激发学生作文兴趣论文

篇一：如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣

作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准

中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表

述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式

写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因

斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，

学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如

何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐

作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。

我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和

积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可

能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体

竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，

学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的

绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不

得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地

抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的

笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活

动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然

写得是前所未有的生动。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如

拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与

者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时

又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能

置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充

满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、写“下水文”，激发写作兴趣

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己

经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，

就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。经常动动笔，

用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之

谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，

而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他

们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”

文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟

悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个

都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。

小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没

有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我

首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让

学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下

水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来

的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着

短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就

成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，

他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。

你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”

我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达

到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说

特点猜人物。

三、利用多媒体，激发写作欲望

实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并

不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新

颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶

圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛

而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作

文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬

进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让

学生在愉快的情绪下写作。

四、展示写作成果，激发写作动力

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，

又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展

示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。

例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小

天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，

满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既

调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的

空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生

进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，

深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓

励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这

样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些

做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，

他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件

苦差，而是一件快乐的事情了。

总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才

能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴

趣，让学生“乐”在其中。

篇二：如何激发学生作文兴趣论文

浅谈如何激发学生作文兴趣

写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用”心”去观察。”善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，

便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了”但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到”父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：”花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要”身入”事物，而且要”心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。《语文课程标准》指出：”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。??写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，

就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根在《论求知》中所说”读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。 为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为”无米之炊”而苦恼。

三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：”文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文

学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的”落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：”学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

四、培养学生丰富情感，展开想象双翅翱翔

想像是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师”激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。陆机在《文斌》中说，当作者进入想象的时候，”情瞳眬而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的；寡情的，含情的。于是”登山则情满于山，观海到意溢于海 “。有人说，想象是人身上的热度里产生的。这也说明了想象和感情相互依存的关系。如郭沫若在日本创作《地球，我的母亲》之时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，以致于从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路

上睡下，想真切地和”地球母亲”亲昵，去感触她的皮肤，受她的拥抱。这样思维活跃、想象丰富，才能创作出新颖、奇特传之千古的文章。所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

五、遵循语文教学规律，激活表达以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为”说”在实际生活中实践较多，而”写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把”说”和”写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望 长期来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。比如《我的家乡》是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。

篇三：如何激发小学生的写作兴趣(论文)

如何激发小学生的写作兴趣

甘肃省永昌县红山窑中心小学 刘建华 邮编：737209

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、注重因地制宜，提倡多形式的教学

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔??一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、切合的命题，激发学生的写作兴趣

农村学生不像城市的学生见识多、广、新、奇。所以，在教学中命题要符合农村学生的实际，不要拿适合城市学生的命题给农村的学生写，否则学生就无话可写了。根据小学生的心理认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”。所以我们教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。比如农村的人和事，素材很多：收麦子、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。只有写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能激发学生的写作兴趣。

三、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

五、讲评以激励为主，激发学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个符号或许是一个字，也要给予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。评改方式可以是多样化的，抓好讲评，可激发学生的写作兴趣。比如：同桌互读互评、小组集评、范文宣读、优秀作文展、学习园地好词好句好段选登等等。让学生在交流中学会评议、欣赏、修改，习作，不断的提高自己的写作水平。

篇四：如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣

作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐

作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活

动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然

写得是前所未有的生动。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充

满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、写“下水文”

，激发写作兴趣

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让

学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说

特点猜人物。

三、利用多媒体，激发写作欲望

实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让

学生在愉快的情绪下写作。

四、展示写作成果，激发写作动力

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展

示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件

苦差，而是一件快乐的事情了。

总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。

篇五：如何激发学生写作兴趣论文

浅谈如何激发学生写作兴趣

写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。俗话说得好,兴趣是最好的老师。学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。

一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花

生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不

了。”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔

想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。想象往往是伴随着强烈的

情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。

三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、拓展学生阅读视野,奠定作文创作基石

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。 为了更好地引导学生阅读和作文,学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作

文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位,同时也积累了大量词汇和第二手作文材

料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

五、模仿名家布局谋篇,提高学生写作技巧

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,模仿名家布局谋篇及遣词造句。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。

六、巧设撩拨情思之题,诱发学生创作欲望

长期来,我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性,脱离实际。题目不是太大就是太空,学生无所适从。教师应怎样解决呢?只要从激发学生写作激情角度说,好的文题不仅要具有可写性,更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题,唯陈言之务去,令人耳目一新,使学生心灵受到震颤,产生丰富的联想,激发起强烈的表达欲望,从而将学生引进写作激情之中。比如《我的家乡》是被公认的传统题目,但学生并不喜欢。假如改成《请到我的家乡来》,题目就有了

写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活,命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈,味同爵蜡,望而生厌;而像《老师,你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。这样,把文题命得巧命得活,就能拨动学生的心弦,写作欲望也因此被诱发。

七、创设多样作文形式,发挥个性扬长避短

《语文课程标准》在关于写作一项中指出:为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。平时,在作文训练时创设多样作文形式。

八、引用现代教学手段,创设情景激活体验

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊

功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化,解决了学生脑子空洞,无话可说,无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。

九、鼓励学生大量创作,发表佳作激发兴趣

俗话说:“乐此不彼”,要学好一种东西,兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

实践证明,通过以上的做法,不仅有效的激发了学生写作的兴趣,拓宽学生的写作思路,提高学生做人品味,促进学生主动探索、主动发展,使他们形成能力,真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己乐事,成为自己需要的时候,我们所看到的将是无比灿烂的景象。

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