胖乎乎的小手教材分析

篇一：《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计

一、 教学思路与设计理念

【教学思路】

《胖乎乎的小手》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。我教学本课时，始终以“读”为本，一直为学生营造一种“我快乐、我喜欢、我学习”的学习氛围。本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

明理的目的在于导行，最后，教师又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

【教学理念】

现在的学生独生子女多，兰兰的品质正是他们所欠缺的，教学时，我本着教师为主导，学生为主体的原则，使学生以小组为单位合作探究学习。让学生找一找、划一划、读

一读、说一说、想一想、演一演，调动学生学习积极性，使学生充分自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理，让学生养成尊敬长辈的美德，培养学生有帮助长辈做事的愿望和行动。

二、 教学背景分析

【教材分析】

《胖乎乎的小手》是小学人教版课标语文教材第二册第二单元中的一篇具有典型意义的课文。课文写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，看出兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的教育作用。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

【学生分析】

学生对自己的小手都比较熟悉，老师让学生猜手、画手、读课文学生的兴趣都比较高。

【教法分析】

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文

扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1.在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2.在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3.通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。

4.联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

三、教学目标

【知识与能力目标】

⑴ 学会认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个生字。

⑵ 正确、流利朗读课文。

【情感与态度目标】

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【过程与方法】

自读、自悟，结合生活实际理解课文内容。

四、教学重点、难点

认识、书写生字；培养学生为他人服务的美德。

五、教学准备：多媒体课件、生字卡片、磁带、录音机。

六、课时安排：２课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜导入

同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手）

二、揭题

1．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。）

2．今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）

三、初读课文，了解大意。

1．黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）

2．读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？（请4—5人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用“喜欢”说话。学习生字“喜”、“张”。）

3．全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）

4．XX，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话）

四、生字识记：

1．在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字）

2．这几个字你有什么好方法记住它吗？（交流识记方法）

3．通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）

4．这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考

篇二：一年级语文下册 胖乎乎的小手教材分析 鲁教版

胖乎乎的小手

教材分析

爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

篇三：《胖乎乎的小手》教案

6、《胖乎乎的小手》

一、教材分析：

本文是一年级（下）第二单元以亲情教育为主题的一篇课文，语言浅显，内容读起来有一种亲切感！课文讲的是兰兰的一双胖乎乎的小手，能给爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，给奶奶挠痒痒，这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

二、学情分析:

一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们充满好奇心，对运动的事物比对静止的事物感觉更敏锐、反应更强烈。

三、教学方法：

本课语言浅显，内容读起来有一种亲切感，在教学时充分考虑到孩子们的实际，激发孩子们的兴趣，借助多媒体技术，通过猜谜语、男女生比赛读词语、分角色朗读课文、变换句式说句子等方式不断激发孩子们的兴趣，调动孩子们的积极性，在阅读中识字，在充分朗读中感受人物的美好品德，达到内心情感的升华，有效解决本课的教学重难点。

四、教学目标：

三维目标：

1、认知目标：

（1）读准课文13个生字。

（2）确朗读课文，初步了解课文大意。

2、 技能目标：

（1）认识课文中13个生字。

（2）熟读课文，从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。

3、情感与价值目标：

通过教学，让学生懂得从小爱劳动，关心长辈是一种美德。

教学重点：认字和朗读课文，让学生在自读、自悟中懂得文中蕴含的道理！

教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

五、教学过程：

一、猜谜语，激趣导入：

1、猜谜语

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：好，请伸出你的小手，跟兰老师一起拍手说个谜语， “两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”这个谜语的谜底是什么？

生：这个谜语的谜底是手

师：同学们真聪明！猜对了，谜底是“手”。 （师板书：“手”，提示孩子们“手”的最后一笔是竖钩。）

2、看小手

师：观察一下你自己的小手，是什么样子的？

生：白白的、胖胖的、红润润的、小小的??（提示孩子们说完整话。）

3、夸小手

师：同学们，你们那胖乎乎的小手都能做什么呀？运用句式“我的小手可以------”

生：我的小手可以写字、画画、做手工、吃饭??（提示孩子们说完整话。）

师：同学们，你们的小手真是灵巧啊!

生：我的小手可以刷碗、扫地、洗衣服??（提示孩子们说完整话。）

师：同学们的小手可真了不起，能做这么多的事情！（师板书：“小手”。）

师：今天我们要学习的课文就和小手有关，认真看老师写课文题目，（板书：胖乎乎的）

师:在课文题目中藏着一个我们今天这节课要认识的第一个生字宝宝，谁认识这个字？

生：胖

师:同学们有没有什么好的识字方法？

生：月加半

师：你们观察得真仔细，从字形上看我们可以出个谜语半个月亮是什么字？（胖）；

师:还可以怎么记这个字？

生：组词“胖子”。

生：换偏旁“伴--胖” “拌--胖”。

师:谁知道“胖”这个字的反义词？

生：“胖”这个字的反义词是“瘦”。

师:对了，胖的反义词是瘦。

孩子们，我们可以通过多种方式认识、记住一个陌生的字！

师:请大家齐读课题。

生齐读：6 胖乎乎的小手

师：今天，老师要给大家介绍一个新朋友，她的名字叫兰兰，（板书：兰兰）

师：她也有一双和你们一样胖乎乎的小手，全家人都非常喜欢兰兰的这双小手，你们想知道为什么吗？请大家自由读课文，快点儿从课文中寻找答案吧！

二、讲授新课：

（一）初读识字

1、我会读

师：刚才大家读书都很认真，看来，你们都是会读书的好孩子。

师：你们看，生字宝宝可真调皮，它们从课文中跑出来了，谁想当“小老师”领大家读一读这些字宝宝？指名领读。

师：你有哪些识字的好方法？请同桌互相说一说。

师：谁先说？

2、我能读

师：生字宝宝可淘气了，这会儿，它们摘掉了拼音帽，你们还认识它们吗？（大屏幕出示不带拼音的生字），请这组同学读，读对了就为他竖起大拇指，读错了你就帮帮他。

师:小小火车-----

生齐：开起来！

师: 有请这组同学认生字。

师:词语宝宝藏在了词语的后面，这组同学快快请出它们吧！

（二）再读感知

1、逐段感知、指导朗读

师：生字词我们都认识了，相信大家一定能把课文读得更加津津有味。

师：课文一共有几个自然段？

生：课文一共有6个自然段。

师：请这组的前6个同学来读课文，其余同学认真听。

师：评价一下他们读得怎么样？

师：现在，比比看我们清华班的哪位同学有一双善于发现的眼睛，谁知道“全家人”指的是谁？“这张画”指的是哪张画？”

师：全家人指？（爸爸、妈妈、姥姥）

师：这张画指的是什么？（胖乎乎的小手）

师：“都喜欢”说明了说明？

师：“都喜欢”就是没有一个不喜欢的，我们从“都喜欢”可以看出全家人对画着兰兰的一双胖乎乎的小手这幅画的喜爱之情！

师：你能用“喜欢”说一句话吗？（我喜欢画画、唱歌、跳舞、写字??）

师：全家人都喜欢的这张画有什么特别吗？全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？这也是兰兰的疑问，所以她奇怪地问：

师：谁愿意当兰兰？

找学生读第二段兰兰说的话。

师：你读出了疑问的语气，读出了兰兰的天真活泼可爱，谁还想试试？

再找学生读第二段兰兰说的话。

师：多有礼貌的孩子啊，你读出了兰兰的困惑。

师：现在，我们一起帮兰兰解决一下这个疑问，下面，请大家以最快的速度在文中找出爸爸、妈妈、奶奶表扬兰兰的话，用直线画出来。

师：谁来读一读你画的句子？

师大屏幕出示：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈笑着说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”

奶奶说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

师：接下来，我们男女生赛读这三句话。

师：读了这三句话，你发现了什么？

生：这三句话都是文中人物说的话，

生：这三句话的后面都用了同样的标点符号：冒号，双引号，感叹号，师：应该用怎样的语气来读呢？ 生：读时语调上扬，笑着读，读出夸奖的语气。

师：哪位男生自告奋勇当爸爸？

篇四：胖乎乎的小手说课稿

《胖乎乎的小手》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《胖乎乎的小手》。我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思六个方面展开今天的说课。

一 教材分析

《胖乎乎的小手》是新教版小学汉语三年级下册的第二课，本课内容通过写兰兰能干的小手，以小见大，赞美了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

二 教学目标

根据教材内容和学生实际，我拟定了本课第二课时的教学目标如下：

1、 知识和能力目标：复习本课的生字词，能正确进行认读，了解课文内容，能正确流利有感情的朗读课文

2、 过程与方法：以读为主，读中感悟，积累语言，培养语感。

3、 情感态度价值观：培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 本课的重点是体会人物感情朗读课文，难点是在交流感悟中懂得关心家人，孝顺长辈。

三 教法与学法

取得良好教学效果的途径之一是合理的教法，根据教材与学生特点，我采用讲授法，直观教学法，在教学中以自主合作探究的方式展开，做到教师为主导，学生为主体。

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为激发学生自己学习汉的兴趣，做到教学面向全体学生，我采用了以下学法：合作学习法，朗读法，合作交流法。

四 教学过程

（一） 谜语激趣，导入新课。

确实，好的开头是课堂成功的一半。所以，我根据学生爱猜谜的兴趣特点，用多媒体课件出示了几组与人体器官相关的谜语。接着由最后一组谜语的谜底“手”导入本课，明确学习方向。

（二） 再现字词，复习巩固

小学汉语中，识字和词是阅读和写作的基础，更是低段汉教学的重点。通过第一课时的学习，学生已经基本掌握了本课的生字词。为了巩固字词，根据记忆先快后慢的规律，我在这堂课的用课件再现生字词，复习了上节课的知识，也为本课的阅读教学扫清了障碍。

（三） 初读课文，感知内容

这一环节中，我先给学生范读课文一遍，让学生画出课文在自己不认识和不理解的词语，学生初步了解了课文内容，知道课文主要围绕“全家人都喜欢兰兰画的这张画”展开叙述。等我读完课文后，再给学生解释他们不了解的字词。

然后引导学生想象，兰兰除了这种画，还可能画了什么？你想把哪张画贴在墙上？连续的想象调动了学生的情感，激发了学生的思维，发展了他们的想象力。老师接着问，为什么全家人都喜欢兰兰画的这张画？这样就为后面的朗读感悟做了准备。

(四)品读课文，感悟美德

分段讲解课文，给每个自然段提出问题学习，在提出问题后，请学生带着问题以同桌分段读的形式朗读课文3——5自然段。并用横线画出兰兰为家人做的事情。

再用心读一读，接着组织交流，教师相机点拨：引导学生结合生活实际，从爸爸的话中感受到兰兰为爸爸拿拖鞋时爸爸高兴的心情；通话换词法理解“替”的意思；从妈妈的话中感受到兰兰为妈妈洗手绢时妈妈愉快的心情；从姥姥的画感受到兰兰为姥姥挠痒痒给姥姥带来的幸福感受。

在交流时，请学生模仿爸爸妈妈姥姥的心情分别朗读3.

4.5自然段，学生在交流朗读中，真切感悟到兰兰对家人的关心和家人对兰兰的喜爱，明白了家人喜欢兰兰这双小手的原因，感受到兰兰孝敬长辈的美德，这样，课文的难点就迎刃而解了。

接着出示句子“因为兰兰替爸爸（ ），所以爸爸喜欢兰兰这双小手。

因为兰兰给（ ），所以（ ）。

因为兰兰帮（ ），所以（ ）。”，引导

学生说说爸爸妈妈姥姥喜欢兰兰这双小手的原因。这一设计不仅是对这一环节学习的反馈，也是学生积累语言，锻炼语言能力的过程。

（六）总结全文，拓展深化

在学生齐读第6自然段后，我引导学生想象兰兰长大后可能为家人做些什么，学生的感受加深了，情绪激活了，同时想象能力和思维能力再次得到了发展。接着再问学生“你们喜欢兰兰吗，为什么？”通过交流讨论使学生感受到兰兰关心家人孝顺父母的美好品质。

五 板书设计

6 胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋 给妈妈洗手绢 关心家人

帮姥姥挠痒痒

六 教学反思

回顾整个教学过程，本堂课达到了预设的教学效果，体现了以下教学特点：

1联系生活实际，注重激发学生的情感体验，在平等民主和谐的沟通互动中，引导学生走近文本，体会感情，感悟美德。

2图文结合，锻炼学生的观察能力和表达能力，加深学生对课文的理解。

篇五：《胖乎乎的小手》教学案例及其评析

《胖乎乎的小手》教学案例及其评析

作者：苏珍

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期

《胖乎乎的小手》一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，课文中兰兰的一双手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，还能做许许多多尊敬长辈，体贴父母的事情。课文小中见大通过一张画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认识生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点在于通过学习培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教师在教学时可组织学生预习课文，学习部分生字然后展开以下教学：

师：老师说个谜语大家猜，一棵小树十个杈，不开花来不结果，能写会算还会画，谜底是什么？

生：手。

师：请同学们与老师一起伸出双手，老师的手可以备课，改作业，传递知识，如果谁与老师握手，就会得到智慧，变得更聪明，想与老师握手成为朋友吗？

生：想。

师：那就请同学们积极举手发言，谁表现得好，老师就与他握手，谁能说说你的小手是什么样的手？

生：会写字的，能画画的，胖乎乎的，干净的手

（教师与回答问题的孩子握手，并给予鼓励）

师：同学们说得真不错！有位小朋友叫兰兰，他的手能做好多的事，不信咱们就来学习第6课。

（教师板书课题，学生齐读题，出示生字卡片“胖”）

师：谁领着我们读“胖”，你是怎么记住这个字的？

生：我用加偏旁的识字方法记住这个字，“半”字加上“月字旁”变成“胖”；我用换偏旁的识字方法记住这个字，把“伴”字的“单人旁”换成“月字旁”就变成“胖”。

（过渡学习第一自然段，出示生字卡片“喜”）

师：谁认识“喜”

（指名读，学生跟读）

师：老师教大家一种新的识字方法来记住这人复杂的字，即：用一句简单的话（韵语）记住一个字。

（教师将喜字拆成十、豆、口三部分，领着同学念：十粒豆豆跳入口）

师：全家人喜欢什么呢？

（出示生字卡片“张”）

生：家人喜欢兰兰的一张画。

（出示带“张”的六个词语：一张画、张爷爷、东张西望、张贴、张开嘴巴、开张。学生读）

师：课文中有两位老朋友要和我们见面，不知大家认不认识他们。

（出示“？”和“！”）

生：一位是问号，一位是感叹号。

师：请在第二自然段中画出带有问号和感叹号的句子。

（老师范读、领读，学生自由读）

师：全家人为什么都喜欢兰兰的画呢？请看爸爸、妈妈、姥姥的回答。

（引导学生品读，体会不同人物的不同心理，用不同的语调来读对话）

师：谁当小老师教我们学习生字“替、帮”

（学生领读，交流记忆方法）

师：爸爸、妈妈的话语让兰兰明白了大家为什么喜欢自己的这张画，可老师还是不太明白，谁来帮帮老师？

（出示补充句子的练习：因为（），所以大家喜欢兰兰的小手。

因为（），所以大家喜欢兰兰的画。教师引导学生填空，读句子。）

师：同学们也有一双灵巧的手，你们准备帮长辈们做些什么？

生：（答案多样）

师：同学们可能有些累了，喜欢看魔术表演的同学请举手。（学生纷纷举手）这么多同学喜欢看，那老师就给大家来表演一段，不过要先学习一个生字。

（出示生字卡片“变”，指名拼读、分析音节，领读，用“变”扩词）

生：变化、变天、变脸、变成、变魔术

（老师变魔术，将兰兰的画变成一幅画着大手的画。）

师：兰兰的小手变成大手后会做些什么呢？学习第六自然段。

生：（各抒己见）

师：我们来分角色读读课文吧！谁读得好就让谁上黑板画小手。

（生读文章后上黑板画小手）

师：画完小手后你觉得高兴吗？开心吗？愉快吗？快乐吗？自豪吗？得意吗？ （找不同的学生回答）

师：我们大家在黑板上画了自己的小手就觉得这么开心，如果我们用双手去做更多的事，为身边的每个人都带去快乐，那么我们将会更开心。

评析

一、教学语言的艺术性

1、教师语言具趣味性。在揭题引文时教师要求学生看自己的手说自己的手，为了激活学生的表现欲，鼓励学生大胆发言，在学生说之前，教师借机介绍自己的手，（老师的手是一双传递知识的手，谁与我的手碰一碰那老师的智慧就会给谁一点，谁发言积极老师就与他握手成为朋友，那他就会更聪明。）用亲切的语言拉近了老师与学生之间的距离用这种平等的对话方式来相互沟通，使得双方精神放松，愉快地步入新课程的学习。

2、课堂语言具准确性。对于低年级学生来说，能听得懂的词，能理解得透彻的词，能灵活运用的词并不多，故而在画手环节后教师并没有问画完手你心情怎样？而是问：在黑板上画

完自己的小手心里感觉快乐吗？愉快吗？高兴吗？得意吗？冲着同一个目标用不同的词去问不同的学生，让学生通过回答隐约悟出老师用的这些词都可以用来形容心情，再让学生通过语言表达出来，这一个来回不正是在进行词语的积累吗？语言与文本就是这样密不可分的，教师有责任在课堂上用亲切、幽默、准确的语言来传授知识。

二、着力提高语文素养

1、识字方法的多样性。识字教学是本课的教学重点，也是整个低段语文教学的重点。本节课教师安排了6个生字的教学，这6个生字的出现十分巧妙，教法也各不相同。“胖”是让学生自己谈用什么识字方法记住这个生字；“喜”字传授给学生一种新的识字方法；“张”字是通过读生词卡片了解一字多义，感受祖国语言文字的博大精深；“替”字让学生自己说说怎样记住这个字，并了解字义；“帮”字的教学讲述间架结构并要求学生举出类似结构的字；通过“变”字复习旧字并扩词。几个生字的学习包罗了生字的识记技巧，其实也是在向学生传授一种学习生字的“操作流程”即：拼读正音，分析结构，记忆理解，扩词造句。

2、对1～2年级课程的阅读《语文课程标准》要求“认识课文中出现常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“？”和“！”是之前学过的旧知识，这课的教学教师将其提出巩固复习，以便学生记得牢且特别指导学生读好疑问句和感叹句。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:胖乎乎的小手教材分析)

3、对词句的训练。低年级的学生处在启蒙阶段，教师有责任在教会他们字词后引导学生正确运用所学词汇，因为“语文是最重要的交际工具”要真正做到学以至用。在教学中教师安排的一组补充句子的练习，目的在于让学生了解“因为……所以……”这个关联词内在的逻辑关系，并通过填空深化课文内容，在练习中明确兰兰的手为大家做了许多的事才得到大家的喜爱和夸奖。

三、通过精读突破难点

本课篇幅短且有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材，本课的教学难点在于让学生养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行为。关于“亲情”自古就是人们讴歌的主题，却又是很难诠释得清，分析得透的，面对教室里充满童稚的7岁孩子谈这个话题更是棘手，要让学生触摸到这份亲情，并学会释放出亲情又谈何容易，所以要想突破难点教师唯有通过读来引导学生领悟，特别是对话部分，通过范读让学生感觉到长辈们的语气是和蔼可亲，充满关爱和夸奖的，兰兰的话语又是天真活泼又有礼貌的；通过分角色读，移情体验，让学生在反复诵读中感到兰兰的小手多可爱，长辈们多么喜欢兰兰的小手，用文中人物的人格魅力去感染学生，升华学生的情感世界，使得他们下决心要自己的手变成兰兰一样的手。

四、课堂调控的主导性

学生是课堂的主体，课堂中如果没有他们清脆的读书声，没有他们爽朗笑声，没有他们时常高举的小手，没有他们稚嫩的语言笑料，那课堂就如一潭死水，如若过度则又从侧面反映了教师的组织教学能力欠佳。如何把握这个度，对于课堂调控的教师确实是个严峻的考验。

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