风姑娘送信说课稿

篇一：风姑娘送信_说课稿

《风姑娘送信》说课设计

哈市经纬小学校 刘芳

一、 说教材

1、教材简析

各位专家、各位老师大家好，我是哈尔滨市经纬小学的教师刘芳，我今天说课的内容是教育科学出版社出版的小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第四课《风姑娘送信》。这篇散文通过风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。文章把风拟人化，目的是使学生了解不同的动物有不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。

2、教学目标

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，注重学生在语言实践中感悟语言学习知识，是课程标准的要求，结合对课文的理解与把握，我从以下三个维度来确定教学目标。

知识与技能：

（1）能借助拼音正确流利地朗读课文。

（2）认识“姑、信、冬、青、蛙、孩”等13个字，会写“风、叶、南、方、果、女”6个字。

过程与方法：

借助课件，使学生通过自主读书，实现整体感悟课文内容，培养学生独立学习的能力。

情感态度价值观：

通过有感情的朗读课文，使学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。引导学生对自然科学常识有初步的了解。激发学生热爱大自然的思想感情。

3、教学重、难点：

（1）教学重点：让学生在阅读中学习生字

（2）教学难点：让学生能够感悟到季节变化时动物及人的变化。

二、说学生

本篇课文将学生感兴趣的小动物们过冬的知识编成了童话，为学生自主学习奠定了情感基础。学生们都见过这些小动物，但对于它们如何过冬却了解较少，因此课前我安排学生找寻动物们如何过冬的相关故事，以便于学生理解课文内容，突破难点，提高自主学习能力，口语表达能力，搜集信息能力。让学生通过自主学习、特设情境体验、师生互动，在轻松快乐的氛围中感悟，在学习中设疑，通过合作学习去解疑，培养学生主动参与学习活动的能力。

三、 说教法、学法

在教学过程中，我采用以学生自主、合作、探究学习为主教师引导为辅的学习方法，创设情境引导学生感悟课文内容。为激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，增强教学直观性，采用多媒体辅助手段。为了增强教学效果，在上课过程中，让学生自己表演课文内容，加深对课文的理解。对于学生在课堂上的表现，及时给予肯定，多鼓励表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

四、 教学准备

1、多媒体课件

2、小动物头饰

3、风声的录音

五、说教学过程

（一）、借助课件，创设情境，揭示课题

为了激起学生学习的兴趣，我在上课伊始就运用课件演示了落叶纷飞的画面，并配以风吹的声音加以解说：呼，呼，呼，风姑娘来了，她把落叶吹向空中、吹向大地、把落叶送到了千家万户！今天我们就共同来学习《风姑娘送信》。在板题学生读题后，引导学生根据课题质疑，看到题目你想提出什么问题？学生纷纷回答：风姑娘给谁送信？风姑娘为什么要送信？收到信后他们又是怎么做的？

【解说时借助拟声词来营造刮风的意境，渲染风姑娘送信的气氛，由此而引发对文题的进一步质疑。这样的导入，既激发了学生的求知欲，同时又培养了学生发现问题、解决问题的兴趣。为以后的学习做了巧妙的铺垫。】

（二）、识记生字，层层递进，引导初读

这一部分主要由初读课文，整体感知——多种方法识记生字——再读课文，回归整体三个环节组成。在初读时可以引导学生给自然段标上序号，以巩固前一阶段学习的有关自然段的知识。在借助拼音自由读文、看汉字尝试读文和分自然段读文之后，出示本课要认的生字“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”。在学习“姑”字时，主要是借助“姑”字的部首女字旁来认识带有女字旁的一类字（如：妈、奶、姐、妹、好等）；学习“冬”字时，可以引导学生认识春、夏、秋这三个表示季节的字；“青蛙”可以同时识记，明确其中的“青”字表示颜色，以便和以后学习的“清”字进行区分，“青蛙”是益虫，可以对学生进行保护益虫的教育；“信、给、孩”可以引导学生用组词或编顺口溜的方法记住它们。

【课程标准中明确指出在第一学段认识常用汉字1600-1800个，这对于低年级的学生来说任务量比较重，因此，在识字教学中多加强对学生掌握识记汉字的方法的指导、培养学生日常识字的兴趣尤为重要。识字教学中注重认读同步，寓识于读，识字的梯度采取层层递进，

把握住识字的教学，阅读教学也就水到渠成了。】

（三）、煽情渲染，精读课文，自主学习

这一环节可以与第一环节无缝对接。在揭示课题环节，同学们看到课题后提出了许多问题，在充分的识字之后，精心指导学生有感情地朗读，并与小组同学合作解决这些疑问。在解决质疑的过程中，着重强调季节变化给动物及人们带来的变化。第一自然段，主要是将画面与课文相结合，通过画面把学生带入情景中去。根据学生的不同感受来读“呼，呼，呼”，学生可以读得轻一些、慢一些（因为风姑娘很温柔，她在悄悄地把信送给别人）；也可以读得重一些、快一些（因为冬天马上就要到了，风姑娘特别着急，她要抓紧时间让更多的人知道这个消息）。读后及时进行自评和互评，以激发学生的读书热情。第二至五自然段结构相同，但教学的侧重点各有不同。第二自然段可以引导学生说说“我要飞到南方去。”一句中“南”的反义词是什么？第三自然段可以从内容出发使学生明白松鼠在冬季很难找到食物，所以它必须在冬季来临之前准备好食物，这样才能安心地过冬。第四自然段则要引导学生初步感知“冬眠”，即在冬季不吃不喝也不活动，到了春天才苏醒过来。第五自然段使学生在多种形式的读中感受到亲情的可贵。接下来，让学生说出搜集的各种动物如何过冬的信息 ，互相交流，最后得出不同的动物有不同的过冬方式这个结论。

【课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。语文课程标准在第一学段的阶段目标中明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。文本本身所富有的真实性、故事性和趣味性，教师有的放矢的教学与学生的好奇心三者有机的结合如同一颗正在萌芽的种子，深深根植在学生幼小的心田，使学生在读文中体会文学的美感，在感悟中领会知识的真实。】

（四）、回归整体，演课本剧，拓展延伸

为了加深学生对课文内容的感悟，我让学生以小组为单位练习先进行分角色朗读课文，学生可以选择自己喜欢的角色，并为这个角色加上相应的动作。然后分组上台表演，上台表演时先请表演者对自己表演的角色进行自我介绍，训练学生的口语表达能力。

【表演后同学的评价以及教师有针对性的指导更为下一组同学的表演提供了必不可少的经验，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。】

在学生了解了课文的框架，积极性也被完全调动起来之后，进行课本内容的知识延伸：风姑娘还会送一片落叶给谁？看到落叶后，他们又会怎样做呢？你能像书中这样来说一说吗？学生仿照课文的二至五自然段充分发挥着自己的想象创作着属于自己小文章。有的说：“风姑娘送一片落叶给大雁，大雁一看，说：‘啊，秋天到了，我要

到南方去。’”有的说：“风姑娘送一片落叶给狗熊，狗熊一看，说：‘啊，冬天要到了，我要挖个洞好冬眠。’”还有的说：“风姑娘送一片落叶给小女孩儿，小女孩一看，说：‘天快冷了，我要提醒妈妈多穿点衣服。’”??

【这个设计让学生展开了想象的翅膀，续编短文，把通过读书、表演获得的情感体验升华到一个新的境界。】

六、说板书设计

为了让学生明确本课的内容，突出教学的重点，我设计板书如下：

fēng gū niang sòng xìn

风 姑 娘 送 信

dào

燕子图 到南方去

cǎisōng 松鼠图 采 松 果 mián 青蛙图 冬 眠

zuò mián yī

妈妈图 做 棉 衣

??

板书的左边是对课文内容的高度概括和浓缩，更好的帮助学生掌握文章的整体脉络；板书的右面是对识字方法的渗透，突出了低年级教学以识字为主的特点。

篇二：风姑娘送信_说课稿[1]

《风姑娘送信》说课设计

哈市经纬小学校 刘芳

一、 说教材

1、教材简析

各位专家、各位老师大家好，我是哈尔滨市经纬小学的教师刘芳，我今天说课的内容是教育科学出版社出版的小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第四课《风姑娘送信》。这篇散文通过风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。文章把风拟人化，目的是使学生了解不同的动物有不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。

2、教学目标

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，注重学生在语言实践中感悟语言学习知识，是课程标准的要求，结合对课文的理解与把握，我从以下三个维度来确定教学目标。

知识与技能：

（1）能借助拼音正确流利地朗读课文。

（2）认识“姑、信、冬、青、蛙、孩”等13个字，会写“风、叶、南、方、果、女”6个字。

过程与方法：

借助课件，使学生通过自主读书，实现整体感悟课文内容，培养学生独立学习的能力。

情感态度价值观：

通过有感情的朗读课文，使学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。引导学生对自然科学常识有初步的了解。激发学生热爱大自然的思想感情。

3、教学重、难点：

（1）教学重点：让学生在阅读中学习生字

（2）教学难点：让学生能够感悟到季节变化时动物及人的变化。

二、说学生

本篇课文将学生感兴趣的小动物们过冬的知识编成了童话，为学生自主学习奠定了情感基础。学生们都见过这些小动物，但对于它们如何过冬却了解较少，因此课前我安排学生找寻动物们如何过冬的相关故事，以便于学生理解课文内容，突破难点，提高自主学习能力，口语表达能力，搜集信息能力。让学生通过自主学习、特设情境体验、师生互动，在轻松快乐的氛围中感悟，在学习中设疑，通过合作学习去解疑，培养学生主动参与学习活动的能力。

三、 说教法、学法

在教学过程中，我采用以学生自主、合作、探究学习为主教师引导为辅的学习方法，创设情境引导学生感悟课文内容。为激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，增强教学直观性，采用多媒体辅助手段。为了增强教学效果，在上课过程中，让学生自己表演课文内容，加深对课文的理解。对于学生在课堂上的表现，及时给予肯定，多鼓励表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

四、 教学准备

1、多媒体课件

2、小动物头饰

3、风声的录音

五、说教学过程

（一）、借助课件，创设情境，揭示课题

为了激起学生学习的兴趣，我在上课伊始就运用课件演示了落叶纷飞的画面，并配以风吹的声音加以解说：呼，呼，呼，风姑娘来了，她把落叶吹向空中、吹向大地、把落叶送到了千家万户！今天我们就共同来学习《风姑娘送信》。在板题学生读题后，引导学生根据课题质疑，看到题目你想提出什么问题？学生纷纷回答：风姑娘给谁送信？风姑娘为什么要送信？收到信后他们又是怎么做的？

【解说时借助拟声词来营造刮风的意境，渲染风姑娘送信的气氛，由此而引发对文题的进一步质疑。这样的导入，既激发了学生的求知欲，同时又培养了学生发现问题、解决问题的兴趣。为以后的学习做了巧妙的铺垫。】

（二）、识记生字，层层递进，引导初读

这一部分主要由初读课文，整体感知——多种方法识记生字——再读课文，回归整体三个环节组成。在初读时可以引导学生给自然段标上序号，以巩固前一阶段学习的有关自然段的知识。在借助拼音自由读文、看汉字尝试读文和分自然段读文之后，出示本课要认的生字“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”。在学习“姑”字时，主要是借助“姑”字的部首女字旁来认识带有女字旁的一类字（如：妈、奶、姐、妹、好等）；学习“冬”字时，可以引导学生认识春、夏、秋这三个表示季节的字；“青蛙”可以同时识记，明确其中的“青”字表示颜色，以便和以后学习的“清”字进行区分，“青蛙”是益虫，可以对学生进行保护益虫的教育；“信、给、孩”可以引导学生用组词或编顺口溜的方法记住它们。

【课程标准中明确指出在第一学段认识常用汉字1600-1800个，这对于低年级的学生来说任务量比较重，因此，在识字教学中多加强对学生掌握识记汉字的方法的指导、培养学生日常识字的兴趣尤为重要。识字教学中注重认读同步，寓识于读，识字的梯度采取层层递进，

把握住识字的教学，阅读教学也就水到渠成了。】

（三）、煽情渲染，精读课文，自主学习

这一环节可以与第一环节无缝对接。在揭示课题环节，同学们看到课题后提出了许多问题，在充分的识字之后，精心指导学生有感情地朗读，并与小组同学合作解决这些疑问。在解决质疑的过程中，着重强调季节变化给动物及人们带来的变化。第一自然段，主要是将画面与课文相结合，通过画面把学生带入情景中去。根据学生的不同感受来读“呼，呼，呼”，学生可以读得轻一些、慢一些（因为风姑娘很温柔，她在悄悄地把信送给别人）；也可以读得重一些、快一些（因为冬天马上就要到了，风姑娘特别着急，她要抓紧时间让更多的人知道这个消息）。读后及时进行自评和互评，以激发学生的读书热情。第二至五自然段结构相同，但教学的侧重点各有不同。第二自然段可以引导学生说说“我要飞到南方去。”一句中“南”的反义词是什么？第三自然段可以从内容出发使学生明白松鼠在冬季很难找到食物，所以它必须在冬季来临之前准备好食物，这样才能安心地过冬。第四自然段则要引导学生初步感知“冬眠”，即在冬季不吃不喝也不活动，到了春天才苏醒过来。第五自然段使学生在多种形式的读中感受到亲情的可贵。接下来，让学生说出搜集的各种动物如何过冬的信息 ，互相交流，最后得出不同的动物有不同的过冬方式这个结论。

【课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。语文课程标准在第一学段的阶段目标中明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。文本本身所富有的真实性、故事性和趣味性，教师有的放矢的教学与学生的好奇心三者有机的结合如同一颗正在萌芽的种子，深深根植在学生幼小的心田，使学生在读文中体会文学的美感，在感悟中领会知识的真实。】

（四）、回归整体，演课本剧，拓展延伸

为了加深学生对课文内容的感悟，我让学生以小组为单位练习先进行分角色朗读课文，学生可以选择自己喜欢的角色，并为这个角色加上相应的动作。然后分组上台表演，上台表演时先请表演者对自己表演的角色进行自我介绍，训练学生的口语表达能力。

【表演后同学的评价以及教师有针对性的指导更为下一组同学的表演提供了必不可少的经验，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。】

在学生了解了课文的框架，积极性也被完全调动起来之后，进行课本内容的知识延伸：风姑娘还会送一片落叶给谁？看到落叶后，他们又会怎样做呢？你能像书中这样来说一说吗？学生仿照课文的二至五自然段充分发挥着自己的想象创作着属于自己小文章。有的说：“风姑娘送一片落叶给大雁，大雁一看，说：‘啊，秋天到了，我要

到南方去。’”有的说：“风姑娘送一片落叶给狗熊，狗熊一看，说：‘啊，冬天要到了，我要挖个洞好冬眠。’”还有的说：“风姑娘送一片落叶给小女孩儿，小女孩一看，说：‘天快冷了，我要提醒妈妈多穿点衣服。’”??

【这个设计让学生展开了想象的翅膀，续编短文，把通过读书、表演获得的情感体验升华到一个新的境界。】

六、说板书设计

为了让学生明确本课的内容，突出教学的重点，我设计板书如下：

fēng gū niang sòng xìn

风 姑 娘 送 信

dào

燕子图 到南方去

cǎisōng 松鼠图 采 松 果 mián 青蛙图 冬 眠

zuò mián yī

妈妈图 做 棉 衣

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板书的左边是对课文内容的高度概括和浓缩，更好的帮助学生掌握文章的整体脉络；板书的右面是对识字方法的渗透，突出了低年级教学以识字为主的特点。

篇三：风姑娘送信 说课

风姑娘送信说课

1、 说学情：

刚入学不久的学生们，由于在学前教育阶段接受的教育层次有所差别，同时，也由于现在课文中所出现的生字比较简单，在生活中出现的频率较高，因此，有部分学生已经认识或者掌握生字，也有部分学生不认识。因此应该结合这篇有趣的课文《风姑娘送信》，以生动活泼的语音语调，给学生创建一个活泼有趣的语言环境来调动孩子学习的积极性，鼓励学生自主识字。

2、说教材：

《风姑娘送信》是九年义务教育课本一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。

3、说教学目标：

（1）在不同的语言环境中认识“落、叶、女、宝”这4个生字，认识部首“宝盖头”。在教师的指导下正确描写“宝”。

（2）能正确朗读课文，在阅读了文中语言后，初步了解同一意思可有不同的表达方式。

（3）学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文形式，从大雁、蚂蚁和蛇中选择一种，说说这个动物接到风姑娘的信后会说些什么。

（4）了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

4、说教法：采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。于是在设计时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生看动画听课文，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

5、说实施：

让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性地读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我又设计了由教师范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

通过以后几篇课文实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。

篇四：《风姑娘送信》第二课时说课稿

4《风姑娘送信》第二课时说课稿

昌五中心小学 孙丽娜

尊敬的各位领导、评委、老师：

大家好！

我今天说课的内容是教科版小学语文一年级上册第4课《风姑娘送信》的第二课时，本次说课一共分为五个部分。

第一部分 说教材分析及学情分析

《风姑娘送信》这篇课文是一篇充满童真童趣、文质兼美的小散文，作者通过拟人化的手法将季节的变化特点及小动物的生活常识讲述给学生，达到了知识性与文学性的完美结合。由于本课是第二课时的教学，所以我将课标中提出有关的语文的第二课时的“双基”训练，通过游戏的方式引入本节课。因为兴趣是最好的老师，针对一年级学生好动贪玩的特点，我在备课中充分的运用“现代化教育技术’和‘媒体”的双向组合，努力抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

第二部分 说教学目标

根据一年级语言课的阶段目标，我确定本课教学目标为：

1、能流利、有感情地朗读课文，，并能通过小动物说话时的不同语气来发展学生的个性化朗读。

2、能在不同语境中认读生字新词，会写“风、果”等6个生字。能照样子正确搭配词语，并通过连词成句强化对句子的认识。

3、能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，

做到声音响亮，态度大方。

第三部分 说教学策略

为了能更好地完成以上教学目标，在本课中我将采用以下教学策略：

1、 能的“双基”训练落到实处。

2、 读。

第四部分 说教学流程：

在本课教学中我一共分四步进行：一是 整体回顾 个性朗读。二是 媒体介入 训练说话 。三是 活动积累 内化语言。四是 续编故事 拓展延伸。下面我就将本节课的教学程序详细说一说。首先是第一环节：

一、整体回顾 个性朗读。

媒体出示两组词语导入新课。（点击课件）板书课题

导入新课后，我和学生配合读课文，重温课文内容。让学生回答风姑娘都把信送给了谁？学生汇报后我板书：燕子 松鼠 青蛙 小女孩的妈妈。

【回顾课文的目的是：将孩子们再次带入这篇极富有真实性、故事性和趣味性的散文当中。由于本课是第二课时的教学，学生对课文内容已经相当熟悉了，所以我让学生同桌之间自由选择一个自然段来分角色朗读。引导学生想，用什么样的办法能读好文中小动物的话呢？学

生可能会把自己想像成文中的小动物，在读第二自然段，小燕子的话的时候，学生就可能会说：如果我是小燕子，我愿意去，南方可美了，空气又好。我借机让学生带着高兴的心情来读小燕子的话。

还可能会说：我不愿意去，因为如果去了，我就不能和小松鼠小青蛙们一起玩了。我追问：你觉得很难过是吗？那你能带着难过的心情来读吗？

也有的学生会说：我不愿意，南方离这儿太远了，我害怕路上有危险。（带着“害怕”的心情读）

还可能会说：我是不愿意去，但是还得去，因为在北方我会冻死的。 （带着“无耐”的心情读）

【此环节设计目的是张扬个性、发散思维、鼓励学生大胆说出心中所想，读出切身感受，从而体会语文课堂的无穷乐趣。在此环节中，学生通过个性化朗读的，读出了自己心中最真实的感受。让自己的情感与作者的情感达到共鸣，学会了如何用真情打动人。】

接下来我说第二环节

二、媒体介入 训练说话

在这个环节中我一共安排了四道训练题来练习说话。首先看第一题，我利用多媒体出示说话提示：

风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”

风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：

“__________________________。”

风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”

风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”

出示后让学生四个人组成小组，假象如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢？小组中每个成员说一句。

【这个环节的设计目的是，引导孩子们进行说话训练，同时培养学生的合作意识。当学生回答后，我选择性的将孩子们的说话内容填在相应的横线上并设计了引读环节。】（点击课件）

接下来是是第二道训练题

这道题的设计意图是为了完成课后“想一想”的习题。本环节分2步进行的：

1、首先让学生自由回答风姑娘去给谁送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？依照学生回答我出示相应的拼音，图片及文字，生拼读。（点击课件）可以让学生自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。

2、教师指图片：师生共同总结：原来风姑娘又把信送给了谁（ ）（ ）和（ ）。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？媒体出示两种句式试一试。让学生练说。（点击课件） 风姑娘把一片落叶送给（ ），（ ）一看，说：“___________________。”

风姑娘送了一片落叶给（ ），好像在提醒它说：“________________________。”

让学生选择其中一种句式说一说，指名全班交流。

【以上就是我根据课文内容及课后思考题设计的两次说话训练，希望能通过本次训练培养学生的良好的语言感悟能力。】

接下来我进行的是词语搭配的训练，我准备了一个小游戏，游戏的名字叫——邮递员送信。

（游戏：邮递员送信）

我先创设情境出示一组动词：（点击课件）大家看！风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗？一起来读一读这些落叶信的内容。（去 藏 挖 备 打 玩）接着，教师要做的就是带领学生依据信的内容找到相应的信箱。这些信箱有着不同的名字，它们分别是（点击课件）——南方 冬衣 皮球 地洞 电脑 松果 。最后由老师示范送信，学生开火车送信。

【这个小游戏的设计目的有两个：一是帮助学生放松心情，缓解学习的压力。二是促进学生对词语的运用能力。】

下面我说一下语言训练里的最后一项——连词成句的训练。 首先（媒体出示：树上飘落叶）（点击课件）

教师简述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么？

哦！是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到

篇五：风姑娘送信评课材料

评课材料

公开课评议记录

优秀作文