chen老师梨树修剪

篇一：果树修剪实习

果树夏季修剪实习报告

一、实习目的

1.学习果树修剪的具体操作技术，培养实践能力；

2.将理论与实际联系起来，将所学的知识运用到实际生产上，加强动手能力，同时巩固所学知识。

二、实习时间

2014年5月29日

三、实习地点

南京农业大学江浦农场

四、理论学习

实习之前，由老师先给我们讲述了果树夏季修剪的基础理论知识。

修剪：剪去无用的枝条，包括类似于剪枝的各种作业，广义的修剪包含整形。整形：通过树冠骨架的配置，使树冠形成一定形态的过 程。或为造就一定树冠形态而采用的技术处理。整形的过程实际上是修剪技术实施的过程。包括前期造形；后期维形。前期造形靠修剪完成，而后期维形过程中也有造形过程，尤其在树形因故发生变化时。修剪的目标：充分利用空间，充分利用树体外部空间（树冠扩大，营养面积形成和维持）和内部空间（立体结果），即果树生产力的形成和维持；充分利用光照透光，夏季晴天中午树冠下面10-15%“光斑”；充分利用CO2。

修剪时期分为两种：1.冬剪（休眠期修剪），在冬季进行，落叶树种

在落叶后至萌芽前进行。2.夏剪（生长期修剪或带叶修剪）常绿果树如荔枝的采后修剪应避开植物的伤流期修剪如葡萄的伤流期是春季萌芽前后。本次实习是对梨树进行夏季修剪造型。

树木的枝干组成如下：短缩枝、徒长枝、桩子、交叉枝、一级骨干枝、二级骨干枝等等。修剪的基本方法分为：1.短截(短剪)—处理对象为1年生枝条。促进剪口下的枝芽生长。2.疏剪(疏删)—8 月上中旬对辅养枝过多的大树可疏除部分层间大枝, 以改善风光条件, 提高花芽质量。对幼旺树可行新梢短截。短截方法是, 对直立旺梢或外围竞争梢于秋梢基部“戴帽剪”,促发二次枝并形成花芽。处理对象为一到多年生枝条。削弱剪口上枝芽生长，促进剪口下的枝芽生长。

3.缩剪(回缩)—处理对象为多年生枝条。促进生长，有利于树体更新复壮。4.长放(甩放)—处理对象为1年生枝条。缓和生长势。5.拉枝、拿枝、撑枝—拉枝指6月末至7月上中旬的夏季拉枝, 目的主要是加强花芽分化, 解决树体通风透光, 提高果实品质。拉枝时枝绳结合处要有垫衬物, 绑缚处要宽松, 拉枝开张角度的同时要调整好枝的延伸方向。拿枝是7～8 月份, 在距枝基部10cm 处, 用手拿住枝条中下部反复捏握, 使枝条木质部轻微损伤而下垂、水平或斜向生长, 可达到开张角度、控制旺长、促生花芽和中短枝、调节枝向的目的。别枝是将直立强旺枝别在附近平斜枝下, 使之呈水平、下垂状态, 可抑制生长, 促生花芽。开张或缩小分枝角度。6.刻伤、环剥、环剥倒贴皮—改变养分运输方向；环刻是对长势比较强旺枝的处理。即在需出枝的地方, 用环割刀或修枝剪环刻一圈, 深达木质部, 也可每隔

15～20cm 一环刻。此法可促生大量中长枝, 有效防止光杆枝的发生，刻伤有助于指定芽体的萌发和成枝。环剥是指在枝基部3～5cm 处, 剥去一圈树皮。环剥倒贴皮缓和树势，有利开花坐果。7.抹芽、除萌—除萌主要是减少养分无益消耗, 保证有用枝芽生长以及树冠通风透光。除萌时注意: 一是萌芽初生时应及时除去徒长枝或大枝剪口附近簇生的过多萌蘖。春季果树萌芽前, 在枝或芽的上方(或下方) 0.2～0.3cm 处, 用刀或剪刻一月牙形切口,深达木质部。上位刻伤时, 可促其生长旺盛; 下方刻伤时, 则减少其生长势力。刻芽对于幼旺树枝量的增加效果显著。减少养分消耗，促进剪留芽生长。8.摘心、剪梢—摘心是生长季节摘去新梢顶端幼嫩部分, 有利于营养积累和花芽形成, 并促使强旺枝增加分枝级次, 达到缓和生长势的目的。促进剪留枝生长和成熟，增加分枝。9.扭梢、圈枝、别枝—扭梢可造成枝条营养生长势受挫,达到养分局部积累、促发短枝、促成花芽的效果。时间以5 月下旬至6 月上中旬为宜, 操作对象为背上直立枝、竞争枝、密挤枝等。降低生长势，促发短梢；改变枝条生长方向，便于造型。10. 疏折花穗、疏花疏果—减少树体结果负载量，可提高坐果率和品质，有利于当年新梢的萌发和生长，避免大小年结果。修剪程度以修剪量表示，修剪量包含剪去的枝叶量、剪去的枝条长度、环剥的宽度和疏花疏果的量等等。修剪程度因时因树而异，根据生长期或者休眠期、弱树或者强壮树等实际情况进行调整。

果树的树形1.有中心干形，2.无中心干形 ，3.篱壁形和棚架形。其中有中心干形包括圆柱形（矮干，除中心干外，无其它的骨干枝，

直接着生枝组，树冠体积小）、纺锤形（矮干，中心干上有多数短近水平的主枝，主枝不分层，树冠体积小，适合发枝多、开张、长势弱的果树，欧洲广泛应用）、疏散分层形（中心干上的主枝分层排列，一般有2~4层主枝，树冠体积较大层间有较大层间距苹果、梨等采用）。无中心干树形分为杯状形（3主枝几乎都着生在主干的同一位置上，每一主枝上的2个侧枝也几乎从一个位置发生）、自然开心形（3主枝在主干上保持一定的间隔，每一主枝上的2个侧枝也保持一定的间隔，主枝在主干上错落着生，直线延伸适合喜光型果树如桃）、自然圆头形（3主枝在主干上保持一定的间隔，主枝上的侧枝数量不限，侧枝间保持间隔主干在一定高度短截，疏除过多分枝，常绿果树采用）、丛状形、自然杯状形。树篱形，适合矮化密植栽培，有利于丰产优质和机械化操作；双层篱架形，设置篱架，固定枝梢或枝蔓，适合蔓性果树国外在梨、苹果上应用。

修剪步骤分为看、锯、剪、查。看的内容：（1）树体结构：继承性；（2）生长结果习性；（3）修剪反应：修剪方法和程度、外界环境、管理水平的“自动记录器”；（4）树势。看的目的：确定修剪方法和程度。锯的目标枝条为辅养枝（影响一点去一点、影响一片去一片、全部影响全部除）和大型结果枝组 。剪包括骨干枝（主枝和侧枝延长方面、强度和均衡度调节）、枝组（枝组配备和更新）、非生产性枝条（徒长、交叉、竟争、下垂、病虫枝疏除）。查的内容：与意图是否相符；查的目的：修改 。常规修剪手法：1.截（heading-back）：把枝条剪去一部分。依对象分：摘心（新梢）；短截（1年生枝）；回

缩（多年生枝）。作用：促进新梢旺长，老枝复壮。2.疏（thinning-out）：把枝条从基部去掉。作用：促进通风透光、削弱树势。3.变向：拉、撑、坠等，夏季修剪手法多（圈枝、扭梢、拿枝、拉枝）。4.造伤：开甲等，夏季修剪手法多（环剥、环切、环状倒贴皮、大扒皮、刻伤等）。

修剪的作用特点：1.局部促进整体抑制。短截营养枝，增加剪口新梢生长势，降低全树新梢生长量。2.抑上促下。剪锯口对新梢生长的抑上促下作用。修剪的生理效应：1.冬季修剪增加了春季由根系向上供应的CTK，使芽萌发量增加；CTK随后并刺激萌发枝内IAA和GA量的增加，进一步促进了新梢的营养生长。2.夏季反复短剪可使ETH的含量增高，这个效应可能与促进成花有关；3.摘心去掉了梢尖和幼叶，使IAA和GA暂时减少，促进了侧芽萌芽 ，萌发后幼梢增多则IAA和GA相应增多；4.环剥与环割由于阻滞了IAA的向基运输，使切口以上IAA增多，从而诱导ETH发生，明显控制生长并促进花芽分化；5.拉枝和曲枝使枝条拉平或弯曲，使乙烯含量出现分布梯度，对成花有影响，CTK在转折点向上的芽内积累，有利于该处芽的抽梢。

五、实习内容

5月29日下午，在老师的带领下，我们乘车来到江浦农场。 首先，我们走入了梨树园。老师为我们介绍了梨树的树形结构和枝干组成，并仔细分析了一些树木的生长状况，指导我们如何为其疏剪截枝等，并为其进行造型，使我们明确了修剪目的：1、使幼树提早结果，延长结果年限；2、对于盛果期的树，应该以提高产量，克

篇二：Chen Lin Lin Syllabus

Tell me, I forget; Show me, I remember; Involve me, I understand

Syllabus for 7th Grade Chinese

Teacher: Chen Linlin (Independent teacher)Classroom: Room 304

Email:

Teaching Goals:

1. To brieflyintroduce Chinese language and culture

2. To enable students to use simple Chinese in the classroom, playground, local community places where Chinese is used

3. To inspire students’interest to learn Chinese

Objectives:

1. Briefly introduce the country of China and its language

2. Exchange basic greetings

3. Briefly introduce oneself, a peer or a classmate

4. Numbers up to 10/important numbers in China

5. Briefly introduce and describe one’s family of relationship, age, personality

6. Briefly introduce one’s friends of theirappearance and personality

Note:No. 6 is a flexible and optional part. If time permits, it can be covered.

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:chen老师梨树修剪)

Materials:

1. Textbook—Chinese Language Course (Introductory Level)《你好》

2. Workbook

3. English-Chinese dictionary (optional)

Time Allocation: Quarter One (August 23—October 25)

Grading:

1. Classroom participation 20%

2. Two Quiz, one class dictation 15%

3. Presentation on self-introduction, family, friends 15%

4. Test 30%

5. Assignments/projects/posters 20%

Syllabus for 8th Grade Chinese

Teacher: Chen Linlin (Independent Teacher)Classroom: Room 304

Email:

Teaching Goals:

1. To brieflyintroduce Chinese language and culture

2. To enable students to use simple Chinese in the classroom, playground, local community places where Chinese is used.

3. To inspire students’ passion to learn Chinese

Objectives:

1. Briefly introduce the country of China and its language

2. Exchange basic greetings

3. Briefly introduce oneself, a peer or a classmate

4. Numbers up to 10/important numbers in China/ number0 to 100

5. Briefly introduce and describe one’s family of relationship, age, personality, likes and dislikes

6. Briefly introduce one’s friends of their likes, dislikes, appearance and personality

7. Briefly describe colors and express personal likes and dislikes about colors/meanings of colors

Materials:

1. Textbook—Chinese Language Course (Introductory Level)《你好》

2. Workbook

3. English-Chinese dictionary (optional)

Time Allocation:

Note: The plan can be readjusted. All depends on students’ feedback during the first two weeks.

Grading:

1. Classroom participation 20%

篇三：学科教师听课记录表mr chen2

致易教育学科教师听课记录表

一、 基本信息

二、 听课评价

追求卓越,超越自我！

篇四：导师,你还记得我么？

Effort required to close gap

导师，你还记得我么？

Chen Chen, 22, had her graduation farewell dinner weeks ago. But the law graduate of Shandong University still remembers the embarrassing moment when she proposed a toast to her professor and he couldn’t remember her name.

今年22岁的陈辰来自山东大学法学院，这个22岁的姑娘几周前刚和老师同学一起吃了散伙饭。但是，至今她还记得自己在饭桌上向导师敬酒时，导师却不记得她名字的尴尬时刻。

“I immediately blushed,” Chen says. “I wasn’t close to my professor, but I didn’t expect our relation to be so tenuous.”

她说：“我当时脸就红了，虽然我和导师不是很亲近，但没有想到大家竟陌生到如此地步。”

Different from teacher-student relations at high school, professor-student relations in college are not so close. According to a recent survey of 2,230 students and 270 professors by Beijing Normal University, 32 percent of students rarely communicate directly with their professors.

大学里的师生关系早已没有高中时那么亲密。在北京师范大学对2230名大学生和270位导师的调查中，有32%的学生几乎不与导师进行面对面的沟通交流。 Professors believe students should take the initiative in tackling this problem. 导师则认为，解决这一问题，学生应该更主动一些。

Emotional bond

情感交流

Zhang Tingting, 19, a Chinese language and literature major at Jinan University, is sitting in the staff office watching a Korean soap opera with her professor. They’ve been good friends since Zhang’s freshman year, when she went through a bad breakup.

来自暨南大学汉语言文学专业的19岁姑娘，张婷婷，正坐在导师的办公室里和导师一起看韩剧。自从张婷婷经历了大一那场痛苦的失恋之后，她就和导师成为了好朋友。

“I was alone in the classroom and crying when my professor saw me. She comforted me and straightening me out,” Zhang says. After that, they talked about their personal lives and discovered their shared interest in Korean dramas.

她说，“当时导师看到我一个人在教室里哭，她就过来安慰我，让我渐渐恢复平静，振作起来。”自此之后，她们就常常聊起私人生活，然后就发现两人都对韩剧情有独钟。

“That made her amicable and accessible to me,” Zhang says. She now visits her professor’s office on a monthly basis to discuss her academic problems and future plans. Zhang is glad that she had the opportunity to form a close relation with her professor.

张婷婷还说，“老师的安慰让我觉得她是一个平易近人又和蔼可亲的人。”现在，她平均每个月都会去导师的办公室一趟，向导师请教学术问题，制定未来的计划。能有机会和导师建立如此亲密的关系，让张婷婷倍感欣慰。

Pragmatic approach

功利目的

Approaching professors requires a proper reason and good manners. Li Hongyan, professor of communication at China Agricultural University, checks

her phone for new messages after every class. One day, she received several WeChat messages, one of which said: “Professor Li, I want to study abroad. Could you please increase my score to meet the foreign university’s requirements?” Li sighed - this was the last message she wanted to receive. 接近导师同样需要目的合理、方法得当。李红艳是中国农业大学的老师，她每节课之后都会看看自己的手机。有一天，她收到好几条微信，其中一条写着“李老师，我很想出国留学，您能再给我加点分，让我的成绩达到外国大学的入学要求么？”李红艳叹了口气，这是她最不想收到的微信。

Li has been using WeChat to facilitate communication with her students. “Those who are afraid to talk face to face with professors can always find me on WeChat,” she says. In recent years, however, she has noticed that students are becoming increasingly pragmatic.

李老师使用微信，是为了更方便地与学生交流。她说：“这样，那些害怕和我面对面交流的同学，可以通过微信联系到我。”但是，这几年，她发现学生变得越来越功利。

她觉得现在的年轻人只关注自己的利益，而这已经成为一种普遍现象。她说，“当学生想要从我们这里获得实际的利益之时，我们往往都无能为力。”

她觉得现在的年轻人只关注自己的利益，而这已经成为一种普遍现象。她说，“当学生想要从我们这里获得实际的利益之时，我们往往都无能为力。”

Chen Yongmei, associate professor of Japanese at Beijing Forestry University, believes such students are not representative of the mainstream. Whether students approach professors largely depends on their personality.

陈咏梅是北京林业大学日语系的一名副教授，她觉得这样的学生并不能代表主流。她认为，学生能否和导师拉近关系，很大程度上取决于学生自身的性格。 “Some of them are very outgoing and more than willing to share their thoughts with us. But if they’re not, we don’t force them to,” she says.

她说，“一些学生性格比较开朗，更喜欢和我们交流他们的想法。但是，如果他们不愿意开口，我们也不会强迫他们。”

Another factor that affects professor-student relations is the professors’ way of teaching. Chen says she teaches both a compulsory and a selective course. In the selective course she tends to deliver classes in a more entertaining way, using cartoons and funny videos.

陈咏梅认为，另一个影响师生关系的因素则是导师的教学方法。她说，自己既教授必修课，也讲授选修课。在选修课上，她会使用漫画或是视频，课程也会增加更多的趣味性。

“Students in this course are more willing to communicate with me than students in the compulsory course,” she says.

她说，“于是，选修课上的学生会比必修课的学生更加活跃，愿意与我交流。” ?

entertain [,ent?'tein]

vt. 娱乐；招待；怀抱；容纳vi. 款待

? staff [stɑ:f, st?f]

n. 职员；参谋；棒；支撑adj. 职员的；行政工作的vt. 供给人员；给…配备职员vi. 雇用工作人员 ?

initiative [i'ni?i?tiv, -??tiv]

n. 主动权；首创精神adj. 主动的；自发的；起始的 ?

embarrass [im'b?r?s]

vt. 使局促不安；使困窘；阻碍 ?

toast ['t?ust]video

n. 干杯；烤面包；吐司vt. 烤；敬酒；使暖和vi. 烘，烤 ?

tackle ['t?kl]video

n. 滑车；装备；用具；扭倒vt. 处理；抓住；固定；与…交涉vi. 扭倒；拦截抢球 ?

blush [bl??]

vi. 脸红；感到惭愧n. 脸红；红色；羞愧vt. 红著脸表示；使成红色 ?

elective [si'lektiv]

adj. 选择性的

?

personality [,p?:s?'n?l?ti]

n. 个性；品格；名人 ?

straighten ['streit?n]

vt. 整顿；使…改正；使…挺直；使…好转vi. 变直；好转

篇五：陈思炜Siwei Chen

陈思炜Siwei Chen

世为教育创始人、“陈老师商科职业规划私塾”创始人，美国约翰霍普金斯大学凯瑞商学院杰出校友，经济学学士、金融学硕士。在进入教育领域前，曾全职任职于多家国内外知名机构，包括迪拜主权财富基金-迪拜世界资本（PE-私募股权投资)、原深圳发展银行总行（现平安银行）供应链金融中心、欧洲最大投行-瑞士银行（UBS）、原财富五百强世界第一金融机构-荷兰国际集团（ING）。

进入教育界后，陈思炜老师曾先后担任国内大型教育机构留学部总监和托福雅思培训金牌讲师，后于2012年底创办“陈老师商科职业规划私塾”，为每位学生免费提供20多小时的系统性职业规划培训课程，内容覆盖金融、财务与会计、市场与营销、管理咨询、供应链与物流管理、人力资源管理、酒店管理七大领域，至今已帮助数千对商科感兴趣的在校生与在职者们找到了适合自己的职业方向。其于2014年编著出版的《方向的力量－商科职业规划》已成为国内商科学生必读的职业规划圣经。

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