小小男子汉教案

篇一：小小男子汉教学设计

《小小男子汉》教学设计

执教 宜章县三完小李玲玲

分析教材

《小小男子汉》是湘教版小学语文第七册的第28课.课文讲述了一个叫洛迪的小男孩和妈妈在放学回家的途中突遇洪水,洛迪为保护体弱的妈妈,想方设法在激流中与洪水展开激烈的斗争,成功地挽救了妈妈生命的故事.赞扬了洛迪勇敢坚强、深爱亲人的品质,表现了他是个"小小男子汉".课文事例典型,条理清楚,情节紧张,扣人心弦,特别是借助环境描写、动作描写和心理描写来刻画人物形象,可读性很强,适宜对学生进行感情朗读的训练。

教学目标：

知识与技能目标

1.学习本课生字、新词.

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容.

过程与方法目标

通过反复朗读课文,了解洛迪和妈妈与洪水斗争,最终脱离危险的过程

情感态度与价值观目标

感受洛迪"小小男子汉"的形象.学习他坚强勇敢、敢于与困难斗争的坚强 意志及深爱亲人的优秀品质.

教学重点难点：

1、理解课文内容,了解洛迪脱离危险的整个过程;

2、感受洛迪的"小小男子汉"的形象,学习他坚强勇敢、深爱亲人的品质. 教具准备：多媒体课件

设计理念

本节课的整体设计力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本。本课中，我坚持以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，利用多媒体创设情境,激发学生的真情实感，让学生有感情的读文，抓住文中的重点词句理解读文，以读激情、以读求悟、以读促思。同时引导学生通过自学、讨论、交流的学习方式质疑解难,理解课文，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习氛围，形成学生自主合作学习的局面。培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。

教学过程

一、课前说话，导入新课

孩子们！著名歌手汪峰感叹：生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂。是的，生活中也有着许多的困难需要我们坚强勇敢地面对，你们也有过这样难忘的经历吗？说出来跟大家一起分享吧。

二、自读自悟 体会人物.

从你们讲述的经历中，我感受到了勇敢、坚强的正能量，课文中，洛迪就是这样一个勇敢、坚强的“小小男子汉”。这节课让我们继续走进课文，走进课文的字里行间，去感受洛迪的男子汉气概吧！

（出示课件：学习要求）

1、默读课文, 用“——”画出文中最令你感动的语句，多读几遍，在旁边写上自己的点滴体会。

2、把你最受感动的句子读给同桌听，并互相交流彼此的感受。

三、品读感悟

孩子们，通过刚才的交流学习，相信你们此时一定有很多的感受想与

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:小小男子汉教案)

大家一起分享，看谁来说说？

（1）、我认为“他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然栅栏的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，可她死也不松手。”这句话最令我感动！

生 1 ：这里讲海伦受伤了，还一手抓着栅栏，一手紧抱着洛迪不放，妈妈对洛迪的爱太令我感动。

生 2 ：我从“一片肉戳了下来”可以感受到海伦受伤的情景，而且知道当时手特别地疼，

生 3 ：从“可她死也不松手”可以感受到海伦宁死也要保护儿子的伟大母爱，正是这样无私的爱教会了洛迪要坚强。所以我很感动！

生 4 ：我从“紧抱”、“不放”、“一片肉戳了下来”、“死也不松手”感受到了母亲宁死也要保护儿子，伟大的母爱，

生 5 ：从这段话中，我还知道了海伦的坚强，海伦对洛迪的爱也影响了洛迪，所以洛迪也很坚强，也很爱妈妈。

——你们说得真好，妈妈虽然左臂上的一片肉被戳了下来，可她仍然死也不松手。这勇敢、坚强、伟大的母爱，深深地感动着我们，让我们一起来读读吧！

——从同学们的朗读中，我们仿佛看到了洛迪妈妈的勇敢、坚强。这怎么不令我们感动？怎能不令洛迪难忘呢？这血浓于水的亲情，洛迪怎能割舍呢？他，是怎样做的呢？

（2）生1：让我感动的句子是“洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中，便放开电线杆去追。洛迪游进漩涡，将手伸向妈妈的脖子，喘着气说：?妈妈，不要紧，有我在呢。”（课件出示）这句话将洛迪小小男子汉的形象展现得淋

漓尽致！

生2：洛迪为了救妈妈，放开了可以救命的“电线杆”，“游进旋涡”去救妈妈，这体现了他的勇敢，是一个真正的男子汉。

生3：从“喘着气”以及他说的话“妈妈，不要紧，有我在呢。”感到洛迪很懂事，很刚强！

生4：“电线杆”是此时唯一能救洛迪的，然而在妈妈遇难的时候，他却毫不犹豫地松开了，奋不顾身地去抢救妈妈，还积极鼓励妈妈，谁说洛迪不是个“小小男子汉”呢？

——洛迪放开了可以救命的“电线杆”，“游进旋涡”去救妈妈，说 “妈妈，不要紧，有我在呢。”这是一个多么勇敢的小小男子汉啊！谁能读出这种感情呢？

学生朗读

——他读得怎么样？谁来评一评？

生 评

——大家评得真好，让我们真切地感受到洛迪 “放开电线杆去追妈妈”的毅然与决然，“游进漩涡”的勇敢，“喘着气”的虚弱，“有我在呢”的坚强。来，一起读出这种感情吧！

学生齐读

——同学们读得真好，“妈妈，不要紧，有我在呢。”多么感人肺腑的话语，多么富有责任感小小男子汉。还有令你们感动的语句吗？

生1：让我感动的地方是“洛迪一只手拉着妈妈脖子上的带子，双腿不停地蹬水，另一只手拼命地划水??整整三个钟头。”

（出示动画课件）

——从画面中，你感受到什么?

生1：洛迪很艰难。

——你从哪些词语感受得到？

生1：从“拉着、不停地蹬水、拼命地划水、咬着牙、坚持”这些表示动作 的词语。我感悟洛迪为了自救，为了保护妈妈，在与洪水作顽强的搏斗，在与死作顽强的搏斗。

（出示课件）

生2：“好几次，他哭着想：游不动了，再也游不动了……可他咬着牙没让自己沉下去，他保护着妈妈，在水凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！” 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

生3：从“游不动了，再也游不动了??”可见洛迪已经疲劳到了极点，但他为了救妈妈仍然坚持着、坚持着，我觉得洛迪太勇敢、太坚强了。

生4：我还认为“再也”“咬着牙”这两个词用得好。 “再也”一词可以感受到洛迪当时没有力气了，但他仍然坚持着，保护着妈妈，他不愧是小小男子汉。 生5：从“整整三个钟头”我还感悟到洛迪为了救妈妈表现出来的惊人毅力，也体现了洛迪对妈妈深深的爱，我觉得洛迪太了不起了。是一个真正的男子汉。

——教师引读：此时的洛迪，是多么的艰难啊！“洛迪一只手拉着妈妈脖子上的带子??”

——整整三个小时的拼命划水，整整三个小时的咬牙坚持 ，这是一个多么坚强的小小男子汉啊！他坚持着，坚持着，“直到他们被送到附近的医院，

篇二：小小男子汉教案

课题： 小小男子汉 第 2 课时 授课教师：吴幸娟 课型：讲授

教学目标：

知识与技能

有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

通过反复朗读，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。

情感态度与价值观

感受洛迪的“小小男子汉”的形象。学习他坚强勇敢、舍身救人的品质。

重点：理解课文内容，了解洛迪脱离危险的整个过程。

突破方法：理解重点词句，读懂课文。

难点：感受洛迪的“小小男子汉”的形象。学习他坚强勇敢，舍身救人的品质。 突破方法：在朗读课文时，边读边想画面。借助多媒体，感受当时的场面。

教学方法

师：朗读教学法。

生：边读边想画面，读中感悟、探究相结合。

教学准备

课件或相关图片

教学过程

一、 图片导入

二、自读感悟

1．听录音，体会作者的语气。师提问：说说文章讲了一件什么事情，为什么说洛迪是一个“小小男子汉”？引导学生分析。

2．学生找出自己印象最深的句子读一读。

三、合作研究，突破重点

1、学生默读课文，在保护妈妈的整个过程中，课文重点写了洛迪的哪几件事？（归纳方法：找准地点、事件）

2、合作学习

（1）出示学习要求，小组讨论交流。

A.读课文第五至第九自然段，各拟一个小标题。

B.在文中画出最令你感动的句子，读一读，说说自己的体会。

（2）全班交流

A.说说你给课文的其余段落拟出了什么样的小标题。

（教师结合学生汇报情况进行小结。其余段落标题为：“洪水中护妈妈”，“浅水中守妈妈”，“大路上搀妈妈”“妈妈安全脱险”）

B.师根据学生回答，引导学生朗读感悟。

3、学生伴随配乐朗读，想象与洪水斗争情境。

四、情感升华，拓展延伸。

1、比较句子

2、课文中哪些地方可以看出洛迪是“小小男子汉”？

（突发事件固然体现男子汉气概，平时帮助妈妈的做法也能体现）

3、讨论怎样做才配得上“男子汉”这个称号？（根据对文章的理解和感悟，结合生活体验和经历，自由发表观点）

五、课堂总结。

篇三：我家的男子汉教案

23 我们家的男子汉

【教材分析】

1、课文简说

本文是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。

文章生动而细腻地描写了一个男孩子的成长的过程。语言风趣生动、幽默含蓄、富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使全文结构清晰明了。

2、词句解析

（1）对句子的理解

唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。

（2）对词语的理解

①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。靡，顺风倒下的意思。

②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。

③崇拜：尊敬钦佩。

④拌嘴：吵嘴。

⑤沮丧：灰心失望。

【教学目标】

1.能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

2.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

3.初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

4.从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备爽气、刚强、独立、果断等性格特征。

【预习要求】

1.正确朗读课文，边读边思考课后问题1

2.自学字词，用各种方法理解词语。

兴趣 不由得 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 风靡 恍惚 拌嘴

3.在读不懂的地方打上问号，并试着解决问题。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.（板书：男子汉 ）同学们，回忆一下我们学过的课文，或者是在生活中你认识的人中，你认为哪些人可以称得上男子汉？他们一般具有哪些品质？（刚强、沉着、独立、果断、正直无私??）

【设计意图】引导学生联系生活实际和已有知识发表自己对“男子汉”一词的理解，而不是停留在查字典理解的层面上。从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为后面环节的学习做铺垫。

2.今天我们要来认识一个男孩子，看看这个才三四岁的小男孩是否具备男子汉的品质？他能不能被称为“男子汉”？补全课题：我们家的男子汉 齐读课题

3.作者简介，师补充本文的背景资料。

“那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子汉）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。”

【设计意图】写作背景的补充，可以使学生了解到作者对这个孩子深深的喜爱之情。生动活泼，轻松幽默的语言，让一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象出现在学生面前，激发学生研读文本的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.预习交流

（1）读词，理解词语：兴趣 不由得 风靡 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 恍惚 拌嘴

（2）分节轮读课文，想想：作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子）

板书：小男孩

3.自读全文，边读边思：作者从哪几个方面写小男孩的？

看一看，这三个板书内容有什么相同之处？

生讨论交流

小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

4.学生根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

自由准备 指名交流

【设计意图】读文后学生交流，借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。

三、学习第一部分，体会小男孩的爽气、执着。

1.轻读课文第一部分，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

2.学生交流，根据交流归纳板书：

吃小笼包，耐心等待；

喜欢吃的东西编儿歌；

吃大拇指，十分专心；

向往少林寺，降低标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：爽气、执着

随机结合理解 “风靡”。

3.说话练习，出示填空：

小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ）。

【设计意图】从四个具体事例中体会男孩爽气、执着的性格，并用填空式说话练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

4．你觉得这是一个怎样的小男孩？（作者笔下的小男孩活泼可爱、天真无邪）

5.指导朗读。（读出小男孩性格中的爽气、执着和率真。）师引读第一部分。

四、简要复述第一部分，小结课文。

1.学生根据小标题和板书提示，简要复述第一部分的内容。（自由准备，指名复述。）

2.从保姆口中，我们知道了小男孩吃饭很爽气，他对食物感兴趣的程度，使我们感受到了他性格中执着的一面，我们下节课继续寻找这位小小男子汉身上的魅力。

第二课时

一、复习引入。

1.通过上节课的学习，我们对文中的小男孩有了初步的了解，作者生动风趣的语言风格，使我们感受男孩的天真可爱、个性鲜明。谁来简要复述一下 “他对食物的兴趣”这部分的内容。

2.指名复述。

3.接下来，我们继续学习第二、三部分的内容。

二、学习第二、三部分，体会小男孩的男子汉气慨。

（一）学习第二部分

1.自由读第二部分，找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

2. 学生读后交流，结合理解“崇拜”、“无所不能”。

3.指导朗读，读出自豪的语气。

4.学生根据课文中看似矛盾的地方进行提问。

预设：小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这不是很矛盾吗？

生讨论交流（板书：崇拜父亲，帮助弱者）

5.齐读第二部分。

（二）学习第三部分

1.默读第三部分，边读边思：概括说说这部分描述小男孩追求独立的哪两件事。

2. 交流讨论，板书：不让人搀手 自己买东西

3.再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

结合回答板书：胆怯 紧张 勇敢 沮丧 高涨 狂热 耐心（体会小男孩渴望学会独立的热情。） 教师板书：渴望独立

【设计意图】在写小男孩对独立的要求时作者以具体的事例进行详细地描写。抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化过程，体会他渴望独立的愿望。

4.小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，（感受家长在孩子成长中所给予的理解、关爱、期望和爱。）

三、回归整体，讨论深化男子汉内涵

1.联系课文内容说说：文中的小男孩＝男子汉？

要求：学生在回答时结合课文简要复述，说明观点

2.学生自由准备 集体交流

3.小结：作者笔下的小男孩只有三四岁以年龄和体魄来看，他是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐显露出了男子汉所具有的那种爽气、刚强、执着、独立等品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

【设计意图】这个环节的设计主要是为了引导学生从整体出发，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个整体把握，同时帮助学生学会简要复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元训练目标。

四、总结，交流感受。

1.引读最后两节。

出示句子（生质疑）：这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

2.学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

五、布置作业。

（一）基础题

1.抄写词语。

2.根据三个小标题简要复述课文。

3.背诵课文最后第二小节。

（二）提高题

以“他（我）真是个男子汉”为题写几句话。（要求仿写小标题） 板书：

小男孩 ＝ 我们家的男子汉

他对食物感兴趣 爽气、执着

他对父亲很崇拜

他对独立有要求

帮助弱小 渴望独立（胆怯 紧张 勇敢 沮丧 ??）

篇四：我们家的男子汉教学设计

《我们家的男子汉》教案设计

教学目标：

1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。

教学课时：二课时

教学内容和步骤：

【导学达标】

一、 导入新课

关于“男子汉”不同地方的方言称呼。

影视：是条汉子。

东北：是个爷们。

旬邑：是个儿子娃。

二、达标测评

（一）简介作者，由学生介绍

王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

（二）检查预习

1、给加点字注音或写字

风（） （）草 轮（） （）拜 嘴（） 恍惚（） 倔

强（ ） 胆怯（） 着急（） 人头济济（） ．．．．

嗫嚅（） 沮丧（） ．．．

2、解释下列词语：

不堪设想：事情的结果不能想象。

恍惚：迷离，难以捉摸。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。

倔强：（性情）刚强不屈。

【探究释疑】

一、读一读感知内容

（一）围绕感受点美美地朗读课文

1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那

么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？

2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。

（二） 围绕感受点美美地说感受

详见板书

二、说一说 我的思想我做主

这到底是个男孩子还是“男子汉”？

男孩子：天真 幼稚 可爱 率真

男子汉：勇敢 刚强 独立 沉着 同情弱者

明确： 自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。从一个小男孩逐渐成

长为一个小男子汉

三、议一议 思考探究

1、 同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”

吗？

2、“男子汉”有标准吗？

相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从课

文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆——周恩来。孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了自己的一生。他们时堂堂正正的男子汉！在我们身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人——雷锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉

的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐

观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

4、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，

你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？

结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观地

拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

四、深度思考

文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认

为中学生男子汉应具备什么样的风度？

明确：我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的

机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五、超越文本（教师寄语，提升境界）

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、

稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，

让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

第二课时

一、导入新课

陈老师：

您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？

此致

敬礼

你的学生

一、说一说，感受男孩 这是一个小男孩，我从“ ”中发现了小男孩 的特点。

示例：这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩

天真的特点。

提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

(2)精致美丽的“谎言”。

①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3)“肆无忌惮”的童真。

①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，

篇五：我家的男子汉教案1

《我们家的男子汉》 教案

一、 谈话导入，揭示课题

板书：男子汉：同学们，回忆一下我们学过的课文，或者是在生活中，你认识的人中，你认为哪些人可以称得上男子汉？他们一般具有哪些品质？（坚强、沉着、独立、果断、正直、无私??）

2.今天我们要来认识一个男孩子，看看这个三四岁的小男孩是否具有男子汉的品质？他能不能被评为“男子汉”？师补全课题：我们家的男子汉。

二、初读课文，整体感知

1. .检查字词：搀扶 倔强 攥着 沮丧 嘱咐 胆怯 着急 蹿进 妨碍 淹没 打量 轮廓

2.快速读课文，想想课文是从哪几方面来写小男孩的？

（1）他对独立的要求

（2）他的眼泪

（3）他面对生活挑战的沉着

三、细读课文第一个故事，思考这部分写了小男孩追求独立的哪几件事？表现了小男孩的什么特点？并划出表现小男孩特点的句子，也可以在旁边写写批注。

，

四、自主学习第二三两个故事，（每位同学可任选其中一个故事说一说。出示自学要求：画出表现男子汉特点的句子，并在旁边写批注，并想想表现了小男孩的什么特点？

交流：(2).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点 特点：坚强、可爱 男儿有泪不轻弹 真到动情方流泪

(3).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。 特点：面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。 面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

很好。小男孩虽然不想回去，虽然对外婆和阿姨十分不舍，但还是果断地选择离开，勇敢地面对挫折和挑战，这可以说是一种理智。有时候我们出于感情不想做某件事，但道理告诉我们必须去做，我们还是去做了。这就是理智。有理智，是一个人成熟的标志，也是男子汉的一种品质。

概括这个“男子汉”的特点：独立、坚强、勇敢、镇定、坦然、理智

刚才我们一起归纳了“我们家的男子汉”身上的许多可贵的品质。

四、写写心目中的男子汉

学了这篇课文，大家对男子汉应该有了自己的理解和定位。请大家拿出笔，写上一句话在课题旁边，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的，可以用文中的原话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。

五、体会小标题的作用

大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？

（总-分-总，有小标题。）

这些小标题有什么作用？（总领、吸引读者）

本文中人物的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为标题。

六、有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容看怎么填。

（

师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。

师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。

七、师小结：作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的！我想，作者写这篇文章和叶老师读这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗？

生：（女生）希望男同学都成为男子汉。

师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵的品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！

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