模仿贝壳写作文

篇一：“最美的贝壳”材料作文

原题回放：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

海滩上撒满了彩色的贝壳，一群孩子在捡贝壳。一个孩子捡起一枚贝壳，看了看又把它丢弃。他寻找了一个下午，始终没有找到自己心目中那枚最美、最稀罕的贝壳。夕阳西下，海与天连成一片深深的蓝色，他的伙伴们已经捡了满满一篮子贝壳，只有他仍然 拖着沉重的脚步在海滩上寻找??

读这则寓言可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意：①联想与感悟要与这则寓言的寓意有关；②立意自定，题目自拟；③除诗歌外，文体不限。

文化路上，且行且珍惜

漳浦一中 陈卓婧

在浩如烟海的历史文化中，我们渴望撷取那些最为精华的部分，有如孩童般渴求最美的贝壳，但我们往往忽视了文化里那些显耀的历史内涵，置之不顾而错失美好。文化路上，尚需且行且珍惜。

在继端午节被韩国申请为非物质文化遗产后，又有消息称韩国将正式启动暖炕申遗工作，这一北方冬天最浓的味道，在我们的忽视之下而被韩国人抢占先机。无独有偶，从端午祭、韩医到活字印刷术，一次次虚虚实实的争名之后，带给我们的不应是嘲讽，而是反思。 我们有太多的文化遗产，但同时又缺乏足够的敏感度，文化背后历千年而不变的沧桑，正在我们漫不经心的敷衍中，颓唐地流落于江湖，消失于草莽。于历史而言，不懂得珍惜文化的我们，只能如孩童般两手空空，一无所获，这不仅是双手空洞，更是心灵的空虚。

余秋雨描写柳侯祠时有这一段文字：“游人看是一个祠堂，不大愿意进来，几个少年抬起头看了一会儿石碑，他们读不懂那些碑文，石碑固然怆然肃立，少年们放轻脚步，离它们而去。”这便是我们当代的文化的淡漠。相比于俄罗斯人每人年均读书55本，日本人42本，中国人却仅仅有4.39本。漫行于各大书店，畅销架上，摆的是漫画，杂志，网络小说，成功学理论??我们对财富的积累和名利追求上表现出了前所未有的贪婪，故而我们对文化的需求日益世俗和功利。因此我们渴望在最短的时间里找到最丰富的文化，不懂得珍惜的我们在狼吞虎咽的文化快餐里，未来又将何去何从？

伏尔泰说，雪崩时，没有一片雪花认为自己有责任。当我们与传统文化擦肩而过时，当我们看到那些典籍名胜正一点点走向落寞时，又有谁能领悟到这种“寻找最美贝壳”的徒劳无功？且行且珍惜，我们希望看到的是有如独自栖身瓦尔湖畔的梭罗，守望麦田的塞杯格甘一般的对文化的呵护者和继承人。“三千弱水取瓢饮”，绝非这个时代应有的态度，每一种文化背后都有值得借鉴与传承的内涵，最佳文化只是我们的臆想。对文化缺少归属感和认同感，面对纷杂世事举目茫然，导致人们对文化的无作为。我们只注重文化的娱乐性，实用性，就像孩童只关心于贝壳的美丽，却对文化的永恒价值不闻不问，鉴赏力和敏感性的缺席，文化路上，我们只能注定迷惘。

“美上之感情漓，明敏之思想失”难道百年前鲁迅的发问竟一语成谶？文化路上，我们仍需且行且珍惜。

你的贝壳不褪色 漳浦一中 吴择凡

不必艳羡幸运儿的满筐收获，也无需劝阻一心拾捡的追梦者。纵观古今，不论贫富贵贱，所有人都被赋予梦的权力，各自怀着一腔热血，为实现梦想而奔走在这天地间。名为人生的道路上，本就洒满闪光的繁星，而寻梦的勇士来此，不为满载收获，不为流芳百世，只为证明一种早已被人遗忘的存在——梦想，它永不褪色。

梦想因正义而永不褪色。印度圣雄甘地，没有泰戈尔的诗人天才，没有遭受过玛拉克里什纳的那种神秘梦幻的折磨，也没有受到维达卡南达的那种不可抗拒的热情的驱使。但正是这样一个瘦弱的和平先驱，几乎以只手之力将大英帝国赶出印度。甘地非暴力的和平梦想，时时刻刻都驱使着他，以悲悯之心，怜恤殖民者人心的阴暗；以光明之行，照耀资本主义权谋的肮脏；以仁爱之心，拯救暴力的血腥……他用生命谱写了一个大写的爱，用正义证明了梦想，永不褪色！

梦想因自信而永不褪色。软件银行集团董事长孙正义，在手里仅有百多美元时，对仅有的两名雇工发表演讲——五年内销售规模达到１００亿日元，要使公司发展成为几兆日元、几万人规模的公司——这种疯子的言语吓跑了员工，却在今天变成了现实。仅从外表来看，孙正义与绝大部分日本人一样，仅是貌不出众的矮个男子。但正是这个并不高大的身躯，蕴藏着无穷的潜能——自信！正如他所言“最初，拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信，但是一切就是从这里出发的。”正是这种近乎疯狂的自信，让他的梦想从白手起家出发，到成为如今的日本首富，他的脚步从未停住……

而待目光落在了当下社会：面对生活那一盆接一盆的冷水，一部分原本怀着沸腾的热血的人“恢复”了“理性”—— 他们发现“天道酬勤”这四字，并没有想象中的灵验——原本闪闪发光的梦想，仿佛彩虹一般，可见不可及。失去了面对梦想的勇气的他们，躲在世界上某个角落里，不满地叫喊着现实埋葬了自己的梦想??一个大大的问号浮现眼前——为何同为寻梦者，这些人却拾不到自己的梦想？

究其根本，这些自以为在追逐梦想的人，其实只是在追逐功利的焦虑中惶恐度日，他们迷失在各种诱惑的蛛网里，将名誉与金钱当作“梦想”，却不曾与灵魂有过深切的沟通：“我的梦想，是什么？”??在此拍案——他们的“咆哮”绝不是梦想试卷的满分答案！

亲爱的寻梦者，请你不要艳羡他人的篮子，请你不要抱怨海浪洗去你拾捡过

的足迹，请走下去。你会发现，最美的贝壳，是不褪色的。

守望长存

漳浦一中 林柳吟

于无边海滩，有人撷取众多贝壳满载而归，有人却寻找心中完美宁愿沧海一粟。只因心中守望长存，便只可奋不顾身执着追求。

“无论世界怎么变，形式怎么变，内心的向往永不改变”，迈克尔哈内克如是说。有守望之心的人就像一个生火的炉子，内心炙热，牢牢地将灵魂的根系扎根于心中。守望长存于心，不使寂静笼罩于时代的每一个角落，使高尚的情操永驻于伟大的内心。

守望长存，于尘世中静观喧嚣。《中国青年报》的主编在北大中文系的毕业典礼上激昂地指出：“这个社会需要的不是北大人的妥协，而是北大人的坚守。”唯有坚守，才可向世人证明，尘世喧嚣于我如浮云。唯有守望，能让更高学识的人呐喊振臂，让世人看到人类的道义的大旗在舞动，喊出时代最强音。正是因为知识者的守望，让道义得以坚守于世。“历史终将记住的不是坏人的喧嚣，而是好人的沉默。”马丁路德金同样以守望守护心中不灭的精神，让守望代替喧嚣直驶道义的彼岸。故守望长存者，方能处事不惊，眼观喧嚣。

守望长存，为生命添彩。“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，庄子脱去尘世的束缚，直冲云霄，云灵汗漫游弋，成为旷代的伟大哲人，只因守望于心；李白摆脱世俗的枷锁，徜徉于山水之中，成为诗坛的巨星，仍因守望于心；文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑足，《兵法》修列，皆因守望于心。守望心中净土，守望心中正气，只因守望长存，生命便熠熠生辉。孰道是“守望只是懦夫的表现”，古人用生命的光彩诗篇将这一假命题推翻于世。只因守望，给生命开出了一剂高浓度的强心剂，让光彩四溢。

守望长存，人生不悔。他是加拿大历史上的传奇，也是世界政坛的奇迹。作为加拿大唯一连任两届的蝴蝶总理，让克雷蒂小时候患严重口吃，脸面畸形，但他仍怀一颗守望之心，凭借顽强毅力，最终成就了一段佳话。守望长存，故让克雷蒂以自己不屈不挠之心挣扎于这适者生存的社会圈子里，一遍遍用他那守望之心抨击着外来的无形“压力”杀手。他宛如麦田里的稻草人，风吹雨打屹立不倒，只因守望长存，故人生不悔。

席慕容常说：“人生每一阶段都有一种埋伏，却要在等待几十年后才能知晓答案。”故守望长存，人生于世便会坦然无愧，只需心中的守望，便可谱写动人心魄的传奇。

莫忘守望。

篇二：小学作文：贝壳的作文

贝壳的作文

暑假里，我和妈妈一起到青岛海边去玩。到了海边，我看见大海是多么广阔，远远看去，海与天连在一起，好壮观啊!

“宝贝，看，这么多贝壳，我们来捡贝壳吧。”他*的叫声把我从看海的眼光吸引到了海边。我看到了各种各样的贝壳，我开心极了。我跟妈妈说：“我们来比赛，看谁捡得多。”说完，我就奔向海滩边。我把石头搬开，发现了一个方形的贝壳;我使劲地扒开沙子，看见了一个扇贝型的贝壳;一个海浪过后，我又捡到了几个五颜六色的贝壳;我踮着脚在石头上走来走去，捡到了各式各样的贝壳。

最后，我比妈妈捡得多，我把捡来的贝壳带回家，分给了我的小伙伴们。

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篇三：1、拾贝壳

1 拾贝壳

高一小学 李吉

一、教学目标：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:模仿贝壳写作文)等5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

二、教学重点：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

四、教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

学生：预习课文：圈出生字、读读课文。

五、教学设计：

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽 说明：

学生对贝壳并不是很陌生，但是看到的贝壳和形状比较单一，所以如果有条件的可以让学生看看贝壳的实物或者在媒体上出示，让千姿百态、五颜六色的贝壳冲击学生的感官，提起对学习的兴趣！如果有条件的可以看看退潮后，人们在海滩上拾贝壳的场景，也让学生了解什么是退潮。

在教学生字“拾”的时候，教师可以复习巩固已经学过的“提手旁”的字，并当场指导书写。

二、自读课文 整体感知

师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。

巩固、交流课前预习的情况。

借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

2）分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3）正音：小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。）

说明：

二年级的学生在以往一年的学习中已经逐渐养成了学习新课要预习的习惯，但是在课堂上也应该给学生一定的时间，让学生在课堂中巩固预习的内容。同时也考虑一些特殊学生，迫使他们在课堂上做好课前预习的工作。

在学生交流朗读课文的时候，教师和学生不应该把关注点仅仅放在几个生字上，课文的朗读一定要做到字字音准，句句通顺。在本课的生字中，对学生来说除了“扇”的读音外，没有太多的难点，所以主要学习“扇”的发音。由于课堂时间有限，就以了解为目标，不着重练习。

三、深入学习课文 引导积累 有感情的读文

一）深入学习课文 引导积累

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。 说明：

课文的语言优美，但也不失言简易懂，所以学生通过预习时的读课文，以及刚才在课堂中的读课文，对课文有了一定的感受。这里出示的填空题需要学生填写的部分应该是学生在读文后，比较容易产生的一些感受，同时也是对课文内容初步的了解。

1、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

说明：

学生自学，小组交流是下一个教学环节的铺垫。学生在自己填写后在小组中各抒己建，每个人的想法在这里互相碰撞，可能会产生更多更好的想法、观点。这里就要求教师走进学生的学习小组中，也认真倾听学生的想法，做好发现学生中的亮点、及时点评、帮助梳理的工作，为后面的教学打好一定的基础。

3、全班交流填空题，并讲述自己的理由。

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

说明：

学生的答案基本来源于课文的内容，可能每个人理解的重点和关注点不同，所以答案也不会一模一样，在这里只要是对课文的感受，教师都应该采取尊重的态度采纳，当然前提是不违背课文的内容，同时要注意填空题的通顺性。

1）高兴：第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”

2）许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

说明：

在圈出表示贝壳多的词语时，由于学生年龄以及积累的经验，大部分学生对“挤”、“拣”会忽视，这里如果有好的学生发现，可以让学生说，教师及时的补充。如果没有，教师就可以自己提出，特别是对“拣”字的理解，可以通过让学生选择解释条的方法来帮助理解。

4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。

②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？

⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各异 千姿百态 你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

说明：

课文中对扇贝壳和螺蛳壳的描述，语句、段式都比较雷同。学生读时也朗朗上口，课后的填空题也不是难点，所以安排由学生自由读4、5小节，独立完成填空练习。

通过朗读加深印象，背诵化为自己的语言，最后用自己的话试着介绍其他的贝壳。这是一次小小的口头作文的练习，教师应该允许学生模仿，更应该让学生有自己的创新，不局限在仿造课文中的句式。同时要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

说明：

指导第一小节的朗读放在了这个教学环节的最后，主要是考虑通过前面的学习，学生对退潮后，大海给大家留下了那么多的好东西这一点已经有了比较深刻的感受，让学生的感情是由感而发，而不只是因为看见感叹号才读出高兴的语气。

二）有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛。

3、齐读课文

说明：

为了让学生对课文内容的交流能一气呵成，所以这里把指导朗读单独归成了一个教学版块，而不是把每一小节的指导朗读放在对每一节的理解后。让学生有系统地说完对课文的理解，再有系统的来读好课文，而不是一会说对课文内容的理解，刚刚说顺口又开始朗读，刚刚朗读到有滋有味的时候又放下朗读去说课文内容，使得学生的学习断断续续，造成学生说也说不好，读也读不顺口的尴尬局面。

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

四、描摹汉字

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教师概括。“贝”：左右相当；“彩”：左宽右窄，三撇的起笔要对齐

说明：

学生通过一年的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，应该学会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交流要写好这个字的关键处，然后大组交流，老师只是做一个及时补充的作用。

关于说课

一、教材分析

《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动。 这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。

二、学情分析

在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。

本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9个生字，从本班学生的实际出发，这些生字应该没有什么难度，唯有“扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里教师因予以关注，但是课堂时间有限，教师不能花太多的时间让学生反复的操练，

而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关，然后要在学生每一次读课文时倾听，注意及时、随时纠正。

新教材量大、教学节奏快、所以教师更应该注重在平时的教学中对以往知识的复习和巩固，并为学生做好及时的归纳。结合本课生字及课文的特点，复习“提手旁”，并让学生交流已经学过的带有“提手旁”的字。

目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。所以教师在教学中不能只把关注点仅仅放在几个生字的字音上。由于是开学第一课，学生对一些生字一定会产生回生的现象，所以老师更应该把关注点放在朗读上。在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上优美的语言内化为自己的语言。

目标三：在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过提供学生实物，或者用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

识字教学

学生自主识字 教师发挥主导有所侧重

通过一个学年的学习，学生已经初步养成了课前预习的良好学习习惯，同时具备了一定的独立识字能力。因此，对于课文生字的学习，采用先独立学、再课堂巩固、最后大组反馈的学习模式。学生在预习时对所有生字的音和形都有了解，并通过自己学习时积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。在课堂上教师则根据学生的实际，本课生字的重、难点，在反馈时起到抓重点的作用。从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时，着重帮助学生归纳“提手旁”的字；注意“扇”这多音字在不同语境中的读音；对字义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解字义，但对理解课文有帮助的“挤”、“拣”则要求通过谈感受、挑解释条的方法进行重点理解。

阅读教学

俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是学习的一种重要方法，尤其是在语文阅读中，读就显得更加重要了。在平时的语文教学中，我发现朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能触发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此在该课的阅读教学中我做到以下几点：

一）读文层层推进 重积累 重感悟

1、初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第二年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如揭示课题时，着重帮助学生归纳“提手旁”的字；注意“扇”这多音字在不同语境中的读音等。

篇四： 小学作文：有趣的贝壳制作

小学作文：有趣的贝壳制作

今天晴空万里，是让我最开心的一天，因为老师要让我们完成一个任务，就使用贝壳做出各式各样的东西。我想：不就是做东西吗!难不倒我的!

我带着我的贝壳来到学校时，便迫不及待的做了起来 。我先取出了一根螺旋形的长螺，我把它做为身子，又挑出四个仙贝，两个大大的，扁扁的做前爪，又小又凸的做后爪，又拿，，了两个绿螺做眼睛，嗯——好像还差一点什么?哦!加个尾巴吧!一会儿，一个完美的作品便完成了!给他取个名吧!嗯——?就叫它“驹”吧!

我总觉得只做一只好像很无聊，就突发奇想，在做一个!这不，我又忙起来了。

我先挑了一个珊瑚，把它做成身子，又拿了三片小贝壳，充当翅膀，又拿了一个螺旋小螺当脖子，最后拿了个海星，贴在螺旋形小螺上，就大功告成啦!我在桌子上“走”了几步，“走”着“走”着，，我感觉自己真傻，没脚怎么走呀?我又贴了两片仙贝，“加农炮之星”就活了。 最后，手痒的我有它们并在一起，成了无敌大王，名叫“加农炮之星*驹”!多神气呀!老师还拍了照呢!

这次贝克街活动加强了我们的动手能力，也开发了我们的智力，这次活动还真让我们成长了一点呢

篇五：怎么教小学生模仿作文

怎么教小学生模仿作文

【摘要】在小学作文教学中，模仿写作是基石，是学生学会作文的必由之路。教师引导得当，可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚。否则，就会使今后作文走向死胡同。“模仿”是小学生学作文一种起步的手段，“创新”才是小学生作文的目的。教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行 “创新”，这才是作文写作的成功之处。

【关健词】模仿 观察 创新

作文的启蒙教学是个难关，同时也是学生今后作文中的关键一步。这一步教师引导得

当，可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚。相反，学生就会养成摘抄拼凑的习惯，使今后作文走向死胡同。这样的例子不在少数。我们应把范文变成学生作文的引向灯，把学生引向从生活中寻找材料这个方向。写作前，教师可有意识地带领学生举行一次生动有趣的活动。例如，在上一堂“写一次有趣的活动”的作文课时，我一上课就告诉学生“今天写作文之前，我们先来开展一场拔河比赛”当话刚落，教室里顿时欢呼声一片。接着大家来到操场，拔河正式开始，所有同学的注意力全集中到写作的观察目标――“拔河”游戏上来了。只见两边孩子攥紧长绳，用尽全力拼命往自己这一方拉。随着长绳中央的红线左右移动，操场上的欢笑，加油声响成一片。比赛结束后我先指导学生理清拔河比赛的顺序，把比赛的经过分为“发令前，相持不下，庆祝胜利”三层，让学生讲自己看到、听到、想到的。说话时鼓励学生独创，用词尽量避免重复。然后我再给学生念了篇相关的范文，

在范文的指导下，让学生把这个活动记下来。果然，这一次的作文每个同学都写得很好。

模仿写作并不是简单地让学生对照例文依葫芦画瓢，也不是浅表性地结构仿照，或句

子、段落的搬迁，其中也很讲究方法的，就是要求教师在进行模仿写作教学中,认真思考,结合学生的特点和心性特征，有针对性地、指导性地组织学生进行教学，以收到事半功倍的效果。

一、要正确认识模仿写作在作文教学中的作用

1、我们知道，模仿是人类的天性。人类模仿鱼泡的原理制造出潜水艇；科学家根据蝙蝠夜间飞行发明了雷达；莱特兄弟模仿鸟类飞翔制造了飞机，其中事例不胜其数。在文艺创作的起源观点中就有“模仿说”，当然这里模仿的意义并非写作上的模仿，而是指人类对自然和社会的模仿从而产生了文学艺术。在写作的发展史上，模仿是一种传统的写作方法。自古及今，模仿的例子就不少。不容否认，即使是那些大作家中也多有此例，他们不

排斥模仿。我国古典小说中有比较清楚的模仿的著作或者底本：《西游记》和《三国演义》都有历代传下来的神话或者话本。郭沫若的诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的诗歌，他还告诉大家：“我有一个写作秘诀，就是先看人家的书再写。”

2、结合少年儿童的心性特征发现模仿写作不可缺少。模仿是儿童的天性，也是儿童的兴趣。一个人从呀呀学语就开始与语言文字结下不解之缘，而少年儿童从入学就开始了语音、文字的训练。每种活动、每一句话，无不在用文字作文。少年儿童年龄小，缺乏独立思考能力，对新鲜事物有较强的模仿能力。从小学开始，学生作文是一种基本训练，只能从“模仿”开始，事实上，我们一直在做着这个方面的努力。比如：在教学考核大纲中常说要做到“读写结合”，这不就是要学生“模仿”课文学习作文吗？至于课本中编入的“习作例文”，也是供学生“模仿”的最好范文。因此，在教学中要结合学生年龄和思想特点，积极引导学生进行模仿习作，少年儿童开始学写作文，就像婴儿学走路，这就是如大人拿一手指给婴儿，牵着学步，在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走，并放手让他自己走。通过开展模仿写作教学可以激发少年儿童对身边的人和事学学、做做，为提高写作水平奠定良好的基础。

3、实践证明模仿写作在学生作文教学中能收到较好效果

在多年的实践教学经验得知，引导和鼓励学生进行仿写习作，只要方法得当，对激发学生写作热情，提高写作水平有着一定的作用。教学中我们要注重从简单的一些文字表述中吸取，要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品，并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用；鼓励学生在模仿写作中敢于对优秀作品中的描述进行质疑，到实际生活中去观察验证，加深体会，内化为自己的经验；同时教育学生模仿是为了以后不用模仿，甚至是为了超过。这也实现了模仿写作的真正作用。只有能促使模仿的东西转化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，发展其个性的模仿，才是有效的有用的模仿。

二、把握关健，开展好模仿写作教学

小学生理解能力不强，对新生事物接受还须提高，在教学中教师要有耐心，并且细心，要根据少年儿童的好奇心和幼稚的自信心，把握机会，强化模仿训练，提高写作水平。结合教学实践主要从以下几个方面下功夫：

1、要帮助学生选择好模仿的范文。写作是一种创造性的劳动，小学生缺乏独立思考的能力，练习作文，就要从“模仿”起步。那么仿什么呢？选什么样的范文让学生模仿，这

就需要在教学中准确掌握训练目的和重点，根据每次的习作要求，选择一些通俗易懂的范文让学生阅读模仿。从模仿的范文来说，主要有下列几种。

（1）教学中所用的阅读课文和习作例文。这就是学生作文时主要的、经常模仿的例文，模仿课文也是模仿的一个重要途径。根据文章的格式和风格，对课文的开头、正文、结尾及选材仿述。这样，从整体入手，运用教材的示范，让学生写自己熟知的事物，初步完成作文的概念和框架；让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事，达到开篇成文，作文早起步的目的。在教学中要认真分析课文，掌握记叙方法，然后要有系统、有计划地对学行所模仿的阅读课文和习作例文进行讲解，使学生理解和掌握其中的感情和思维。通过读写结合使学生能够结合原文进行习作。在阅读课中，既注重结合课文内容讲写作知识；又以课文写作方面的范例，联系学生作文中共同常犯的毛病加以纠正。

（2）选用班上写得好的学生作文做范文。在写出命题这前，指定几名作文较好的同学，根据本次作文训练的要求和重点，先写一篇作文，经过老师的指导和修改后，挑选一篇最好，做为学生的范文。这既可以起示范作用，也可以具体地帮助作文成绩较差的学生提高作文能力。

2、要做到熟读范文，学会观察。在教学中要先学好范文，通过对范文的理解和解释，按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。

（1）要熟懂读透范文。范文是仿写的依据，读懂范文是仿写的前提。古人云：“文到妙来无过熟。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。” 在教学中，我要先教导学生在读懂范文的基础上进行模仿写作。有经验的学生可能知道，熟读范文后，下笔时往往会自然地模仿起来。语文课本要求的背诵，其目的主要是进行文化的积累，积累主要为了更好地表达，表达包括了写作。如果背诵的名篇多了，写作时就自然从笔尖流出。所以熟读背诵是模仿的先决条件。因此，在阅读教学中，老师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使学生能够对范文有较深的记忆。

（2）要学会观察生活。要结合少年儿童的好奇性和对新生事物的新鲜感。要指导学生学会观察生活，以便在写作过程中有模仿写作的具体内容，即有东西可写。学生通过观察，可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多，其思维就越活跃，这样当他提笔作文时，就觉得“有东西可写"了。低年级作文教学中，观察训练比较注重说，在教学中把“写”与“说”结合起来，除了完成教材上的观察内容外，还进行即兴观察即兴说话。即兴观察往往是学生对某些事物产生好奇的情况下进行的，当天空出现的自然现象，春天的草木发芽，池塘中的鱼，稻田中的小动物，都可以组织学生进行细致的观察。

只要他们有兴趣就可以，既不费时，也不费事，看看、说说、写写，时间一长，学生就养成观察、说写的习惯。当然，在组织观察中所观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。如人教版四年级第四个单元学了4篇关于描写动物的文章后，我再让学生仿照它的写法，去观察生活中一种小动物，然后仿写，这样学生写出来的作文效果非常明显。

三、模仿写作中要注意的几个问题

(1)在模仿中寻求创新。“创新”是社会的灵魂，“模仿”是小学生学作文一种起步的手段，“创新”才是小学生作文的目的。当然，我们所要求的学生创新并不是一口气能写出多么优秀，多么有水平的作文来，只是在平时教学中以“模仿”为基础，开始鼓励学生作文“创新”。只要学生的作文比过去有所进步，或者与同班同学的作文相比，有点与众不同之处，就应该算“创新”，就要表扬。千万不能形成学生认为“创新”是高不可攀的想法，影响他们“创新”的积极性。这主要为升入更高年级在作文中打好基础。

(2)防止照本宣科。小学生缺乏一定的理解能力，如果不好好地引导好，就是可能对照原文，只是简单地换个时间、地点、或人物，机械照搬而已。

(3)要逐步形成写作知识的概念。模仿写作只是对于小学作文教学中的一种运用，适合于少年儿童的特点，在教学中要进一步引导学树立正确的写作观，不能把简单的“模仿”变成写作。必须在模仿一段时间以后，教师要加以讲解，帮助学生形成写作知识概念。要通过一段时间模仿以后，经常对学生讲解如何围绕中心选择材料；如何有效地组织材料；如何形成一篇完整的作文。这样，通过小学阶段的教学，到小学快毕业时，学生能够基本掌握一些写作知识，也可能一生受用。

模仿是写作的开始，不是写作本身，更不是写作的结束。所以模仿主要是在写作的起步阶段，如果仅仅满足于模仿，这不符合作文训练规律，也不利于提高学生用自己的话表达自己要说的意思的能力，更不能提高学生的写作水平。模仿写作对于小学阶段的写作来说的着重要的意义，作为教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行“创新”，这才是作文写作的成功之处。

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