关于每天三问的作文

篇一：对提高学生作文水平的三问

对提高学生作文水平的三问

一直以来都特别想掌握如何提高学生们的写作水平，于是不停地去取经，通过实践才发现并不理想，听起来是个理，听起来头头是道，听起来有理有据，为何运用时一连串问题丛生，一连串的疑问也滋生出来，现将出现的疑惑加以总结，八成也有和我同样困惑的教师们。

一、 我要问：小学生作文不行，就一定是阅读出了问题吗？

自任语文教师以来，常听到家长和老师都有这样的抱怨：现在的学生都爱上电子产品了，加上学校的作业量之大，学生们少有时间静心看书了，而一个不看书的孩子，一个看书很少的孩子，怎么可能把作文写好呢？我们老师再努力，学生不看书，累死也没用啊？

上面家长和老师抱怨的潜台词就是说：没有阅读就没有写作。如果学生阅读量足够多的话，学生的作文就能写好，至少老师不痛苦、不焦急无奈。

看似一个真理，可我们来看看家长反映的情况吧：很多家长给孩子买了很多的课外书，我也见到过很多孩子的确看了很多课外书，可孩子的文章还是不如意。这又是因为什么呢？看了很多书真的就能写吗？如果看多了就能写的话，那么一定有很多人看遍了古龙和琼瑶的小说，要知道看完他们的作品，其从量上来讲，也是令人咋舌的，可是，我要问：这些看尽古龙和琼瑶小说的人，都能写得好文章吗？他们拿起笔来，恐怕跟小学生们一样的抓耳挠腮、一样的不知从处起笔。要不信的话，你找个身边这样的人一试就知道，包括那些日日坚持读报的人，长年累月下来，阅读量也该是很大了，可要他们写一篇呢，依旧写不好。

当然，并不是说阅读和写作完全无关，只是觉得当学生作文不佳时，不能直接咬定说他不好好阅读。专家们说想写好作文离不开阅读，我认为他们说得有道理，却不是真理。同时，我发现阅读只是写作的充要条件，绝不是必要条件。

说到此处，有人肯定会说：“班级里写作好的人，不都是那些阅读量多的人吗？”可是，大家有没有统计过，还有很多阅读量大的孩子，他们的习作并不出色啊？去班上调查就能发现。其实一个班，文章令人满意的屈指可数，而且这些凤毛麟角里，又有哪个人的文章充满儿童的生命的气息呢？为数不多的优秀里，大概都是标准的“范文”，都迎合了老师的心意罢了。

居笔者发现，这些优秀者，之所以优秀，是因为他们在作文刚起步阶段，大都受到了老师的赞扬、教师的鼓励，这些褒奖成了他们的动力，让他们找到了甜头。估计有老师会问：“初写时就能得到老师表扬，不正是学生之前阅读量大的原因吗？”有这种想法的你，请回头看看笔者强调的一点：“我

只是希望诸位，当以后见到学生作文不理想时，不能只是果断地、精略地认为是孩子们的阅读出了问题——阅读不是必要条件，只是充要条件。

二、 我要问：小学生多练就一定能够写好作文吗？

之前，家长说孩子作文不好，老师们往往建议多阅读，后来碰到一些家长反映孩子本就阅读量大，可作文水平仍然不理想，每当这时候，作为老师的我，又理直气壮：“多读怎么能行，还得多写。”似乎自己掌握着真理一般，家长语塞，我也坚信自己说得千真万确。事实上，家长也真得做到了让孩子坚持写日记，可家长晚上家庭作业一多，孩子的日记敷衍了事，孩子们觉得日记不是抒发自己情感的需要，它成了一项头疼的作业，孩子哪还有兴趣可言，抹杀了写的兴趣，那可就是得不偿失么？

是的，学生在家长和老师的强压下完成的，很多时候恐怕不是作文，而是作业！作文是用来表达自己的心声和与人流的，如果只是一味强调多写，而少了其它配套的激励机制，写，也许是不断地原水平上重复罢了。

我想到了特级教师管建刚，他班上的学生，每周只写一篇，但这一篇，通过组织学生要改五次，学生的习作水平，也就是在多改中进步了，他说“多改”重于“多写”。另外，他还会让学生有“写作牵挂”，每个周一他会布置好相关主题，学生则会在这一周里时时牵挂着符合主题的材料，找到之后，学生感觉一来，笔走龙蛇，作文一气呵成。同时，他出《班级作文周报》，周报面对学校、班级、家长发放，学生看到自己文章被发表，逐渐增强了读者意识、写作意识，对自己的作文特别有使命感。因为谁都希望自己能够发表，谁都希望自己的作文是最好的一面呈现出来。

回到前面说的“多写就能提高作文水平”，其实是自欺欺人的，或者是耗时长、效率低的做法。写要有“改”的环节，否则写了，没有读者，只是写个“查”，签个分数和日期，学生感觉不到习作的乐趣不说，更无法主动写、自动修改。他们脱离“改”的写，估计前进的速度就如蜗牛，背着沉重的壳，慢慢爬行在路上，有时还会夭折，这样行走，实在不知道能行多远。

三、 我要问：不去观察的孩子就写不好作文吗？

想必也有很多一线老师建议家长多带孩子出去多观察，我们都觉得学生作文不好，与小学生没有耐心观察、不会观察有很大关系。我们的很多家长很听老师的指点，他们带着孩子出去走走、出去看看，可在看的时候，孩子因为带着任务，心里一万个不情愿，尤其是回来还要写作文，心底里更不乐意，觉得作文简直就是玩耍时的镣铐。其实，即使有些孩子耐着性子观察了，回来之后作文也写了，可我要问的是：真的有很大改变吗？再说，每次写作文总不能都去观察吧？生活的每天都是现场直播，哪能回放呢？

我们再想想：难道这个世界就没有盲人作家吗？他们没有眼睛，更谈不上写作，但照旧不是也写出了世界名著吗？《假如给我三天光明》不就是盲人作家写的吗？盲人看不见，但他心里却特别敏感，善于发现和感受，正因为这样，才有了他们的传世之作。

由此可见，观察同样不是必要条件，而用心灵的“眼睛”去看、去感觉、去思考才是根本。这也正是一个班级里，为何女孩比孩子作文好、青春期的作文比童年时期好的原因，因为心灵敏感呀。

综上所述，多看、多写、多观察全都是充要条件，不是必要条件，它们都是附属品，真正的是我们老师要有自己的训练系统、自己的激励系统，让学生在我们的组织下、引导下，产生写作的兴趣和主动写作的动机。否则，我们说的都只是道理，不是放之四海而皆准的真理，你是喜欢听上去有道理的，还是向往自己说的和做的都是真理呢？

总结人：熊仁伟

2015-12-23

篇二：作文审题三问

——2009年江苏盐城市中考作文题解析

文章作者：高满生 来源：语文报中考版348期

2009-10-19 11:18:30

专家博客：

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文题回放

写作（60分）

脚步声声，敲打心灵，引发思考，激起遐想。

我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；我们聆听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进……

请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。

要求：（1）除诗歌外文体不限。（2）字数不少于600字。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。

（2009年江苏盐城市中考作文题）

写作导航

写好这道作文题，同学们可对其进行“三问”。

一问“是什么”。盐城市2009年中考作文题“心灵的脚步”，考生要去思考：我要写的这篇文章中“心灵”是什么？“脚步”又是什么？“心灵”，指内心、精神、思想，而作者要写的只能选择其中的一方面，或是“内心”，或是“精神”，或是“思想”。不可以面面俱到，泛泛而谈；更不可以界限不清，一会儿写精神，一会儿写思想。“脚步”又是什么？这里的“脚步”，用的肯定不是本意，而是寓意，那么，考生要根据题目要求和自己的擅长，从为我所用的角度阐释这个词的寓意。我们可在与一些“同义词”的辨析中，准确地把握题目的中心，避免偏题。“脚步”让我们想到“行走”，想到“前进”，想到“成长”，“脚步”的弯直、深浅、快慢，都可成为写作的内容。但“脚步”，又不等于“脚印”，“脚印”更多的强调“结果”，而“脚步”强调的是“过程”。但“脚步”又不是单纯的“过程”，它还有过程中的“定格”。所以，这个题目可以简化为“内心（精神、思想）成长的点点滴滴”，这样一简化，揭开了文题的深层面纱，作文的思路就清晰了。

二问“怎么样”。“心灵的脚步”中的“心灵”是作文的主要素材，在这里写心灵，考生最好选择第一人称“我”来写，因为写人物的内心、思想、精神，只有写自己，才能写得真切，才能显得真实感人。而“脚步”是文章的题眼，又是贯穿全文的线索，写好“脚步”是作文成功的关键。“脚步”是文章要详写的部分。怎么写？考生要善于思考：心灵的脚步怎么样？可以从“弯直”的方面去选材，写前进的脚步不是一帆风顺。这里考生要注意，这道题不宜写客观上“道路”就是曲折的，“我”不走不行；而是道路是直的，“我”自己走了弯路，这是“我”主观造成的。这样才紧扣“脚步”，不至于偏题。考生也可以围绕“深浅”方面去选材，如：写在“我”心灵成长中，深一脚浅一脚，一会儿心血来潮，

一会儿灰心丧气，缺少持之以恒的毅力。或写心灵“沉重”的脚步，记一次刻骨的痛，让“我”心灵受到震撼，留给“我”终身的教益，但重点不是写得到哪些教益，而是重点描写脚步如何沉重。此外，还可以围绕脚步的“快慢”组织材料，个人成长的快慢，与“我”自身的努力有关，同时又与客观的外在条件有关，等等。

三问“为什么”。主题是文章的灵魂。立意的好坏决定主题的深刻与否，从而决定作文的优劣成败。每个考生必须清醒认识：我为什么要写这个人、这件事，我写这篇文章的主题是什么，目的是什么。例如，有一位考生写通过妈妈要“我”穿衣服，来表现“我”思想的成长：儿时，妈妈要我穿衣服，我当成命令，有时穿多了，也不敢脱下。小学时，妈妈天天都提醒“我”多穿衣，她的唠叨让“我”厌烦。初中时，我开始出现叛逆心理，妈妈越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，结果冻病了，得了病毒性感冒。我还是硬撑着，以示反抗，就是不给妈妈教训我的理由。最后引发了病毒性心肌炎，差点把命丢掉。治病期间，妈妈伤心地流泪，委屈地自责，妈妈后来告诉我，因为小时候我抗生素药用多了，现在我的免疫力差，所以她必须常常提醒我多穿衣服，注意身体??我内疚、后悔不已。这个故事是表现“我”思想成长的脚步不是一帆风顺的，有过曲折。当然，作文不能停留在仅仅告诉读者这件事上。考生要思考，我为什么要写这件事？考生继续深挖下去：“我在自责中感受到母爱。母爱从来都是伟大的。”写到这里，文章主题已经揭示出来了。可惜还不够深刻，因为一般人写这类事都会把主题揭示到这一层面，读者也会想到这一层面。那么，我们不妨再进一步追问：“我感受到母爱的伟大”又是为什么呢？这样文章主题就会向更深刻的方向发展：“要学会懂得感恩。”如果再进一步追问：“我写感恩母亲”又为什么呢？因为从感恩母亲这件事上，“我”认识到其实在我们的身边，有很多人都对“我”关爱有加，而“我”却常常忽略甚至漠视。我们要善于发现，懂得感恩社会和他人，把“小爱”变成“大爱”。这样情感升华了，主题深化了，紧扣文题，真正突出了“心灵”的脚步，也给了读者不少的教益。

小编发帖

课标要求写作“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这道命题作文中的“脚步”二字，正是一个近几年来出现比较频繁的生活体验类热词，相信考生们对它都不会陌生，甚至在平常的作文训练中就写过它。可能有不少粗心的考生一见到这个似曾相识的题目，会简单地把本题跟常见的“脚步”话题作文混同起来，头脑一热，不假思索，直接就把平常写过的作文原封不动地默写上去。照这样去写，很难不偏题跑题。殊不知，文题中的修饰语“心灵”容不得我们忽视，而准确理解文题的含义，是我们审题的关键。文题关键词虽然是“脚步”，但它突出的是心灵方面的感受、体悟，更着重于心灵方面的挖掘。写这篇作文，我们需要回忆自己的难忘经历，搜寻那些曾经的内心感受，描写真实的生活体验，结合自己的心路历程，刻画真切的心灵感悟。描写成长故事，展现心路历程，只有这样，我们的作文才不会偏题、跑题。切忌单纯、肤浅地描写生活中的“脚步”。

今年依然有不少地市的中考作文题与往年的中考文题类似，但要注意也仅是相似，有的在题型方面有所差异，有的在词语组合方面有所变化。对于这样的题目，更需细心，更要有辨别的功夫。这类文题相信还会在明年的中考中继续出现，

希望同学们在今后的备考中引起注意并在审题构思选材方面加以一定的辨析训练

满分作文：心灵的脚步1

文章作者：佚名 来源：语文报中考版348期

2009-10-19 11:27:27

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我站在16岁的路口，回首这一路走来的足迹，才发现，每一个脚步都是经典??

一岁·胆怯

春悄悄来临，花园里，爸爸说，年幼的我死死抱住妈妈的手臂，怎么也不肯松开手试着向前迈步，妈妈拍拍我的头：“小清，乖，妈妈就在前面，你走过来妈妈抱！”说着，退后几步，向我张开臂膀，眼睛里充满了鼓励。终于，我颤颤巍巍地抬起了脚步，跌跌撞撞地冲进妈妈的怀抱。

这一步，充满了胆怯，但我选择了面对。

八岁·欣喜

顾不得背上的书包沉重异常，我一路飞奔回家：“外婆，外婆，我得奖状啦！”外婆闻讯从厨房里走出来，接过我高高举起的奖状细细观看，慈祥的眼中盛满了喜悦和自豪，嘴角也越抿越翘。外婆转身走进厨房：“伢，今天外婆给你做红烧肉！”

这一步，充满了喜悦，而我选择了分享。

十二岁·失落

一向好强的我在一次重要的考试中名落孙山，拿到试卷后，那个醒目的分数轻易地刺穿了我所有的防备。捏着试卷，我趴在桌上嚎啕大哭。班主任不知何时站在我身后，扶着我的肩：“小清，没有流过血的手指弹不出世间的绝唱。这次虽然失败了，但它是对你的磨砺。告诉老师，你不会倒下！”望着班主任充满信任的眼神，我重重地点头，刻苦努力之后，终于凭实力赢得了荣誉。

这一步，充满了悲伤，而我选择了坚强。

十六岁·抉择

填报志愿时，我权衡着。究竟何去何从，没人指引我。父母只是告诉我，你长大了，该自己做决定了，小鸟的翅膀已经丰盈，应该翱翔蓝天。我长大了吗？是的，我必须为自己的人生负责，我下定决心点点头，认准那条属于自己的路。 这一步，充满了彷徨，而我选择了执著。

现在，坐在寂静的考场上，我听着周围“沙沙”作响。我明白，我又面临着一次选择。我相信，这一步，我同样会迈得漂亮，因为前方的路充满了希望。

【点评】

片段组合，结构齐整。这篇考场作文采用片段组合式，结构上整齐划一，匀称悦目。尤其小标题的拟定，别具匠心，“胆怯、欣喜、失落、抉择”，将人生片段与心路历程巧妙地结合在一起，让人一目了然。文章紧扣标题，表现心灵脚

步的变化，每个片段的结尾都用一句表转折的语句扣题，很好地突现了主题。 语言简洁，表达真切。四个片段，看上去内容繁杂，但每个片段都选择了具有代表性的细节进行刻画，用语上十分精练，没有闲言碎语，重点刻画了自己的心理，学步的胆怯、欣喜的分享、失落的悲伤、抉择的执著，一步一个脚印，走得稳稳实实，真实恰切地表现了作者从幼稚到成熟的成长过程。

（荐评/江苏 吴小进）

满分作文：心灵的脚步2

文章作者：佚名 来源：语文报中考版348期

2009-10-19 11:31:23

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天气闷热，似乎空气中每一点水分都被榨干了。

把自己关在房里，坐在书桌前，分数，分数，还是分数，充斥我的大脑，心头犹如这天气般郁闷：好不容易有了进步，怎么这次模考又回到了原点？看来上重点难啊！

唉！我站起身，拉开窗帘，一束阳光射进屋中，灰尘一下子飞舞起来，这窗子有多久没开了？还是那灰灰的马路？还是那杂乱的瓦砾？定定神，一大片绿色映入眼帘，我吃了一惊。一排排绿绿的青菜，肆意地伸展着，宽厚肥大的叶子，骄傲地迎着阳光。我的心一动，他，成功了？！

一年前，爷爷说窗前的那块地空着也是空着，要种菜。“爷爷，这里菜不好种呀，”我指着窗前告诉他，“紧临马路，瓦砾乱堆，土地干瘪，想种菜，地不好整，不是干死，就是缺肥。况且，家里也不缺你那点儿菜。”“没关系，反正闲着也是闲着。”爷爷微微一笑，弯下腰拾起那些瓦砾来。

没过几天，地整好了，栽上一垄青菜，瘦弱，枯瘪，耷拉着脑袋，没有一丝生气。“菜真的不好种，”爷爷看见我，乐呵呵的，“但是栽下去就有希望，它们也是一个个活的生命啊。”我动了动嘴唇，想要说些什么，罢了，随它去吧。 再过几天，菜地被一排芦柴棒围了起来，很精致，好像一件艺术品。爷爷挑来农家肥，浇了一遍。一股臭味扑鼻而来，我赶紧关上窗户，拉紧窗帘，拿出习题，开始了我的象牙塔之旅。

进入初三，成绩一直不够稳定，或上或下，爸说像在大海冲浪，令人心惊肉跳。特别是年前的期末考试，一下子把我送进寒冬，我猫在自己的小屋子里，任由心底打着颤。看着窗外，今冬的雪特别大，多年未遇，厚厚的，盖住了一切，似要把世界压垮，我想那雪下的菜儿，该也是生气全无，在无力地挣扎着吧。我失落地拉上窗帘，也关上了心窗。

“爷爷，菜不好种吧。”爷爷对我笑笑：“只要尽心尽力，一切都有可能。” 埋头，做最后的努力。

不知什么时候，冬去春来，雁飞燕归，眼前一层层绿，青葱，旺盛，爷爷，他竟成功了。

爷爷笑了，对菜也似乎对我：“不经风雪的磨砺，哪有生命的绿！”

我的心一下子亮了，是啊，大雪使青菜蛰伏，它却积蓄更多力量，待时机成熟，迸发生命的火花。爷爷，相信我，我定会迈出自信的脚步，踏上人生的征途。

【点评】

运用衬托，含蓄隽永。心灵的脚步，生命的舞台，小作者回顾了自己读初三时成绩不够稳定，缺乏坚韧与自信，通过爷爷种菜的小事，受到启迪与鼓舞。文章将爷爷种菜一事与自己起伏的情感变化交织在一起，两者相得益彰，又相互映衬，以爷爷对青菜的信心，青菜对大雪的抗争，来衬托自己对学习、对成绩的郁闷与心慌。文中爷爷说的几句话含义深刻，如“栽下去就有希望”“只要尽心尽力，一切都有可能”“不经风雪的磨砺，哪有生命的绿”，我们在习作中就要善于打造属于自己的精彩语句，为文章增色。

心理刻画，真实细腻。“心灵的脚步”缺少不了对心理的刻画，从开始的“郁闷”到“怀疑”“打颤”，从“挣扎”“努力”到“成功”“自信”，这样的心路历程贯穿全文，真实再现了初三生活对小作者的考验与磨砺。文章描写细腻，情感真挚，尤其是将所见景物与心理刻画紧密地结合起来，一步步充分展现自己心理，真实到位，令人感同身受。

（荐评/江苏 吴小进）

篇三：考场作文审题要三问

考场作文审题要三问

文题回放

写作（60分）

脚步声声，敲打心灵，引发思考，激起遐想。

我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；我们聆听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进??

请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。

要求：（1）除诗歌外文体不限。（2）字数不少于600字。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。

（2009年江苏盐城市中考作文题）

写作导航

写好这道作文题，同学们可对其进行“三问”。

一问“是什么”。盐城市2009年中考作文题“心灵的脚步”，考生要去思考：我要写的这篇文章中“心灵”是什么？“脚步”又是什么？“心灵”，指内心、精神、思想，而要写的只能选择其中的一方面，或是“内心”，或是“精神”，或是“思想”。不可以面面俱到，泛泛而谈；更不可以界限不清，一会儿写精神，一会儿写思想。“脚步”又是什么？这里的“脚步”，用的肯定不是本意，而是寓意，那么，考生要根据题目要求和自己的擅长，从为我所用的角度阐释这个词的寓意。我们可在与一些“同义词”的辨析中，准确地把握题目的中心，避免偏题。“脚步”让我们想到“行走”，想到“前进”，想到“成长”，“脚步”的弯直、深浅、快慢，都可成为写作的内容。但“脚步”，又不等于“脚印”，“脚印”更多的强调“结果”，而“脚步”强调的是“过程”。但“脚步”又不是单纯的“过程”，它还有过程中的“定格”。所以，这个题目可以简化为“内心（精神、思想）成长的点点滴滴”，这样一简化，揭开了文题的深层面纱，作文的思路就清晰了。

二问“怎么样”。“心灵的脚步”中的“心灵”是作文的主要素材，在这里写心灵，考生最好选择第一人称“我”来写，因为写人物的内心、思想、精神，只有写自己，才能写得真切，才能显得真实感人。而“脚步”是文章的题眼，又是贯穿全文的线索，写好“脚步”是作文成功的关键。“脚步”是文章要详写的部分。怎么写？考生要善于思考：心灵的脚步怎么样？可以从“弯直”的方面去选材，写前进的脚步不是一帆风顺。这里考生要注意，这道题不宜写客观上“道路”就是曲折的，“我”不走不行；而是道路是直的，“我”自己走了弯路，这是“我”主观造成的。这样才紧扣“脚步”，不至于偏题。考生也可以围绕“深浅”方面去选材，如：写在“我”心灵成长中，深一脚浅一脚，一会儿心血来潮，一会儿灰心丧气，缺少持之以恒的毅力。或写心灵“沉重”的脚步，记一次刻骨的痛，让“我”心灵受到震撼，留给“我”终身的教益，但重点不是写得到哪些教益，而是重点描写脚步如何沉重。此外，还可以围绕脚步的“快慢”组织材料，个人成长的快慢，与“我”自身的努力有关，同时又与客观的外在条件有关，等等。

三问“为什么”。主题是文章的灵魂。立意的好坏决定主题的深刻与否，从而决定作文的优劣成败。每个考生必须清醒认识：我为什么要写这个人、这件事，我写这篇文章的主题是什么，目的是什么。例如，有一位考生写通过妈妈要“我”穿衣服，来表现“我”思想的成长：儿时，妈妈要我穿衣服，我当成命令，有时穿多了，也不敢脱下。小学时，妈妈天天都提醒“我”多穿衣，她的唠叨让“我”厌烦。初中时，我开始出现叛逆心理，妈妈越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，结果冻病了，得了病毒性感冒。我还是硬撑着，以示反抗，就是不给妈妈教训我的理由。最后引发了病毒性心肌炎，差点把命丢掉。治病期间，妈妈伤心地流泪，委屈地自责，妈妈后来告诉我，因为小时候我抗生素药用多了，现在我的免疫力差，

所以她必须常常提醒我多穿衣服，注意身体??我内疚、后悔不已。这个故事是表现“我”思想成长的脚步不是一帆风顺的，有过曲折。当然，作文不能停留在仅仅告诉读者这件事上。考生要思考，我为什么要写这件事？考生继续深挖下去：“我在自责中感受到母爱。母爱从来都是伟大的。”写到这里，文章主题已经揭示出来了。可惜还不够深刻，因为一般人写这类事都会把主题揭示到这一层面，读者也会想到这一层面。那么，我们不妨再进一步追问：“我感受到母爱的伟大”又是为什么呢？这样文章主题就会向更深刻的方向发展：“要学会懂得感恩。”如果再进一步追问：“我写感恩母亲”又为什么呢？因为从感恩母亲这件事上，“我”认识到其实在我们的身边，有很多人都对“我”关爱有加，而“我”却常常忽略甚至漠视。我们要善于发现，懂得感恩社会和他人，把“小爱”变成“大爱”。这样情感升华了，主题深化了，紧扣文题，真正突出了“心灵”的脚步，也给了读者不少的教益。 小编发帖

课标要求写作“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这道命题作文中的“脚步”二字，正是一个近几年来出现比较频繁的生活体验类热词，相信考生们对它都不会陌生，甚至在平常的作文训练中就写过它。可能有不少粗心的考生一见到这个似曾相识的题目，会简单地把本题跟常见的“脚步”话题作文混同起来，头脑一热，不假思索，直接就把平常写过的作文原封不动地默写上去。照这样去写，很难不偏题跑题。殊不知，文题中的修饰语“心灵”容不得我们忽视，而准确理解文题的含义，是我们审题的关键。文题关键词虽然是“脚步”，但它突出的是心灵方面的感受、体悟，更着重于心灵方面的挖掘。写这篇作文，我们需要回忆自己的难忘经历，搜寻那些曾经的内心感受，描写真实的生活体验，结合自己的心路历程，刻画真切的心灵感悟。描写成长故事，展现心路历程，只有这样，我们的作文才不会偏题、跑题。切忌单纯、肤浅地描写生活中的“脚步”。 今年依然有不少地市的中考作文题与往年的中考文题类似，但要注意也仅是相似，有的在题型方面有所差异，有的在词语组合方面有所变化。对于这样的题目，更需细心，更要有辨别的功夫。这类文题相信还会在明年的中考中继续出现，希望同学们在今后的备考中引起注意并在审题构思选材方面加以一定的辨析训练。

篇四：《每天四问》读后感

《每天四问》读后感

今天读了陶行知老先生的《每天四问》，觉得真是受益匪浅。一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？”每一问都触及灵魂，发人深省。

一问身体是否健康。身体才是革命的本钱，一切的基础。对于我们每一个人来说，健康的身体，才能创造出更好的明天，而我们现在工作繁忙不注意自己的饮食，连续工作，这样对健康是非常不利的。所以我们应该要注意饮食，劳逸结合，健康生活每一天。

二问学问是否进步。陶老先生就告诉我们其中深刻的道理：做每件事都应该专一，打好基础，认真分析，追求真知。所以坚韧不拔的意志相当重要。

我的道德有没有进步？凡事多些理解，少些抱怨，多些宽容，少些斤斤计较，多些善意，少些敌意。我们就应该用这样的心态做人做事。

还有一问我的工作有没有进步？作为一个教师，我觉得每天还应该做到四问：一问：课前还有哪些方面我没有准备好？细致地分析学生，精心地设计学法，恰当地选择教法你都做到了吗？因为课前准备越充分，在课堂上就越能游刃有余，得心应手。

二问：课堂上我充分调动学生主动参与教学了吗？教学是师生共同参与的活动、课堂是师生共同活动的场所。在课堂教学中，我们要激发学生的兴趣、培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素。

三问：课堂上我投入激情了吗，我的应变能力如何？一位对自己专业充满兴趣的教师，才会使自己的课堂充满激情。学生喜欢充满激情的教师，喜欢充满活力的课堂。对教学充满激情的教师，一定是充满智慧的教师，他的课堂也会充满阳光。教师的激情更多应体现在对学生学法的指导上、对学生学业兴趣的激发上，而不是独霸课堂、侃侃而谈。

四问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？“得”与“失”在哪里？教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破，课堂中出现了什么新的情况，又是怎样应对，要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。把教学过程中的每一点成功与教训都记录下来，它是我们教学生涯的宝贵财富。

面对忙碌而紧张的生活，面对每天初升的太阳，让我们每天四问，并努力做到，这样到了夕阳西下的时候，我们会自信地对自己说：今天，我都做到了！

篇五：高考作文的三大问题

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高考作文的三大问题 作者：刘砺萍

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第10期

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