呼小燕子，

快快回来盖新房

（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛” ，并用自己的语

言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛” 的热情。

（2）学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

（一）整体美读全文

1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

2、指名配乐读。

3、学生集体配乐表演读。

（二）背诵积累

课件： 雨铃铛

沙沙响，_______，

_______洒在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________??

______________??

_______招呼_______，

_______盖_________。

1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。

2、指名配乐背诵。

3、能够背诵的学生集体配乐背诵。

五、课内拓展，课外延伸

1、儿歌再创。

课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。 课件：沙沙响，沙沙响。

春雨洒在______。

______________，

______________，

______________，

______________。

（2）指名学生自编儿歌。

2、分层次布置作业

背诵儿歌（或表演背诵） 仿照儿歌自编 搜集有关春雨的诗歌读一读

小学作文