地震中的父与子视频

篇一：《地震中的父与子》名师课堂实录(一)

《地震中的父与子》课堂实录

一、创设情境，激情导入

师： 同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子

生齐读：17地震中的父与子

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？

生自由读课文

师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？

生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。

生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。

课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读）

师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。

生：读句子

生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。

生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。

师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。

师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）

生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。

师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——

生：救出儿子！

师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。

生齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节中找找答案。生：人们判断他精神失常了

师：为什么人们判断他精神失常了?

生：无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说着这样的话。

课件出示：

“谁愿意帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

师：哪些人曾经阻挡过他？

生：有失去孩子的父母、救火队长、警察

师：我们分角色朗读体会，其他的同学读父亲的回答

生1：失去孩子的父母劝阻的话：：“太晚了，没有希望了。”

生齐：“谁愿意帮助我？”

生2：救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

生齐：“你是不是来帮助我？”

生3：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

生齐：“你是不是来帮助我？”

师：父亲听从了这些好心人的劝阻吗？他为何要如此倔强、执著呢？

生：父亲没有听从劝阻，因为在他心中有个信念.

师：什么信念？

生：父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？

生：因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话

师：哪句话话？

生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

课件出示：

“不论发生了什么，我总会和你在一起！”

师：你们是怎样理解这句话的？

生：这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。

师：这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！

师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话 生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话

生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话

生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话

生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！

师：让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。

课件出示并引读：

生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：父亲为什么会成这个样子？在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？（联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频，让生感受地震带来的灾难。）

生：在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。

生：父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。

生：有可能在父亲的身边有房屋倒塌。

师：我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。

生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：课文哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）

生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，

不论发生什么事，你总会和我在一起！”

师：说说你的体会。

生：儿子记住了爸爸的话，也是爸爸的话在支撑着他。

师：还有不同的吗？

生: 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

师：通过这句话你感受到了什么？

生：我感觉儿子非常的了不起，这么危险的情况下先让同学出去，他还记住了爸爸的承诺。 师：多么了不起的小小男子汉！在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”

生接读：“不论发生了什么，我总会和你在一起！”

师：文中类似的句子出现了几次？这样反复出现有什么好处？

生交流

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:地震中的父与子视频)

生：是父亲给儿子的承诺

师：是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。 师：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！深情地读读故事的结尾。

生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼，一起来祝贺这对劫后余生的父子吧！”

生练习写

师：当老师第一次读完这个意味深长的故事，就想到了一首小诗，现在把它送给大家。 生读：课件出示：

儿子，你在哪里？我看不见你，你的呼喊——却刻在我的血液里。

不论多么艰难，我总要找到你！

爸爸，你在哪里？我看不见你，你说的那句话——却响在我的脑海里。

不论多么难受，我总要等到你！

不论发生什么，我们生死不离！

相信生命不息，爱是全部的动力。

血脉创造奇迹，彩虹在风雨后升起！

诗歌配乐朗读，升华情感。

师：此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，（课件播放图片）感受伟大、

无私的母爱。 师生互道再见！

篇二：地震中的父与子公开课教案

9 地震中的父与子

课 型：新授

教学目标：

知能目标：

认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

方法目标：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.

情感目标：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法

教学准备：把相关的句子制作成课件。

教学过程：

一、导入:

同学们，上课之前，我们继续进行课前２分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。

师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。

（学生齐读课题）９ 地震中的父与子

二、检查预习

１、认读生字词。

２、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么事？

３、交流

三、学习课文。

１、这是一对怎样的父与子？（了不起）

师板书：了不起

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。

交流：

师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

师板书：父亲

生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）父亲一开始的心情是怎样的？

（３）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？

（４）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读） 生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？ （３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）

（４）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

生： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？

（３）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）

（４）师：同学们，３６小时到底是个怎样的概念呢？１２小时是一个——生接：白天。再过１２小时是一个——生接：黑夜。在过１２小时又是１个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：２天１夜。

（５）大家想：在这２天１夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）板书：挖

（６）师：多么了不起的父亲啊，２天１夜的不吃不喝不睡，为了救出儿子而拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）有人来帮助他吗？（生没有）师：没有人理解他，没有人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接

（７）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（８）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永不放弃 是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论??）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）

（９）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。（配乐）

师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？

交流：

生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（２）大家想：废墟下是怎样的一片景象？（生答）同学们会有什么样的表现？阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什么？

（３）师：阿曼达虽然只是个７岁的孩子，可是他害怕吗？（生答）他为什么不怕？（生答）师：因为他相信：生接：不论??

（４）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！

但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。

生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（２）先出去与后出去有什么不同？

（３）是什么让阿曼达如此勇敢？板书：对爱的坚信

师：因为他相信：生接：不论??

（４）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。 指生读，齐读。

师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过３８小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了３８小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量—— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望—— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住——

生齐读：地震中的父与子

师：让我们记住——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

板书设计：

9 地震中的父与子

不论发生什么，我总会跟你一起！

父：永不放弃 子：对爱的坚信

教后反思：

优点：

我觉得本次优质课，最大的优点是：１、整篇课文的教学抓住“了不起”这条主线来展开，显得条理清晰，令人一目了然。例如，在学生整体感知了课文内容后，提出“这是一对怎样的父与子？”，由此引出“了不起”，然后围绕“父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来？”让学生再次读课文，一步步深入

思考并交流。以一个主要的问题贯穿了全文的教学，整节课的学习显得很利落。

２、重视了学生的朗读指导，对重点段落让学生通过反复的读来理解，来感悟。读的形式多样，如：教师范读、配乐读、分角色读、个人读、齐读等。 缺点：我觉得不足之处也很多。

比如：１、开头弄了个《生死不离》的诗朗诵，本来是想渲染一下气氛，为学生学习本篇课文奠定感情基础，但这块视频播放时间太长，以至于侵占了学习课文的时间，使得课堂上时间很紧张。

２、处理课文方面，也显得“挖掘”不够。比如学习“父亲挖掘了３８小时”这部分内容时，只是一味地领学生理解父亲挖的时间长，理解我们在这么长的时间要做什么，而父亲要做什么，没有深入地领学生去体会这么长的时间里，父亲在怎样的挖，从而对父亲挖掘的艰辛体会不够，也削弱了学生对伟大的父爱的理解。

篇三：地震中的父与子课堂实录

《地震中的父与子》课堂实录

一、直面地震灾难，感受人们心灵。

师板：地震，生读。

师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。（播放视频录像）

生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。

生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。

师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。现在请你再来读读这个词。（一生读出沉重）

师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。（生齐读课题。）

师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）

二、梳理课文内容

师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读的时候要读准字音，读通句子。（生自由读课文，师巡视学生读书情况。）

师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？

生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。（生读，把两个数字读重，师及时表扬。）

师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？

生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。）

师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。请你再连起来读读这三个词。（生读）

师：你读得很有感情，透过这三个词我们仿佛看到了地震的悲惨景象。这一课有一个生字，咱们要读准它的平舌音“砸”。（课件依次出示：废墟 爆炸 瓦砾 砸）

师：在这样一场大地震中，父亲和儿子发生一件怎样的事？

生：在美国洛杉矶发生大地震，儿子压在了学校倒塌的教学楼的废墟下，父亲想起了对儿子的承诺，坚持挖掘，把儿子和他的同学们救了出来。

师：说得清楚明白，其实这就是课文的主要内容，如果把时间、地点、事情的起因和结果说清楚，就更好了。谁再来试试。（又一生说得更具体、清楚）

三、提领关键句，品读父亲的“了不起”

师：那么，在这样一场大灾难当中，其实人类就如同蚂蚁一般渺小，生命在转瞬间就灰飞烟灭，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，那请同学们快速浏览课文，看看这是一对怎样的父与子。（生快速浏览课文后回答：这是一对了不起的父与子）

师：这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读1至12自然段，这部分课文当中许多有关这位父亲的描写，请你们仔细地来读一读，看看有什么地方，哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来，也可以做上批注。（生默读课文，师巡视指导）

师：读好的同学请举手，好，那我们就来交流：你从哪读出了这是一位了不起的父亲？

生：我从很多人都劝父亲离开，但是父亲没有听，而是一直坚持挖掘，感受到父亲了不起。

师：你很会读书，你说的就是课文这部分内容（大屏幕呈现：“有些人上来拉住这位父亲，说：……”） 师：快说说都有哪些人在劝他离开？

生：有好心人、消防队长、警察。

师：看看父亲的回答是这样三句话，（课件用不同颜色显示父亲的回答）你有什么发现？

生：父亲都是在问谁愿意帮助我。

师：意思怎么样？（生：一样）同样的一个意思，最后两句话完全一样。虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？

生：我觉得不一样。第一次父亲的心情是恳求人们帮助他，第二次消防队长过来，父亲以为是来救儿子的，所以心情是焦急的，消防队长没有帮助他，警察又来要他马上离开，此时父亲就愤怒了，甚至有些发狂，发疯了。

师：你真会读书，不仅体会到了父亲的心情，还读懂了父亲的所思所想。透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，那就让我们带着体会走进课文。老师和大家合作，和你们一块来读。准备好，请大家看着大屏幕，请你们就读父亲的问话。

师引读：当有些人上来拉着父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：（生：谁愿意帮助我？）消防队长过来，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问：（生：你是不是来帮助我？）消防队长没有帮助他，警察又走上前来，要他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直就崩溃了，他问道：（生：你是不是来帮助我？）

师：我想问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震形又这样严重，你为什么不离开？

生：因为儿子还没有救出来，我坚信儿子还没有死，我一定要把儿子救出来。

师：如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？

生：因为我对儿子有承诺，不论发生什么，我总会和你在一起！

师：你真会读书，能联系上下文去读书。大家都找到这一句了吗？齐读。

师：亲爱的父亲啊，你有这么多想法，为什么不说呀？（生：时间紧迫）是啊，时间没有了，儿子还没救出来，父亲心里着急啊，这是因为他对儿子有一份（生：深深的爱）

师：亲爱的同学们，就从这简简单单重复的三句话中，咱们读懂了他的乞求，他的焦急，甚至是有点崩溃，而这一切的一切都让我们真真切切地感受到这是一位（师指板书，生读：了不起的父亲）

师；课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的“了不起”？

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

（大屏幕呈现：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

师：这个句子中哪个词语深深地感动了你？谈谈你的体会，然后带着你的体会读。

生：我从“挖”字体会到父亲没有任何工具。

师：没有任何工具，只靠一双手。你还有什么不同的体会？

生：我体会到父亲挖得很艰苦。

师：亲爱的同学们，让我们来看看这个句子，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可是老师不明白，在这个过程中，他也许做的不只是这一个动作吧，他可能要？（生1：搬）他可能要（生2：刨）可是作者就写了这一个挖字，从这一个挖字你体会到什么？

生：我体会到了父亲的劳累与坚持。

师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字，他挖了……（生接读：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写，而要这样来罗列时间的进程呢？不着急，先和同桌来讨论讨论，然后举手回答。

生1：这样罗列时间的进程说明时间的慢长。

生2：这样写让我体会到父亲挖的很辛苦，体力越来越弱。

师：你们体会得很好，练习把自己的体会放进句子，读好时间的进程。（生自由练习）

师：谁愿意来读一读。

生1：（读得缓慢、低沉）

师：我听出来了，你读得越来越慢，越来越弱，为什么呀？

生1：这样读就显得时间过得很慢，父亲挖得越来越艰难，体力不支，所以越来越弱。

师：还有不同的读法吗？

生2：（读得越来越快，越来越急促）

师：你为什么这样来读？

生2：因为时间过去越长，父亲心里就越着急，所以我读得越来越急。

师：了不起！虽然是简简单单的四个时间的词，我们的同学却读出了自己各自不同的理解，那我们看看，这是怎样的情形下的36小时呀！

（师指板书，生齐答：地震中的36小时）也许会发生？（生1：余震）也许会发生？（生2：爆炸）也许还会发生……（生3：坍塌）

师：可是父亲依然挖了…（生接读）；时间不推了，艰难的挖掘还在继续，也许父亲始终一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可他依然坚持挖了…（生接读）

师：是什么支撑着父亲36小时的苦苦挖掘呢？

生：是父亲的承诺。

师：读。（生读父亲的承诺）又是这简简单单的14个字，承诺支撑着他，还有什么支撑着父亲苦苦的挖掘？ 生：是父亲对儿子的爱。

师：通过“挖”这个动作，咱们读懂了如山的父爱，而此时此刻这苦苦坚持的挖掘让我们又一次要感叹：这是一位（师指板书，生：了不起的父亲）

师：36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。（大屏幕呈现：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）

师：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象。（女同学读）就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。（全班读）

四、拓展练笔，升华情感。

师：此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样一段言语。（大屏幕呈现：汶川地震感人图片，播放感人背景音乐，师深情描述。）

师：此时此刻，就让我们再次走进父亲的心。（大屏幕呈现：小练笔：已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。）

师：请写完的同学站起来大声读读你写的。

生1：父亲会对儿子说：“儿子，坚持住，记住父亲对你的承诺，不论发生什么，我总会和你在一起，相信父亲一定会把你救出来的。”

生2：父亲会说：“儿子，一定要坚持，爸爸来救你来了，我一定要把你救出来！”

师：谢谢同学们，你们动情的话语给我们描绘出这样一位深情的父亲，这让我想起这样一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是（生：父亲）这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的如山（生：父爱）下节课就让我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子

篇四：《地震中的父与子》教学设计

篇五：《地震中的父与子》教学实录片断

《地震中的父与子》教学实录片断

二、检查自学，整体感知。

师：这次地震发生在哪里？

生：洛杉矶。

师：播放洛杉矶地震的视频片断。随课件讲解：1994年的一天，灾难降临在洛杉矶，在不到四分钟的时间里，几万间房屋倒塌，万千上万的人被埋进废墟里。灾难，给人们带来了无情的痛苦，灾难也考验着人们的意志。就这在片废墟里，发生了一个感人至深的故事。哪位同学起来说一说，在这里发生了一个什么故事。

生：一位父亲不顾危险和别人的劝阻，坚持挖掘了36个小时终于救出了自己的儿子和同学们的感人故事。

3、你们觉得这是一对怎样的父与子呢？学生发言。板书：了不起

三、理解课文，朗读感悟。

1、为什么说这是一对了不起的父与子呢？结合课文中的相关词句谈感受。 小组交流。每位同学在小组里谈感受，小组成员针对其发言提出补充和建议。

2、班内交流感悟。

（1）感受父亲的了不起。

师：为什么说这是一位了不起的父亲呢？把让你感动的句子读给大家听，并谈谈自己的感受。

生：我说说让我感动的地方：父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击， 我为父亲失去儿子而痛心。但是父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。

师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？

生：是父亲常对儿子说的 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍然活着，于是他坚定地站起身，向那片废墟走去。 师：读这段话，你会带着怎样的一种心情？

生：我是带着伤感的心情读！

师：好，我们就带着伤感的心情读。

生：他顿时感到眼前一片漆黑，??向那片废墟走去。

师：（对另一个学生），请问，你是带着一种怎样的心情？

生：我是带着既痛心，又敬佩的心情读？

师：请你告诉大家，为什么要这样读？

生：因为前面是一种失去亲情的痛心，可光难过也没有用，于是就重新振作起来，坚定地站起身，想去挖儿子。

师：你就带着这种感受读，相信你会读得很好。（学生很投入地读）。

师：是这句话，在支持着父亲。拿起书，一起读读父亲常对儿子说的这句话。 生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信，父亲的还有许多画面让你感动，请接着谈。

生：我感动的是12自然段，父亲在不停地挖儿子的画面 ：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：你为什么感动？

生：因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖，，是整整挖36小时，挖了这么长时间，我们一般人都做不到的。 所以我感动。

生：我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖， 36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？

生：从“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让我感受到，父亲挖掘过程中可能遇到了许多危险和困难，有可能挖着挖着，就有余震发生，还有可能挖到尘锐的东西，割破手，遇到许多的难题可父亲都咬牙坚持下来了，什么都动摇不了他的决心。这点让我觉得他很了不起。 师：满脸灰尘，衣服破烂不堪，这是对父亲的什么描写？

生：外貌描写。

师：是呀，通过这里对父亲的外貌描写，让我们感受到父亲可能遇到的危险和辛苦，以及父亲的坚持，让我们用自己的朗读来再现这位伟大父亲的形象吧！

学生齐声读。

师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？

生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）

生：这是一种超长的力量，凭着他常对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话。、

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

（2）感受儿子的了不起。

师：哪些地方能看出儿子的了不起呢？把你印象深刻的句子读给大家听。 生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 我觉得阿曼达七岁，比我们还要小，就能凭着父亲的这句话，安慰同学们，告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。

生：我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。

师：我们读书就应该细细地品味语言文字，不要放过每一个词语。

师：从这段话中你有了怎样的感受？

生：儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！”真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！

师：大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。

生：我从23自然段感受到阿曼达的了不起，他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。

师：谈得多么深刻，大家一起读一读。

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