美丽湖水图片

篇一：清澈的湖水

《清澈的湖水》教学设计

第二课时

一、教学目标:

知识与能力：

1、会认12个生字，学会写“扔”字.

2、有感情地朗读课文，背诵课文.

过程与方法：

1、读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.

2、边读边画，边读边演，图文结合，背诵课文。

情感态度价值观：

1、感受风景的优美和小洁心灵的美好.

2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.

二、教学重点与难点

重点：

1、学会写“扔”字。

2、朗读课文,背诵课文。

难点:

体会小洁美好的心灵,懂得人与自然美的和谐统一.

三、教学方法与手段

自读自悟，图文结合、想象法、实践法。

教学流程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第27课，齐读课题。

2、课件出示词语，开火车检查词语。

二、写字

1、观察：“扔掉”两个字，说说你的发现。

2、学生观察，汇报。

3、师范写扔“扔”。

4、生仿写，互评。注意端正坐姿，规范写字姿势，

三、品读课文

复习第1自然段

1、上节课我们学了一种背诵方法，就是边画边背。指生检查背诵第一自然段。

2、瞧，船上还有一个小女孩呢！她是—小洁。

学习2—4段

1、课件：小洁穿着红色上衣坐在船头。她在干什么？

2、她欣赏了哪些美景？课件出示学习要求：

请你自由读课文2-4自然段，用横线画出描写风景优美的句子。画好句

子，同桌互相读一读。完成任务，请马上举手。

3、品读，赏美景

那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

a读一读：指读，齐读。

b说一说：这些山石真是（ ）呀！板书：山 奇

c找一找：这些山石来到了我们眼前，请你从图中找一找。

d演一演：这些奇形怪状的山石在小洁的眼中活起来了，快来读一读，演一演吧！

e背一背：山石像青蛙，像雄鹰，这些句子把山石描写得栩栩如生，好像活了一样。这样的句子一定积累背诵下来。边演边背，也是背诵的好方法。

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

a读一读：指生读。

b闭目想象：师读，生边听边想象画面。

c说一说：你好像看到了什么？指生说，带着感受读一读。

d看一看：课件出示图片，欣赏美丽的湖水。

e背一背：带着感受，美美地背诵。

哟！清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

a课件出示：“哟”表示什么？读一读。

b指导朗读：抓住“许多”一词，读出小鱼的多。

c换词体会：“跃”字的妙处，读一读。

d想象说话：小鱼小鱼，你跃出水面来做什么呀？

小结：山奇水美鱼儿跃

如画美景令人醉

4、对比，责丑行，夸小洁

如此美景，却出现了不文明，不和谐的行为，你看到了吗？找到相关语句，读一读。

a想象说话：小鱼小鱼，你怎么跑啦？

小鱼逃跑的时候，在想什么？

b理解“皱纹” ：咦，湖水应该泛起波纹呀，怎么是“皱纹”呢？

湖水满是皱纹，她会说什么？

c说一说：美丽的景象不见了，你想对那个小孩说什么？

d对比：小洁是怎么做的？课件出示：

小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前

跑去。

……

你来夸夸小洁吧！

四、作业

行动起来，做个像小洁一样的环保小卫士：

1、为美化班集体做一件事。

2、搜集一条环保标语。

(设计意图:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.)

第三段

师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.

生(读出湖水像面镜子句.)

师:湖里的景象美吗

生:美.(脸上带着微笑.)

师:美在哪儿

生:(滔滔不绝地讲述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.

师:很多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思.

生:(争先恐后地喊)山峦.

师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢 老师搞不懂了.

生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.

生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.

师:是呀!这就是移步换景的道理呀!

师:(出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.)假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样 生:我觉得很舒服.

生:我觉得自己就在画中.

师:小洁也和你们一样,读——

生:(读句子觉得自己像在……又像在……一句.)

(设计意图:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿 在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁

来帮帮我 二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.)

小结:

师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!(板书:景美)让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.(配乐诵读第一至第三段.)

(设计意图:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.)

(二)第四——第五段

师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.

生:(自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.)

师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流. 师:你读懂了什么 你是从哪些语句看出来的

生:我读懂了小洁爱湖水.

师:你从哪句话读懂的

生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.

师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么

生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.

生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.

生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.

师:说说你的理解吧.

生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.

师:企盼可以换哪个词

生:盼望.

师:小洁盼望什么呢 再读读句子.

生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.

师:是呀,小洁真是个好孩子.

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:美丽湖水图片)

生:我觉得湖里的小鱼很可爱.

师:你从哪句看出来的

生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗

生:(读时强调了银白色和表演)

师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——

(引读课文部分内容)

师:读到这里,你感受到了什么

生:我感到很难过.

生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.

师:把你的感受也读出来.

生(紧锁眉毛):我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.

师:那你们觉得有没有道理呢

生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.

师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢 生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.

生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来. 生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.

师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢 学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗 (指板书:景美)

生:还有写小洁的心灵也很美.

师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.(板书:心灵美) 师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》. (学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.)

(设计意图:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.)

三、

师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.

(设计意图:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.)

篇二：美丽大自然图片欣赏——花卉集(四)

美丽大自然图片欣赏——花卉集（四）

白色的菊花和郁金香图片(22张

)

篇三：清澈的湖水 教案

清澈的湖水（小学语文二上）

郭丽 110714109

一、 学情分析：小学生正处在对任何事情都比较好奇的时期，对于新知识的接

受能力比较容易。这样美的一篇文章，教师在授课中利用多媒体创设情境，会让学生感受到山石的美丽，进而热爱大自然，更重要的是在理解的基础上，才能激发学生的阅读兴趣。 二、 教材分析：《清澈的湖水》是小学语文人教版二年级上册的一篇课文，这

是一篇文质兼美的文章，课文记叙了一位名叫小洁的女孩面对美丽的景色不忍心把面包纸扔入湖水的故事。文章的内容贴近儿童的生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，读起来很有亲切感，容易

篇四：3、美丽的呼伦湖

篇五：清澈的湖水完整版

《清澈的湖水》教学设计

张露楠

教学目标：

1．认识12个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3．有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重点：

学习生字词，能正确有感情的朗读课文，理解课文内容，有保护环境卫生的意识。 教学难点：

体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

教学准备：

课时分配：2课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.ppt展示一张湖水的图片，请学生说说，从这幅图中你看到了什么？

2..当学生说到湖水时，教师提问：这湖水怎样啊？

3..揭示课题“清澈的湖水”，并让学生会读“澈”字，理解“清澈”的意思，齐读课题。

二、初读课文，整体理解

过渡：指图片，引导“这么清澈的湖水，小朋友想去看看吗？（想）”。

1.那请小朋友轻轻翻开书129页，自由大声读一读课文！在读之前，张老师提3个小小的建议：把生字的字音读准确，把课文读流畅,把课文标出段落。

2.生字字音教学(我会认中的12个生字)

（1）课件出示带音生字词语。（随机正音）

自由读——开火车读——指名读

（2）课件出示去音生字词语。

同桌间互读——指名读(开火车读)

（3）识记字形（学生分享识记办法）

三、深入阅读，感受湖清

同桌合作齐读3-4段，找出描写湖水清澈的句子，用横线划一划。

（一）水清澈，山奇特

1.从“镜子、映”体会到湖水的清。并通过图片和提问“还能映出什么？”加深体会。

ppt展示句式：

2.用朗读读出湖水的清。（抽读——齐读）

3.理解“山峦”的意思（画图解释意思加深印象），并提问“一座山连着一座山，这么多的山，它们的形状一样吗？”

4.通过“变幻的山峦”赏析山石之奇特。

（1）从插图找到雄鹰，做动作，理解“展翅欲飞”的意思，体会山石形状多样、奇特、有趣。

（2）用朗读把这种活灵活现的画面读出来。（学生自己试读——抽读——齐读）

（3）这个“像”字用的多好呀，仿佛把这些山石写活了。那小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

（4）像这样一座连着一座形状不一的山石，就叫“变幻的山峦”。

（5

）回到ppt“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，看到这个景象你有什么感受？那小洁的感受又是什么呢？（预设：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游？）

6.齐读。

（二）水清澈，有生机

1.水清，能看到许多小鱼。通过用手做做小鱼跃出水面的样子来感受小鱼的可爱，湖水的热闹、有趣场景，充满生机。

2.提问“小鱼儿跃出水面做什么呢？”来感受湖水的清与美。

3.有感情朗读（点名读——齐读）。

（三）背诵自己喜欢的段落。（任意选一句）

四、课堂结语

这么清澈的湖水，你们觉得它美吗？可是这么美丽的湖水却被一个香蕉皮破坏了，这是怎么回事呢？下节课我们再来学习。

五、作业

我会写“失、觉、掉、纸”。（提醒“觉”字的最后一笔是“竖弯钩”并板书）

六、、板书设计

27清澈的湖水

湖水清澈

风景美丽

山石奇特

第二课时

一、复习导入

1.课件出示生字词语，检查识记情况。

2.指名背诵描写景色的精彩语句。

过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？

预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。

我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。

3.师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。

二、品读领悟

（一）细读课文3—5自然段，划出描写小洁的句子。（教师巡视，留意学生所划句子）

（二）汇报交流。（逐句指名汇报，学生汇报时要说明在第几段）

（三）课件出示。

句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

句B：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

句C：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。

句D：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

1.抓神态，体会心理。

（1）小洁吃完面包想干什么？（预设：想丢面包纸）她丢了吗？（预设：没有）

（2）为什么没丢呀？（预设：被湖里美丽的景象吸引住了）

（3）所以小洁对这么清澈的湖水，这么美丽的湖水非常的（喜欢、喜爱）。让我们带上自己的感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）

2.抓动作，体会心理

（1）刚想丢——紧紧地攥着（攥：用手抓紧——做动作体会）

（2）为什么小洁从想丢面包纸到紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里呢？ （预设：湖里的景色是如此的美丽，她不想破坏。

她想保留这美丽的湖景。）

（3）点名读——齐读

过渡：看，小洁意识到，这么美的景色可不能破坏，所以她克制住不乱扔垃圾，让湖水继续保持美丽。可是一个小孩子却打破了这美好的景象，这个小男孩干了一件什么事？结果怎样？

3.通过小孩行为，体会小洁心理

（1）皱纹——波纹，体会小洁感受到因小孩的一个香蕉皮，湖景变丑了。

（2）湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？ 预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望??）

（3）文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句C。

（4）把不满、气愤、难过的情感融入到朗读中。对小男孩的举动，我们也会很不满??一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤??一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过??一起读。

（5）小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。“不满”什么，（想象说话：假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？），“企盼”什么？

4.通过小洁行为，体会保护环境

（1）出示最后一段。“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”

（2）从两次“紧紧地攥着”中，可以体会到什么？

（3）张望什么，寻找什么？最后找到了吗？从哪里看出来？

（4）齐读句D。

三、课堂小结

齐读一下四句，回顾本节课学习内容。

四、拓展延伸

体裁作文