拐弯处的回头课件

篇一：拐弯处的回头

《 拐弯处的回头》教学设计

克山县西河镇中心小学 汪庆丰 教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。 教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

第1课时

教学过程

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:拐弯处的回头课件)

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，

爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了??”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头??可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”

改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然??”引读。 (以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，

我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？ 场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟??；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟??

场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟??

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

篇二：《拐弯处的回头》说课稿

《拐弯儿处的回头》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是望奎县厢白小学教师赵雪峰，今天我说课的内容是教科版小学语文第五册的首篇课文，题目是《拐弯儿处的回头》,我的说课将分以下几部分进行：

一、说教材：

《拐弯儿处的回头》是一篇以“父爱”为主题的文章，作者从独特的视角，选取父亲一个“回头”的动作，深刻地表达了父爱的含蓄、深沉与伟大。该篇文章在全章中占有重要地位，是感染学生、熏陶情感的好内容。

鉴于教材的特点，课标的要求及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：培养学生积累语言、运用语言的能力。

3、情感、态度与价值观：理解父亲表达爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

依据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是联系生活经历理解课文内容；难点是理解文中、生活中父亲表达爱的方式。

二、说教法、学法

为了使整个教学活动能够在学生自主、轻松、愉悦的氛围中进行，我将充分发扬民主，努力营造宽松和谐的课堂气氛，面对全体学生因材施教，将自己融入学生中间，以引导者、组织者、合作者、促进者的角色为学生的学习当好助手、作好参谋，本节课我以课文内容为切入点，以品析语言、运用语言、感悟语言为重点，通过多种形式的朗读，有层次、有梯度地对学生进行语言锤炼，最后联系生活实际，充分挖掘孩子的情感世界，让孩子领悟到父爱的伟大，从而使学生真正体验到学习语文的乐趣。

三、说教学过程：

依据以上的教学模式，结合三年级学生的年龄特点及学识水平，设计了如下教学环节：

（一）创设情境，导入新课

我是这样导入的：（首先播放爱的协奏曲，并配以适当图片）。是的，我们每个同学都生活在爱的阳光里，有父母的亲情之爱，有同学之间的友谊，还有老师对你的关心。有些爱，我们很容易就能感受得到，在家里，爱可能是你生病的时候，妈妈无微不至的照顾；在学校，爱可能是同学借你一支笔，也可能是老师给你一个鼓励的眼神；然而，有一个人的爱，他含蓄、深沉、不露痕迹；有一种爱，他很特殊，他会深深地掩藏在心中，这就是我们生命中最重要的人，他就是我们的父亲。今天，就让我们共同到《拐弯儿处的回头》这篇文章中去感受一下吧！教师板书课题（拐弯儿处的回头）请同学们伸出右手和老师一起书写课题.接下来教师引导学生将课题改成一个问句和一个省略句，这样的设计不仅使学生在新课之初就产生浓厚的兴趣，还让学生带着问题去探求新知。

（二）初读课文，整体感知

首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文中写了一件什么事？并利用课件以填空的形式让学生理解课文内容。这样的设计既减轻学生学习课文的难度，又让学生在短时间掌握课文内容，相信在接下来的学习中一定会学得更好！

（三）精读品味，感受父爱

首先让同学们快读课文，用波浪线画出最让你感动的句子，并通过这句话中最重要的几个动作回头,一瞟引导学生用情去读,用心去悟.（教师随机板书回头，一瞟）简单的几句话,有着爸爸的担心与牵挂,还有那掩饰不住的爱.接下来教师再次叩问:父亲担心些什么呢?引导学生体会弟弟受伤后需要父亲关爱的强烈渴望,然而父亲的冷漠却与这份热切形成鲜明的对比,学生自然理解了弟弟当时的伤心和委屈.最后再把文章前后对比,引领学生感悟:当拐弯儿处的一刹那间,弟弟的生气与委屈都以融化,因为他懂得了这就是父亲冷漠外表下隐藏着火热的爱！所以弟弟的眼角下闪现着幸福的泪光！(教师出示课件)这样设计为学生搭设一架走进文

本,走进生活,解读情感的桥梁.让学生真正领悟到父爱的深沉与伟大！(教师板书:父爱)

（四）拓展延伸，升华情感

在理解、体验、感悟的基础上，我将学生的情感引领到更高一层境界。首先请同学们听一棵苹果树的故事.从前,有一棵苹果树,他深深的爱着一个孩子,孩子每天在树下玩耍,抓着树枝荡秋千,日子一天天过去了,孩子渐渐长大了.当孩子需要钱买吃的的时候,苹果树摘下自己身上所有的苹果;当孩子需要盖一所房子时,苹果树又砍下自己的树枝;当孩子要远行时,苹果树又贡献自己的树干为孩子造了一艘船;最后当苹果树一无所有时,老树桩还是最适合孩子休息的地方.这棵苹果树就是我们的父亲.

最后教师结束语：同学们，父爱是路,伴我走过人生;父爱似伞,为我们擎起无雨的天空;父爱如琴,弹奏着永远不变的真情,一句嘱托,一束微笑,一个表情,一个动作……只要我们有一双发现的眼睛,就会获得爱的感动.这样的结束又将至真至纯的亲情由感染变为思考,由思考变为行动.变成了学生一段难忘的生命历程.

四、说板书设计：

本节课我采用总结性板书设计形式,这种板书设计具有高度的概括性,突出文章中心,加深对课文的理解.

五、说教学效果预测：

我想通过本节课的精心设计,学生的朗读能力一定会有所提高,积累语言,运用语言的水平也会得到相应的锻炼,当然这只是预设,课堂上那些”旁逸斜出”会随时绽放的精彩,教学中我会抓住这瞬间的契机,让课堂闪耀出创造的火花,流淌出生命的激情！

以上就是我的说课设计，不足之处敬请各位评委老师多提宝贵意见！

谢谢大家！

篇三：拐弯处的回头

《拐弯处的回头》教学案例

讷河市龙河镇康庄学校 李福

一、教学目标:

知识与技能：学会本课字词。

情感态度与价值观.:引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情.

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：

联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

三、教学方法：

朗读感悟法 激情教学法 合作讨论法等

四、教学过程：

1．激情导入：(课件配乐:爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的

画面。)在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题.

2．初读感知，概括内容：

师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读）

生：自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流。

师：谁想把你思考的成果展示给大家？

生：指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.

(此处应该引导学生理解弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)

3．再读课文，交流体验

师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？ （这样学生会很自然的过渡到下一部分的学习中）

生：是！

师：那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。

生：按要求默读，画出令其感动的句子。

师：谁愿意和大家交流你的感动？

指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了??” （理解：爸爸依然一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头??可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）当有学生答到这句时马上随即出示。

生一：读，之后谈感受。

师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受的感受？ 生二：谈感受。

师：把你的感受送你文字中，再读。

师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

（此处引导学生体会到 “好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。） 师：这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？

生：略。

4．联系实际，升华情感。

师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，点滴之中露真情，或者还有许多其它的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 生：平凡含蓄。

师：由此你一定想到了你的爸爸。你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢？

生：联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）2名就够，充分就1名。

师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然??”引读。

5．入情入境，深入体会

师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本活动好吗？

生；好。

师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？

生：我是弟弟。

师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？ 生：弟弟，爸爸，爸爸！

师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想

想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟??；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟??场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟??）可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。

（这样带动学生有效学文）

生：默读，体会。

师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！

生：交流。

师：好，现在谁准备好了，说我现在就可以和 “爸爸”对话了？

（1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？ 生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。

（2）师：面对你跷起的伤脚，我 只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得??

生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。 师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

（3）师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又——

生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在??眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的??

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）

6．延伸课文，适当拓展：

师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

生：、表达自己体会到的父爱。

师：就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第四自然段表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）

师：此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

生：略

师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所

以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。 师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？ 生：父爱。（板书）

7．深情总结，回归生活。

师：，对，就是父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现，体会。一个会发现爱，会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？我们的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，??是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

篇四：拐弯处的回头 教案

1 拐弯住的回头

教学目标

1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识“郊、破 、巷”等12个生字。会写“拐、弯、郊”等14个生字。

教学重点

1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

2. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

教学难点

联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

第1课时 第一周第一节

教学过程

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。 预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。 (阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。 你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟…… 场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

(引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。)

六、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书） (通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。)

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。)

板书设计：

1 拐弯儿处的回头

看似平凡 蕴涵伟大

父爱

教学反思 ：

篇五：拐弯处的回头教材简析

教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

第1课时

教学过程

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了??” 出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头??可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然??”引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟??；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟??

场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟??

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得??

生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又—— 生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在??眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的??

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）

(引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。)

六、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）

(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。)

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，??是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。)

板书设计

1 拐弯儿处的回头

看似平凡 蕴涵伟大

父爱

第2课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？

2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

二、识字训练

1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。

2.展示识字成果。

(以字卡的形式)

三、写字训练

（一）看。

1.自主观察本课生字，按结构进行分类。

2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。

3.总结：

左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊

左中右结构：附

上下结构：弯、委、寻

半包围结构：屈

独体字：父

（二）写。

1．征求学生意见，有针对性地指导。

预设：

碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。

疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。

弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。

2.拿出写字本，按要求书写。

（三）评。

1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。

2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。

（四）改。

1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。

2.同桌交换作业，互批互改。

四、课堂总结

通过阅读课文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感受爱，享受人世间无限的爱。

《拐弯处的回头》教学设计

作者：周凤玲 时间：2012-08-25 19:32:35

《拐弯处的回头》教学设计

设计理念：

《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第一单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个

微小的动作，向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活，引向细微处看世界，在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心，以朗读为主线，语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时，学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。

课 题 拐弯处的回头

教学目标

1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

2. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

教学难点

联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 教学过程

一、导入

激情导入：(课件配乐:爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题.、

二 扫清文字障碍

1请学生自由读生字，圈出不会的生字。

2同桌之间交流识记的字。

3教师出示生字卡片，学生认读。

4请学生说出自己用什么方法记住的这些字。

5理解字义，为生字组词。

三、初读课文，了解内容

1.引导：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读） （生自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流）

2.师：谁想把你思考的成果展示给大家？

（指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)

3．再读课文，交流体验

师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？

四、精读品味，感受父爱

1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪

作文素材