倾听花开的声音论文

篇一：尊重学生,倾听花开声音论文

尊重学生,倾听花开的声音

摘要:罗森塔尔效应告诉我们,教育虽是培养人的社会活动,但在这个活动中,教师需要用耐心去倾听学生的心声，用真心去欣赏学生，用爱心去表扬学生。只有这样才能使孩子们的天空蔚蓝起来，让他们心灵充满阳光。

关键词：倾听 欣赏 表扬

合上最后一本作业本，双手捧起旁边一摞作业本，这些作业本都是明天要表扬的。咦，又是朱英的本子。这女孩子不错，最近作业做得好，上课也认真听，其他后进生如果都像她这样多好啊。我正想着，办公室走进一位中年妇女。她看见我说：“郑老师，我是来谢谢你的。”“谢谢我？”我有些诧异。她便滔滔不绝地谈起：“我是朱英的妈妈。最近一直想和郑老师说声谢谢。上个星期第三单元考试后，朱英考了78分，她回家跟我说，她在订正试卷时，你来到她的座位旁没有批评她，对她笑了笑，又进步了，值得表扬。她回家后很高兴，跟我说数学其实也不难，一定要努力学习。”原来是这么一回事，家长不提起我倒忘了。

是啊！一些后进生在他们身上有太多的缺点以至老师们都看不见他们的优点，老师哪怕是一个微笑都可以使他们重新扬起学习的信心。对此，笔者认为只有教师从内心深处尊重学生去倾听他们的心声、去欣赏学生、去表扬学生，才能使每个孩子都在沐浴在爱的阳光里健康成长。具体可以从以下三点做起：

用耐心去倾听。

看见“倾听”一词，我们可能首先想到的是如何培养学生的倾听能力。教学是师生交往的互动过程，是师生之间平等的对话的过程。在课堂上教师要注意倾听学生的反馈不断改进教学方法，而课后更应如此。我们常常会看见有些老师，这边学生还没有说完，那边老师对学生的话置若罔闻，已经开始草率地下定论，批评学生了。 记得一次正在上课时，我正讲得津津有味，突然一声“报告”打断了我的思路，又是黄一名，“黄一名。你怎么又迟到了，自已迟到不要紧，还要影响其它同学学习??”我是不分青红皂白一阵噼里啪啦批评了他一顿。黄一名欲言又止，低着头回到座位上。课后，我才了解到，黄一名今天并没有迟到，在校门口有位四年级的家长请他给四年级的孩子带语文书，因为四（8）班在新教学楼，黄一名一时找不到才耽误了上课。知道真相后，我很后悔，如果当时能静下心听他解释也不会误会他。我当全班同学的面向他道歉。从那以后，如果再有学生迟到。我都会让他先无声的回到座位，不要打扰其他学生上课。课后再来我办公室说明情况。

苏霍姆林斯基说：“一般来说，善于倾听孩子说话是一门了不起的教育艺术。”倾听是一种能力，哪怕学生的话极不顺耳，教师也要静下心耐心的听下去，让他把话说完，有时只有把话听完我们才能真正理解其中的含义，只有倾听才能让我们走进孩子们的生活，走进孩子们的世界。

用真心去欣赏。

在学会倾听的基础上，让我们带着一颗爱心去欣赏我们的学生。

教师在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就寥寥无几了。欣赏应是一种期望，是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏我们的学生。每个学生，包括我们自己，当感觉到被欣赏时，便得到了一种动力。

著名的心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：他告诉老师这几个学生很有天赋，即使现在成绩不理想过不了多久一定会有出息。过了一段时间，这些孩子果然越来越聪明。其实罗森塔尔是随意点的名，老师相信了他的话，带着欣赏的眼光去看待并经常鼓励这些孩子。这就是罗森塔尔效应。

前几天,班主任给我看了一份新的班队委名单,卢佳旋也在其中。他可以吗?数学课经常开小差,还随便讲话,作业更是了了草草。班主任看出了我的犹豫，她说“他平时表现是很不理想，可我看这孩子人挺聪明，班级里的事也挺热心。主要是他自尊心强，也可以试一试。”听班主任这么一说，我也同意了。第一节数学课时，我特意观察他，果然不错，上课能积极举手了，作业也算马马虎虎过关了。一连几天下来，卢佳旋的表现可圈可点，不再是令老师头疼的问题学生了。

我们的孩子不也是这样吗？而我们老师往往爱比较，如比学习、比考试分数。“你看某某同学多么认真，你呢？”“你看某某同学考了多高的分！”??在这种比较中，慢慢地，学习成绩不好的孩子势必会陷于自卑之中，长期这样会导致孩子的自我否定。孩子未来的整体发展也会受到影响。

教师要善于发现他们各自的独特优点，善于抓住时机欣赏他们的进步和闪光点，让被教育的学生一开始就感受到老师对他的肯定赞扬，感受到老师对他的信赖和喜爱，还有什么样的学生不愿意表露自己的真诚和善良呢?这样激发学生自我实现的信心和动力，学生才会加倍努力。

三、用爱心去表扬。

作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，并认为批评他是为了他好，可教师的这种“好心”往往使结果越来越糟。卡耐基曾说：“批评是危险的，它常常会伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自重感，并激起他强烈的反抗，由批评所引起的嫉恨，只会降低对方的士气和情感，同时批评的事情也得不到任何改善。” 你说孩子笨，孩子也不会因此而变得聪明，长期强化这种意识，孩子就会背上沉重的包袱，认为自己是笨孩子，这就是心理学上的“诱导性智愚症”。 这时教师如果不吝啬的表扬，适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。

每次改完试卷后，我都会化一定的时间去分析每个学生是否进步了，结合近阶段的学习情况直接在试卷上写下评语。如“进步了，祝贺你！” “要加油了！” “不错啊，又有进步了，下次继续努力。”即使孩子成绩不是很理想，也要帮助找出“合适”的理由，“这次考试你原可以考得更好，这里5分是马虎了吧，下次仔细一点;

这个内容你应该会的，这很简单的啊??”通过分析，学生觉得自己好像都会的，从而重拾学习的信心。

教育是什么？教育学认为，教学是培养人的社会活动。其实教育更应教师蹲下来看儿童的世界，去体会孩子的需求。在这样的过程中教师是一个爱的使者,要尊重和珍视每一个孩子纯真稚嫩的心，孩子在乎教师给他们的每一个微笑，在乎教师给他们每一个鼓励??让孩子们的天空蔚蓝起来，让他们心灵充满阳光。 参考文献：《陶行知语录》

篇二：倾听花开的声音

对初中科学教学中教师有效倾听的思考

□吴志娣

儿子问父亲：“人为什么长有两只耳朵，却只长有一张嘴？”父亲回答：“上帝这样设计是为了让人多听、少说。”这虽然只是一则笑话，但告诉我们一个道理，那就是要学会倾听。

大家都知道，课堂教学应该是一个教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。然而在课堂上，教师一般都只是关注学生有没有认真听，却很少考虑我们教师自己有没有用心倾听学生的声音。笔者认为，教师必须转变角色，走下讲台到学生中去，俯下身来与学生双眸对视，认真倾听学生的讨论、答问及思考过程。

一、教师有效倾听的意义

1.有利于建立良好的师生关系

每一节课都是师生双方情感体验的过程。倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。如果习惯于老师讲学生听，结果就是学生与教师的关系日益疏远。如果认真虚心倾听学生的发言，无论是说错了还是说对了，无论是说得条理清晰还是语无伦次，我们都真诚、耐心、专注地聆听，学生就会有被尊重、被重视的感觉，伴随这种感觉，学生很有可能说出一个完美的答案。同时在聆听学生发言的过程中，教师不时地投以欣赏的目光、鼓励的微笑，而且还伴随几句热情的赞语，以一个真诚朋友的身份出现在课堂上，学生与教师的心灵距离近了，良好的师生关系自然而然也随之建立了。

2．有利于促进学生之间的思维碰撞

我们在教学过程中要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辨，使学生形成敢思、善思的良好习惯。有时出现“一石激起千层浪”的情景，教师认真倾听学生的发言，并有的放矢地对学生进行指导，引起学生多方面思考，让他们畅所欲言，便可以促进学生之间的思维碰。

3．有利于师生间的教学相长

教学过程也是老师获取学生反馈信息、老师自身知识积累和技能提高的过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见。

我们常常以为自己比学生

懂得多，能知学生所不知，却忽略了学生也有着丰富的知识经验。善于倾听的教师能让学生的声音成为可遇不可求的教学资源，同时让自己的知识更丰富。

4. 有利于优化课堂教学效果

课堂教学是动态生成的，教师只有善于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听，才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想，只有善于倾听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的掌握程度，才能够对症下药，课堂教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。

二、教师有效倾听的策略

1．以文明礼貌的态度倾听学生的发言

课堂教学中，学生回答过程中出现错误，教师往往没有足够的耐心听学生讲完，而是打断学生的话。其实学生的错误答案也是一份不可多得的课程资源。

【案例】

在习题课上，我们碰到这么一道探究题：某化学兴趣小组探究某一温度下氯化钠饱和溶液的酸碱度。组内同学进行了如下实验：

甲同学：将pH试纸直接浸入氯化钠溶液中，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

乙同学：取pH试纸放在玻璃片上，先用蒸馏水将pH试纸湿润，然后用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:倾听花开的声音论文)

丙同学：取pH试纸放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得pH=7。

①[评价] 三位同学中操作规范的是______同学。

②[结论和分析] 丙同学得出：“凡是盐溶液的pH都等于7，你认为丙同学的做法是否正确？请你作出正确的评论_____________。

学生的答题过程

学生1：②题我认为不正确，因为盐溶液中如碳酸钠溶液呈碱性，还有碳酸氢钠溶液也是呈碱性，还有硫酸铜溶液呈酸性，所以丙同学的做法是错误的。

（我听出了学生1的回答是错误的，但是我没有打断他的发言，而是与学生一起听完发言。）

教师：同学们请认真审题！（我引导学生再次看题，学生陷入思考——） 学生2：哦！我知道了，我们应该对丙同学的做法和探究的过程进行评价。 学生3：我知道了，丙同学的做法不正确，从单一的食盐溶液是中性而得出所有的盐溶液都是呈中性，结论具有偶然性。

教师：很好，你们得出正确答案了。我们在答题的过程中一定要审清题意，不能想当然。同时我们也要知道科学结论要经得起重复，要避免“偶然性”。

2.倾听过程中，善于做出积极回应

教师通过明示暗示，及时准确地对学生的发言进行评价、指导和矫正，如 “你的发言有独特的见解”“换一个说法可以吗？”“能不能再从其他角度再考虑一下”??不同的回应，不仅会使学生感到教师在很认真听自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使师生的交流不会偏离话题，让交流始终围绕话题的中心延展，高质量地完成教学任务。

【案例】

12克碳在16克氧气中燃烧生成二氧化碳多少克？

学生1：根据质量守恒定律，二氧化碳的质量=12克碳+16克氧气=28克 教师：你的意思是根据质量守恒定律得出生成二氧化碳的质量为28克，那请你再理解一下质量守恒定律！

学生2：质量守恒定律是，在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。

学生3：要生成28克二氧化碳，12克碳和16克氧气必须都参加反应，也就是它们应该完全反应。

教师：那它们完全反应了吗？（我暗示学生）

学生3：这是一个不完全燃烧的实验。

学生4：哦！16克氧气只能与6克碳完全反应。

学生1：二氧化碳的质量=6克碳+16克氧气=22克

当学生的回答不是教师所期望的答案时，教师如果急切打断学生，代学生回答，就会大大降低课堂教学效率。善于倾听的教师当听到学生的错误回答时，会针对学生的错误认识提出补充问题，耐心倾听学生对问题的认识，发现其思维上的偏差，从而使学生意识到自己的错误，自觉加以纠正。

3.倾听过程中，善于听出学生言语中的“潜台词”

教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“潜台词”。

【案例】

教师：要找到北极星，先要找到北斗星，在图上，请同学们把北斗星斗前的两颗星连好，并朝斗口方向延伸5倍距离，到的位置刚好是——？

学生：刚好是北极星。

学生1：太麻烦了！

教师：为什么觉得麻烦？

学生1：直接找小熊座好了，干嘛先找到大熊座再去找位于小熊座的北极星？ 教师：那你在夜晚有没有认真仔细观察过星空呢？

学生1：没有——（有些不好意思）

教师：小熊座的七颗星星中，除了两颗星星较亮，其他都较暗，不容易看到小熊座。但是大熊座是北方天空中最明亮的星座之一，较容易找到。

学生1：哦！原来如此！

4.倾听时与学生共情

倾听时要设身处地站在学生的位置思考，认同其内心体验，接受其思维方式。也就是说教师不但要走入学生的内心世界，而且还要感同身受。所以，倾听不仅要听学生的内心，而且还要听自己的内心，并通过师生交流达到师生共鸣的境界。

【案例】

演示水的电解实验时，我告诉学生两个正负极的管子中产生的是分别是氧气和氢气。一位学生突然发问：“可能是水蒸汽呢？”于是我准备改变一下教学设计，让学生探究一下他们提出的问题。

教师：你为什么认为是水蒸气？

学生1：水电解时实验现象与水沸腾时的现象很相像，都会产生气泡。水沸腾时产生大量水蒸气，那水电解时产生的可能也是水蒸气。

教师：那好的，我们就检验一下这些气体到底是水蒸气、氧气还是氢气。氧气助燃，而氢气可做燃料。同学们，我们可以用什么来验证呢？

学生1：用带火星的木条。

（实验结果是一个管口，带火星的木条复燃了；而另一个管口，气体燃烧，学生知道两管口产生的分别是氧气和氢气。）

学生1：我们的猜想错误，产生的气体不是水蒸气。

教师：水电解和水的沸腾看起来相似，而实质不一样。你们能看出不同之处吗？

学生2：水的电解是化学变化，水的沸腾是物理变化。

就这样，问题在生生、师生的倾听与对话中成功解决。

我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师，学会给学生留足表达的时间，学会带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉；善于触摸学生情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意；能发现谬误蕴涵的新奇、琐碎中寄予的真切、荒诞中包含的合理，我们就一定会听到学生思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。

(作者单位：东洲中学)

篇三：倾听花开声音论文

倾听花开的声音

一、巧引导——在教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯

1、采用生动有趣的教育形式

一般来说，教师讲述故事时幼儿的倾听习惯非常好。究其原因，故事本身非常生动形象，再配上了木偶、图片等直观教具以及教师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，把孩子们的注意力给吸引住了。因此教师要有意识地利用兴趣培养他们的注意力和倾听习惯。在师幼互动中，教师要把倾听训练的内容融进自编的故事中，让幼儿在欣赏故事的过程中完成倾听训练的要求。同时，教师要以身作则，在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，用自己良好的倾听行为去影响孩子，让孩子学会如何去听懂对方说的话，怎样在倾听中了解说话人的意思。

2、巧妙引导幼儿注意倾听同伴发言

在集体教学活动中，幼儿在同伴讲述时的倾听习惯都是比较差，为此我们根据大班幼儿的身心特点，设计单向或个性的交流形式是纠正幼儿抢嘴坏习惯的有效方法，例如：在谈话活动“小猫过生日”中，我们用“打电话”的方法引导幼儿注意倾听同伴的讲述，小朋友在制作好礼物后，以打电话给小猫的形式向小猫说出祝福的话。这一方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师要在幼儿中树立有良好倾听行为的好典型，让其他幼儿学习，当幼儿因认真倾听取得进步时，教师要及时给予积

极地评价和鼓励，以此激发幼儿去模仿和学习。

二、巧设计——在游戏活动中培养幼儿良好的倾听习惯

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求，倾听习惯明显较差。为此，我们根据大班幼儿年龄特点利用有意注意，设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，让倾听成为游戏的前奏。如体育游戏“我也有顺风耳”、“猫捉老鼠”；智力游戏“谁来了”、“做相反动作”、“听词拍手”；音乐游戏“和猫警长本领大”；角色游戏“电话亭”、“电视广告”等。显而易见，这些游戏都需要倾听来完成，因此倾听习惯得到了充分的训练和培养。

三、巧安排——在一日活动中养成幼儿良好的倾听习惯

1、适时倾听优美的文学和艺术作品

教育研究成果表明，幼儿一天中精力最集中、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。在这两个时间段安排了足时倾听活动。倾听的内容包括优美的文学作品和艺术作品。活动中教师可以让幼儿边反复倾听生动、形象地故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，但要特别注意的是，在倾听之前，教师都必须提出非常明确具体的倾听任务，如，“仔细地听一听，故事里的丑小鸭发生了什么变化？”、“这两段音乐听起来有什么不同？”??同时，教师还要善于引导幼儿去倾听、发现、感受文学和艺术作品的美，让幼儿在美的倾听感受中获得满足，并且在明确的倾听任务提示下，不知不觉地养成良好的倾听习惯。

2、一日生活中巧安排“节日”

（1）晨间的“家庭新闻播报”节日

每天晨谈“说新闻”是孩子们非常感兴趣的，他们都会兴致勃勃地向大家讲述昨天晚上家里发生的有趣的事情，或者报道自己在上学和放学路上的见闻。在这短短的十分钟里，教师时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，让文明的小观众来当小评委。长期坚持下来，我发现孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了很好的发展。

（2）离园前的“神秘话时间”

每天下午游戏后离园前，我发现孩子们的情绪都比较激动。于是，在游戏后到离园前短短五分钟里，我设计了一个“神秘话”活动。这个小活动不仅可以保持良好的积极情绪，让他们能兴奋离园，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。在这个游戏里，师幼、家长与幼儿、同伴之间的多重交流与倾听尽情展现，体验到了分享和倾听的乐趣。同时向家长宣传培养幼儿倾听习惯的好方法，以实现家园共育，师长同步。

四、巧运用——合理运用多种方法安排、指导、评价幼儿的倾听活动

1、游戏练习法：如“拷贝不走样”的游戏，就训练了幼儿单项的倾听能力。“请你去做几件事”的游戏，连续倾听多个要求后，去完成这一系列的任务，实现由单一到多项的累加。

2、讲评提示法：一般幼儿回答完问题后，教师不仅要说：某某小

朋友回答得好不好，对不对？更要关注：好在哪？和你的想法有什么不一样？这样幼儿就必须要认真听好了，从而使幼儿养成良好的倾听习惯。

3、悬念激趣法：孩子是好奇好问的，如语言活动《小蛋壳历险记》中，老师这样提问：接下去小蛋壳又来到哪里，发生了什么有趣的事情，听了故事你就知道了。让孩子带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

4、思维法散发：如开展仿编活动，诗歌《家》在访编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时对幼儿提出要求，尽量编和别人不一样的诗歌，幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了，教师就顺势表扬有创新的幼儿。

5、节奏练习法：用双手掌击出一种简单的节奏，要求孩子能重复出同一节奏，在开始训练时，要求可低一点，以后逐步提高，激发幼儿听的兴趣，提高听觉的敏锐性。

6、行为强化法：当孩子出现符合规定的要求的良好行为时，教师的表扬、鼓励就是一种行为强化，使他们产生愉悦和满足感，从而帮助其建立良好的倾听习惯。

培养大班幼儿养成良好的倾听习惯，不仅能够解决幼小衔接的诸多问题以及促进其语言能力的进一步发展，对于其今后的成长也具有相当重要的作用，有良好倾听习惯的孩子将终生受益。但幼儿的大脑神经系统活动具有很大的可塑性，要使倾听习惯达到长期性的

效果，就必须使幼儿的这一习惯办成他们自身需要的行为方式，因此，培养幼儿良好的倾听习惯与其他所有的教育一样，必须持之以恒。

【作者单位：镇江市丹徒区三山中心幼儿园 江苏】

篇四：倾听花开的声音

这是一节阅读课。同学们正在静静地看书，我也陶醉在一本教学杂志里。突然一个男生报告要上厕所。我轻轻地点点头，男孩猛地拽开门，然后“砰”地一声带上了门。我们都被这巨大的响声吓了一跳，几个女孩子连连拍着胸口。过了好一会儿，我才再次走进书里，孩子们也纷纷平静下来，开始低头看书。

几分钟后，又有学生打破了教室的宁静，说想上厕所。我用目光示意同意。孩子欣喜地快步跑向门边，打开门，接着“砰”地关上。干净、清脆、响亮。全班同学都被震得挺直身子，抬起了头。孩子们再也无心看书，有的双手抱拳不停地祈祷，有的低声怪罪着，有的合上书本敲着桌子以示抗议。最后所有的目光都汇聚在我身上，期待着能有个说法。

我故意不理会学生，继续低头看书，其实头脑里飞快地思考着解决问题的办法：批评？指责？说教？把男孩揪回来让他重关一次门??这些方法都会打破苦心创设起来的读书氛围。

忽然，一计涌上心来。

我起身在黑板上写下一句话：老师去办公室拿样东西，你们接着看书。随后，在全体同学的注视中，我轻轻地走到门边，轻轻地开门，轻轻地带上。

回到教室时，我照样轻轻地打开，轻轻地关上，轻轻地走向讲台??

后来又有一些学生报告要出去，这一回他们都轻轻的，生怕弄出声音。有的孩子还玩起手势，打起了哑语，蹑手蹑脚的实在可爱。看来我的学生开始关注身外的世界，懂得照顾别人的感受了。这些花苞快要开放了，我倾听花开的声音??

孩子无知无识来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想引用我在杂志上摘录的这段话仅以共勉：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

43朵花苞，43个希望，他们朝气蓬勃、勇往直前。请耐心地倾听花开的声音??

篇五：倾听花开的声音

（一）《倾听花开的声音》10分

21. 示例：“我”小时候在山上顺手挖回一株老鸦蒜，母亲与“我”精心种养、观察其生长和开花的过程。

22. 那花朵像一种菊花的样子，红艳艳的

23. 要点：①“冒”字写出了老鸦蒜从芽到叶的生长过程；②写出了家人对老鸦蒜的关注和看到老鸦蒜复活的惊喜之情。

24. 示例一：“我”倾听着老鸦蒜开花的声音，想起了母亲，想起了亲人，想起了家乡生活的美好，所以说“一股生活的香甜顿涌心底。”

示例二：“我”倾听着老鸦蒜开花的声音，想到儿时和母亲精心种养的“老鸦蒜”最终红艳艳地开放在家门口，迎接家人早出晚归。这种辛勤的付出和收获，让我感到生活的香甜。 评分：第21～24题，共10分。第2l、22、24题，每题2分。第23题，4分，每个要点2分。

（二）《蔬菜珍品——胡萝卜》10分

25. 要点：文章从三个方面介绍胡萝卜：胡萝卜的悠久历史；胡萝卜的优点；胡萝卜的食用方法。

26. ①营养价值高，②它适应性强，③病虫害少，④而且无论煮熟或晒干，所含的胡萝卜素都没有什么变化。⑤如果跟空气隔绝，还可以长期保存。

27. 示例：“多大”一词表明经过一个世纪，胡萝卜素的含量差别是有的，但是不大，去掉之后则变为胡萝卜素的含量没有差别，所以不能去掉。

评分：第25～27题，共lO分。第25题，3分，每个要点1分。第26题，5分，每个要点1分。第27题，2分。

1．A．运用排比，具体地写出老师经常对“我”的关心和帮助，充满对老师的感激之情，增强语言的气势等。 B．反问，增强语气，即“我”没有资格向老师提要求，表达出“我”强烈的自责和后悔。 2．从内容说是由“我”坐在最后一排而进步，且有双关之意，从文章结构看，这个标题在文章中前后三次出现，具有推动故事情节发展、结构上起前后连接的作用。（）

3．开放题，如原文“红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的”等，能用具体语句描绘出“年轻漂亮”即可。（2）。

20. 因为①【甲】句承接前文所说的霾主要是由含有重金属等有毒物质的PM2.5引发而成的；【乙】句引出下文对PM2.5对人身体健康的具体危害的介绍；②【甲】句是【乙】句的原因，中间用“所以”连接。故【甲】句在【乙】句之前，不能调换。每点1分，共2分

21. ①PM2.5的危害是可以预防的②按照能见度大小，霾天气可以分为轻度、中度、重度三级③针对三种霾天气的三种预防方法。每点1分，共3分

22. 因为①PM2.5主要来源于日常发电、工业生产、汽车尾气排放等产生的残留物，大多含有重金属等有毒物质；PM2.5是粒径在2.5微米以下的细颗粒物，直径相当于人类头发l／10大小，②被吸入人体后会进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病，③所以，PM2.5浓度增加时，心血管急诊患者数量增加。

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