写自己喜欢或佩服的人

篇一：写自己喜欢或者佩服的一个人 - 用于合并

魔法作文训练营——五年级上册第六单元《写自己喜欢或佩服的一个人》

教学目标:

1.能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2.能够把事件写具体，突出人物的个性形象。3.使用个性化语言，抒发自己真情实感。

教学重点:选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点:语言、动作和神态的具体描写。

教学方法:讲授法、讨论法、探究法。

教学过程:

(一〉激情导入。

1.同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?这次，咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?

2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3.同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完成今天的习作。

(二)认真审题，指导成文。

1.学生读习作提示——审题，思考:本次习作写什么?

（1）人物，即要描写的主人公；

（2）事件，即与主人公相关的事情

（3）情感，即自己对他（她）的情感“喜欢”或“佩服”（三定一）

（4）精神，突出人物的精神风貌。

举例：我要写爸爸

我要写爸爸，因为他救了我，所以我敬佩他

我要爸爸在火车即将飞驰而过时，果断地命令我卧倒，从而挽救了我的生命，那一幕永远地刻在我的心中。

3.选材——请大家抓住"敬佩"一词展开讨论。"我"为什么敬佩他(她) ? 他(她)是怎样一个人?有什么事让"我"敬佩?学生发言，

老师归纳:

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。工作负责、关心集体、刻苦学习

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑

脾气、好强、爱说爱笑

兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画、能歌善舞

4.那么，怎样写呢?课件出示"

（一）敬佩谁? (破题)

A.外貌描写，突出特点。 "是不是将任务的头发、眉毛、鼻子、 嘴巴统统写一遍?对，要刻画出最有特点的部分。

例子：“当当当！”闪亮出场了！下面由我们隆重推出我们校级小明星——ZJ周星颉！他的绰号是由汉语拼音的第一个字母组合起来的。嘿！让我们来看看这位小明星的模样吧：他鼓鼓的额头下面镶嵌着一双葡萄般的眼睛，眉宇间洋溢着内心的美与聪慧，高挺的鼻梁下有一张能说会道的嘴，从那里常常蹦出一串串新名词！看！他身着白色的运动服蹦蹦跳跳地跑了过来。

二、为什么敬佩? (具体事 例)

1.直接描写:敬佩的人的语言、动作、神态等。

2.侧面烘托:旁观者语言、动作、心理活动等。

3.先抑后扬，层层递进。避免平淡。

4.如写几件事(或几个方面) ，用过渡段承上启下。

B.动作描写，刻画行动。

例子：有趣的运动会开始了，只见吕娜手持接力棒，脸憋得通红，双眼瞪得大大的，一声枪响后她像离弦的箭一般冲出了起跑线，看，她开始加速了，双腿像飞转的车轮不停地交换着，啊，她头一扬，胸一挺，终于一马当先拿下了第一名！“耶！”这就是我们班的阳光女孩——吕娜。

这是一段精彩的行动描写，期间“持”“冲”“交换”“扬”“挺”等动词准确地描写了人物快速奔跑

的样子，而“像一道彩虹”和“像飞转的车轮”这两个比喻不仅形象地再现了主人公速度之快，而且也让我们感受到女孩儿的倔强性格。

人物行动描写要注意用好一串动词，写好动词前面的修饰成分，要突出人物的性格。

C.神态描写，反映内心

例子：+是一个狂风大作的清晨，我站在街头和妈妈一起送爸爸到外地工作，爸爸昂着头，眼望着天空，眼圈湿润了，嘴唇微微一抖，轻声对我说：“回去吧！”

这段神态描写生动地展示了一位父亲与女儿惜别时依依不舍的内心世界。是的，眼睛是心灵的窗户，神态描写从某种程度来讲，要着重描写人物的眼神。

D.语言描写，符合人物的身份，语言要精炼，要突出人物的性格和品质。

例子：正在我进退两难时，身后传来了亲切的话语，我回头一看，原来是一位年过古稀的老爷爷，他拄着拐杖笑眯眯地说：“只爬到半山腰就不爬了？孩子，以后的路还很长呢！不能因为一点儿小困难而放弃呀！”说完，他用那粗糙的大手拍了拍我的肩膀，便继续向上爬......

老爷爷的语言描写不仅符合人物的性格，而且还具有教育意义。

三、学习精神、品质。(点题)向自己敬佩的人的优秀精神、品质学习。点明中 心，首尾呼应。"

(三)讨论交流，解剖麻雀。

1.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

2.师:同学们，"敬佩"一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例来写。这种方法就是:人物特点→具体事例(先概括后具体写人〉 3.开头

生活中，总是有许许多多的人值得我们敬佩：玉洁冰清的护士，救死扶伤的医生，不怕苦困难的解放军叔叔……但，在我幼小的心灵中，我最敬佩的人，是一个*********的人，他，就是****

她——每天为这个家庭而劳累，为这个家庭而奔波。她——不顾劳累，每天细心指导她的子女做人的方向，引导她的子女完成家庭作业。她——就是我的妈妈。

我敬佩的一个人，是我的一个朋友，也是我的一个大姐姐。她叫孔凯薇。她长得不算出众，但她总是带着甜蜜的微笑，这是她看起来显得特别亲切、可爱。

有的人敬佩在足球场上叱咤风云的罗纳尔多；有的人敬佩能弹奏无数美妙乐曲的音乐家贝多芬；有的人敬佩知识渊博的鲁迅；有的人敬佩………而我却敬佩一位普普通通的英国小女孩。你猜，为什么吗？

说起我最敬佩的人，那就是现任我们班语文老师的陈老师。她独特的教育方式与众不同，使我们原来不喜欢语文的同学变得喜欢语文，原来喜欢语文的同学变得更加喜欢语文。这就是我最敬佩陈老师的原因

“你上学的新书包，有人给你拿；你爱吃的三馅饺，有人给你包……”一听到这一首歌，我就想起我的妈妈，妈妈是我最敬佩的人。

在我的心中，有很多令我敬佩的人。有老师、有同学、有警察……其中，我最敬佩我们小区的一位清洁 4、例文赏析

我最敬佩的人

我最敬佩的人是那一位清洁工人。我仅仅见过她一面，但她那种形象，那种为人民服务的精神却像一把利刀刻在我的心里，给我流下了深刻的印象。在她身上，我体会到许多人生的道理。

第一次见她，是在放学的路上，当时下着倾盘的大雨。路上的人个个披着雨衣，撑着伞，匆匆忙忙地回家了。这时候，我望见了我家门口的垃圾堆旁，有一个人，在那里清理垃圾，是谁在那儿呢？这么大的雨应该不会是清洁工人吧？带着疑问，我走了过去。只见一位满脸是尘埃的阿姨，穿着破烂的雨衣，（水从雨衣的“洞洞”里流了进去）她十分认真地清理着垃圾。我吃惊极了，我从小到大，从没见过一位清洁工人能在这么大的雨下，如此认真地为我们清理垃圾。他左手拿着铲子，右手拿者笤帚，用笤帚把垃圾扫进铲子上，用笤帚把铲子夹着；再用铲子把垃圾“送”进垃圾车里。我不由得问了：“阿姨！这么大的雨你还在清理垃圾啊？明天天晴再来还好拉。”这时候，阿姨他擦了擦身上的雨水，（那时已分不清是雨还是汗了。）打了一个“哈秋”。啊！她因为淋雨而感冒了！她又拿起笤帚，边清理垃圾边对我

说用那沙哑的声音对我讲：“不行！我如果今天不快把这垃圾清理掉，那么就会有更多的细菌滋生，到时，臭味冲天，这样你们回受到影响，还会把市容影响了啊！”听了她的话，我又问到：“可是你感冒啊！得去医治才行啊！”听了我的话，她似乎刚想起自己的病似的。笑着说：“没事！我感冒只关系到我自己的健康，清理垃圾却关系到大家的健康。你说，大家的健康重要还是一个人的健康重要？当然是大家的健康重要拉！所以，我得先清理了些垃圾再去看病啊！”说完，她又拿起了笤帚和铲子，继续工作。 这时的我愣住了。有人因为他们（清洁工人）的职业、地位卑微而小看他们，又因为他们脏，一见到他们就四处回避。其实相比之下，他们又变得多么伟大。如果世上没有了清洁工人，那么，大街小巷上都积满了垃圾。到时，臭气冲天，地球就像一个垃圾堆那样，还美吗？地球能够这么美，他们是功不可没的。刚才那个清洁工人就是那样，在她感冒的时候，想到的却是大家的健康，而不是自己。有人总是用歧视的眼光看他们，说他们没用，可是他们没有怨言，依然认认真真地为我们清理垃圾。在这个雨天，在这不显眼的角落里，几乎没人会发现这位“城市美容师”，更没什么人来这赞扬她，但她依然在那个平凡的岗位上做出不平凡的成绩。她那种精神是十分令人敬佩的，也十分值得大家去学习的。

从那以后，我再也没见过她了，但他那种精神鼓舞着我。它告诉我，人活在世上，是为了为自己和大家做贡献的。

我最敬佩的人，不是什么伟人，也不是家财万贯的富豪，也不是耀眼的明星，而是一个个朴实无华的清洁工。

我最敬佩的人

在这个多姿多彩的大千世界中，有许多值得我敬佩的人，但是，我最敬佩的人还是我的班主任程老师。程老师大约二十出头，瘦高的个子，有一头长长的，乌黑亮丽的头发。她长着一张瓜子脸，弯弯的眉毛，高高的鼻梁上架着一副眼镜，藏在眼镜后面的大眼睛炯炯有神，总是和气的望着别人，显得又亲又敬。

程老师虽然工作没有几年，但是每次上课都能让我们觉得是一种享受，单是她那婉转动人的，抑扬顿挫的声音就不用说了，而她的每一课都讲得那么生动感人，那么使人容易听懂，真让人有一种身临其境的感觉。程老师还对每个学生都一视同仁，不管他的学习成绩好与坏。她常说：“人之初，性本善”，她相信我们都是可塑之才，也正是她对我们的信心和对我们孜孜不倦的谆谆教诲，才使得我们班的学习成绩和各方面成绩都在全校名列前茅。

程老师对我们的爱像点点春雨，每时每刻都在滋润着我们健康的成长，她不但教我们知识，还教育我们怎样做人。说她伟大吧！她却实没有什么惊天动地之举。说她平凡吗？她却把她的青春和爱都献给了我们。此时此刻，我默默地想：程老师不像白求恩、诺贝尔那样有荣誉，但她永远是我最敬佩的人，最敬佩的老师。

我最敬佩的人

我敬佩的一个人，是我的一个朋友，也是我的一个大姐姐。她叫孔凯薇。她长得不算出众，但她总是带着甜蜜的微笑，这是她看起来显得特别亲切、可爱。

孔凯薇姐姐几乎具备一名优秀学生的所有优点。我最敬佩的是她的学习，她学习好，不管是奥数、电脑、作文还是其它方面，她每一科都很优秀，并且还很会说话。她很爱学习，她也在上十二中，她是数学特长班的学生，所以她对数学特别有兴趣。初中每天都会留很多作业，但她还是坚持每天做一些奥数题，经常是晚上十一二点才睡觉，早上还得早起，特别累。以前，我还以为是她父母硬要求她做的，后来得知是自己要求做的。我就明白了，孔凯薇以前就说过觉得做题是一种乐趣，能够多做题也是对自己本身知识的提升，虽然累点，但收获多呀。不仅如此，她学习还很认真，她过生日那天，说好了上午让我们几个小伙伴等她电话，然后到她家去玩。没想到等到下午两点钟电话响都没响。不会是我们家电话坏了吧，于是我给她们加打电话，原来，孔凯薇在上午十点钟打电话前，给自己布置了一些题，没想到题有些难，想把题写完了再玩，没想到一写就……虽然害得我们白等了一个上午，但我也看到了她的认真，不得不敬佩她。

孔凯薇的心胸特别开阔，对朋友特别宽容。有一次，她向我借了一些钱，很久都没还，我着急了却老是找不着她人，以为她想赖帐，于是就在她背后说她的坏话。后来，朋友告诉我，这事传到了孔凯薇的耳朵里，这下完了，她今后肯定不会理我了。果然，过了好几天了，她都没给我打电话，我一个人呆在家里好闷，想出去玩害怕出去不小心遇到她，她当街说起我来，那多没面子。所以我还是在家里待着，这时，我突然收到了孔凯薇的电话，要我出来和她见一面。见面前，我还以为她一定会说我呢，没想到一见面，她倒先说了一句“对不起”，还把钱一分不少的还给了我，我当时就愣在那了。我问：“那我在背后说你坏话的事呢？”她看我这样说，赶忙拉起我的手说：“过都过去了，走玩去吧”说着拉着我的

手就向球场跑去。此后，我再也不说她坏话了，我对朋友也变得宽宏大量了起来。

她值得敬佩的地方还有很多很多，守信用、大方、助人为乐……人生之中能够交到这么好的朋友很不容易，我会好好珍惜这份友谊，并且我也会以她为榜样、向她学习的。

篇二：如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

【摘 要】本文作者从教材、目标、教法学法、教学过程四个方面 来对学生进行指导。

【关键词】教材；教法；学法

一、教材内容

语文s版五年级上册语文百花园六，内容是“写自己喜欢或佩服的人”。要求学生选取一位自己喜欢或佩服的人，抓住印象深刻的事例，通过对人物动作、语言等方面的细致刻画，表现出人物令自己喜欢或佩服的原因，抒发对该人物的喜欢或佩服之情。

本单元的主题是“名著之旅”，先是五篇名家名篇，然后是口语交际——“名著赏析会”。“名著赏析会”在小学阶段共安排了三次，这是第一次。它通过描写人物的外貌或动作、语言、心理活动的精彩片段来品赏作者是怎样刻画人物的。其次就是本次习作了。通读本单元教材不难发现，编者安排的所有内容一脉相承，课文与口语交际的教学为习作做了铺垫，而习作又使得学生所学方法能学以致用。

二、教学目标设计

（1）围绕“喜欢”或“佩服”确定写作对象和表现人物特点的写作事例。

（2）学习紧扣主题选取材料，安排详略的写作方法，学会分段写作。

（3）学会通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动来表现人

物的特点，表达出自己的喜欢或佩服之情。

这是一篇写人文，紧紧围绕“喜欢或佩服”一词来指导学生确定对象，选择材料，安排详略是我的教学重点。而“围绕人物的动作、语言、神态和心理活动进行描写，把文章写具体”则是教学难点。这样确定重难点，既体现了重难点的层次，又突出了其间的必然联系，能有效落实教学目标。

三、教法、学法

为了给学生创设一个良好的习作氛围，激发学生的写作热情，在教学中我采用激趣法、谈话法、点拨法、欣赏法等教学方法进行指导，让学生采用合作法、互评法等学习方法进行学习，真正做到以学定教，顺学而导，以求省时高效地达成目标。

四、教学过程

1.回顾课文，谈话导入

开课伊始，我问：“同学们，在刚刚学过的这一单元中，我们跟随一些名家认识了机智勇敢的武松，临危不惧的杨子荣，机敏无畏的孙悟空等人物，你最喜欢或最佩服的是谁？”在学生说出自己心中的人物后，我引导学生：“真好，那么，在你的周围，有没有让你喜欢或佩服的人呢？他们为什么让你喜欢或佩服呢？这节课我们就来写一篇‘自己喜欢或佩服的人’的作文。”

通过这样亲切交谈、平等对话，自然地与学生达成心灵上的沟通，为习作打下了基础。这样的导入开门见山、简单明了，可直奔主题，为下面的指导留足时间。

2.锁定人物，选取事例

（1）依据特点，列举事例。我启发学生：“让你喜欢或佩服的这个人是谁？茫茫人海与你相识的人那么多，你却最喜欢或佩服他，能否简单说一下原因？”让学生结合原因谈人物，其意在于巧妙地引出人物的特点。（板书：人物特点）在学生发言的基础上老师相机点拨：“原来，能够令我们喜欢或佩服的人都有他独有的特点或优势：比如高尚的品质、独特的性格或突出的才艺等等。习作时，我们可抓住人物一个特点写，也可抓住多个特点写。那么，该用怎样事例来表现人物的特点呢？”进而引出下下一步。

（2）选取事例，安排详略。假如只让你选取一件事来表现人物的这一特点，你想到了什么？这一问题的交流旨在突出两点：①抓典型事例，可突出人物特点的事例也许不止一件，但通过最典型的一件事例，能够使得重点突出，特点鲜明；②分主次，除了典型事例外其余的相关事例可概括说，从而达到主次分明、详略有序。 通过以上两步，本节课教学重点自然达成，解决了“写什么”的问题。

3.捕捉细节，学习表达

此环节要解决“怎样写”的问题，也是难点所在，我将分四步进行指导：

（1）聚焦课文，学习写法。找准了一个点，又选取了一件典型事例，接下来，就要指导学生如何把典型事例写具体，课文是最好的范文。于是我借助多媒体相机出示本单元29课《武松打虎》中描

写武松神态、动作、语言、心理活动的一些语句，让学生领悟到一个人物的品质和鲜明的特点，总是通过人物的外貌、神态、语言、动作以及内心活动展示出来。只有抓住这些细节描写，才能将事例描写具体，并表现出人物特点。

（2）小组合作，练习表达。《语文课程标准》中指出：“自主、合作、探究是积极倡导的学习方式。”课堂上让学生选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口语表达能力。

（3）全班交流，评价赏析。在小组交流的基础上，我又让小组推荐学生在全班进行交流，并通过多媒体出示了评价标准：①是否抓住人物特点选取典型事例。②哪些语句最能体现人物特点。③还有哪些建议。就这样，同学们在说中评、评中说中提高了自己评价鉴赏能力。在学生评价的过程中，我也适时地进行评价、点拨，鼓励学生的习作信心，同时进一步强化细节描写。

（4）动笔习作，自主表达。“情动而辞发”，此时，学生已经有了不发不快的欲望。这时就让学生拿起习作纸，开始动笔习作，自主表达。写完之后，我又引导学生用一、两句话将所选取的相关事例另起一段简要地写下来。

此时，学生亲历了由说到写的过程，自主进行习作练笔。这既遵循了习作的规律“我口说我心， 我手写我口。”又调动了学生的内需，真正让学生乐写、敢写、善写。至此，教学难点得以突破，整节课教学目标得以实现。

篇三：《习作：写自己喜欢或佩服的人》导学案

《习作：写自己喜欢或佩服的人》导学案 年级：五 科目：语文 设计：范锦 审稿人：

【学习目标：】

1、能够从实际出发确定好写作目标；

2、会运用一些描写方法来刻画人物性格，体会描写方法对人物刻;田画的帮助；

【使用说明与学法指导：】

1、 搜集相关描写人物的优秀的习文；

2、 认真研究学案，通过交流，取长补短，独立完成习作。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:写自己喜欢或佩服的人)

【知识链接：】

1、肖像描写：即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状 态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

2、语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

3、动作描写：即通过描写人物富有特征的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

4、心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

【自主准备：】

准备1篇自己觉得好的习文。

【导学过程：】

一、 学习方式

1、 学习小组内交流自己的写作目标；（2分钟）

2、 小组内推荐自己准备的范文；（5——10分钟）

3、 班内交流自己的写作意向；（10分钟）

4、 自拟提纲；（10分钟）

5、 独立完成习作。（40——50分钟）

二、合作交流：

1、 说一说：你最喜欢或最佩服谁？为什么？

2、 仔细回想，他（她）做的什么事给你留下了深刻的印象？

3、 你运用了哪一种描写方法？你准备怎样描写？

4、 写完后要自己反复读，认真修改。

【教学反思】

篇四：写自己喜欢或佩服的人

写自己喜欢或佩服的人

教学内容：小学语文教材第九册“积累运用六”习作

教学目标：

1、能力目标：培养学生细致观察生活，懂得收集材料并运用到文章中。

2、知识目标：（1）抓住人物的主要特点。

（2）运用典型的、具体的事例、有条理记叙。

（3）学会运用多方面地描写突出人物的特点。

3、情感目标：用心感悟人间人情的冷暖。

教学重点：如何抓住人物的特点，并且运用多方面的描写突出人物特点。

教学方法：讨论、点拨法。

课时安排：指导一课时，讲评一课时。

教学过程：

第一课时

一、 直入课题，说句练习。

学生齐读习作要求，审题（出示课件）

1、选择写作对象，围绕中心来选材。

2、选择的材料要典型、真实。

3、要注意人物形象的描写。

二、 创设情境，指导习作。

1、学生说说自己要写的人，用一个词语来形容一下你要写的人。

2、教师小结：

（1） 写一个人，必须抓住这个人的特点，可以抓住他的外貌、品质、性格这几方面来写这个人，要在作文中展示你已经练就的写人文的基本功：准确生动地写出人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。

（2） 通过一两件事写出人物的品质，精神方面的特点，这一特点，正是你佩服他的原因，也是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材，建议为自己设计几个问题：

a、你喜欢或佩服的人有哪些，最佩服谁？

b、你喜欢或佩服他的原因是因为他有什么特点？

C、你是怎么知道他有这个特点的？哪一两件事最能说明他有这个特点？

通过发散思维，在一个很大的范围内搜索，然后范围逐渐缩小，确定你最想写的人或事，初步的审题选材就完成了。接下去就是在这个大材料中又有哪些中、小材料是最值得写的，是最能表现人物特点的，写前要考虑清楚。

对这一两件事，在写法上最好有所区别，一种是浓墨重彩，故事的情节完整，而且有大量的、多方面的具体描写，烘托出人物；另一种则不求完整，只先取重要的阶段或场面，讲述事情的主干部分，不求详尽，只描写关键之处，好比漫画一样突出人物的某个特点。

（3） 要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样的人物形象就生动、丰满，有血有肉，也就更加真实可信了。

三、 板书

外表

特点 品质

性格

写人（喜欢或佩服的人）

1、一两件具体、典型的事例

材料选择 （时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、外貌、语言、动作

第二课时

习作讲评：写自己喜欢或佩服的人

教学内容：小学语文第九册“积累 .运用六”学生习作内容

教学目标：

1、 能力目标：学会个从修改习作中发现自我，教育自我，提升自我。从而完成对自我的激励和超越。

2、 知识目标

1> 展开思路把握文章中心思想,对文章进行正确评价.

2> 开阔写作视野,取长补短,达到互相促进.

3、 情感目标：在切切实实的讲座和评判中有所体验，有所感悟，从而启迪学生思辨的灵感。 教学的重点：指导学生如何自评习作，互评习作。

教学方法：讨论

教学过程：

一、 复习导入

复习上节课习作要求（出示课件）

二、 学生讨论，进行评价

1、 教师总结本次习作的结果。

2、 出示两篇学生的习作范文进行指导评价。

3、 学生四人一组，对本次的习作进行自评和互评。

4、 教师总结学生自评、互评的结果。

三、学生根据习作的评价结果，修改并撰写作文。

篇五：如何写一个自己尊敬或佩服的人

如何写一个自己尊敬或佩服的人

一、习作要求

这个题目是要求写人的记叙文，而且是写一个自己尊敬、佩服的人。他们具有某种特长与本领，或对你有过帮助与教导。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，要通过一件或几件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。

二、写作指导

这次作文练习，要求写一个人，通过具体事例，表现人物的品质；通过外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点.动笔之前，我们应该怎样考虑呢？

我们写一个人，实际上是写这个人给我们的感受。这个人是以什么给我们感受的呢？以他所做的事情和他在事情中的外貌、动作、语言、神态。前者能让我们感受到他的品质，后者能让我们感受他的特点。因此，我们写这个人给我们的感受，就要围绕这个人的品质和特点来写。

围绕一个人的品质写，就要写他的事例，一件或两件曾让你感受到他的品质的事例。写一件，要突出他一个方面的品质；写两件，则是表现他两个方面的品质，也可以是表现一个方面品质的。这样看，围绕品质写事例，就有三种写法，你可以根据自己的情况采用其中的一种。

三、范文欣赏

“马尾巴”

在昨天的语文课，班主任张老师正讲得起劲，我懒洋洋地趴在桌上，

尽想找点“事儿”做做。

前排的女同学，长长的头发，用一根红绸带扎了一条“马尾巴”。她回答完问题后，马尾巴一甩，神气地坐了下来，接着又是老师的表扬。哼，臭美！

“马尾巴”慢慢地垂下来了，再低一点儿，再低一点。好，我摸出剪刀，一根又一根的发梢落在我的桌上，她毫无察觉。我偷偷地笑着，剪着??同桌用手轻轻地碰了我一下，我连忙收起剪刀。张老师的目光扫了过来，我马上装出一副专心听讲的样子。

张老师转过身在黑板上写字了，我抓住机会揪住“马尾巴”的一根头发，用劲地往下一拉，“马尾巴”身子一颤，转过身来，狠狠地瞪了我一眼。等她一转身，我又揪了一根。

“哎唷”！一声尖叫。

“什么事？”张老师关切地走到“马尾巴”跟前。

我的心“怦怦”直跳。张老师向来很偏爱这个尖子生，这回我又得挨训了。更糟的是，如果告到我爸爸那儿，可免不了受皮肉之苦。

“我，我的背??不??不小心??撞在桌角上，撞痛了！”“马尾巴”红着脸支支吾吾地说。

教室里响起了“吃吃”的轻笑声，“马尾巴”脸更红了，委屈地低下了头。

放学了，我鼓起勇气，追上去，第一次叫她的名字：“春燕，我??我以后再也不会扯你头发了。”

“小雷，扯头发的事不用说了。以后上课专心一点儿，好吗？”

这话她不知说了多少次，我觉得这一次她说得特别好听。她的“马尾巴”一甩一甩的，又向前走去。我突然发觉这“马尾巴”是多么漂亮啊！

体裁作文