作文沙漠之舟

篇一：沙漠之舟教案

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:作文沙漠之舟)

《沙漠之舟》教学设计

教材分析：

《沙漠之舟》是北师大版四年级语文第八单元的一篇描写动物的说明文。课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

教学目标：

1.学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2.学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文

4.培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：

1.学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2.理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1.学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、提示课题。

（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、

河、湖、海）

沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）

看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，自学生字新词。

2.采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

3.教师出示词语，检查学生认读。

滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠 刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘 说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）

请你根据自己对沙漠的了解，描述一下沙漠的情景。

出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

4.引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

三、深入学习，理解课文内容。

1.骆驼为什么能在沙漠里生活？

（1）学生自学。

①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

③填表

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

身高、脖子长 望到很远的地方

嗅觉灵敏 找水源、避旋风

鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝 不会烫伤

脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里

背上有驼峰 储存养料

（2）检查自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

（3）指导学生朗读第一自然段。

（4）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）

（5）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

2.人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？

（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

（2）学生交流。

（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）

（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。） 骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）

（4）指导朗读第二至四自然段。

四、总结全文。

这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

第二课时

一、复习导入。

1.检查学生朗读课文，读后进行评议。

2.“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？

（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）

二、扩展练习。

完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

1.指名学生朗读第一自然段。

（1）了解写作特点。

第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。

（2）了解内容之间的联系。

通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。

2.让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

3.在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

4.指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）

三、指导学生书写本课的生字。

1.引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。

2.学生写生字。

3.教师巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。

4.欣赏佳作，教师进行讲评。

教学反思：

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

篇二：测评网小学六年级语文沙漠之舟练习题

沙漠之舟

一、 填词写句。

1、

2、

3、

4、 春潮带雨晚来急，___________________________。 ___________________________，出没风波里。 ___________________________，明月何时照我还？ 微微风簇浪，___________________________。

二、 请写出你能想到的“舟”或“船”。

如：扁舟 轮船

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

三、 成语填空并选择其中一个说说它的意思。

学如_________ _____舟共济 _________推舟 _________沉舟 ________载舟，亦能_________

_________求剑 _________同舟 _________船高

__________________——_____________________________________________________

四、 把下面搭配不当的词语改正过来。

热爱公物（ ）开发宝贝（ ）

改进错误（ ）决定胜赢（ ）

讨论强烈（ ）光线激烈（ ）

街道繁荣（ ）描写细微（ ）

五、 选择恰当的关联词填空。

不但??而且?? 宁可??也不??

因为??所以?? 虽然??可是??

1、《永生的眼睛》一课（ ）使我感动，（ ）引起我许多想法。

2、父亲（ ）死去了，（ ）他那话语给我留下深刻的印象。

3、（ ）我们的捐献给了别人快乐，（ ）这种做法是很高尚的。

4、（ ）牺牲自己的个人利益帮助别人，（ ）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

本卷由《100测评网》整理上传,专注于中小学生学业检测,练习与提升.

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适用版本：

人教版,苏教版, 鲁教版,北京版,语文A版,语文S版,冀教版,沪教版,北大师大版,人教版新

版,外研版,新起点,牛津译林,华师大版,湘教版,新目标,苏科版,粤沪版,北京版,岳麓版 适用学科：

语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理

适用年级：

一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

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篇三：四年级沙漠之舟教学设计

《沙漠之舟》教学设计

教学目标：

知识与技能

1．随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。

2．了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

3．能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

过程方法：

1．围绕课后思考题了解课文内容，解决问题，插入课文相关段落，完善和补充课文内容，深切感悟文意。

2．在自主学习的基础上充分利用小组合作来探究解决学习中的疑问。

情感态度与价值观：

培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

教学重点：

1.了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之舟的原因。

2.学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。

教学准备：

1.学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知

识。

2.课件：

（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。

（2）阅读要求。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、 引出课题，激趣质疑

1．介绍“舟”，引出课题

（1）板书：舟。

边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。

（2）什么是舟？

生说说自己对舟的理解（2——3人）。

（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。 学生齐读课题。

（设计意图：从“舟也是水上交通工具”出发，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处，以帮助学生化解难点：为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时，从课题出发激发学生学习的兴趣。）

2．读了课题，你有什么疑问呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？

（2）沙漠里的舟会是什么样呢？

二、初步感知，解决字词。

1.课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：

（1）自渎课文，读准字音，读通句子，勾画不认识的字词。借助生字表多读几遍。

（2）课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？

（3）这篇课文围绕“沙漠之舟”主要讲了什么？

2.抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。

3.解决重点字词

骆驼 嗅觉 胼胝 烫伤

脚趾 脂肪 缺乏 积蓄

维持 跪下

三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。

1．刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）： 默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。

（1） 学生默读，思考，批注。

（2） 学生交流，汇报。

（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词：

第一段：身体特点

第二段：带路

第三段：预测风沙

第四段：驮物品

2．我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。

请用关联词“既……又……还……所以……”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？

（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。

（2）学生交流，汇报。

（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。

四、回扣课题，感受语言魅力。

1．再次齐读课题“沙漠之舟”。

2．课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？

3．学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼比做舟。

五、整体感知，弄清段与段之间的联系

课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清楚明了，我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因，那么，这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行，为什么？带着这个问题再次默看全文。

1．学生默读。

2．学生交流汇报，教师引导、归纳：第一自然段写了骆驼身体的特点，正是因为骆驼的身体有这些特点，它才能生活在沙漠里，带领人们穿越沙漠，所以，没有第一自然段是不行的。

六、总结。

这节课同学们把课文读得通顺流利，还通过概括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，下节课，我们来仔细阅读第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。

第二课时

教学目标：

1．深入解读第一自然段，了解骆驼的身体特点。

2．弄清句与句之间的联系，能将课后的资料插入文中适当的地方，从中学习作者有序组织和选择材料的方法，感知修改作文的方法。 教学过程：

一、回顾旧知，了解骆驼的身体特点

1 .古人告诉我们，读书“要把厚书读薄”，上节课，我们通过反复阅读课文，概括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，可以说 “把厚

篇四：《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计

教材分析：

《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。

学情分析：

学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。

教学目标：

1 随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。

2 了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 3 能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 教学重点：

1 了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。

2 学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。

教学准备：

1 学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。 2 课件：

（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。

（2）阅读要求。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1 把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。

2 知道词语“胼胝”的意思。

3 通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。

教学过程：

一、 引出课题，激趣质疑

1 介绍“舟”，引出课题

（1）板书：舟。

边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。

学生念一念这个字，念准字音。

（设计意图：写这个字，正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点，然而习惯上容易写成先写上面的点，再写横，最后写下面的点。在阅读课文的教学中，教师要有意识地提醒学生注意，并用板书示范，随时进行写字教学，把写字教学和讲读课文有机地结合起来，这是写字训练在阅读课中的体现。）

（2）什么是舟？

生说说自己对舟的理解（2——3人）。

（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。 学生齐读课题。

（设计意图：从“舟也是水上交通工具”出发，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处，以帮助学生化解难点：为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时，从课题出发激发学生学习的兴趣。）

2 读了课题，你有什么疑问呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？

（2）沙漠里的舟会是什么样呢？

(设计意图：注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中，教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难，对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此，教师要指导学生学会思考，学会自己解决问题，善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以，在课堂教学中，教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。)

二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词

1 课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；

（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读；

（设计意图：著名教育专家于咏正说：“阅读教学要以读为本，这是一个老话题，之所以老调重谈，是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”让学生读书，就要教他们读书的方法，怎样去读，读到什么程度，作为教师，都要给学生明示，对于阅读要求，要提得清楚明了，要用学生能理解的语言来说明，让学生不仅能理解，还要记得住，才能实现带着问题读书的目的。但是，有部分学生读书在读的过程中总是出错，究其原因，就是不能静心，在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求，长期地训练，学生便能提高阅读能力了。）

2 课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼） 3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着急回答这个问题，老师担心的不是你们能不能回答这个问题，而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了，答案自然回有的。

抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。

（1）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通顺了。

①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。

②板书：“每逢??就??”、“就是??也??”，请学生在文中找出这两组关联词，把含有这两组关联词的句子读两遍。

③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）

④这一段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。

（2）谁来读第二、三、四自然段？

①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）

②把这三个自然段齐读一遍。

（设计意图：之所以花这么长的时间，这么多的形式来指导学生阅读课文，是因为阅读课，是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不理解的地方略做点拨即可，实在没有必要再去进行繁琐的分析。而指导学生读书，要以“学生”为本，教师十分有必要在学生读书的时候去巡视，以了解学生存在的问题，然后在课堂上进行指导，这个过程，是化解学生读书问题的过程，也是传递读书方法的过程。经历了这样实实在在的读书后，学生不仅能把课文读熟，还能知道，反复练习，字字入目，沉下心来读书，不慌张，是读好书的唯一途径。实践证明，学生只有把课文读熟后，才能进入更深层次的理解中去。）

三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。

1 刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）：

默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。

（1） 学生默读，思考，批注。

（2） 学生交流，汇报。

（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词： 第一段：身体特点

第二段：带路

第三段：预测风沙

第四段：驮物品

2 我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。 请用关联词“既??又??还??所以??”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？

（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。

（2）学生交流，汇报。

（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。

（设计意图：我们常常感觉学生在回答问题时，答非所问，语言也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。

课文读到这个程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再给学生一组关联词，学

篇五：小学作文关于沙漠的好词好句

小学作文素材积累:

描写沙漠好词好句好段

好词

广漠荒漠沙海沙洲苍茫浩瀚

瀚海荒芜荒凉苍凉

飞沙走石沙土飞扬沙海茫茫连绵起伏崎岖不平坦坦荡荡

平沙莽莽风沙骤起狂风骤沙大漠孤烟人迹罕至荒无人烟

无边无际

好句

一盘浑圆的落日贴着沙漠的棱线，大地被衬得暗沉沉的，透出一层深红;托着落日的沙漠浪头凝固了，像是一片睡着了的海。

沙漠地带气候顷刻之间就会发生很大变化，忽而天气晴朗，忽而风沙骤起。

无边无际的沙漠像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。 那连续起伏的沙丘真像大海中的波浪一样。

沙漠上狂风袭来，沙粒飞扬，天昏地暗，这简直就是沙的世界，无你立足之地。

沙漠里滚烫的空气简直能把人蒸熟似的。

一个个沙浪向前涌动着，像一只无形的巨手，把沙漠揭去了一层，又揭去一层。

脚下的流沙是烫脚的，仿佛要化成焰红的岩浆一般。

平时乖得像猫一样的骆驼，一见到河水就发疯似的撒开蹄子猛冲，脑袋一下扎进河水里。

沙漠上有的是旋风，一股一股的，把黄沙卷起多高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。

一块苍翠的绿洲呈现在眼前，犹如一块绿宝石镶嵌在沙漠的边缘。

在我脚下几十米高的沙丘，像连绵起伏的山脉横贯东西。

在烈日的烘烤下，沙漠上升腾着一股股热浪，叫人连呼吸都觉得苦难。

由于日照和云影的作用，这个广阔无垠的大沙漠，竟幻成一片碧蓝明净的大海。

沙漠一望无际，浩浩渺渺，人在其中，顿时显得那么的渺校 一提起沙漠，人们便会因为它的荒寂和苍凉而生畏。

车窗外是无边的戈壁荒漠，在火辣辣的阳光下，蒸腾着滚滚热浪。

为了能在缺水的沙漠中生存，沙柳凭借自己顽强的毅力，把根深深地扎在沙土之中，长达几十米，一直伸向有水源的地方。

站在下面看沙丘，沙丘简直像是一个横卧着的巨人，同它相比，我就像是一个“小人儿国”的公民。

向上望去，那些正在爬沙坡的人在金黄色底幕的映衬下，有如多彩的流动色点……这一切构成了一幅美丽的画面。

这片凸起于地面的沙丘，与蓝天、夕阳融为一体，看上去烟波浩渺，如画如梦，真让人怀疑这是不是“海市蜃楼”。

爬沙丘比登山还难，脚踩到沙丘上，软绵绵的沙子就将你陷下去，而且沙子还要往下滑，你就会被送到原处。

沙漠平展展的，一直铺到天边，在天和地接头的地方，起伏地耸立着锯齿形的沙丘。

无情的烈日如火焰般毫无遮挡地喷吐到大地上，广袤的沙漠被烘烤得像个蒸笼，热气逼人。

苍茫的戈壁滩像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。 好段

沙漠上白雾茫茫，什么景物也看不到。朝霞出来时，雾色逐渐由白变红，沙漠上红艳艳的太阳像只硕大的红玛瑙，光彩迷人极了。

广袤的大漠，死寂的沙海。雄浑、静穆，板着个脸，总是给你一种单调的颜色：黄色、黄色，永远是灼热的黄色。仿佛大自然在这里把汹涌的波涛、排空的怒浪，刹那间凝固了起来，让它永远静止不动。

火红的太阳越升越高，照射着这沙海上无声的“波浪”。刹那间，大沙漠上升腾起一片灰蒙蒙的沙雾。我们乘坐越野车在沙漠上艰难地行驶。一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。我们下车休息，支起凉篷，但沙子热得烫人，叫我们站不是坐不是。我第一次感到沙漠的可怕。

落日的余晖给沙漠涂上了一层红色，灼人的热气在慢慢消散，取而代之的是徐徐拉开的昏暗的天幕，它把整个沙漠都笼罩了。傍晚的沙漠显得更加苍凉和悲壮。

我骑着号称“沙漠之舟”的骆驼，在沙漠上悠闲地走着，身后留下两行深深的蹄樱远处有几个不大的沙丘，据向导说，在刮狂风的时候，沙丘会被吹得到处跑。转过沙丘，我们终于看到了古城堡的遗迹。那几处久经风沙侵蚀的残垣断壁，在浩瀚的沙漠上显得那样凄凉。

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