作业帮夜雪,白居易
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 09:24:17 小学作文
篇一：白居易诗歌鉴赏夜雪
夜雪
白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
翻译
“已讶衾枕冷，复见窗户明。”
天气寒冷，人在睡梦中被冻醒，惊讶地发现盖在身上的被子已经有些冰冷。疑惑之间，抬眼望去，只见窗户被映得明亮亮的。开篇先从触觉（冷）写起，再转到视觉（明）。“冷”字，暗点出落雪已多时。一般来讲，雪初落时，空中的寒气全被水汽吸收以凝成雪花，气温不会骤降，待到雪大，
这两句是写人的所感所见，虽全用侧写，却扣题很紧。感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。
“夜深知雪重，时闻折竹声。”
这才知道夜间下了一场大雪，雪下得那么大，不时听到院落里的竹子被雪压折的声响。这两句变换角度，从听觉（闻）写出。用的是倒装方式，上句是果，下句是因，构思巧妙，曲折有致。人选取“折竹”这一细节，衬托出“重”字。通过积雪压折竹枝的声音，判断雪很大，而且雪势有增无已。诗人的感觉确实细致非常。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示出雪夜的宁静。
这一结句以有声衬无声，使全诗的画面静中有动、清新淡雅，真切地呈现出一个万籁俱寂、银装素裹的清宁世界。可与王维诗句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”《鸟鸣涧》相媲美。
赏析
这首五绝作于公元816年（元和十一
年）。白居易时年四十五，任江州司马。
在大自然众多的产儿中，雪可谓得天
独厚。她以洁白晶莹的天赋丽质，装点关
山的神奇本领，赢得古往今来无数诗人的
赞美。在令人目不暇接的咏雪篇章中，白
居易这首《夜雪》，显得那么平凡，既没
有色彩的刻画，也不作姿态的描摹，初看
简直毫不起眼，但细细品味，便会发现它
凝重古朴，清新淡雅，是一朵别具风采的
小花。
这首诗新颖别致，首要在立意不俗。咏雪诗写夜雪的不多，这与雪本身的特点有关。雪无声无嗅，只能从颜色、形状、姿态见出分别，而在沉沉夜色里，人的视觉全然失去作用，雪的形象自然无从捕捉。然而，乐于创新的白居易正是从这一特殊情况出发，避开人们通常使用的正面描写的手法，全用侧面烘托，从而生动传神地写出一场夜雪来。
“已讶衾枕冷”，先从人的感觉写起，通过“冷”不仅点出有雪，而且暗示雪大，因为生活经验证明：初落雪时，空中的寒气全被水汽吸收以凝成雪花，气温不会马上下降，待到雪大，才会加重空气中的严寒。这里已感衾冷，可见落雪已多时。不仅“冷”是写雪，“讶”也是在写雪，人之所以起初浑然不觉，待寒冷袭来才忽然醒悟，皆因雪落地无声，这就于“寒”之外写出雪的又一特点。此句扣题很紧，感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。以上全用侧写，句句写人，却处处点出夜雪。
“夜深知雪重，时闻折竹声”，这里仍用侧面描写，却变换角度从听觉写出。传来的积雪压折竹枝的声音，可知雪势有增无已。诗人有意选取“折竹”这一细节，托出“重”字，别有情致。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示了冬夜的寂静，更主要的是写出了诗人的彻夜无眠；这不只为了“衾枕冷”而已，同时也透露出诗人谪居江州时心情的孤寂。由于诗人是怀着真情实感抒写自己独特的感受，才使得这首《夜雪》别具一格，诗意含蓄，韵味悠长。
诗中既没有色彩的刻画，也不作姿态的描摹，初看简直毫不起眼。但细细品味，便会发现它不仅凝重古朴、清新淡雅，而且新颖别致，立意不俗。试想，雪无声无味，只能从颜色、形状、姿态见出分别，而在沉沉夜色里，雪的形象自然难以捕捉。然而，乐于创新的白居易正是从这一特殊情况出发，依次从触觉（冷）、视觉（明）、感觉（知）、听觉（闻）四个层次叙写，一波数折，曲尽其貌其势、其情其状。这首小诗充分体现了诗人通俗易懂、明白晓畅的语言特色。全诗朴实自然，却韵味十足；诗境平易，而浑成熨贴，无一点安排痕迹，也不假纤巧雕琢，这正是白居易诗歌固有的风格。
篇二：白居易-夜雪 杜甫-绝句二首 韩愈-早春 晚春
绝句二首
唐 杜甫
（其一） （其一）
迟日江山丽，春风花鸟香。江碧鸟逾白，山青花欲燃。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。今春看又过，何日是归年？
夜 雪
唐 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
早 春
唐· 韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
晚 春
唐· 韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
篇三：夜雪
《夜雪》教学设计
学校 文宏艳
教学目标：
1、认识“复”“枕”，会写“折”“复”.
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。(重点)
3、体会夜雪的美，激发学生对中华传统文化的兴趣。（难点） 教学过程： 息都实验
一、初读古诗 情发智萌
1、复习吟诵《梅花》。
2、曼声轻吟。
3、学习生字。
会认：枕 复
会写：讶 折
二、细读悟诗 以情生智。
1、自读自悟， 自感自知。
a、自由读 想 说 。
b、同桌交流。
C、检查自学情况。
2、问题引领，深情升智。
静心读诗，一行一行地读，一行一行地想，从字里行间找答案。 三个问题：
1》诗人在哪里？
2》诗人怎么知道外面下雪了？（触、视、知、听） 诗人是通过，知道外面下雪了，依据是 。（诗句） 3》这一场是小雪还是大雪？（讶、明、重、时）
我从（诗句）中知道是 雪，特别是“”。因为 。
3、情感朗读，表情抒意。
a、圈字练读。
b、想象画面，边读边说感觉。
C、师生共吟。
d、检查背诵、默写。
三、课内拓展，情智共升。
1、介绍诗人 “白诗”
2、补充《微雨夜行》
四、作业
背诵古诗，找出两首古诗的异同，激发兴趣，进入诗的境界。
板书：
夜雪
吟诵
解意
悟境
已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。唐 白居易 （触觉） （视觉） （知觉） （听觉）
篇四：夜雪
《夜雪》赏析及教学设计
【原诗】 夜雪 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。 【赏析】
这首诗新颖别致，首要在立意不俗。咏雪诗写夜雪的不多，这与雪本身的特点有关。雪无声无嗅，只能从颜色、形状、姿态见出分别，而在沉沉夜色里，人的视觉全然失去作用，雪的形象自然无从捕捉。然而，乐于创新的白居易正是从这一特殊情况出发，避开人们通常使用的正面描写的手法，全用侧面烘托，从而生动传神地写出一场夜雪来。
“已讶衾枕冷，复见窗户明。”天气寒冷，人在睡梦中被冻醒，惊讶地发现盖在身上的被子已经有些冰冷。通过“冷”不仅点出有雪，而且暗示雪大，因为生活经验证明：初落雪时，气温不会马上下降，待到雪大，才会加重空气中的严寒。这里已感衾冷，可见落雪已多时。不仅“冷”是写雪，“讶”也是在写雪，人之所以起初浑然不觉，待寒冷袭来才忽然醒悟，因为雪落地无声，写出雪的又一特点。疑惑之时，抬眼望去，只见窗户被映得明亮亮的。开篇先从触觉（冷）写起，再转到视觉（明）。这两句是写人的所感所见，虽全用侧写，却扣题很紧。感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。以上全用侧写，句句写人，却处处点出夜雪。
“夜深知雪重，时闻折竹声。”这才知道夜间下了一场大雪，雪下得那么大，不时听到院落里的竹子被雪压折的声响。这两句变换角度，从听觉（闻）写出。用的是倒装方式，上句是果，下句是因，构思巧妙，曲折有致。诗人选取“折竹”这一细节，衬托出“重”字。通过积雪压折竹枝的声音，判断雪很大，而且雪势有增无减。诗人的感觉确实细致非常。“折竹声”与“夜深”而“时闻”，显示出雪夜的宁静，更主要的是写出了诗人的彻夜无眠；这不只为了“衾枕冷”而已，同时也透露出诗人谪居江州时心情的孤寂。由于诗人是怀着真情实感抒写自己独特的感受，才使得这首《夜雪》别具一格，诗意含蓄，韵味悠长。这一结句以有声衬无声，使全诗的画面静中有动、清新淡雅，真切地呈现出一个万籁俱寂、银装素裹的清宁世界。
【教学设计思路】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句意思，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。
3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。
教学重点：理解诗句意思，学习作者的表达方式。
教学难点：凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。（板书诗文） 夜雪
已讶衾枕冷，
复见窗户明。
夜深知雪重，
时闻折竹声。
设计一段美丽的雪景动画让学生欣赏。目的有三个：１、这首诗中所描绘的是一幅大雪纷飞的场面，对孩子来说，缺乏这一生活经验。所以这一动画，通过视觉和听觉的感受，让学生置身于大雪纷飞的场景之中，学习兴趣定会油然而生；2、当学生的学习兴趣被调动起来后，必然产生了要说的欲望，于是，这一组画面成了学生说话练习的好教材。3、“夜深知雪重”，夜已经很深了，诗人在屋里，怎么会知道屋外下着大雪呢？这是这首诗的一个难点。
二、读诗
诗一定要吟，（板书：吟）请同学们出声吟上一遍。有没有不认识的字？衾（qīn）：被子。碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。
检查朗读情况。古诗是否读正确了、读通顺了、带着自己的一些体会来读。
三 、诗创作背景、作者生平
这首五绝作于元和十一年。白居易时年四十五，元和时曾任左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州
四、读并理解课文意思
1.把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思？（轻轻地读，然后细细地想一想）
2.听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。
3.这首诗大致讲了什么意思？认为自己读得懂的请举手，不一定要读得很准确，这首诗大体的意思懂的就举手。
4.老师提问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪。晚上外面下雪，诗人在哪里？他干什么？从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。 抓“衾枕”一词。“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能找到依据？每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。
5.学生交流：①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊？“见”，看到了对吗？他通过视觉发现下雪了。（板书：视觉） ②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。（板书：听觉）③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。（板书：触觉）一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么？这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。（板书：知觉）
五、学表达方式
借助多媒体演示创设情境。为学生送上一段轻柔的音乐，同时，屏幕上展示出直观生动的场景。大家请看：（播放多媒体动画）设问：看了以后知道了什么？当学生们各抒己见后，随即归纳：这是美丽的山村天快亮时的情景。虽然画面上满天星斗，天空黑黑的，但我们从公鸡、小鸟的啼叫声，农舍屋中的灯光及农家的炊烟，使我们知道天快亮了，太阳快升起来了。刚才我们的思维过程，称之为“推测”（板书：推测）。
通过视觉和听觉，让学生感受美，同时吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣；使深奥的逻辑术语变得浅显易懂。就小学生而言，对“推测”这一概念的理解是有一定难度的，而《夜雪》司马。
这首诗中，作者恰恰是依靠推测来知道屋外下着大雪。这个教学过程，能让学生明白“推测”原来是这么回事。
1.诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写？他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？
这叫侧面描写，（板书：侧面描写）就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。
2.这是一场小雪还是一场大雪？每一行当中都要找依据，你找得到依据吗？“ 讶”“明”是不是雪落在窗户上？“重”为什么用“重”字？比较“飘、大”，体会雪之大。前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。
我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。
六、读悟境
过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么？（板书：悟境）
“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。
1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹂吹搅耸裁矗刻搅耸裁矗?/p>
2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉？
①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。（2-3名）
②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。
（板书：冷、大、重、美、静＜反衬＞）
3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。（依学生回答的感觉指导朗读）
4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？耳边不时传来竹枝折断的声音??这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗？不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。
七、拓展
知道哪些关于写雪的诗句？《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等 。学生自学体会，进行对比发现不同。
八、总结延伸布置作业
总结白居易《夜雪》的语境、思想感情、表达方法，写一篇自己对于下雪的感受。
九、板书 夜 雪
吟诵
↓
解意
↓
悟境
↓
积累
已 讶 复 见 夜 深 时 闻 衾 枕 窗 户 知 雪 折 竹 冷， 明。 重， 侧面描写 反 衬 声。
篇五：王维白居易
红豆生南国，春来发几枝。 —— 王维《相思》
人闲桂花落，夜静春山空。 —— 王维《鸟鸣涧》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 —— 王维《鸟鸣涧》
春草明年绿，王孙归不归？ —— 王维《送别 》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 —— 王维《积雨辋川庄作 》 田夫荷锄至，相见语依依。 —— 王维《渭川田家》
萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。 —— 王维《田园乐七首·其四》 铙吹发夏口，使君居上头。 —— 王维《送康太守》
空山新雨后，天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》
明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 —— 王维《山居秋暝》
随意春芳歇，王孙自可留。 —— 王维《山居秋暝》
来日绮窗前，寒梅著花未。 —— 王维《杂诗三首》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 —— 王维《观猎》
隔牖风惊竹，开门雪满山。 —— 王维《冬晚对雪忆胡居士家》 已见寒梅发，复闻啼鸟声。 —— 王维《杂诗三首》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 —— 白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 —— 白居易《忆江南词三首》 野火烧不尽，春风吹又生。 —— 白居易《赋得古原草送别》 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 —— 白居易《钱塘湖春行》
草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。 —— 白居易《放言五首·其一》 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 —— 白居易《江楼夕望招客》 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。 —— 白居易《采莲曲》 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 —— 白居易《望月有感》 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 —— 白居易《南浦别》
满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。 —— 白居易《重阳席上赋白菊》 还似今朝歌酒席，白头翁入少年场。 —— 白居易《重阳席上赋白菊》
晚来天欲雪，能饮一杯无。 —— 白居易《问刘十九》
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 —— 白居易《邯郸冬至夜思家》 夜深知雪重，时闻折竹声。 —— 白居易《夜雪》
君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。 —— 白居易《梦微之》
小学作文