学会查无字词典指什么

篇一：学会查无字词典

苏教版教材三年级上册

2.学会查“无字词典”

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，积累自己喜欢的词语，并能选其中的一个或几个词语说话。

3．凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

二、教学重、难点：

1．理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。

2.凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

三、教学评价设计：

1.预习阶段，利用指读、互读、齐读方式，注重以激励为主。

2.精读感悟阶段利用感情朗读、圈画、交流方式，尊重学生个性化感悟。

四、教前准备：

教师：

1.教学课件

2.整理学生的《自主学习表》

学生：

完成《自主学习表》

五、教学时间：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知----初读感知，整体把握

一、启发谈话，揭示课题

二年级上册我们学习了《汉语拼音字母表》，学会了查字典，通过查字典，理解了许多词语。今天我

们要学一篇有意思的文章。就是2.学会查“无字词典”

1．板书课题：学会查“无字词典”

2．学生齐读课题。

3．指导学生围绕课题质疑，预设问题：

什么是“无字词典”？

怎样查“无字词典”？

查“无字词典”有什么好处？

过渡语：同学们提出的问题都很有价值，要解决这些问题，就请打开书，走进课文里寻找答案。

二、检查预习，初步感知。

1．检查字词。

A．听写以下词语。

查词典 聪明 突然 惊涛拍岸

岩石 声音 强烈 意味深长

B．同桌互换，自主订正。

C．投影出示以下字词：

查词典 聪明 突然 岩石 声音

意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸

（1）指名读。

（2）齐读。

2.检查课文朗读。

A．自由读。

B．指名分自然段读。

3．问题导读，理清脉络。

A．用自己的话说一说文章讲了一件什么事？

B．文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1-5）

C． 文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6-8）

D． 那些内容告诉我们爸爸最后对聪聪说了什么话？（9）

三、学习小组自主学习。

学习小组长组织学生围绕以下三个问题学习：

A．爸爸怎样理解“骄阳似火”这个词语的？

B．爸爸怎样理解“惊涛拍岸”这个词语的？

C．爸爸最后对聪聪说了什么话？

1．学生自由读书，在书中 画出有关的语句。

2．小组内交流。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟，突破重点

四、精读感悟

（一）投影出示第3-5自然段。

1．指生朗读第3-5自然段

2．我们知道爸爸与我对“骄阳似火”的理解是不一样的，请读出文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。学生读有关语句。

3．讨论：

（1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？引导学生依据课本理解这个问题。

（2）你喜欢哪种方法，为什么？

4．教师小结:聪聪的解释来自词典，爸爸解释词语的方法是观察身边事物、联系生活实际,这样理解词语更加方便、更加形象。

5．指导朗读：读出聪聪背书的语气和爸爸反问的语气。

6．聪聪听了爸爸的话心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来解释一下“骄阳似火”这个词吗？想一想盛夏的景象。

7.你看联系生活实际理解词语多么让人容易接受，课文中有个词“晒蔫了”，你能用观察身边事物、联系生活实际,这种方法解释吗？

（二）投影出示第6、7、8自然段。

1．默读就是在心里读，这样更有利于我们的思考 。我们来默读第6、7、8自然段.，边读边想爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到了“惊涛拍岸”这个词语的？

2．学生回答书上的词句，随机评价，以鼓励为主。

3．我们也到了大海边﹙投影出示课文插图﹚

你看见了什么，你仿佛听见了什么？鼓励学生脱离课本用自己的语言表达，加深理解“惊涛拍岸”的词义。

4．指导读好句子，读出“山崩地裂”的声音。

5．词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么？

6．指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想些什么？

7．讨论：我们发现爸爸两次理解词语所用的方法是不是一样的？有什么不同？

组织学生讨论回答。

8．教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词义相关联，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。

（三）投影出示第9自然段

1．教师范读第9自然段。

2．你从爸爸的话中听出了什么？结合内容，引导学生解决问题并回答：

（1）“无字词典”指的是什么？（身边事物、生活实际）

（2）怎样查“无字词典”？（观察身边事物、联系生活实际）

（3）为什么要查“无字词典”？（我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的某一种状况，并且以后见到这样的场景时能够灵活地运用所学的词语。查“无字词典”可以直接感受到这种状况，更好地理解词语所表达的意思，比查“有字词典”更方便、更重要。）

3．我们一起来读朗读爸爸的话，要读出 “意味深长”的语气。

4．教师小结：是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

环节三、回归整体------积累拓展，读写训练。

五．学以致用

1．我们运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“大雨滂沱”、“草长莺飞”的意思吗？

2．同学们的理解那么贴切，回答那么踊跃，让我们根据眼前的情景说几个词语吧。

学生自由回答，尊重学生独特的感受。

3．这篇课文告诉我们这么好的学习方法，让我们美美的读一读吧。

学生齐读课文。

六．作业

1．背诵课文。

2．课下阅读诗歌《大自然的语言》

板书设计： 2、学会查“无字词典”

骄阳似火 结合身边事物

惊涛拍岸 结合眼前景象

附：自主学习表

篇二：学会查无字词典

《学会查无字词典》教学反思

周巷实验小学 王振兴

《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的课文，对文章内容的理解关系今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前仔细地思索了本文的教法。

在揭示课题前，我先让学生查字典来解释“骄阳似火”和”“惊涛拍岸”的意思，然后提出问题：“字典上的解释和课文中的有什么不同呢？”带着问题来朗读课文，整体感知课文。

在让学生对课文作整体感知的前提下，我引导学生精读理解了课文的二至八自然段，明白了书上还有不同的解释。接下来需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？我没有直接告诉学生答案，而是提醒学生联系二至八段仔细想想，它们是什么意思？有的学生站起来说：“有字词典是指我们刚才使用的字典，无字词典是指看到和听到的一切。”也有学生说：“有字词典是指用来查找的词典，无字词典是指生活中的东西”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更好理解，好懂”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的意思或者现象。查无字词典可以直接感受到，并且感受的更深刻。为了让学生学会这种解释词语的方法，我接着让学生说说生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，争先恐后的举手，有的说：“夏天的中午，烈日当空，头上都晒的冒油了.”有的说：“小狗热的时候伸着舌头”，看到孩子们真正理解了词意，我又举出了一种自然现象让同学们猜词语：夏天的夜晚，天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。学生不约而同的喊出了电闪雷鸣这个词语。学生真正地学会了使用“无字词典”的方法。

在教学时，我抓住最后一段爸爸的话，让学生先区别“有字词典”与“无字词典”，理解查“无字词典”的重要性。然后教给了学生查“无字词典”的方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力和观察自然的能力。既达到了学以致用的目的。又避开了仅会用一种现象解释某个词语的做法。

篇三：学会查无字词典

《学会查“无字词典”》

执教者：费 云

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读第九段，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？

有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读第1~5段，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

《学会查无字词典》教学反思

2009-06-06 17:47:02 来源：网络 网友评论0条

当我在让学生对课文作整体感知的前提下，又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，在学习爸爸意味深长说的话中，需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：““有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活” 。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给 以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？学生答到：“理解?骄阳似火?，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解?惊涛拍岸?先感受生活中的现象，再与词语对照。”我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”，看到孩子们真正理解了词意，我接着说了一种现象让学生思考用一个词来形容，结果学生也猜对了。

在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解?骄阳似火?和?惊涛拍岸?的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查?无字词典?的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

苏教版小学语文教案——学会查无字词典

2009-10-01 22:21:44 来源：网络 网友评论0条

一、教学要求：

1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3. 理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思，知道"无字词典"的意思。

4.用"骄阳似火"一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.出示"骄阳似火"、"惊涛拍岸"两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：2 学会查"无字词典"

4.设疑：

"无字词典"指什么？

怎样查"无字词典"？

二、初读课文。

1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火

惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断

4.练读生字词，理解词语。

5.识记词语，描红。

四、作业：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习；读词语。

二、细读课文：

1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

2.细读2--5自然段：

集体默读课文，边读边思考。

爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？ 读后讨论：

爸爸是怎样解释"骄阳似火"的。（板书：骄阳似火--晒焉）

讨论：

爸爸听了聪聪的回答"笑了笑"表示满意吗？

如果是你应怎样回答？<看图1>

爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？

"无字词典"指什么？

教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论：

爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？ 这时爸爸想起了什么？

聪聪为什么大笑起来？

指导看图2，说说词语的意思。

4.小结。

5.指导朗读，启发朗读。

三、细读第9段:

1.指名读：

2.学生提出不懂的问题。

3.讨论：

为什么查"无字词典"更重要。 怎样查"无字词典"？

四、作业：

1、练读课文；

2、完成书后三、四题；

3、用"骄阳似火"写一句话。

【我们一起说】

篇四：三上2《学会查无字词典》教案

苏教版教材三年级上册

2、学会查“无字词典”

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。

2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学重难点：

重点：学会结合生活积累理解词语的方法。

难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。

3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单（见附件1）

教师：

1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

2、写有重点词语、句子的课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，扣题质疑

1、直接导入，板书课题

伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。

2、认读课题，扣题质疑

（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。

（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？

（二）借助预习单，检查预习。

1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。

2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。

（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。

（2）指导读好四字词语。

简单感受四字词语意思，读出自己的理解。

3、检查生字的书写

（1）展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。

重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好生字。（聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到、口到、心到；突：洞穴里有一只狗；烈：用心观察，注意四个点的方向。）

（2）学生在写字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提醒学生写字时要细心，保持书写整洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。

（3）展评学生作业，教师指导书写，学生再次练写。争取写好每一个字，做到正确、规范、整洁。

4、检查分段朗读课文

（1）同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分自然段朗读课文，随机纠错。

①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等词语的读音。

②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。

出示课件1：

你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

5、整体感知课文

（1）自由读文，边读边思：课文主要写了一件什么事？

（2）引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”？

（三）布置作业：

（1）继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。

（2）熟读课文。

第二课时

环节一：复习巩固

（一）复习导入

1、听写课后词语。

2、展评学生作业，同桌对照互查。

3、齐读词语

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（二）精读感悟

1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”？怎样用“无字词典”？

2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语？指名回答。

板书：骄阳似火 惊涛拍岸

3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的解释方法，关注提示语，明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。

（1）默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的？用横线标出。

（2）指名回答，相机出示课件3：

①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。

②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ 重点理解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反问句的作用，读好反问句。

（3）引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4： 你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

（4）对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语；爸爸运用看到的生活中的现象解释了词语。

（5）引导学生关注提示语，以（爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？” ）

为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。

4、品读6—8小节

（1）过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典理解“惊涛拍岸”的？学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。

（2）指名读，出示：

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

（3）哪些词语可以看出“惊涛拍岸”？默读课文，用“△”标出。

重点引导学生从“滚滚”、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、有气势、声音响，感受“惊涛拍岸”。

（4）指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。

小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的？（生活中的具体景象）

（5）继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。

5、过渡：爸爸利用看到的景色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意味深长地说————，引读第9小节，说说爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。（板书：生活）

指导朗读，读出爸爸的意味深长。

6、练习分角色朗读全文。

环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用

（三）回归课题，解决问题

1、指名回答：什么是“无字词典”？

总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗？ 出示课件8：

（1）完成练习①

出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断

运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。

（2）完成练习②

仔细观察图片，你能联想到哪些词语？

总结：我们不仅可以从书本中学习语文，生活中同样可以获取。生活处处皆语文。

板书设计：

骄阳似火

2、学会查“无字词典”提示语

↓ 惊涛拍岸

（ 生活 ）

篇五：三年级2学会查无字词典

苏教版教材三年级上册

2、学会查无字词典

台儿庄区涧头集镇薛庄中心小学：王美侠

一、 教学目标： 1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

4用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

二、教学重、难点：

通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习情况，自由读、同位轮读及指名读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而理解“无字词典”的含义。

3、借助分段、概括大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

四、教学准备：

学生：完成预习。

教师：

1、教学课件

2、查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

教学过程：

（一）、 谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、 教师引导辨析：

（1） 遇到不 理解的字——查字典

（2）遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？

板书：学会查“无字词典”

5、读题，

6、 引导质疑

（１） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”

（２） 怎样查“无字词典”？

7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

（二）检查预习情况

1、初读要求

（１） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。

（2） 给课文标好自然段序号。

2、 检查初读情况；

（1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：

帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅 查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味

（2） 开火车读生字卡片

（3） 出示词语，练读：

查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击

3、指名分节朗读课文，正字正音

（1）理解课文词语，学生班级交流。

（2）整体读文，想想课文主要讲了一件什么事情，初步了解课文大意

（自由说说――指名说――齐说） 4、写字指导

（1）、 指导书写“查”，撇捺书写时要舒展。

（2）、“典”，中间的短横左不靠右不靠，两竖不能写的一样长，左竖个子矮一点，右竖个子高一点，还有一横长长的，封底，下面一个八字底。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）以疑促学，感悟课文

思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。

1、、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

（1）课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

（2）默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

（3）引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？

（强烈的太阳光像火那样热。）

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） a齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

b交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 c思考：他们的理解有什么不同？

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）

（5(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:学会查无字词典指什么)）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

(6)过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）

(7)迁移练习：

a请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

b你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

c组织组内交流后全班评议

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）以疑促学，感悟课文

2、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

（1）、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？

（2）、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

（3）、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

（4）、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

① 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？” ② “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？

③再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：

（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）

3、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。

4、指名分角色朗读，组织评议。

5、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）

环节三、回归整体——总结课文，积累拓展

（四）、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？

（1）自己读读，想想

（2）小组里讨论一下

（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）

（五）、细读第9段:

（1）指名读

（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。

（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？

学习语文，不仅要从书本上学，还要从生活中学。

（4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

（六）板书设计： 学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典 不仅??

无字词典 来自生活来自自然 而且……

教学反思

成功之处:

古人说“读万卷书，行万里路”，又说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性，从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？“理解?骄阳似火?，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解?惊涛拍岸?先感受生活中的现象，再与词语对照。” 是呀，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。

不足之处:

1、要多给学生思考和表达的时间。

每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达,我给学生留的思考和表达的时间较少。

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