秋叶飘飘教案

篇一：秋叶飘飘

晨诵课教案《秋叶飘飘》

诵读目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、 感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。

3、 激发学生热爱大自然的情感。

诵读过程：

一、 激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的同学们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。 师：《我是一只小蝴蝶》预备起

生齐读：

我是一只小蝴蝶

作者：周梦蝶

我是一只小蝴蝶

我不威武，甚至也不绚丽

但是，我有翅膀，有胆量

我敢于向天下所有的

以平等待我的眼睛说：

我是一只小蝴蝶！

我是一只小蝴蝶

世界老时

我最后老

世界小时

我最后小

而当世界沉默的时候

世界睡觉的时候

我不睡觉

为了明天

明天的感动和美

我不睡觉

二、复习

1、男女生复习学习过的《秋天到》，展示朗读。

秋天到，秋天到，

田里庄稼长得好。

棉花朵朵白，

大豆粒粒饱。

高粱胀红了脸，

稻子笑弯了腰。

秋天到，秋天到，

园里果子长得好。

葡萄一串串，

柿子挂树梢。

黄澄澄的是梨

红彤彤的是枣。

秋天到，秋天到，

菜园蔬菜长得好。

冬瓜披白纱，

茄子穿紫袍。

白菜一片绿油油，

有青有红是辣椒。

2、师说道：“现在已经是到了秋天金色的季节，同学们，你最想说什么？（丰收、美丽）今天老师给大家带来的是一首《秋叶飘飘》，让我们再次走进美丽的秋天。

三、学习新诗

1、出示新诗，自由朗读。

秋叶飘飘，

秋叶飘飘，

像什么?

像那蝴蝶在舞蹈。

秋叶飘飘，

秋叶飘飘，

像什么?

像那飞翔的小鸟。

秋叶飘飘，

秋叶飘飘，

像什么?

像那丰收的喜报。

2、能读下来的举手，请放声朗读一遍。

3、谁想为大家读一读？指名朗读。师适时指导让学生读准确。

4、男女生分读、齐读等。

四、读中感悟，培养想象力

1.同学们，读了这首诗，你有什么感受呢，或者你想说点什么呢？根据你对这首诗的理解，你给大家诵读一下好吗?

2.你们喜欢秋天吗？你们喜欢这首诗吗？让我们分角色合作诵读这首诗吧。

3.“其实这首诗也可以稍微改动一下，可以变成自己的诗。”适时出示这样一小节诗：秋叶飘飘，

秋叶飘飘，

像什么?

像那＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿。

（课件出示有关落叶的精美图片以拓展学生的思维。）

4.有感情的朗读自己的诗。

五、摘抄背诵。

篇二：教案

《自主赏析·湘夫人》教案

【教学目标】

1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

2.能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用， 理解文中大段虚幻景象描写的用意。

3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。

【课时安排】2课时

【教学重点】体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

【教学难点】分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。

【教学步骤】

一、导入新课

湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二妃娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。当地把这个美丽的传说编成歌舞，屈原则根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。

二、作家简介

1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。名平，字原。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚

怀王的疏远。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

2、屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。

本篇选自《楚辞·九歌》。“九歌”本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。 《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。因为作《九歌》之曲，上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏。——王逸《九歌序》。写的是神界的爱情生活，但处处流溢着人间的现实情味——人间众多痴男怨女的投影

3、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。

三、背景介绍

洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名。在我们所知道的历代文人中和洞庭湖关系最密切的，影响最早的就是屈原的神话悲剧故事《湘君》和《湘夫人》。

洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。山上有二妃（尧的两个女儿即舜的两位妻子娥皇、女英）墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、

苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观。

四、课文诵读

1、听朗读录音，梳理字词

袅袅（ ） 白薠（ ） 罾何（ ） 澧有兰（ ） ．．．．．

沅水（ ） 骋望（ ） 余褋（ ） 潺湲 （ ） ．．．．．

西澨（ ） 罾何（ ） 九嶷（ ） 擗蕙櫋（ ） ．．．．．．荪壁（ ） 兰橑（ ） 罔薜荔（ ） ．．．

搴汀洲（ ）（ ） ．．．

2、诵读指导

《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。 诗中“兮”字是衬字，无实义。在句中，将王言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。

五、整体感知

1．诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？

主要人物形象有两个，这首诗的题目虽然是《湘夫人》，但抒情主人公却是湘君。

2．诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？

讲的是湘君和湘夫人神恋的故事，是由一次约会在时间上的误差而引起的悲剧。

3．这个故事的感情基调是什么？

幽怨，哀婉

第二课时

一、课文分析

1、第一段

（1）齐读

（2）分析： 第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。所以，第一段主要是用盼望对方来而对方却没有来，表达了一种情绪的极度低落。 开头一段的景物描写，渲染了怎样的气氛？在全诗中有什么作用？

我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的？

融情入景，以景染情。这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。 “袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下”是中国古典诗词中经久不衰的名句，秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。强烈的失望带来了对自然景观的一种感情化的描写，这就叫景与情谐。这凄凉、冷落的景色正衬托出人物的惆怅、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。

2、第二段

（1）齐读

（2）分析： 第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。

3、第三段

（1）齐读

（2）分析：第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上弛马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到

佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。

（3）“鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？”这四句各是什么意思？运用了什么表现手法？为什么会出现这种反差的情况？表现了湘君怎样的情感？

唉！鸟雀为何群集在蘋泽之中，鱼网又为何张挂在高高的树梢？ 麋鹿觅食，为何来到庭院？蛟龙又为何困在水际浅滩？

麋食中庭和蛟滞水边又是两个反常现象，与前文对鸟和网的描写同样属于带有隐喻性的比兴，再次强调爱而不见的事愿相违。也有把这种理解为他在急切的求觅中，忽然产生了听到佳人召唤、并与她一起乘车而去的幻觉。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一笔。

湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。

情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都 是常法，所谓“山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！”汉乐府《上邪》，因情造景。

我们通过《湘夫人》第二段中描写所涉及到的建筑学上的术语，可以说明他所建的房子也就是一般的房子，但又是建给最心爱的、盼望已久的人住的，用我们今天的话来说就是迎新用的房子，所以用料考究，装饰精美，用花草装饰了一层又一层。如果说第一段是通过情节来描写，第二段则是通过行动来描写。这里面的情绪是暗隐其间，仅仅是个背景。这一段中没有直接写自己是如何地失望和难过，而是用建筑速度之，料之精美，装饰之考究来表达自己对对方的思念和爱慕，用筑室这种行动来表达对湘夫人的迎接。

湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。这是一个令人目不暇接、眼花缭乱的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色彩之缤纷、

篇三：第一册语文单元教案

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篇四：综合实践教案

秋叶飘飘

——综合实践课活动方案

学生年级：四年级 指导老师：吕瑞华

秋叶飘飘

二十冶综合学校小学二分校：吕瑞华

一、活动简介： 活动主题：秋叶飘飘

活动时间：10月8日——10月25日 学生班级：四年一班 学生人数：57人 指导老师：吕瑞华 二、背景目标： 1、选题背景：

秋天是一个迷人的季节，它让大自然变得光彩夺目，绚烂无比。农民们在如画的天地里收获了累累硕果。我们在秋天要收获些什么呢？站在学校的操场上，树叶时而从眼前飘落，时而从头顶划过。一阵风吹来，片片树叶如同顽皮的孩子般在地上奔跑起来。不一会，满眼尽是落叶，这些让多少文人墨客赞誉有加的落叶，在学生眼里多少有些厌烦。每天打扫为什么都让值日生头疼得要命。我们该怎样来看待落叶，去发现它蕴含的美呢？在三年级上学期，学生们在美术课上曾经学习过用树叶做剪贴画，于是我们决定延续这一中心，并拓展为范围更广的以树叶为材料的手工制作。

2、设计理念：

综合实践活动课程，密切联系学生的实际生活，关注学生的学习兴趣。小学生对大自然充满了好奇,面对学生年龄小，不能更远地走进大自然这一现实问题，我们就近取材，让学生以树叶为原材料动手做手工。这样既让学生亲近了自然，认识了树叶，也锻炼了学生的动手能力，俗话说动手就是动脑，通过这个活动也就锻炼了学生运用大脑思考问题的能力。

3、活动目标：

（1）知识目标：让学生学习和树叶相关的一些知识，掌握用树叶做手工的方法和技巧。

（2）能力目标：通过小组合作进一步培养学生团结协作的能力，通过动手制作，锻炼学生的动手制作能力。

（3）情感目标：培养学生对树叶的喜爱之情，进一步引申出对大自然的热爱之情。

三、活动过程

第一阶段：开题

（一）创设情境，激发兴趣。

播放秋叶飘落的林间小路等秋季美景，激发学生对秋天的喜爱。展示各种漂亮的树叶，让学生对常见又不够关注的树叶有进一步的认识。 在学生兴趣盎然的时候，适时提出：我们能用做成什么？

学生先在四人小组内交流，把问题写在纸条上，由小组组长整理，然后小组长把写有问题的纸条交给大组组长，由大组组长再次整理后，交给老师，集体交流。通过交流，在除去课堂上就能解决的问题和超出本次活动范围的问题后，归纳总结子课题。

最后确定的子课题为：1、树叶手抄报，2、树叶头饰，3、树叶连环画，4、树叶服装。

按照学生的兴趣，把全班学生分成四个兴趣小组：

（二）设计活动方案。

1、引导学生自主确定本小组活动。结合学生自身条件（包括能力、物质条件、个人兴趣等）合理安排同学任务。

2、组长布置活动要求。为了使活动开展的更加顺利，在活动前让学生明确探究方向。小组活动方案内容包括小组名称、口号、小组人员分工、研究的重点、活动地点、活动方式、时间安排、活动准备等。

3、以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：调查法，访问法，搜集资料、分析研究??）

（三）交流完善活动方案。

1、以活动小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。

2、小组之间可以针对对方的活动计划，提出建议和质疑。（引导学生可以争论，发言同学留在上面应答同学的提问，重点对研究方法的指导，访问对象的指导。如访问专家也可以是询问老师，强调老师的指导作用等等。）

3、完善充实本小组活动方案。结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。

4、小组长交流修改后的小组活动方案，老师总结。 5、小组活动方案计划表：

阶段总结：

老师的活动心得：

开题后，学生兴趣很高涨，看着他们为小组名字争得面红耳赤，为小组活动计划积极出谋划策，为自己的想法得到认可欢呼雀跃??我也很激动，信心慢慢地期待着这次活动的圆满完成。

第二阶段：活动实施

各小组展开活动

同学们分头行动，采集各种树叶树叶。然后根据搜集来的树叶设计本小组要制作的手工。梦幻小组的每一位同学都要独立完成一幅作品。奇迹小组的同学合作完成四幅作品连成一个故事。魔术师小组的同学用树叶做成各种动物的头饰。炫彩小组的同学用树叶制作服饰，有的是把树叶粘贴在废旧的硬纸板上，有的是用毛线绳串起来，还有的是把树叶固定在废旧的编织袋上，分别制作出各种风格的衣服。 阶段总结：

在学生的整个活动过程中，有许多预先没想到的问题：1、采集树叶后应该夹在树立压平后再制作。2、用剪刀、小刀等利器时一定要在家长的陪同下进行。3、制作衣服的方法看似简单实际有许多学问。在活动过程中我们有血的教训——孟浩洋同学在制作剪贴画时，不慎剪伤手指。这次的教训让我深刻地认识到自己在活动过程中考虑欠周详，反而是学生给我上了一课。这也促使我在今后的活动中要更加谨慎，多从孩子的角度考虑问题，避免类似事情的发生。 老师的活动心得：

这次的活动看似简单，实际活动过程遇到了许多的困难，这其中还有血的教训，但是无论遇到什么样的困难，学生都没有叫苦叫累，他们面对困难时坚强的态度，甚至让我发自内心地佩服，孟浩洋同学甚至成为了班级同学的榜样。看着他们在活动中一次次成熟，我真替他们高兴，也为自己有这样的学生刚到骄傲。

第三阶段：结题

结题阶段是对整个活动进行全面的回顾和总结，以获得较好的研究效果，教师指导学生对整个活动中获取的资料进行整理，形成本小组的结论并选择本小组的展示方式

篇五：画 教案

一、说“画”

1.有条理地说。

齐背《秋叶飘飘》导入。

师:是呀，美丽的秋姑娘悄悄地来到了人间，我们的小朋友呀，还把秋姑娘给画下来了呢。小朋友们，快拿出自己的画跟同桌说说，你画了什么，它是怎么样的，好吗?

生:好!

师:在说之前呀，我先请几个小朋友来当小老师示范一下，谁愿意当小老师呀?

(小手高举如林)

生1:我画了树叶，树叶是金黄金黄的。(根据学生的回答板书:我画了______，______是______的。) 师:“金黄金黄”这个词用得很好。不过，你是在向同桌介绍你的画，前面应该加上――

生:称呼(怎么叫他的)。

师:对了，前面应该加上一个称呼，你的同桌是xxx，你就可以说，“xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。”来，试试看。

生1:〔对同桌〕xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。

师:说得好。可小朋友们画的不止一样东西呀，所以老师认为在介绍第二样东西的时候可以这样说，“我还画了

什么，它是怎么样的”;在介绍第三样东西的时候可以这样说，“我又画了什么，它是怎么样的”。 (边说边板书:我还画了____，_____是_____的。我又画了，____是_____的。同时在“还”和“又”下面加点。)

小朋友们可以选择画的三样东西介绍给你的同桌。

(学生互相介绍，教师巡回指导。)

2.有礼貌地说。

(老师为学生创设说的情境)

师:老师也想欣赏小朋友们的画呢，谁来向老师介绍介绍你的画?(见学生举起了手，就指名)xxx，你的手里拿着什么呢?

生2:我手里拿着一幅画。

师:哦，一幅画?都画了些什么呢?

生2:梁老师，您看，我画了苹果，苹果是红通通的;我还画了??(略)

师:你画的画可真漂亮，讲得也很棒，还特别有礼貌，用上了一个——

生:“您”字。

生2:谢谢梁老师!

师:不用谢!

(倘若学生没有对你说谢谢，你可以这样说:“老师在夸你呢，你也该表示一下呀。”学生定会对你说谢谢。这是口语交际的基本礼仪。)

师:(又走到一位学生面前)xxx，你津津有味地正在看什么呢?

生3:我在看我自己画的一幅画。

师:哦，一幅画呀，你又画了些什么，讲给我听听。

生3:我画了??(略)

师:哟，真不错，不过，老师觉得如果再给小草、小树画上眼睛、嘴巴的话那就更有趣了。 生3:好的，谢谢梁老师!

师:不客气。小朋友们，你们的画画得那么漂亮，也很想告诉妈妈吧?下午放学回家，准备怎样向妈妈介绍你的画呢?

(找同伴分角色扮演，再指名两组同学上台表演，师生及时点评。)

(点评:口语交际训练落到了实处，不仅训练了学生有条理地说好一段话，还为学生创设了交际的情境，让学生在不同的交际情境中能因人而异，灵活运用，做到语言得体，体态大方。)

二、配“诗”

师:你们的表演真是太精彩了。老师呀还把小朋友们的介绍变一变，加上几句话，就变成一首诗了，来读读看(出示诗歌秋天的画)):

秋天的画

我画稻穗，我画树叶，我画果树，

稻穗笑弯了腰，树叶跳起了舞，果树挂满了灯，

告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。

作者：梁英

(指导学生有感情有表情加上动作来朗读。鼓励学生评评老师的诗。)

师:小朋友们也可以给自己的画配上诗，快拿出笔来写一写吧。小朋友们不会写的字，老师基本上都替你们想到了，可以看黑板上照着写，也可以用拼音代替。(边说边分发诗歌创作纸，并出示“词语库”――与秋天相关的景物、动物名称及几个常用的形容词，如金灿灿、红通通等。)

(生创作，师巡视，鼓励学生展开奇思妙想。写好的学生练习有感情地诵读自己的诗，老师再替他们把“诗”贴在画的一角，作标签用。然后，让学生把自己的大作贴在教室的墙上。)

(点评:这一设计非常精妙，虽是作诗，但没有太大的难度，学生有兴趣也有能力完成。对学生的“作品”不宜要求过高，要及时鼓励，让他们觉得:“我是一个小诗人耶，我也能作诗了!”有什么比这更重要呢?)

三、赏画品诗

师:小朋友们，瞧，现在，我们的教室好像一个大展厅，你们不仅是一个出色的小画家、小诗人，还是一个出色的小鉴赏家呢(学生若不懂何为“鉴赏家”，可以向学生解释)。快和你的小伙伴赏画品诗去吧。 (教师也参与其中，先听听他们怎样评说，再相机引导学生要多发现别人的长处，虚心向别人学习。)

四、金秋诵诗

师:秋姑娘看到小朋友们这么能干，还给小朋友们送来了一份礼物，快打开信封看看里面是什么? 师:秋姑娘说这些诗都写得太美了，可惜没有配上画，想请小朋友们帮忙配上画。她还说，不久，森林里要举办“金秋诗歌朗诵会”，请小朋友们把这些诗带回家去好好读读，到时候还请你们去参加呢。小朋友们，回家去好好准备准备吧!

(课间帮助学生练习诗歌朗诵，再组织一个“诗歌朗诵会”，让每位学生都好好表现表现，他们又成了一个个小小朗诵家了。)

教学反思

如果“写”仅仅是记录口语交际的过程，我以为没必要，对学生写作能力的提高也无太大帮助。因此，我觉得应该根据教学内容，努力挖掘写作题材，让学生或编故事或写儿歌，既落实了口语交际教学又培养了写话能力，齐头并进，使学生能说会写。那么，该不该要求一年级的学生“以音代字，提前写作”呢?学生有没有这个能力呢?超高的要求会不会影响学生的学习积极性呢?我认为，只要我们适时地加以引导，再通过设计诗歌创作等方式来降低写的难度，那么学生是可以胜任的。

另外，本教案的设计也非常注重单元整合教学。在本节课前学生先学习课文中的诗《画》《四季》，再结合时令引导学生画了一幅秋天的画，然后通过本节课让学生说秋天的画写秋天的诗，最后再搜集大量描写秋天的儿歌童谣让学生歌颂秋天，举办一个小小的诗歌朗诵会，整个活动以“秋天”为主题被串联了起来，把我们的语文学习与生活，与孩子们周围的自然环境紧密地联系在了一起，对学生的学习产生了深刻的影响，收到了非常好的效果。

小学作文