龟兔赛跑简笔画第三版

篇一：第三次龟兔赛跑

第三次龟兔赛跑

——越是团队的，越是自己的

大家都熟知龟兔第一次赛跑，兔子因为太过疏忽大意而落在了乌龟的后面，从那以后，兔子深刻反省自己，它很清楚，失败是因为自己太过自信（过多的自信就等于自负）、太大意以及太散漫。如果不认为一切都是理所当然的，乌龟是不可能打败他的。为了摆脱失败的阴影，他们进行了第二次比赛，这次理所当然的兔子取得了胜利。

这下轮到乌龟好好检讨了，乌龟非常清楚，按照目前的比赛方法他不可能击败兔子。经过慎重考虑，乌龟决定与兔子在不同的线路上再决战一场。二人同时出发，兔子飞驰而出，急速奔跑，直到碰到一条宽阔的河流，而比赛的终点就在几公里外的河对面。兔子呆坐在那里不知所措。这时乌龟却一路姗姗而来，跳入河里，继续爬行，游到对岸，赢得了桂冠。

事情的发展使人大跌眼镜，从此兔子和乌龟成了惺惺相惜的好朋友，他们一起检讨，两个都很清楚：在上次的比赛中，它们可以表现的更好，所以他们决定再赛一场，但这次是团队合作的，它们一起出发，首先是兔子扛着乌龟直到河边。到那里，乌龟再背着兔子过河，最后两人以最快的速度同时到达终点，他们都获得一种前所未有的成就感。

故事到此结束，它告诉我们，在人的一生中难免会有失败，有时需要我们加倍努力，有时需要改变策略，尝试不同的抉择，而有时又要与竞争对手合作。作为企业，要想不断发展壮大，第一，挖掘团队潜质，确立对自己有利、对企业发展有利的规则，使自己处于绝对领先的地位；第二，要最大限度的发挥团队作用，集中一切可利用资源进行优势互补，发展自己的核心竞争力。

篇二：艺术龟兔赛跑

艺术活动：龟兔赛跑

活动目标：

1、欣赏画面，感知动物的主要特征，以及画面构图。

2、学习画主题背景和角色，大胆地想象和表现龟兔赛跑的情节。

3、尝试从背景和角色两个方面评价作品。

活动准备：

《幼儿用书》人手一册，白纸人手一张，彩色油画棒人手一盒，幼儿会唱京剧《龟兔赛跑》，音乐磁带或CD，录音机一台

活动过程：

1、音乐活动：龟兔赛跑。

——播放前奏，请小朋友听听：这是谁要进行比赛啦？

——教师带领幼儿随着京歌的音乐，有表情地演唱歌曲《龟兔赛跑》。

——教师：乌龟和兔子比赛跑，兔子和乌龟谁赢了？

2、 阅读画面，感知龟兔赛跑的故事画面。

——引导幼儿阅读《幼儿用书》。

3、 通过提问的方式，启发幼儿想象故事画的背景和情节。

——教师可用边提问边示范的方式，教师在黑板上画出简笔画小兔子和乌龟的基本形象，让幼儿直观感受兔子和乌龟的特征，从而把握绘画的重难点。

4、 幼儿进行想象画《龟兔赛跑》创作活动。

——提醒幼儿先画出背景和辅助景物，再画出兔子和乌龟的比赛情景。

——鼓励幼儿细心地给背景和其他辅助形象涂色，充实画面背景。

5、展示幼儿的作品，引导幼儿重点从背景色彩和动物形象两个方面去评价作品。

6、音乐活动：加油跑。

7、体育游戏：龟兔赛跑。

在课前，我就让幼儿欣赏过、画过了乌龟和兔子的形象，把本次活动的绘画难点提前，以求在上课时突破重难点。

活动反思：

《纲要》指出：“幼儿的艺术能力是在大胆表现的过程中发展起来的”在本次活动中，我充分让幼儿发挥想象，大胆表现，在一开始，就运用提问：“如果现在让你当裁判，你觉得乌龟和兔子会是谁赢呢？”“你会把比赛的终点定在什么地方呢？”我的开放性的问题给了幼儿启发与创造，给了幼儿绘画的主题与背景的提示，因此在绘画过程中，他们就能把自己的想象充分发挥，注重背景（比赛的终点）和动物的特征，好多孩子画的背景各不相同：草地、山顶、小桥、河边、公园??在活动的评价环节，我让幼儿以小组为单位，评选出每组的第一名，并说说理由，展示作品。在活动的延伸部分，我让幼儿把画放在语言区，创造性地讲述故事《龟兔赛跑》。

篇三：幼儿园大班语言教案：活动设计--龟兔第三次赛跑(公开课)

幼儿园大班语言教案：活动设计--龟兔第三次赛跑(公开课)

一、活动目标

(一)认知目标

1．根据幼儿熟悉的故事《龟兔赛跑》，创设新的思路，以《龟兔第三次赛跑》为题，分正、反两方展开辩论，引导幼儿多角度考虑问题，确立自己的思维模式，培养幼儿思维的批判性、发散性。

2．会用“因为??所以我认为??”和“假如??就会??”句式

进行连贯、完整的辩论，鼓励幼儿想出与别人不同的论据，培养幼儿思维的流畅性、求异性和创造性。

(二)情感目标

1．通过鼓励幼儿大胆推理，论述自己的意见，培养幼儿的挑战性、竞争性、合作性。

2．培养幼儿专心倾听别人讲述的良好习惯。

(三)人格目标

通过让幼儿积极参与讨论、交流、辩论，知道事情发展的可变性，能从不同的角度分析情节、结果，培养幼儿的独创性、自主性、兴奋性。

二、活动准备

(一)知识经验准备

1．幼儿已熟悉故事《龟兔赛跑》，知道龟兔两次赛跑，第一次是小兔因骄傲而输了；第二次小兔吸取了教训，获胜了。

2．会流畅地使用复句表达自己的观点。

(二)物质准备 汉字卡：正方、反方、输、赢、我认为??假如?? 就会??字条。问题：龟兔第三次赛跑，谁输谁赢?为什么?乌龟、小兔头饰各一；录音机及磁带《龟兔赛跑》、龟兔赛跑活动图片一套，投影仪。

(三)场地准备 安排好正反两方幼儿座位。

三、活动过程

(一)由故事《龟兔赛跑》引起争论。

1．提出问题：龟兔第二次赛跑，结果如何?第二次呢?为什么?

2．如果举行第三次赛跑，你认为谁输谁赢?为什么?提示幼儿用“因为??所以我认为??”句式完整地讲述。

3．分正、反两方进行辩论，确立自己的观点，引导幼儿大胆地根据自己的观点，展开辩论。

①师：跑步的速度能决定胜负吗?假如??就会??所以??(引导：从龟与兔的性格特征分析有可能发生的各种突发情况，龟兔遇到小蝴蝶等，龟兔会作出不同的反应)

②师：只要努力就一定能取胜?(引导：让幼儿思考自然环境条件等方面)

③教师小结：龟兔赛跑，只要付诸行动，充满信心，坚持到底，胜利的成果并不重要，赢要赢得开心，输也输得精彩。

四、各领域渗透 艺术：放录音《龟兔赛跑》，幼儿分角色创造性自编表演，正方扮演小兔，反方扮演乌龟，感受音乐情节。根据音乐，引导幼儿按自己的辩论方法进行创编动作。

五、生活中渗透 知道在日常生活中不事事依赖别人，要多动脑筋，取得胜利。

六、环境中渗透 在画廊里展出以“龟兔赛跑”为主题的幼儿作品。

七、家庭中渗透 家长在家里选主题，让幼儿参加正方或反方的辩论，提高幼儿口语表达能力。

八、活动评价

注：好：100％―80％，中：79％―60％，差：60％以下。

附寓言故事

龟兔赛跑

在树林里，住着一只乌龟和一只兔子，它们是邻居。有一天，它们一起出去玩。乌龟一步一步向前爬着，兔子跑得像飞一样快，一眨眼已经跑了长长一段路，把乌龟远远地甩在后面了。兔子停下来等乌龟，一到它走近，就笑着说：“走得真慢，你那四条腿是管什么用的?瞧我的!”兔子边说边向前窜，一窜就是好几步远。它骄傲地扬起头说：“瞧我的四条腿跑得多快，我的本领多大啊!”乌龟听了一点也不生气，笑着说：“我走路没有你快，但只要我走个不停，总会赶上你的。”“你能赶上我?哈哈哈??”兔子笑得嘴也合不拢：“那么，你敢跟我赛跑吗?”乌龟点了点头，说：“好，那我们就比一比吧!”兔子说：“看谁先到山脚下的大树那儿，好吗?”乌龟同意了。

乌龟和兔子赛跑的消息让树林里的小动物们知道了，大家都来看热闹。猴子跳上大树宣布：“今天举行龟兔赛跑。”大家瞪大眼睛好奇地看着它俩，猴子喊了一声：“预备――跑!”

兔子飞一样地向前跑去，一眨眼，就跑了好长一段路，回头一瞧，只见乌龟还在后面一步一步地爬来。兔子高兴地说：“哈，乌龟哪能比得上我呢!”它这儿蹦蹦，那儿跳跳，边跑边玩又向前跑了一段路，目头一瞧，连乌龟的影子也看不见了。“哈哈!乌龟哪能比得上我呢!”兔子高兴极了，心想：“反正乌龟爬得很慢，我可以休息休息了。等它走近了再跑，还来得及呢!”兔子摇摇尾巴，伸伸懒腰，往草地上一躺，眼睛一闭，就迷迷糊糊地睡着了。

乌龟一步一步地向前爬着，一刻也不停。它脚下使足了劲，爬呀爬呀，终于赶上了正在睡觉的兔子。它不休息，还是不停地向山脚下大树那边爬。兔了睡了一觉醒来，前前后后一望，看不见乌龟的影子。心想：这一下准是我先到。它撒开四条腿向前跑去，等它跑到大树底下，看见乌龟早已到了。兔子难为情地低下了头，两只耳朵也耷拉下来。

猴子早到了大树上，连忙从树上跳下，将美丽的花环挂在乌龟的脖子上。小动物们看到乌龟胜利了，高兴地拍起手来。

篇四：第三次龟兔赛跑

第三次龟兔赛跑

越是团队的，才越是自己的

哲理的故事

自从上次赛跑失败后，兔子倍感失望。它很清楚，失败是因为自己太有信心、太大意以及太散漫。如果它不自认一切都是理所当然的，乌龟是不可能打败它的。因此，它想与乌龟再来一场比赛，而乌龟同意了。这次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟好几公里。

这下轮到乌龟要好好检讨了。它很清楚：照目前的比赛方法，它不可能击败兔子。

想了一会儿，乌龟提出与兔子再来一场比赛，但是在另一条稍许不同的路线上。兔子同意，然后两者同时出发。为了确保自己立下的承诺——从头到尾要一直快速前进，兔子飞驰而出，极速奔跑，直到碰到一条宽阔的河流，而比赛的终点就在几公里外的河对面。兔子呆坐在那里，一时不知怎么办，这时候乌龟却一路姗姗而来，跳入河里，游到对岸，继续爬行，完成比赛。

这下子，兔子和乌龟成了惺惺相惜的好朋友。它们一起检讨，两个都很清楚：在上一次的比赛中，它们可以表现的更好。所以它们决定再赛一场，但这次是同队合作。它们一起出发，这次可是兔子扛着乌龟，直到河边。在那里，乌龟再背着兔子过河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两个一起抵达终点。比起前次，它们都感受到一种更大的成就感。

故事的哲理

在人的一生中难免会失败。有时我们需要加倍努力，有时则需改变策略，尝试不同的抉择。有时候，两者要一起来。

作为企业，表现优异与拥有坚强的核心竞争力固然不错，但不要忘记：第一、设法打破原有游戏规则，确立对自己有利、对事业发展有利的新规则，使自己处于绝对领先的地位；第二、要最大限度发挥团队作用，集中一切可利用资源实现优势互补，发展自己的核心能力。

篇五：简笔画

浅谈简笔画在英语教学中的运用

作者：张亚玲

摘要：简笔画的特点是简单易学，使用方便。在小学英语教学中使用简笔画，能帮助学生化难为易，降低学习的难度；同时简笔画能创设形象而有趣的情景，激发兴趣，提高学习效率。教师掌握简笔画这一基本功，能有效地提高教学效果，优化教学过程，使原本较为枯燥无味的课堂盎然生趣。

关键词：简笔画教学；作用；实际运用

浅谈简笔画在英语教学中的运用

引 言

简笔画是一种直观教具,它为语言教学提供了情景,并且利用情景辅助教学。简笔画的英文名叫Stick Figures,所谓Stick就是木棒,也叫木头人形,Stick Figures就是用木棒样的小直线组合成各种木偶形象。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止或活动的情景，非常形象和直观。学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔画、线条，塑造简洁、生动、易懂的形象。把它与教学内容有机结合起来，是适应学生的心理特征和审美情趣，受到学生欢迎的教学手段。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。因此，合理运用简笔画，在英语教学中有着不可低估的作用。

下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及课堂上的运用。

一、简笔画的特点

1、化难为易，提高课堂效率

用简笔画辅助英语教学，是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，形象化的课堂板书形式，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等，起到化难为易，提高教学质量和效率的作用。课堂上,为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，进行词组说话扩展练习，让学生来描述：an apple , a red apple.，I like apples. I don′t like apples.I like this red apple. 等等。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

2、创设情景，激发学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因为兴趣是推动学生学习的内在力量。因此，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学

生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。简笔画简单易学，形象生动, 直观性强，使用范围广泛，它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点 ，既可用于词汇、语法等语言知识的教学，也可用于创设交际环境，能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力。简笔画几乎可用于所有场合、课型和教学环节。那么，怎样利用简笔画设计课堂活动，激发学习兴趣呢？下面笔者列举几种方法：

（1）猜一猜。设置悬念，在黑板上画一半，问What’s this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。这个活动有效地活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

（2）添一添。让学生在某个特定的画面上添一添，给学生少量的画面信息，留给学生广阔的思维发展空间，让学生自由去想象，任意去发挥。这种方法不仅能复习单词、练习句型，还能培养学生的创造性思维能力。如：在复习单词时，出示一个简单的圆，让学生自由想象发挥。结果学生的作品真是姿态万千！在回答：“What’s this? ”时，大家都争先恐后地把自己的作品拿出来回答：It’s a football .It’s a basketball. It’s a panda等等。

简笔画简洁、快速、生动、逼真，且不需要高深复杂的技巧，易掌握。所以，我们不要遗忘这种简单有效的好方法，因为有时候，一幅画可以胜过千言万语！就让我们用一双巧手，将孩子们引入知识的乐园！让老师教的有趣，学生学的愉快！让课堂教学真正焕发出生命的活力！

二、简笔画在英语课堂教学中的运用

1、用简笔画教单词

可以通过简笔画的演示,让学生了解单词的含义,尤其是一些具有抽象意义的词汇。简笔画不但可帮助学生理解,而且有助于学生把所学的单词在交际中恰当地使用,体现外语教学交际目的性和交际方向性。用简笔画辅助英语单词教学体现在下列几个方面。

（1）教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，

从而加深学生的印象，强化学生的记忆。（见图1）

图1 方位介词图示

（2）在教授某些形容词的反义词时，用简笔画便可以充分调动学生的视觉功能，是学生从直观上产生对比联想，这样既可以学得活，又记得牢。（见图2）

（3）用简笔画也可用来区别意思相似和相近的词。材中的许多语言知识，如一些相似意思或相近的动词，鉴于学生的英语程度，不易区别，更难理解。如用简笔画，一看就明白。例如教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过下面三幅图就一目了然了。（见图3）

2、用简笔画教语法及句型

由于语法教学、句型教学和词汇教学应该成为一个统一体,教单词离不开句子,并在句型中反复操练才能掌握词的含义和用法。句型练习有助于掌握语法规则,并且与情景创造不能分开,必须结合生活实际,在生活情景中进行操练。这样学生必然会学得快，记得牢,还会觉得英语有意思。简笔画又为句型操练提供了情景。下图可以被用于句型教学和语法教学,如序数词、比较级、进行时、将来时等。（见图4）

图4

3、用简笔画教课文

简笔画有助于进行课文的整体教学，每次讲新课，老师可以利用图画，用英语给学生讲述整个故事，然后再进行分段教学。初中的1-6册中的课文体裁是多样的，包括了寓言、童话、神话、名人名事的记叙文、说明文和科技论文。简笔画教学可视需要运用于各种体裁。举例如下:第二册第六课“who is Faster?”，从龟兔赛跑中使人领悟到骄者必败的哲理,本文教学中我只用了下列三张简笔画。（见图5）

体裁作文