害怕的作文

篇一：中学生怕写作文

中学生怕写作文，主要原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好。对此，在作文中，我经常引导学生细心观察生活，从生活中撷取写作材料。另外，还对学生进行系统的有针对性的作文技法指导。在此我谈谈第一点关于学生写作材料的积累.

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文何尝不是？先要在“文”外下功夫，也就是需要生活实践。因此，我在初一的作文教学中，重在引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”??家庭生活、学校生活、学习生活、业余生活、社会生活。在此，我详细谈谈从生活中怎样积累与撷取写作材料。一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多时的香喷喷的早餐；出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情……再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。二、辑录学校生活的点点滴滴。在学校里，每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相，和同学们亲密接触，不同老师的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书：上课有的全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，舞蹈两曲……学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。三、从课余生活中采集亮点。如饲养某小动物的经过；对某一现象的看法；邻里亲情，街头巷议；假日外出的山川景色、田野趣闻、晨雾朝露等等。四、结合课本，拓展想象的空间。课本中有意境优美的诗歌，人物鲜明的小说，含蓄隽永的散文，我在教学中就经常引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解。五、关注社会热点。俗话说家事、国事、天下事事事关心，周四的语文阅读课我会带学生到学校的阅览室读杂志、看报纸，拓宽学生的视野，关注社会生活，做个有心人。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！因此，在教学中要有意识地引导学生深入自己已有的生活??学校生活、家庭生活和业余生活等，教会学生如何用笔将自己的生活“说”出来，用笔表现生活.

浅谈如何激发学生的写作兴趣

林 竹

写作是语文教学的重要部分。但纵观作文教学状况, 长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文, 时常是先唏嘘一片, 继之以随便拼凑应付交差了事, 只要不被教师以未完成作业施以惩罚便万事大吉。对于一些较难的作文命题，学生更是叫苦连天，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于学生平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活、体验生活、积累生活。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点。要善于观察、发现、捕捉生活中的美，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。如魏巍长期深入朝鲜战场，亲眼目睹了在朝鲜战场中，志愿军战士所面临的任务是多么的艰苦，而我们的战士是多么的英勇顽强，他们又是那样的热爱我们伟大的祖国和人民、热爱朝鲜民族和人民。由于作者对现实生活感受深刻，才写出脍炙人口的《谁是最可爱的人》。又如杨朔的《荔枝蜜》，朱自清的《背影》、《春》，叶圣陶的

《苏州园林》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。如游玉芳的《春夏秋冬话三中》因观察生活细致，写出个人的真情实感，所以在参加97年学校征文比赛中获初中部二等奖；薛夏秦的《喜神已过香江》获福州市97年中学生征文二等奖；张燕的《闽台一家亲》获2001年全国青少年“海峡.冰心杯”征文三等奖 。

二、提倡学生多听新闻，多阅报刊，积累典型素材

学生要写好议论文，没有素材是不行的。我要求学生多听新闻。要求学生在家里早、午、晚饭时间都注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《福州晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《海峡都市报》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们有兴趣而写，有素材而写。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年以来的中考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的服务部》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“三中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

四、加强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要(1)审标题，注意题目的限制性；(2)审文体；(3)审写作要求（包括注意事项，提示）；(4)应试中审评分表；(5)材料作文（包括看图作文）除了上面(3)(4)点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了朱自清的《春》，要求同学们细致观察自然景物，抓住景物的主要特征，运用“定点换景”的方法，去写《夏天》、《秋天》或者《冬天》；学习了叶圣陶的《苏州园林》后，要求同学们用“先总说,后分说”的方法去写《我们的校园》等，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。

六、突破常规思维，拓阔写作思路，培养学生创新意识。围饶话题作文如何创新这一问题，我引导学生从以下四个方面入手。㈠、选材出新。这个新可以从以下两方面去理解：一是时效性强。比如，股票刚兴起时，写炒股的文章就显得新；电脑热开始时，写上网的文章就比较时髦 ；等等 。二是写出别具一格的特点，也会使文章内容显得新。比如写人，男女和老少，南方人和北方人，中国人和外国人等等都有各自不同的特点，如果写出其独特的地方，就会给人新颖别致的感觉。㈡、思考出新。对一个问题从不同角度做深透的思考，往往也会写出具有新意的文章。如一位同学在文章中写道，一日他帮一位卖菜的把车推上了坡，人家给了他一元钱，他欣然接受了，原因是，他要把这钱捐给希望工程。这篇文章就是因为作者善于思考，才在陈旧的素材中翻出了新意。写议论文也要善于发表自己的新观点，谈出自己的新看法，使议论因具有个性而显得较新。如，有的同学就敢于大胆提出 “近墨者未必黑”的观点并进行论述。㈢、形式出新。可以写不同体裁的文章，如书信、日记、寓言、童话、相声、戏剧小品等等。说明文用第一人称手法就较为生动；记叙可以用小标题；议论文可以从一种较新的角度去思考，也可以运用逆向思维；话题作文一般不限制体裁，所以在写作时，我们可根据所要表达的思想、情感以及文章的内容采用与众不同的形式。㈣、语言出新。鼓励学生运用新颖活泼的语言，特别是自创语言。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，张贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

以上这些做法是我在作文教学中的一些尝试，并收到较好的效果。1998学年在学校征文比赛中，我指导的学生均获得校级奖项。2001学年，我又指导几位学生在学校征文比赛中取得优良成绩，其中张燕同学是我校初中部当年唯一的一个被选拔参加全国青少年征文竞赛并获奖。另外，有许多同学的作文刊登在校文学社专刊《世纪风》上。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都得益于能够在教学中激发学生的写作兴趣.

教师们心与心的真诚交流，这是教师们心与心的激情碰撞。这是新的起点，新的理念，新的期待，相信本次培训学习不仅会使教师们思想开阔，理性提升，境界升华；还会收获一份真诚，一份沉甸甸的友情，一份受益终生的生活激情。

研修学习，大大地开阔了我的视野，认识了很多相互交流和切磋的专家、指导老师以及各位同行们，欣赏了全国各地研修班的精美作业和简报。每进入平台，看到诸多教师精辟独到的论述，思绪翻涌，情不自禁地有了想表达的触动：撰写文章、发送评论、反思感想。远程研修，为我提供了一个展示的舞台，让我也更加自信。同时也深深感受到自己要学习的东西太多，对比之下，我与优秀教师在教学技巧和电脑技术的操作应用上有一定的差距。于是我在想：我在增加各种养分和注入新鲜血液的同时，要暗暗得给自己施加压力，要点燃内心深处学习的动力，使自己逐步走向成熟，与远程研修学习同进步、与新课程共成长... ID.1085298/66662/15113

语文是充满诗意的，语文教师是洋溢着诗意的；语文教师的诗意应表现为诗意的阅读、诗意的语言、诗意的课堂、诗意的生活。我们欢喜这一片叶芽的新生，坦然于一片落叶的飘飘；我们欢呼着喷薄而出的朝阳，笑送走一天灿烂的夕阳。我们自足，却决不停滞。我们握着时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡泊名利，让温馨诗意永驻心底。”

通过远程研修学习，老师们主动学习的意识增强了，每周及时收看专题视频、认真阅读专题文本、完成作业、发表评论、制作简报；通过远程研修学习，老师们充分认识到，学习是永远的主题，只有不断地学习，才能真正推动教育教学行为的改变。在老师们的总结中普遍提到学习是生活中重要的组成部分，就象一位老师所说：缺少了学习，就如同缺少了阳光和空气一样；通过远程研修学习，催人奋进，给教育教学生活带来勃勃生机，老师们相信，在这明媚的春天播下的种子，定能迎来一个硕果累累的秋天。

知识需要积累，经验需要总结，学习+反思＝提高。

教师们精神的境界越来越开阔。面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒己见，浓浓的学习氛围不言而喻，尽管不曾谋面，但远程研修平台拉近了我们之间的距离。相识久远，远程研修的路上我们共同走过。

篇二：作文 怕

有所怕，有所不怕

年少时，我爱读海子的《面朝大海，春暖花开》，可我一直不理解一个成功的作家却开始品味起蔬菜、粮食这等生活小事。直到岁月的车轮在我的生命中刻下十八道印痕，我开始理解了这个伟大作家的内心世界——是的，他不怕无边的黑暗，可他怕的是没能好好地感受生活。

那么，你是否也有所怕？有所不怕呢？

生命该怎样计算？或许对于年轻的我们来说，生命还很长。但若是造物主开玩笑地和你说你的生命还有十年。你会怕吗？这正是乔布斯得知患癌症后所领受到的痛苦。他怕了吗？他不怕，但他又怕了。他不怕的是死亡，而他怕的是没能尽他最大的价值去改变这个世界。当你今天拿起那部改变了世界的手机，你是否会想到距离生命的终点还有十年却不怕死亡、只怕没能改变世界的乔布斯吗？他的“怕”与“不怕”改变了我们的生活，改变了我们的世界。也正是因为这样，乔布斯的生活才更加有意义。

我的书架上躺着一本鲁迅先生在1936年创作的《这也是生活》的书。我依稀记得书中有一段是鲁迅先生在病情好转后四五天的夜里，他醒来后要求开灯说“我要过活，你懂得吗？这也是生活，我要看来看去看一看。”快要走到生命终点的他并没有害怕死亡，而是看一看他熟悉的书堆、书架和躺椅。他所怕的是没能倾尽所有感受生活、爱生活。但想来，他也圆满了。他的“怕”与“不怕”让他在最后的日子里重新把生活仔细爱了一番。

乔布斯与鲁迅怕的都不是庸俗不堪的东西，而他们怕色是自己的灵魂无依。

史铁生不怕残疾的身体，却怕苟活。他将灵魂寄托在他深爱的地坛，让心在那里茁壮生长，越发坚强。

我们不该怕命运的捉弄，该怕的是灵魂。没有暗礁便激不起浪花，鼓起勇气去战胜所有。我们要有所怕，有所不怕。50

怕与不怕 （王瑞莹）

如果有人问我：你到底怕不怕？”我说：“我怕，怕的是因一己之私欲而伤了人间正气。我也不怕，只要是光明磊落地为己拼搏，那么再多的荆棘与风雨，我都不怕。

怕伤人间正气，才可做出正义之举，昭天下以信义。不怕风雨，才可做出一番事业，留名于后世。怕与不怕，看似矛盾，实则不然。人(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:害怕的作文)只有坚守这“怕”与“不怕”，才可得利于己而有益于世。

“老干妈”陶华碧，就是这样一个“怕又不怕的人”。她怕损害诚信，于是多年来“不偷一分税，不掺半点假”。她的怕，成就了老干妈诚信的招牌，更保住了人间正气。她不怕吃苦。丈夫去世后，她用捡来的砖头自己搭成小吃店，就这样日复一日，单枪匹马地奋斗。她的不怕，让“老干妈”辣酱成了旅行的必备佳肴。陶华碧的怕与不怕，不仅仅为自己创出一片天地，更为社会增添一股正气之风。这才是对待“怕”正确的、最具辩证思维的态度。我们都应该具备这种不怕风雨怕伤正气的态度。

然而，有些人却什么都不怕。日前，315晚会上曝光的各大黑心商家便是如此。为了让积压已久的面粉出仓，他们是“不辞辛苦”地重新包装，各种“旧酒装新壶”的洗新手段令人眼花缭乱。他们不怕事情败露后诚信全无，也不怕消费者食用过期食品对健康的危害，更不怕坏了社会公德，伤了社会正气。为了挣钱，他们可以什么都不怕，这种“不怕”，简直太可怕了。这种不怕一切的态度，不仅损害自家信誉，而且对社会更是贻害无穷。有此心者，应悬崖勒马，及时悔改，重拾对社会正气的敬畏之心，做对自身、社会有益的事。

所谓的困难，在我们“不怕”的怒吼中终会烟消云散，而社会的正义之剑，正在我们“怕”之敬的锤炼，才会越发熠熠生辉。

你在怕什么 （田佳奇）

男孩是手打破了家里昂贵的古董花瓶，慌乱之下，开始一段流浪。他浑浑噩噩穿过繁华的街道，走在田间泥泞的小路上，忽然同住了脚步。“这是哪里？”男孩低声的询问却无人回答。“算了，就算回去，也免不了要挨打”。男孩一边思索，一边弯下腰去，抓起了一把深黄色的泥土，抹在自己的白色衬衫上，又用力扯下一颗扣子，抓乱了整齐的短发，“这样，应该不会有人想抢劫我了”，男孩心里想，同时，他用手捂紧了口袋，里面仅有的几枚硬币被捂得温热。

男孩穿过了乡村，到达一个城镇，看着天边火红的云彩，“啊，已是黄昏”。看来，他今晚只能在这个小镇过夜了。摸了摸空空的肚子，男孩走向卖包子的小店。店主抬头看了看脏兮兮的小男孩，皱起

了眉，“想必他没有钱买吧，要不给他一个？”男孩突然转身跑开了。店主追出去时，男孩早已不见踪影。“奇怪”！店主只得回了店。男孩躲在墙角喘了口气，“天呀，怕死了，他刚才一定是要打我，外面的世界太可怕了，我明天还是回家吧”。这一夜，男孩在桥洞里度过。夜里的每一个梦境，都是家的模样。

阳光洒在男孩脸上，天亮了，男孩伸了伸僵硬的手脚，站了起来，“要找个人问问回家的路”。男孩边想边走向刚刚苏醒的城市。面对一张张匆忙而陌生的脸，男孩试图伸手拉住一片衣角，又害怕地收回了手。饥饿使他没有了体力，他坐在广场中心的喷泉旁，听着流浪歌手一遍遍动情的唱“我在远方流浪，思念找不到方向，每一天都在想象，家是什么模样------”

日升，又日落，广场上只剩下流浪的歌手和男孩小小的身影。歌手看了看男孩，“哦，又是一个任性离家出走的孩子。你怎么不回家？”男孩怯怯地看了一眼歌手陌生的面孔，小声回答：“我害怕”。歌手微微笑了起来，“你在怕什么”？“我怕------”那么多的害怕，却在张口的这一刻消失不见。歌手静静地陪他坐了一会，深深叹了一口气“你再怕，失去一个家。没有了家，温暖、溺爱、保护甚至是泪水，便都失去了。只有在家，在家人身边，才不会害怕”。

男孩终于回到了家，伸出手，却突然失去了推门的勇气，“你在还怕什么？有家，我什么都不怕”。男孩坚定的推开了门，走了进去。

门外白雪皑皑，门内春暖花开。

是呀，你在怕什么？我们怕的，只会是失去家。

篇三：浅谈作文恐惧症

浅析“作文恐惧症”

[摘要] 作文“恐惧症”，时下在中学生中流行，且有愈来愈重之势。主要根源在于中学作文教学长期运用僵化的命题作文形式，学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养，写作热情被扼杀在程式化的被动写作之中。课外练笔是克服学生作文恐惧症，提高学生写作水平的一个好的方式。课外练笔，变学生的“被动写”为“主动写”，养成了他们主动观察生活，思考生活的习惯，能写出给自己看，记录人生的“真文”。

[关键词] 恐惧 习惯 兴趣 我手写我心

[正文]作文“恐惧症”，时下在中学生中流行，且有愈来愈重之势。突出表现为：每到作文课，学生大有世界末日来临之感，他们惧怕作文，无话可说，不知道怎样下笔，只能在课堂上苦苦地受着煎熬，而真正觉得写作文快乐的学生并不多见。据笔者对所教班级（80人）调查统计：（1）觉得观察不清而感到写作困难的有56人，占70%；（2）感到没材料可写的有28人，占40%；（3）担心写不好的有16人，占20%。每每看到学生作文课上坐立不宁的样子，及面对作文题无可奈何的眼神，自己也曾产生改变现状的强烈愿望，几年来也进行了许多尝试，但由于种种原因，均未取得理想的效果。

今年，自己从多年的高三教学中退出，担任高一年级语文教学，开学后的第一次作文课，课堂上又出现了让人不愿看到的“恐惧症”：作文刚一布置，学生就一阵喧哗，“老师，写不出来！”“老师实在没有什么好写的！”牙齿咬碎了笔杆，作文本上还只字未写。即使写出来的，大部分都是逼出来、凑出来、编出来的，读来感觉如同嚼蜡。面对学生如此糟糕的作文现状，我看在眼里，急在心里，这又一次唤起了我改变的愿望。

“治病先探因”，我先认真冷静地思考了一下自己的教学方式，寻找不足，同时与所带班级的同学进行广泛的交流，了解他们写作的苦恼，得出以下结论：

一、 中学生作文恐惧症普遍存在，主要根源在于中学作文教学长期运用僵化的命题作文形式，学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养，写作热情被扼杀在程式化的被动写作之中。

我们的作文课，往往是两节课时间，死板的安排在每周固定时间段，它不管学生此时此刻头脑里是什么心绪，是否有写作的激情与灵感，而硬牵着学生鼻子写作，把学生的心灵画地为牢地人为束缚在一个小圈子里，不敢越雷池半步，作文非得在作文课里写，非得在四十五分钟内完成，非得按老师的命题，非得达到多少字数。这种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利。或许此时，正是学生不想写的时候，忧郁消极的心态，使学生的智力活动受到抑制，思维迟钝，想象力受阻，从而造成学生对作文的恐惧心理，要么写出的多是应付交差之文，缺乏鲜活个性之作。

二、 作文“恐惧症”，也与现行中学语文教材的编排有一定关系。

如高一册新编教材，写作部分内容分编为，第一册五个单元：用心感受生活；深入思考生活；要善于联想和想象；再现客观事物；表现主观情感，分别规定了不同的教学内容和写作要求，每单元的练习重点不同。虽然练习中有不同的片段作文与整篇作文题目，但面对个性繁复的学生，其呆板与僵化是显而易见的，在加之教师在教学中，往往以教材中整篇作文的写作为主，这便形成了一种被动的写作程式，无情的浇灭了学生的写作热情，压抑了学生的个性发展，甚至使其产生畏惧心理、逆反心理，导致了作文的空洞干瘪，文字少活气，篇章无灵魂，以致行文作假，敷衍拖拉，养成不良文风、学风，或者干脆逃课。

三、 作文“恐惧症”，与学生自身的素质也有绝大关系。

作为中学生，一般情况下，从他3岁到幼儿园，到18岁高中毕业，生活范围以家——学校为主，生活实践并不丰富，社会阅历也少，人生观和世界观尚未定形，相当部分学生没有形成良好的观察习惯和动笔积累（日记、周记）的习惯，“巧妇”尚且难为“无米之炊”，何况绝大部分学生尚未达到“巧妇”的水平？有些父母只要求子女读好书，其他事都不用管或少管，缺乏有意识地让孩子参加社会实践和生活实践，孩子的作文便缺少了“生活的源泉”，就更容易陷入“写不好——恐惧——更写不好”的恶性循环之中。

这样，学生缺乏观察思考生活的习惯，导致写作时缺乏素材，加之许多学生没有读书积累的习惯，无妙笔妙词，文章难以生华，因而对作文产生畏难情绪。

四、 从老师角度找原因。

从老师对学生的要求来看，我们教作文的教师为了学生进步，常常“不经意”地以高一级标准要求评价学生写作，而且这个标准的度把握不好，常常是“跳一跳，够不着”。例如，要求学生写作文立意深刻，文采飞扬，或者批改时评语较笼统，挑缺点太多。在一个受过高等教育的教师看来（如果不是用赏识的眼光去评价）无论如何都是缺点比优点多的。语文教师不把写作要求降到“跳一跳，够得着”的标准，动辄用“优秀作文”来比较，学生作文没有恐惧症反而有些不正常了。

“各种事物都有它的极致，在一定环境里，才能发挥这种极致”，要想治疗学生作文“恐惧症”，使其在作文上发挥极致，也要改变他们的写作环境，让他们在自由的写作氛围中，满怀激情地去写。为此，我进行了一次有益的尝试——课外练笔。

习惯和兴趣是促使写作水平不断提高的根本保证。我的课外练笔尝试先从培养学生兴趣入手，我先试着让学生选择：一个学期的作文任务，要么按照学校的规定命题作文八篇；要么"以我手写我心"你想写什么就写什么，不限时间，不限字数，不限体裁（小说，诗歌，童话，寓言、评论等等都行），但每周必须写出二篇，择抄四篇，写时有话则长，无话则短，每周积累千字左右，每周老师检查一次。有了内容的自由性，学生开始主动写作；有了检查的压力，学生几乎都能按时交来。但开始以模仿择抄为主，较少有"我手写我心”之作。面对此，我没有一味的批评，而是想，学生在厌倦了机械的照搬别人之后，他们会用自己的笔写自己的生活。果然，渐渐地，学生抒写自己耳闻目见、喜怒哀乐的多了，他们的文章里再也看不到空话、套话、废话，而是充满了了真情实感，充满了鲜明的个性。对此我及时进行了鼓励，这样进一步激发了学生的写作热情。

现在，学生已形成了人人写，周周写，互相学习的风气。写作的内容，小到花草宠物、风雨雪月、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往；大到社会新闻、天下大事。写练笔成了学生的习惯，练笔本成了学生抒发感情的园地。一个同学深有体会的写道：“自从老师让我们'以我手写我心'后，原来作文不是枯燥乏味，令人头痛恐惧的事，而是这样的生动、有趣，而又有意义，我现在觉得写文章已成为我生活中的一部分，一天不写什么，心里就会闷闷的。我再也离不开写作了??"

以前改学生的文章是最头痛的一件事，因为文章千篇一律，空话、套话、废话连篇，惟独不见一句真话。而现在，我一捧起学生的文章就爱不释手。我被他们一首首来自心灵的奏鸣曲所感动、所陶醉，有时拍案叫好，有时泪眼朦胧??

同时，课外练笔也造就了如高一（一）班的解婷、茹凝玉、杨冬、王亚宁，高一（二）班的赵亚唯、李婷、李蕾，高一（三）班的杨妙、岳少刚等一批“作文高手”，成了大家羡慕的对象。

综合自己的实践，笔者认为，课外练笔是克服学生作文恐惧症，提高学生写作水平的一个好的方式。它有以下优点：首先，这种写作，不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，远离作假，无被动之困惑，有随意之乐趣。其次，它有写作的经常性，利于学生形成随时写作的习惯。这样，天天练写，成了“日课”，像练功一样，“拳不离手，曲不离口”，克服了命题作文的阶段性。再次，更重要的是，课外练笔，变学生的“被动写”为“主动写”，养成了他们主动观察生活，思考生活的习惯，能写出给自己看，记录人生的“真文”。

有人说“手中有笔，能写，是一种幸福”，我想，课外练笔，就是让学生心有所思，思有所得，让他们在生活中得到心灵回应，用来证明自己在人世间生活着，这应该是一种幸福。

篇四：一件令我害怕的事作文400字

一件令我害怕的事作文400字

在这个假期里，发生了许许多多的事，其中一件事令我最为后怕。

在比利时的首都布鲁塞尔的时候，我们参观英雄于连的时候，无意中发现了一个巧克力店，我们A团便进去逛，我买了许多巧克力，但出来的时候，我发现：除了我身边的俞杰航之外，竟连一个A团的人都没有了！！我赶紧向B团的导游，但他不知道他们去了哪里，这下可把我吓坏了，我急忙冲进街道，大声喊叫着，可是，冷冷清清的街道里并没有传来我希望的声音。我急坏了，拉着俞杰航就跑，可是俞杰航还是不紧不慢的，丝毫也没有我们即将被遗弃在布鲁塞尔的焦急感，依然慢慢悠悠的走着。我们来到了我们中午的集合地点，仍然空无一人，突然，我看到了两个熟悉的身影：是我们团的导游！！我冲了过去，拉住其中一个导游，问道：“导游大哥，看到我们团了吗？”导游一脸迷茫的说道：“没有哇，你们走失了？先去集合地点坐一回，你们的团大概11：30就回来了。”

听到这里，我心中的一块大石头终于落地了，我再回头一看俞杰航，他早已坐在椅子上玩游戏机了。唉这个没心没肺的家伙！！一个小时很快过去，我们团的人也陆陆续续的回来了，原来他们各走各的路，各买各的东西去了，我们还真是有惊无险呀！

通过这件事，我明白了一个道理，做什么事一定要集体行动，幸好我们这次运气好，没有被落在布鲁塞尔，否则，后果就不堪设想了！ 一件令我害怕的事作文600字

每当我想起那件事，心里总感觉一阵阵后怕，又一阵阵欣慰，好像自己刚从鬼门关回来一样。那是三年级放暑假的一天……

我与好友官滨颖在浅水区游了一会儿，觉得无聊，便相约来到深水区游泳。我一马当先，向深水区的一根柱子游去。过了好一会儿，我好不容易游到了柱子边，抱着柱子直喘气，好半天才反应过来：官滨颖不见了！

我回头向水面“扫描”，却“搜索”到了电影里的一幕：他拼命地蹬脚，手“啪嗒啪嗒”地胡乱拍打着水面，头使劲地向上仰着，身体却在下沉，他在水中不停地挣扎着，脸上的肌肉痛苦地拧成一团，嘴里边吐泡泡，边吐出几个字：“救……呜……救命……救……命……”

从小都在父母呵护下长大的我，第一次面对这种生死攸关的时刻，心里不由得恐慌起来。

我想游过去救他，可是，我游泳刚学几天，自己都泥菩萨过江——自身难保，更何况是救人了。搞不好，再来个“买一送一”，那就惨了。可当我看到官滨颖在水中不停地扑腾，挣扎的时候，我就顾不了那么多了。于是我纵身一跃，奋不顾身地向官滨颖游去……

当我向他伸出援助之手时，意想不到的事情发生了。他如同溺水的人看见了一根救命稻草，迅速地抓住我的手，闪电似地骑到我背上，脚用力一蹬，游到柱子那里去了。我的身体猛地一沉，“咕咚咕咚”一连喝了好几口水。我顿时分寸大乱，手脚胡乱地挥舞起来，脑子里只有一个念头：游！我艰难地在水里扑腾着，可任凭我怎么使劲，都无济于事，我的身体一直往下沉。我抱着最后一丝希望，拼尽全身力气，使劲挣扎了几下，可还是沉了下去。绝望中，我发现区区几米的路程，现在在我看来是那么遥远！这时，一双有力的大手托住了我。终于，我的手够着了那根柱子。我上气不接下气地抱着柱子，心里像打翻了五味瓶，百感交集……

一件令我害怕的事作文300字

回想起一件事，我还心有余悸，并且发誓再也不去那里。

那是一个星期天，我跟随爸爸到姥姥家去。刚吃完午饭，就要去种土豆，我也有重任在肩一挖苦菜。大约挖了不到半个小时，我就直喊累，休息好了，又对种土豆感兴趣，种了好几行，翻土机又没水，于是，我和大舅到山下一口井里打水，大舅带我到悬崖边，想走另一条路又不通，大舅径直走下去，我站在上面腿直发软，只好踏出一步，扶着石块慢慢地走着，糟糕！前面没石块了，还是一个斜坡。我深吸一口气，又呼了出去，闭上眼睛，一口气滑了下去，到了平地，我突然感觉手隐隐约约的疼，一看，在手上有道伤痕，可现在还要打水呢！打完水，身上负担重了，怎么过斜坡呢？我的目光在周围的东西上扫描，目光停住了，停在了一根棍子上，看上去挺结实。我豪不犹豫地拿起棍子就走，走到斜坡顶端时，榻子断了，我把水瓶向上一放，谁知脚底一滑，我用力抓住斜坡顶端，一跳上去了，我平安回到地上。 现在想那一瞬间，我真害怕没抓住而跌下去，只要我看见山，就会想那件令我害怕的事。 一件令我害怕的事作文200字

我从小到现在，被许多老师教过。但是，唯独我五年级的语文老师有一件事却记在我的心里。

那是一个明媚的早上，我跟平时一样到学校上课，可天气聚冷，又下雨，而那天的我却只穿着单薄的衣服，我上课时一直颤抖着，颤抖得脸色苍白。当时，老师的目光投向我那里时，看见我脸色苍白，还一直颤抖着。老师这时放下课本，匆匆地走到我的身边来了，没顾着自己的身体，却把她的外套脱了下来，披在我的身上。老师脱下了外套，自己却穿着单薄的衣服继续上课，老师在上课的时候我看她一直颤抖着，说话断断续续的。这时，铃声终于响了，我说：“老师，外套还给你吧。”老实说：“不必了，我不冷，你还是穿上吧？你看，你还一直颤抖着，别感冒了哦，快穿上。”她在走向办公室的路上还一直颤抖着。 这件事一直记在我的心里。我要对老师说：“谢谢你，当时把外套让给了我。 一件令我害怕的事作文500字

古人云：人非圣贤，孰能无过。是啊，世上的人们谁会不犯错误呢？而我也做过许多错事，有一件事是我没齿难忘的，更使我记忆犹新。

记得那是去年的六月，六月的天使人酷热难耐，火球似的太阳照得树叶都热得都卷了起来，树上的蝉热得直叫：“热死了！热死了！”我正在房间吹着风扇凉快着呢。突然，“博巍”耿辉叫着我。“干嘛”我跑出去问。“咱们骑车去玩。”“好”我迫不急待的答应了。

我把车牵出来后，耿辉那个懒惰鬼居然叫我骑车驮着。不知是借了豹子胆，我居然鬼使神差地答应了。我不屑一顾地想：我车技够好的，何况耿辉才二十多公斤轻得很。

骑车带人毕竟是头一回。刚开始时我的心就像十五个吊桶——七上八下。我的双手紧握车把，两手直冒冷汗，车子摇摇晃晃的。后来，我发现不晃了，还骑得不错。胆子也越来越大，骑得越来越快。

真是天不助我也。哪知，前面是一条坑坑洼洼的土路。上面泥土飞扬，黄沙弥漫，一进去一时竟分不出东南西北，把我搞得晕头转向，直冒金花。突然，一辆大卡车停在路中央正好堵住了我的去路。眼看就要撞上了，我本能地来了个急刹车。

由于刚才骑得太快，惯性把我给甩了出去，摔在地上。我摔得够惨啊！裤子破一个大口子，原来雪白的裤管现在都染成了鲜红色了。幸好后座上的耿辉没事，不然可就“偷鸡不成蚀把米”那可就倒大霉了。

通过这件事使我时时刻刻都用这件事提醒自己，万事都要量力而行，不要莽状要三思而行，做事考虑后果，不可鲁莽行事。

篇五：害怕的心里描写

害怕的心里描写

一颗心提到了嗓子眼儿，堵得自己呼吸都觉得困难，壶里的开水倒在手上了才猛的一抽。

每次我一进黑黑的屋子，我就吓的手心淌汗，脚掌头皮发麻，全身出虚汗，你不知道，我就是害怕黑暗，怕我走不出来，怕黑暗中会藏匿魔鬼，怕见不到你了，我好怕。

我大脑一片空白，什么都是恐怖的，只想离开这个让我害怕的地方。

我的心像有十五个水桶——七上八下地扑通扑通的跳个不停，好像要跳出来了。

我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。

我双腿发软，就连平时看来很温暖的东西现在好像也变成了魔鬼，狞笑着。

我往台下一看，啊呀！不看不要紧，这一看我的心更慌了。有多少双眼睛盯着我呀！我的两手也不知道怎样放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合适，我的头也嗡嗡的响起来，最可恨的是我的腿也有点哆嗦了。

夜晚，当我踏入黑黑的没有开灯的屋子时，我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，怀里像揣了个蹦来蹦去的小兔子，感觉有个灾难飞鸟似的在空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

句子

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我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。我想：“这么高的跳台，跳下去会不会淹死呢？”想到这里，我心里不由得打了一个寒颤。刚才那股高兴劲，早就心到九霄去外去了。

看球，等于两军对垒，作壁上观。虽然战场在香港，可我们好似也参加了战斗，精神紧张，心潮随着球起落。当看到对方把球打来没有去拦截的时候，急得站起身子想把球拦回去；看到我们发球屡次失误，不由得唉唉地发出惋惜、遗憾之声。我队每胜一球，掌声、欢呼声四起，其中也有我们的一份；我队打了一个漂亮球，我们的球员彼此跑过来打一下手，高兴、得意、互勉的感情，全在这一打手之间淋漓尽致地表现出来了。

运动会开始了，我登上主席台，既紧张又高兴。一看，台下是一片黑乎乎的人类，到处是哄哄的说话声，我只觉得脸上火辣辣的直发烧，心理就像是揣了一只小兔子似的“怦怦”乱跳。不知为什么，面对扩音器，我的嘴唇发抖了，连一句话也说不出来，我泄气地想：“要是知道这样，我早就不接受这个任务了。”

等呀，等呀，等了好一会儿，只见“窝子”里冒起小泡，浮子也微微动了几下。“鱼上钩了！”我暗暗地说。手痒得没法，紧紧握住鱼竿盯着浮子。突然，四颗浮子一下子全沉到水里去了，我赶紧一扯鱼线。顿时，鱼竿弯得像弓一样，还在一颤一颤的，鱼在水面上不停地蹿来蹿去。好过瘾啊！我的心怦怦直跳，又高兴又紧张，“鱼儿鱼儿，千万可别脱钩啊！我紧张地叨念着。

紧张的心里描写

心如鹿撞,心砰砰的跳,心里七上八下,心理如激荡的湖水一样不平静

.一阵热风吹拂在我的脸上，我感到天气又热了许多，心里有些支持不住，一种要晕眩过去的症状从身体内部来临了

2.我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊、流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累

心跳加快，手无足措，脑里一片混沌，不知道自己在干什么，将要去干什么…

手脚钻心的冷，刚吃过的东西似乎已经消化掉了，在心脏有节奏的跳动下，随着肠道慢慢下滑。如果时间允许，我想去一下很重要的地方，可是……

1.一阵热风吹拂在我的脸上，我感到天气又热了许多，心里有些支持不住，一种要晕眩过去的症状从身体内部来临了

2.我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊、流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……（原创的哟）

心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不听的颤抖。脑子一片空白

我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，我该怎么办呢，

我觉得心脏快要蹦到嗓子眼了

心跳加快，手无足措，脑里一片混沌，不知道自己在干什么，将要去干什么……呵呵

手脚钻心的冷，刚吃过的东西似乎已经消化掉了，在心脏有节奏的跳动下，随着肠道慢慢下滑。如果时间允许，我想去一下很重要的地方，可是……

周遭如此喧嚣，唯此时此前最令我牵动，心唯尔，神唯尔。世间多变，思绪飞逝，而我却脑中素雪茫茫。纵使万籁齐奏，只有心中扑腾之声响彻耳际……

可喜的一天终于来了，我的作文发表了，当我把报纸拿在手里时，我是多么激动，我从来没有这样激动过，我激动的不知用什么语言来表达我内心的激动，只是“噢噢”的喊着，眼里含着的泪花不由的掉了下来，也许，这就是表达吧！

【4】而这一次,我的心情却是异常的紧张.我生怕爸爸妈妈回来不及回家来接我!我生怕......我紧张我害怕,在此时此刻,我屏住了呼吸等待着爸爸妈妈的出现.....

我早上起来经常心慌，就像做噩梦了一样，心跳加快心情激动，得持续半个小时才能好，怎么回事啊？

12|乍一听到要打针，我打了个寒战，好像一下子回到了冰天雪地的冬季，丝毫感觉不到春风的温暖。

下午第二节课，我们排着队，一步步迈向恐怖心理。这时候，只觉得两条腿已经不听我的指挥了，倒有如装上了机械一样，抖个不停，全身也控制不住地发抖，我用自己的右手摸摸自己的左手，两只手一样的冰冰冷冷，手心里却有一丝汗意，大概这就是所谓的冷汗吧，虽然眼前没有镜子，但我能想象出我的脸色一定是苍白的，因为我害怕打针。 一向不愿说话的我，已经不由自主地问过德育处老师N遍“疼吗？老师。”“老师，很疼吗？”声音里带着微微颤抖的感觉。终于来到了“白大褂”面前，虽然看不到她的表情，但我想，她一定是呲着牙咧着嘴地用冰冷的针尖挑起了我嫩嫩的皮肉，因为那一刻，一股尖锐的疼痛立刻传遍了我的全身，当针尖拔出时，一颗高悬的心终于安然落地...... 听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。

开心的心理

她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。

杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。

听见爸爸终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。

看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。

喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。 我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！

我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”

看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。 突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。 妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。

米袋沉甸甸地压在身上，但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。 她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。

爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。

体裁作文