自由翱翔户外俱乐部

篇一：自由飞翔俱乐部--西藏

品味西藏—中国最美的春天

高山白雪映粉霞，转山转水转佛塔

探秘西藏最壮丽山峰、最神秘寺庙、最绝美桃花源 线路介绍：

西藏，有着“世界屋脊”之称的高原之城，全称西藏自治区，简称藏，位于中国西南边陲，青藏高原的西南部，北临新疆维吾尔自治区，东北连接青海省，东连四川省，东南与云南省相连；南边和西部与缅甸、印度、不丹、锡金和克什米尔等国家和地区接壤，省会拉萨，历史气息浓郁、人文景观独特、自然景观壮丽，是名副其实的“高原明珠”。

独特的地理环境造就了西藏独一无二的迷人风光，既有独特的高原雪域风光，又有妩媚的南国风采，而与这种大自然相融合的人文景观，也使西藏在旅行者眼中具有了真正独特的魅力。

我们此行的目的地就是这充满神秘色彩的藏区。

我们的旅行方式：

自由翱翔户外俱乐部是国内首家开创户外半自助旅行这种新型旅游方式的俱乐部。也是首家把旅行和度假分门别类的俱乐部，这样不但满足了俱乐部广大队员出行的根本要求，也使队员们在选择自己出行方式的时候有的放矢，不会导致盲目的投入最后发现跟错了队。我们摒弃了常规旅行的一切方式，也把常规旅行中的一些潜规则全部抹杀。最大限度的保护了我们的队员在出行后的权利和利益。俱乐部所选择的旅行路线均为领队踩点后所定制的特色路线绝对不会跟常规旅行雷同，所定制的路线也是均为未被商业过度开发的保持了地方原生态风土人情的独特

地区。可以让队员们充分享受旅行的乐趣。我们的旅程不同于驴友背包客式的自虐活动，在我们的旅程中不会安排强体力的负重行走以及在未知区域穿越等危险活动。如果条件允许会安排车辆全程跟随，使大家的旅行变得轻松愉快。本次半自助旅行活动俱乐部将为队员提供当地的交通、住宿、当地的向导以及全程的保险、地方民俗体验以及地方的特色表演等内容，而把旅途中的用餐、当地的游览方式以及去往集合地点的交通方式留给大家自由发挥，做到了使参加本队的队员得到旅行自由度的最大化！在本次旅行将会安排队员们对当地人文历史、民俗生活、名族建筑、地方饮食和自然风光等内容进行最深入的探访和考察。

我们是一支年轻而又经验丰富的队伍，所有领队都曾多次行走于美丽的藏区，对每位领队来说，带领每位队员到我们认为最美丽的地方是我们最大的心愿。

【活动亮点】

1、日光之城—拉萨

2、国家森林公园—绿水之湖巴松错

3、世界第一深度大峡谷—雅鲁藏布江大峡谷

4、中国十大名山之首、林芝的自然博物馆—南迦巴瓦峰

5、林芝天然野生桃园区—嘎拉桃花沟

6、世界文化遗产—大昭寺

7、西藏政教合一的统治中心—布达拉宫

8、三大圣湖之一的羊卓雍错

9、《红河谷》、《江孜之战》、《云水谣》的外景地—卡若拉冰川

10、英雄之城—江孜古城

11、西藏粮仓—日喀则

12、藏传格鲁派六大四院之一的扎什伦布寺

活动详情：

【拉萨集结时间】：A队：2013年3月30日 B队:2013年4月06日

【拉萨散队时间】：A队：2013年4月06日 B队:2013年4月13日

【活动天数】：8天

【旅行方式】：半自助旅行

【交通方式】：旅行大巴

【往返拉萨大交通】：双飞、双卧，单飞单卧。（往返飞机、火车票都可委托俱乐部代订）

【旅行目的地】西藏

【计划人数】男女不限，欢迎各地朋友参加！根据当地接待条件而定。

【体力付出】无徒步强体力付出

【报名截止日期】队伍出发前一周

【特别提示】因这个季节正值西藏桃花节，前往游览的人较多，本次活动虽经我们精心策划，但我们所到之处均为半开发地区和古迹保护地区，将一定程度上会有人数、车、房及火车或飞机票数等数量上的限制，需我们提前确认及订购，请有意参加的朋友尽早报名以便操作，此次活动2月开始面向全国发出召集，参加队员均不接受口头预定，名额满会提前封队，名额有限，先到先得！

为队员能够及时适应西藏的气候和海拔，俱乐部特安排到达拉萨后先前往西藏东部的林芝地区，目的是林芝地区海拔相对偏低，含氧量高，

有利于保证队员及时适应气候并在整个旅途中保持充分的体力和愉快的心情。

【旅行线路】：

拉萨—巴松错—八一镇—雅鲁藏布江大峡谷—南迦巴瓦峰—嘎拉桃花沟—阿沛村—布达拉宫—大昭寺—八角街—羊卓雍错—卡若拉冰川—江孜古城—日喀则—扎什伦布寺—拉萨

【日程安排】

D1：拉萨集结

D2：拉萨—巴松错—八一镇

D3：八一镇—雅鲁藏布江大峡谷—南迦巴瓦峰—八一镇

D4：八一镇—嘎拉桃花沟—阿沛村—秀巴古城堡群—拉萨

D5：拉萨—布达拉宫—大昭寺—八角街

D6：拉萨—羊卓雍错—卡若拉冰川—江孜古城—日喀则

D7：日喀则—扎什伦布寺—拉萨

D8：拉萨散队

【详细路线安排】

D1 拉萨集结

队员各自出发前往拉萨，领队会在拉萨在集结酒店等候大家报道集结。提前到达的队员集结后可以自由活动，拉萨中心景点转一转，品尝一些拉萨特色美食，了解一些当地的文化，也可以在酒店稍事休息，适应一下高原气候。

推荐美食：主要以藏餐和川菜为主，也有一些尼泊尔和印度餐馆。最先

品尝的自然是藏餐，牛羊肉、糌粑、酥油茶是餐桌上的必备佳肴，此外还有酸奶、藏包子、青稞酒、鲜奶、甜茶、清茶等都是值得品尝的当地美食。

推荐餐馆：位于布达拉宫墙西侧的雪神宫藏餐馆是品尝正宗藏餐的上上之选，那里的生牛肉有拌汁和风干两种吃法，手抓羊肉、炸羊排、灌血肠也颇有高原的特色；坐落在八角街东南角的玛吉阿米也是赫赫有名的藏式餐吧，古朴的藏式餐厅回荡着悠扬的牧歌，香彻透骨的藏菜更是吸引着来自五湖四海的游人。

川菜在拉萨是除藏菜外的另一种主要菜式，无论是游客还是当地人都非常喜欢，重庆小天鹅、谭鱼头也都在拉萨落户。

另外，拉萨还有一条美食街，汇聚了全国各地名菜、小吃，这就是德吉路，饮食种类之丰富绝对超乎您的想象；当然，拉萨同样也供应西餐，还有印度菜和尼泊尔菜，西餐厅主要集中在北京路，而旅馆的餐厅大多也供应西餐，八廊学旅馆餐厅的西餐水准不俗、味道极好，北美快餐店是拉萨较专业的一家西式快餐店，而雪域餐厅的尼泊尔菜烹饪考究，值得一试。

温馨提示：

1拉萨海拔3680米，队员应当根据自身体力适应状况选择外出或休息。 2八角街、美食街等城区中心较繁华的地方，也是藏区文化较集中的地区，但需要注意的是藏民有带刀的习俗，务必要注意安全

篇二：自由翱翔

自由翱翔

富以苟不如贫以誉，生以辱不如死以荣。

苍茫人世间，我们独自游走，如同一只只跃跃欲飞的小鸟；芸芸众生间我们俯瞰徘徊，穿行过白云朵朵，低飞过群山座座，试图去寻找强壮自己翅膀的源泉，尽管迷茫，却仍执着。白云间，沧海畔，我体味到当自己努力帮助别人，将快乐和幸福注入他人心田时的快乐；了解到当辛勤劳动后，面对金色收获时的惬意；明白与他人合作，共同分享喜悦与汗水的畅快；领悟到强壮翅膀需要无私的奉献，需要坚定的信念。

雨打梨花，打不落那份冰清玉洁的品性；梅出冰雪，遮不住那高傲静美的身姿。这皆是因为，它们将荣辱铭记，将尊严恪守。它们用不屈的品性坚守自己的本色，处变不惊，处事不乱。

我曾经面对茫茫沧海叩问，何为“荣”？铿然涛声告诉我：荣，是霍去病身患恶疾仍不忘保家为国的忠贞；荣，是陶渊明不为五斗米折腰的坚持；荣，是文成公主为国和亲的勇气；荣，是梅兰芳蓄胡拒唱的一片爱国心；荣，是叶笃正让外国同中国科技接轨的壮志豪情。

蓝蓝微波中，我仿佛明白，“荣”就是一种铭记。因为铭记，十九年的荒漠囚禁仍不能改变苏武对祖国的忠心；因为铭记，只吃野草、树皮的杨靖宇能与鬼子抗战数日；因为铭记，厚重的文化、凝重的历史依然压不倒余秋雨的《文化苦旅》。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:自由翱翔户外俱乐部)

我亦曾经向遍野桑田置疑，何为“辱”？阵阵风声告诉我：辱，是商纣王为博妃子一笑烽火戏诸侯的愚蠢；辱，是毕玉玺收受贿赂的贪婪；辱，是陈水扁发动台独的可耻。

斑驳泥土间，我仿佛知晓，“辱”就是一种忘却。忘却了黎明百姓、中国精神，腐败的清政府将大好河山割让他国；忘却了自身尊严、道德底线，百万巨贪童锡霖面对庄严法庭却仍笑容满面、了无悔意。这种可怕的忘却就如同凶恶的野蟒，会将你的灵魂吞噬，让你跌落深邃的谷地。

我是一只跃跃欲飞的小鸟，趟过蓝蓝微波，途经遍野桑田，我终于领悟到强壮飞翔的翅膀，装点美丽的未来需要的是一份道德色彩，是择“荣”弃“辱”的果敢，它能让你的翅膀更加丰盈，使你在蓝天中自由翱翔！

篇三：为孩子撑起自由翱翔的天空

为孩子撑起自由翱翔的天空

内容提要： 《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文”。作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。笔者结合教学实践，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计与评价的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，实现作业的个性化和社会化。可以说，这样的作业，是课堂与社会的“中介”，学习与生活的桥梁，从而使学生获得生动、活泼的发展。关键词：作业设计与评价 发展 据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”当前小学语文家庭作业不止的现状主要表现为：单调枯燥脱离实践，与新课程精神格格不入。为此，我尝试改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。 一、拓展作业内容 1、作业的思维化 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，我认为老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。 例如，上完课文《找骆驼》之后，让学生想想有哪些找到骆驼的方法。哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种找骆驼的方法。许多学生认为顺着骆驼的脚印去找这种方法最好。当然也有人提出这种方法也有条件限制，即当时沙漠中不能有大风，否则扬沙会把脚印掩埋。这个作业设计立足于课文，激发学生创新火花，引起思维的碰撞。 另外，改写课文、续编故事、表演课本剧等作业既是学生乐于接受的，又能培养学生创新意识。 2 、作业的生活化 “生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如学了《爸爸的咳嗽》，可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们环保的意识？并写一份观察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动：宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中，用生活中鲜明的例子来教育学生，不是更有效吗？ 另外，由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上缺乏交际能力、理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，或采访作过贡献的老人等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。 3、作业的自主化。 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置可以一改过去的命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计

多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。因此，我往往在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如教完《田忌赛马》后，为了让学生对课文中的八个词语“疑虑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的练习：A层次：1、抄写词语。2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。B层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮助齐威王在第二次比赛中取胜吗？如能，请你将第二次比赛改写一下，尽可能多地用上上述八个词。C层次：根据所给八个词语写一个有趣的故事。 二、丰富作业形式 实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。我根据不同的年级、不同的内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；将文学、科技、美术、环保等融为一体，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿；学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。 1、个性化作业，尊重学生个体差异 这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。 如在学习完《荷花》一课后，我布置学生观察荷花，可以用自己喜欢的方式把荷花记录下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简单的散文等，形式多样，内容丰富。最后，在班级中搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的美丽，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。 2、实践型作业，增强学生的动手能力。 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解的更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想像。如学了《称象》，让学生回家自己做做这个实验；学完《大象博士请助手》一课后，小组表演课本剧，体会做人要有礼貌；上完《春风吹》这篇课文以后，让学生课外学唱几首关于春天的歌曲。 3、合作型作业，促进学生多向交流。 新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。 4、探究性作业，培养学生主动探索能力 教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。 例如在上完课文《动物过冬》之后，学生对于动物冬眠这种现象很感兴趣。因此，我让学生深入研究一下青蛙是怎样冬眠的。孩子们纷纷行动起来，观察青蛙冬眠前作了哪些准备，研究正在冬眠的青蛙与死去的青蛙有何不同，看看冬眠结束后的青蛙是怎样的状态？从课外书、网上查查有关青蛙东面的知识等等。经过一系列的探究活动，学生对青蛙的冬眠有了比较系统的的深入的了解。 5、鉴赏型作业，给学生拓展的机会 这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深

化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《月光曲》之后，让学生亲耳聆听一下贝多芬的《月光曲》；学完《桂林山水》、《长城》后，让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解祖国山河的壮丽，抒发强烈的爱国之情。 6、创编型作业，给学生展示的机会 学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。 三、优化作业评价 新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。 １、分层评价，鼓励为主。 对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。 2、亮点评价，激励当先。 尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。 3、多向评价，共同参与。 传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。 4、多次评价，体验成功。 对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。 “教者有心，学者得益”。实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

篇四：自主学习 自由翱翔

自主学习 自由翱翔

摘要：信息社会，要想获得博学的知识，就要具备自学能力。叶圣陶曾说：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实、自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”显然，自学能力对学生成长具有重要作用。

关键词：学生自学 信息教学 培养

当今社会，信息膨胀，知识的自我更新是必然趋势，不学习无疑会被时代淘汰。因此，自学能力应是人们的必备能力之一。教师要致力于培养学生的自学能力。叶圣陶曾说：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”笔者在多年的教学实践中，对如何提高学生自学能力，有如下体会。

一、指导学生自学要有计划

1.学期教学计划中体现指导

每学期初，我会在备课组已制定的教学计划的基础上，融入自己的思想和观点，合理地、有计划地安排教学内容。首先，我在现有教材的基础上，选择性地加入适合学生自学的内容，如对 “信息技术的发展趋势”这一节加入dos界面和操作命令的介绍，引导学生尝试使用dos命令，既让学生感受了gui界面和dos界面的异同，

又让学生了解了命令行操作，提高了计算机操作水平。其次，我在教学进度上进行调整。如，关于word这部分内容，和学生在小学、初中学到的知识是有重复的。因此，我不再按照书本教授，而只是安排学生完成几页电子小报，如有些操作不会，也可利用office帮助来解决问题。原来该部分需要安排5课时，现在只需2课时。这样既完成了教学任务，又节省了教学时间，很好地体现了自学的价值。

2.备课中体现指导的计划性

教学目标应遵循实践性、自主性和创造性。哪些要重点讲，哪些又可通过学生自学来完成，教师在备课时中就应及早体现。教师应充分考虑学生的个别情况，因为同样的自学要求并不一定适合每个学生。因此，教师备课既要“备学生”，又要“备书本”。以制作word小报为例，不会制作“书签”的学生有很多，有些学生善于利用网络搜索信息，有些学生则根本不擅长搜索。因此，我指导前者上网搜索相关知识，指导后者利用office助手来寻求帮助，而两种途径都能很好地体现学生自学的价值。

二、指导学生自学要有措施

1.指导学生预习

指导学生自学可以从预习开始。预习既可引起学生的学习兴趣，又可使学生提前熟悉书本知识。如，在教学“多媒体信息加工”的内容时，我事先让学生准备了生活照一张。学生对照片的用途都很好奇，就会主动去预习下节课内容，了解到原来是要对图像信息进

行加工。正式上课时，学生已预习过，又带着学习兴趣和学习渴望，教师只要稍加提点学生就掌握相关知识了，教学效果良好。

2.指导学生反思、总结

通常对于课堂上所授知识，学生大都不能百分百掌握。学生一旦有问题时，教师应进行必要的辅导，同时学生也要经常反思问题、总结经验和教训。教师在此过程中应提供尽可能多的帮助，使学生克服难题，逐步提升。

3.指导学生掌握自学方法

自学方法有观察法、合作探究法等很多种，我较喜欢用合作探究法。信息技术是理论和实践密切结合的学科，学生掌握书本知识往往需要在计算机上实践巩固。而在有限的课堂时间里，教师不可能对每一个学生都辅导细致、到位，这就需要教师利用合作探究法来指导学生自学。如，在教学“多途径下载文件”这部分内容时，我考虑到有些学生上网操作不熟练，就让学生分组合作完成练习，然后在此基础上进行个别辅导。学生在分组合作中相互学习，相互促进，能够很好地完成教学任务。

三、指导学生自学有创新

1.教学方法科学、有效

首先，我实行精讲多练，注重培养学生的创新能力和自学能力；其次，我常对学生分层指导，发展他们个性，满足各层次学生的需求；另外，我还对学生客观评价，指出学生的优点和弱点。

2.教学有特色、有创意

现有教材中有部分内容对于学生来讲略显单薄。如“信息的智能化加工”这节理论知识过多、举例少，上课时，我几近“纸上谈兵”。对此，我找来大量切合书本知识的实例，给学生看了“机器人足球”“手写识别”等视频，大大提高了学生的学习兴趣，由此激发了学生自学人工智能知识的热情，教学效果令人满意。

3.指导自学高效率、高质量

学生自学应该以不影响学习其他科目为前提进行，自学和学习其他科目是不矛盾的。我坚持在有限的时间内传授给学生知识，按时按量完成教学任务，也要求学生当堂完成作业，不占用课外时间。另外，学测前的午间辅导我也是在学生自愿的基础上进行的。

四、指导学生自学有实效

学生在自学法的影响下深入实践，感受深、收获多，学习兴趣与日俱增，考试成绩和信息素养都有很大的提高。另外，我始终把指导学生自学融入到课堂，教学过程如鱼得水，公开课更获得了领导及家长的一致好评。

“授之以鱼，不如授之以渔。”当学生真正掌握了自学方法后，会受益终身。教师应充分相信学生的能力，挖掘他们的潜力，以自身主导作用启发学生主体作用的发挥，为其今后进行广泛的自学打下坚实基础。

参考文献：

刘晓瑜，程珍珍.浅谈学生自学能力的培养[j].科教导刊，2012（2）.（责编 高伟）

篇五：为了心灵之翼的自由翱翔

为了心灵之翼的自由翱翔

教育部颁布的《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并特地在附录中设立了《关于课外读物的建议》。但目前小学语文课外阅读，还存在一些问题，影响了阅读的效果。如何提高小学语文课外阅读的有效性，充分发挥课外阅读的作用呢？

一、突出自主，处理好被动与主动的关系

心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”因此，教师必须通过多种途径激发学生的兴趣，变被动的“要我读”为主动的“我要读”。

（一）激发兴趣，变“要我读”为“我要读”

1.借教材激趣。在布置预习作业时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集筛选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。如学习《宋庆龄故居的樟树》，可让学生课前收集有关宋庆龄的资料，了解她的生平事迹和历史贡献等。

2.借课外书激趣。教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。《负荆请罪》出自《史记?廉颇蔺相如列传》。为了更好地把握请罪原因，可渗透“完璧归赵”、“渑池之会”故事内容，自然激起学生读名著《史记》的兴趣。

3.借榜样激趣。“榜样的力量是无穷的。”可以给学生讲名人大家

读书的故事，还可以让班级读书之星交流读书体会。

4.借活动激趣。丰富多彩的读书活动可以激发学生浓厚的阅读兴趣。不同的年级可采用不同的活动方法和形式，不同的学生可选择富有个性的活动方式。如语言智能强的学生可采用讲故事、朗读精彩片段的形式；音乐智能杰出的学生可把阅读材料改编成课本剧，绘声绘色地表演等。

5.借竞赛激趣。“争胜之心，人皆有之。”通过开展阅读竞赛，调动学生课外阅读的积极性。

（二）展示成果，变“要我读”为“我要读”

1.举办阅读成果展示会。将学生的妙词佳句摘抄本、读书笔记、手抄报以及在各种读书竞赛中所获的荣誉证书进行展示。

2.举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启发。

3.开展读书征文活动。活动后，可授予学生各种荣誉称号，如“读写大王”、“读书之星”等。

4.开展知识竞赛活动。活动后，对优秀的学生给予激励，授予“读书小博士”称号。

二、加强引导，处理好主体与主导的关系

小学生的认知能力及身心特点，决定了他们在进行课外阅读的时候，离不开教师的有效指导。因此，在小学语文课外阅读中，要处理好学生主体、教师主导的关系，在教师的指导下，让学生自主阅读。

（一）适时推荐阅读书目，使自主阅读有的放矢

“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”（苏霍姆林斯基）在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据他们的文化基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物。

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完了《海伦·凯勒》，可以向学生推荐《假如给我三天光明》；学习了《林冲棒打洪教头》，可以向学生推荐《三国演义》等等。

2.推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。中低年级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语等浅显易懂、简短生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。

3.拓展学生课外阅读的途径。当今世界进入了信息化时代，学生也被各类信息包围着。所以，课外阅读也不能仅限于书本。除了书本之外，教师还要指导学生借助网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（二）适时进行方法指导，使自主阅读事半功倍

课外阅读要提高有效性，必须加强阅读方法的指导。可教给学生以下几种方法：

1.摘抄划句法：向学生提出摘录和划句的要求，要求学生一边读、一边划、一边摘，分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。

2.批注法：指导学生在阅读中敢于发表个人评论意见，发现疑难之处或有不同看法，就在书页空白处进行批注。

3.反复阅读法：要求学生对一些重点文章、重点段落，反复阅读。阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的习惯。

4.质疑问难法：“一番觉悟，一番长进。”能提出问题，是读书中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。

5.读写结合法：可以对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写，也可以写自己的感想、收获和评价。

“为学之道在厚积而薄发”。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，逐步做到习惯成自然。长此以往，学生的阅读水平一定会有所提高，他们的心灵之翼一定可以在阅读的世界里自由翱翔??

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