淘气的风娃娃课件

篇一：《风娃娃》课堂教学实录----字理教学课例

人教课标版第三册《风娃娃》课堂教学实录

----字理教学课例

教材分析：

《风娃娃》是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备：演示文稿

教学过程：

一、谜语激趣，谈话导入

师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？

课件出示：猜猜我是谁？

我到处乱跑，

谁也捉不到。

我跑过树林，

树木都弯腰，

我跑过大海，

海浪高又高。

生：（读谜语）

师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，比四年级的同学想得还快！同学们，风呀，像个调皮调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。跟老师写课题。（板书课题。）

生：（齐读两遍课题。）

师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。

生：一生领读，全体跟读。

二、利用插图，了解内容

师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。

师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）

吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树

师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）

同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事

三、朗读感悟，

师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段） 生：（读）

师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？

生反馈：（出示：）

师：谁来读读这一句。生读

师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。

师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----

生：渴死了。

生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！

师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？

生：风娃娃

师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。

生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师：同学们看，这句话里有个我们需要掌握的生字“吸”，“吸”字的偏旁是----（口字旁）对。吸，口形及声，指气从鼻、口引入体内，如吸气、呼吸。引申指吸取、饮用。在课文里的意思是风娃娃吸了一大口气。你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。 生：（生全体做深吸气）

师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,。

生：先深深吸一口气，再用力吹。

师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。（看图模仿吸吹气） 师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）

课件出示：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。

师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？

生：高兴极了

师：对了，那你们知道这里的“极”字，它为什么是木字旁吗？

生：（歪着头看着老师不出声）

师：（课件）极，本义指房屋中最高的柱子，也称“中栋”或“屋极”， 所以“极”字是木形及声。引申指最高点、尽头等义。很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）? ? 师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----

生：接读

师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？

生1：风娃娃是个热心的孩子。

生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。

生3：风娃娃是个懂事的孩子。）

师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？

师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）

师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？

反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢

师：谁能读读

师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？

生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。

师：我们也把这感受放进句子读读。

课件出示纤夫图

师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？

生：纤夫们太苦了。

生：纤夫们太需要风娃娃了。

师：瞧，他来了，他是怎么做的？

课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）

课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！ 师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）

生：没了

师：没了？那这些是？（生：??） 师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子

生：（反馈）

出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

生：（指名读）

师：他是怎么想的？

生：风娃娃想：帮人们做好事很容易，只要有力气就行。

师 ：什么是好事，谁知道？

生：对人们有用的事是好事。

师：还有谁也知道对人们用的事就是好事？（很多同学举手）一起说一遍。风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？

师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。

师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？

生：喜欢

师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。

生：（读）

师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？

生：??（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）

师：再看看这些事、、、 、、、

课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树? ?人们都责怪他。 师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？

生：没有！

师：为什么？

生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。

生2：吹断小树，空气就不新鲜了。 师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。

师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

篇二：风娃娃

《风娃娃》

姓名：张少玲

1. 教材分析 本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛， 长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风 娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读 等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。 2. 学情分析 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风， 吹进孩子们的心扉。 故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此 来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价 故事中的人与事， 从中理解和懂得故事所包含的道理。 还可以启发学生大胆想像， 续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

3. 教学目标(含重、难点) 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。 “及”字笔顺的正确书写。 2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。 3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。 教学重难点： 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字 2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。 4. 教学过程 一、联系生活导入

１、平时，你都见过什么样的风？ ２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出 风娃娃，师板书。 二、创设情境，游戏

是识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的 字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。 2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示 3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字） 4、你发现“转”字的特点了吗？ 三、再读课文，整体感知 师： 同学们， 我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事， 还被人们责怪， 我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？ 1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了 衣服、吹断了小树。 2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受 到人们的责怪？ 四、分块研读，合作探究 师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情 的？ （一） 、学习交流，做好事 2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃 3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件） 看， 风娃娃看见这儿的水， 一会有， 一会儿 （没有） 课文里用了个什么词来表示？ （断断续续） 4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？ 5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小 秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你 能带着这些感情读一读吗？ 6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？ 7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??） 8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊 着号子，可是船却走得很慢。 9、你们能带着动作读一读吗？ 10、吹风车，风娃娃来了。 （点课件） 11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读二、三自然段。 师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃 的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。 （2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你 的风娃娃说些什么？ 田 野 里 ， 秧 苗 喝 足 了 水 ， 挺 直 了 腰 杆 说 ： “____________________________________。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说： “_____________________。”

（3）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善 良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。 师： 风娃娃做了两件好事以后， 心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读 这一段？ 师： “风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”我们一块来看看 吧！

2、做坏事 师： 学习小组自由读课文， 看看风娃娃又来到了哪里？做了些什么？结果怎样？ （1）小组合作读自学这一部分。板书：坏事 吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树 （反馈交流， 引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语 的意思。 ） 师：风娃娃听到人们责怪他，心情顿时由高兴变成了——很伤心，那它心里是怎 么想的呢？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ （2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心 以及好心办坏事的结果。 师：风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风 娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝， 伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷 纷皱起眉头，责怪地说：

“__________________________________________。” 师： 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你 身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。 ） （课件出示） 我 想 对 风 娃 娃 说 ： ” 风 娃 娃 ，

________________________________________________。” 四、风娃娃吹来了生字： （课件出示）你发现它们有什么共同点吗？ 学生发现“及” ，并书写，教师强调笔顺。 五、课外延伸、续编故事 现在， 风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对 别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮 助人们做一些什么事？ 5．板书设计 风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小 好事

感谢

高兴

好心做了坏事

责怪

伤心

6．教学活动设计（含师生对话设计） 听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的， 能够体会出文章表达的思想感情。 我稍微总结了一下， 接着说： “那么你说看看， 你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习， 学习他的天真善良， 学习他的淘气可爱， 学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是 快乐》 ） 师： 你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来 和大家分享把！ 学生甲： 有一次， 我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。 她坐在地上讨钱， 我就给了她五元钱。 学生乙： 我看见妈妈在洗衣服， 我觉得她很辛苦， 我就跑过去帮妈妈洗衣服。 学生甲：上一次我在路上捡了一角钱， ，走着走着，我发现了一位讨米的老 奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。 学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过 马路。 学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我 在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服 的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小

孩。 7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时，在进行这节课的教学设计时，我 紧扣课标对低年级教学的要求进行备课，同时多向“教师

用书”请教，力求让自 己的课堂更加高效。有几点体会愿和大家分享： 1、识字和写字教学。识字教学是枯燥的，所以要求我们教师要运用多种识字 方法帮助学生识字。 我在这一节课中， 就把猜字谜、 动作表演、 理解多音字字义、 区分平翘舌音等多种识字方法综合运用， 帮助学生识字。 平时我们可以在第一课 时中，综合运用多种识字方法，提高学生识字的兴趣。所以我的第二课时的识字 主要以识字为主，在复习时也要讲究技巧，我们可以采用比赛读、当小老师读、 齐读等方式，让学生进行巩固。再来说说写字，每节课 10 分钟的写字教学必须 要有，这是课标的要求，也是现今语文教学的趋势。写字不仅仅是学生要写，我 们教师也要进行书写，一笔一画，横竖撇捺，要把咱们中华民族独有的汉字韵味 呈现出来。众所周知，我的字写的不是很漂亮，以前我总是‘讳疾忌医’ ，在自 己的课堂中总是减少自己书写的机会， 能不写就不写， 实在必须写， 就尽量少写。 直到听了一位老师的话， 我才认识到自己的这种想法是错误的， 我们教师只要认 认真真地、工工整整地在黑板上写字，就能把这种正能量传递给学生，引起学生 书写的欲望。 2、朗读的教学。语文课上必须要有朗读的声音，那种朗朗的读书声，是语 文课堂独有的魅力。那种大声朗读，喊课文的方式已远离我们课堂，所以我们必 须让学生发声， 让学生发出自己独特的声音， 发出最自然的声音。 所以这节课中， 我采用各种各样的方式让学生朗读。创设情境，让学生扮演风娃娃来读，学生进 入到自己的角色中，尽情朗读。 在以后的教学工作中，我会更加努力，不断充实自己，完善自己，使自己能 做得更好。

篇三：《风娃娃》课堂教学实录

风娃娃

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程：

一、谜语激趣，谈话导入

师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？

课件出示：猜猜我是谁？

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

生：（读谜语）

师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，同学们，风呀，像个调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。齐读课题

生：（齐读两遍课题。）

师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。

生：一生领读，全体跟读。

二、利用插图，了解内容

师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。

师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）

吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树

师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）

同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学

习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事

三、朗读感悟，

师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段） 生：（读）

师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？

生反馈：（出示：）

师：谁来读读这一句。生读

师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。

师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----

生：渴死了。

生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！

师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？

生：风娃娃

师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。

生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师；你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。

生：（生全体做深吸气）

师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,请男生来读读。

师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。

师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）

课件出示：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。

师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？

生：高兴极了

师：很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）? ?

师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----

生：接读

师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？

生1：风娃娃是个热心的孩子。

生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。

生3：风娃娃是个懂事的孩子。）

师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？

师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）

师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？

反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢

师：谁能读读

师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？

生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。

师：我们也把这感受放进句子读读。

课件出示纤夫图

师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？

生：纤夫们太苦了。

生：纤夫们太需要风娃娃了。

师：瞧，他来了，他是怎么做的？

课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）

课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感

谢。

师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！ 师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）

生：没了

师：没了？那这些是？（生：??） 师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子

生：（反馈）

出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

生：（指名读）

师：谁能用“只要 就 ”说一句话？

师 ：什么是好事，谁知道？

生：对人们有用的事是好事。 师：风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？

师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。

师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？

生：喜欢

师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。

生：（读）

师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？

生：??（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）

师：再看看这些事、、、 、、、

课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树? ?人们都责怪他。

师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？

生：没有！

师：为什么？

生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。

生2：吹断小树，空气就不新鲜了。 师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。 师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太调皮了。

生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段

师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？

生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了

生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。

师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？

生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。

师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？

生1：风娃娃，你不能乱吹

生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。

生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。

师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？

篇四：风娃娃

《风娃娃》第二课时教学实录 (人教版二年级上册)

一、激趣导入

师:同学们，今天老师给大家带来了一首有关风的小诗，你们 想听吗？我来念，请同学们用心听，听完后说说风留给你什么印象？

1、课件出示诗句

风像一个敬业的理发师，把树上发黄的树叶给剪掉;

风像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走；

风像一把吹风机，把孩子们淋湿的衣服吹干；

有时，

风又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园；

读完了这首诗，说说风留给你什么印象？

生汇报

2、师问：你喜欢风吗？谁愿意说一说？生汇报

从同学们的汇报中可以看出，喜欢风是因为他为大家做了好事，不喜欢是因为觉得他做的是坏事

这节课就让我们继续学习《风娃娃》，让我们一起来看看文中的 “风娃娃”为人们做了什么事？

3．板书课题，齐读课题。

二、复习生词，初读课文

师:在了解风娃娃之前，老师先来考察一下同学们上节课的认词情况。

1、 课件出示认读词语，指名读，开火车读、齐读

师：我们熟悉了字词，下面请同学们把这些字词放在课文中来读一读，自由读课文，边读边想

课文中的风娃娃为人们做了什么事？学生自由读，

3、学生读完课文后汇报风娃娃做的事，教师随机板书

师：说说这些事情中，风娃娃做的哪些事是好事，哪些是坏事？

生汇报，师随机板书

三、精读品味，体会情感

师：下面我们就来看看风娃娃为大家做的第一件好事

（一）品读“好事”部分

A、课件出示图片，

请同学们看看

师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？学生汇报，

师;请同桌读读第二自然段，边读边找出文中描写风车的句子来读一读，学生自由读

生汇报，随机出示描述的句子

师：出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

品读：怎样的流水才是＂断断续续＂的呢？生汇报自己的理解

师：谁来读读这句话？指导朗读

怎样读才能感觉到风车转的很慢？生再次试读

师：能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。

师：请同学们想象：风车转的很慢，水也断断续续地流着，这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？学生自由汇报。是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。想象小秧苗会对风娃娃说什么？ 学生自由汇报

师：风娃娃听了小秧苗的求助，他怎么做的呢？请同学们在文中找出风娃娃帮助风车的这句话来读一读。学生汇报

随机出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：谁能把风娃娃的这样的做法给大家演示一下，哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，

（演示：请生上台吹风车）大家一起来试一试，看来大家都是热心的风娃娃。 师：谁能来试试把风娃娃使劲吹风的感觉读出来？指名读，齐读。 师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快！

“一下子”说明了什么？生汇报：很突然、很快，等等

师：风车转快了，水流的更快了，小秧苗在风娃娃的帮助下喝到了水真高兴啊！让我们一起来读一读这一自然段的最后一句话

齐读最后一句话

希望能从你的读中体会到秧苗的开心

想一想小秧苗会对风娃娃说些什么？生汇报，试着用不同的语言来感谢风娃娃 师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，心情很高兴，

他想：能尽自己的能力为他人做事这种感觉真好！于是又继续跑去别处为他人做事，

师：瞧！他又来到了这里，请同学们看图，说说你看到了什么？

课件出示第二幅图

师：看！风娃娃来到了河边，他看到了什么？你能把图上的内容说一说吗？ 生汇报，他看到了纤夫在使劲地拉船

你能用自己的语言描述一下纤夫是怎么拉船吗？

生汇报：弯腰、低头。。。。。。。

从他们拉船的这一动作中，你可以体会到什么？

生汇报：辛苦、劳累。。。。。

师：是呀!纤夫这么辛苦地拉船，那船走快了吗？让我们一起来看看，课件出示图片

听听船走动的声音，你感觉一下这船是走的快还是慢？生汇报

下面我们就亲眼来目睹一下纤夫拉船的辛苦，（课件播放影片）学生观看

（播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。

同学们看了纤夫拉船的工作，你有什么感受？生汇报：很辛苦。。。

请同学们读一读第三自然段，用笔画出纤夫们拉船辛苦的句子？带着你的感受读一读这句话

谁来汇报你找到的句子？生汇报，

课件出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：谁来读一读，感受一下纤夫的辛苦

师：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？

请同学们找出风娃娃为纤夫做事的句子来读一读，

课件出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

谁来读读这句话。

师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。（指导朗读）

师：在风娃娃的帮助下，船在水面上开始飞快地行驶。

船在飞快地行驶，纤夫们不用在拉船了，他们开心地收起纤绳，，不停地向风娃娃招手感谢，让我们也带着这份开心一起来读一读这一段的最后一句话。 （指导朗读）

纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。看！纤夫们在向风娃娃感谢呢！（课件出示图片）

师：想一想，他们会怎样感谢风娃娃呢？

请同学们能用不同的语言来进行感谢

比如：（“风娃娃，谢谢你！”“风娃娃，多亏了你啊!”“要不是你，我们天黑也回不了家呀！”“有了你，我们再也不用那么辛苦了，太好了！”）

师：风娃娃听了这么多人的夸奖，心里更高兴了！

他心里想什么呢？我们一起来看看：

课件出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

（男女分读）

师：对于风娃娃的想法，你有不同的看法吗？

学生根据自己的想法自由汇报

评价语：你真是一个有想法的孩子！

你真是一个会思考的孩子！

等。。。。。

师：是啊，看来同学们也明白了做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。

可是风娃娃明白这个道理吗？

生汇报：不明白

从风娃娃做的事情和想法中你认为风娃娃是个怎样的孩子？

学生汇报：善良、天真、不懂事，热情等等。。。。

师：过渡：是呀！正是因为风娃娃的善良、天真、不懂事，所以风娃娃继续出发，更加努力地为人们做事，结果怎样呢？让我们一起来看看

课件出示图片

师：这不，你看他来到了广场上，东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，他又做了些什么呢？

学生看图，把你看到的说一说

请同学们自己读读课文的5－7自然段。

边读边从文中找出风娃娃为人们做事的句子来读一读

谁来说一说你找到了风娃娃为人们做事那句话？

生汇报：

教师随机指导补充

3.交流汇报：

（1）重点指导理解“无影无踪”。

（2）学生理解后随机指导朗读、范读。指名读，齐读。

师：除了文中说到的风娃娃为大家做的事，想一想还做了什么事？

生汇报：吹垃圾、吹走帽子。。。。。。

篇五：16风娃娃

青龙县“跨越式”课题实验集体备课资源库建设

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