适应老师的习惯

篇一：资深老教师总结：培养学生12个良好的学习习惯

资深老教师总结：培养学生12个良好的学习习惯 教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯，积累到一定程度，就是素质。

1、读的习惯

老生常谈，因为重要！读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，哪怕每天读一、两分钟，都有好处。小学生可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的、当家长的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

2、写的习惯

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质。一两分钟、三五十字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

3、定计划的习惯

凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

4、预习习惯

我曾经请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生。学生自己去看一看，想一想，预习预习。提倡“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

5、记忆习惯

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

6、演讲习惯

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

7、适应老师的习惯

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的 方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯

这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来、小事不肯做，高不能成、低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯

老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。

10、整理错题集的习惯

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了吗，这次弥补30分，下次弥补40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯

让大些的学生自己出考题，使他们觉得考试并不神秘。

12、筛选资料、总结的习惯

学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。

篇二：培养学生认真倾听和适应老师的点滴心得

培养学生认真倾听和适应老师的点滴心得

一、 认真倾听的习惯

现在所带的六年级是我从一年级带上来的，想起他们一年级时候上课的情景还历历在目，那时是我从教生涯中，第一次带一年级，心情非常复杂，甚至有时不知所措。我发现低年级的学生上课时，有的学生时常开小差、出神或做小动作，甚至与课堂教学无关的话题他想说就说；老师指名学生回答时，有的学生无所事事；有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听别人的回答，认为这不关他的事。而且经常会出现没请到后就无精打采甚至埋怨，回去还会告状说“老师总是不叫我”。比如老师让同桌互相说说自己的观点，学生往往两个人一起说，说的热烈但谁都不知对方说的是什么；并且小组讨论不会听其他同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人交流，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。这些都说明学生没有养成一个好的倾听习惯，必须给予指导。

首先，坐姿对听的质量的好坏有很大影响，根据低年级学生的特点，直观性较强，争胜心较强，指导学生练习坐姿，站如松，坐如钟，行如风，给学生更具体的坐法，两脚放平，才能稳，挺胸抬头，目视前方，才能认真听，尤其是手，放就放平，否则弯曲着有的就抠东西，分散注意力。经过这样的训练，学生听的质量有所提高，注意力时间也在逐渐加长。当然作为教师的我们，把课设计的更精彩，环环相扣，学生倾听的习惯也在无形中培养了。

其次，告诉学生认真听，也是学习目标，在听中可以发现更多的问题，这样，自己可以独立思考，有自己独特的见解，同时也是尊重别人

的好的表现。利用周会做换为的小故事，充分了解别人的感受，讲一些有关这方面的故事，让他们懂得听有多么重要。

这时我就给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。告诉他们学会倾听，是尊重同学的表现，也学会了与他人合作，学会了倾听对学习会大有帮助。为此我还编了一首儿歌来经常提醒他们：“要发言先举手，同学回答手放下，端端正正仔细听”，平时上课发现做得好的同学马上进行肯定和表扬。提醒他们不随意打断别人的发言。

当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。比如有的孩子只听老师讲的，我就告诉他们，听老师讲和听同学答一样重要，如果同学说得对，你就可以学到知识，如果同学答错，你可以从中吸取教训，并再举手发表自己的意见。课堂上我经常刻意表扬几个听得认真的同学，树立榜样，孩子的从众、模仿心理重，很容易跟上。有时我有意识地安排学生复述同学的意见或答案，判断同学的见解。再结合开展一些如“小小评论员”、“文明小听众”之类的活动，学生就会有较长时间的兴趣和耐性去倾听同学的发言，倾听的效果自然会好很多。

“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种学习习惯，我们教师除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。新课程标准下的课堂，为学生自主学习提供了广阔的舞台，我们在培养学生表达意识和能力的同时，也应多加强学生“听”

的意识和能力训练。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能真正掌握“倾听”这把求知的金钥匙！

二、适应老师的习惯

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师。大家都知道，我们班的语文老师换的比较频繁，在这5年多的时间里，换了有六七回，如何使学生很快适应老师，语文成绩保持稳定，成了我最头疼的一件事。因为各个老师外貌、基本素质、教学方法、教学习惯、以及处理学生的方式等都不尽相同，学生从内心接受的程度也不同，这就要求班主任去做大量的工作。

首先，很好的了解新课任老师的各方面情况，找到胜于前任老师的点，把它有度的放大，让学生感觉到自己很幸运，遇到了一位好老师，在班内创建了这样的一种氛围，学生都对老师的教学充满期待和信心，使学习进行的比较顺利，即使学习中遇到困难或成绩不是太理想，也不会埋怨老师，会在自己身上找原因，调整自己的学习状态，顺利完成本学科的学习。

其次，教育学生，要想把哪科学好，首先要调整自己，和课任老师多沟通，注意发现老师的优点，让自己喜欢老师。咱们的求学经历告诉我们，喜欢哪个老师，哪科就会学得非常棒。鉴于我们的经验，我给学生讲有关这方面的一些成功和失败的例子，讲我以前教过的学生因不喜欢课任老师某一科成绩较差，遇到换老师，特别喜欢老师，努力学习，考上哪所大学，现在在做什么工作，或上研究生等等，有时候会虚构一些，做一个善意的欺骗，当然身边的例子更有说服力。 最后，家长的辅助作用是至关重要的。虽然班主任对学生做了大量的工作，学生的思想

也有了新的想法和期待，但有时候，家长的一句话就可能使你的工作前功尽弃。因此，我也给家长做了大量的工作，征得他们的配合，一切都是为了孩子，为了孩子的一切，有时候家长虽然有些想法也就打消了，都会努力的配合，对孩子怎样更好的适应老师做一些指导，这点我也是觉得非常的自豪。

总之，我认为我班学生的适应能力还是比较强，语文成绩也很好，这点是我最欣慰的，因为我做到了对的起学生，对的起家长。我想，这些调整自己的本领对学生以后的人生也有帮助，练就了一种能力，长大能更好的适应社会。

认真分析试卷的习惯

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良习惯，如粗心、马虎、大而化之。

认真倾听别人的讲话既是得到外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。低年级的孩子不懂得认真去听别人的讲话，在课堂上不能专心听老师讲课，经常走神。刚入学的孩子这点更为突出。比如老师让同桌互相说说自己的观点。学生往往两个人一起说，说的热烈但谁都不知对方说的是什么。并且小组讨论不会听其他同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。这些都说明学生没有养成一个好的听讲习惯，必须给予指导。 小学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动、这正是孩子们年龄特点所决定的。而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学习好的基本保证。如何才能使孩子养成专心听讲的习惯呢？ 首先，教师讲课要有感染力和吸引力，用儿童化的语言、生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子们产生“非听不可”的感觉，久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。例如教学“长方形、正方形的认识”时，在找一找、涂一涂的练习中，出示一个小动物玩具，当学生找出长方形和正方形后，说“你们说的完全正确，小猴表扬你们。”然后模仿小猴的声音说：“小朋友们真棒！祝你们学习进步！”学生各个甜滋滋的，高兴极了。 其次，要进行听的训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我会适时追问一句：“刚才

某某讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，让学生在倾听别人发言时，眼睛看着对方。上课孩子们发言时，我常提出这样的要求“请大家认真听，有什么问题可以及时提出。”学生上台讲时我要求学生对着大家。当小组合作学习交流时，我会提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”这样学生就会用心去听，不易走神。我也经常鼓励学生：“某某听得真认真，大家没有发现的问题居然听出来了。”第三，教师讲话不要罗嗦和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。

篇三：老师的好习惯

所以教师对学生一定要“严肃”、“严格”、“严厉”。 不让学生迟到、早退，自己就得早来晚归，要求学生认真完成作业，自己必须严格检查，自己都做不到的事，更不能勉强学生去做，切记：“己不达者勿达人”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”对于《中学生日常行为规范》和《中学生守则》中的规定，学生必须无条件遵守，不能打折扣或讨价还价，原则上的问题不容置疑，更不能蒙混过关，需要的就是“专治”，体现一个“严”字。

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.通过近年来的工作经验,我总结了一下几点，望各位参考。如有不足之处，敬请多多指导。

一、课堂纪律

师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是"说到就要做到”。

二、课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展"跳绳,做游戏,拍球"等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生

之间的感情,扩大交流的空间。同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。

三，卫生纪律

俗话说“一屋不扫，何以扫天下”。我让学生通过自己管理自己的小天地，把自己的周围打扫干净，然后班干部和其他学生制定出一套他们自己的管理办法，进行体罚如铅笔，笔记本等等的学习小用具，通过一周评比，评出优异者，进行奖励。这样的管理，使他们懂得了注意个人卫生的同时，尊重了他人的劳动成果，增加了同学之间的友谊。

四、路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活,将在班级开展“路队小标兵”评比活动,使学生不仅做到快,齐,静,而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长,每天定时向班干部汇报路队情况,及时监督,及时管理。

总之，要想管理好班级，形成一个具有良好的班风，就必须从纪律着手，让他们自己管理自己，，使他们形成爱班如家的良好思想，也为自己管理好班级的目的能起到实效.(转）

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在

学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动” 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。

我记得一年级时，我花了一节课专门练习合作学习

练习合作学习集合的速度

练习合作学习时小组长的分工

练习小坐合作后归位的速度

点出表现好的组

好像效果还可以

我比较同意用表扬一两个做得好的学生的方式.因为这往往使其他同学有一个榜样,并马上向他们看齐,而且这也是最有效的,百试百灵!!!

老师的习惯 小习惯（1）：改好作业本后，数一数作业本的数目。

[这看似很小的一个细节，但若你没有做到这一点，或不太在意这一点，你会发现，班级中，总有那么几条漏网之鱼。到了期末一查，才发现他或她一个学期竟然一次作业也没有交过。若真的是这样，那么这位学生失去了什么，你作为一个教师又失去了什么呢？

（2）人数多又是新组成的班级，老师和同学之间有些不能一下子就认识名字的。老师可以先选出一个语文小组长，让他们按座位顺序收作业，小组长把本子收齐了数好了整理好了卷边再交给老师，老师可每组左右交叉跌放着，批改的时候把作业有大问题的学生名字用一个专门的叫“作业回馈本”记录下来，发本子的时候就按座位顺序很快发完了，集中讲作业里的问题，该表扬的表扬，该批评的批评，还算节省时间。

（3）课文无论长短，师生在课前都要给自然段标上序号；不拖课；课上不接听手机；男教师不把女生带到宿舍等不合适的地方去补课，或谈话等；着装得体；不在教室等公共场所吸烟。

（4）对学生发火之前，请停3秒钟。作为教师，无论是班主任还是任课老师，都会遇到学生不争气的时候，难免控制不住要对学生发火。这也是人之常情。毕竟我们教师不是神。但要知道，但就因为你这一冲动，许多事情都可能发生。对于这应该有不少教师吃过苦头。所以在你发火之前，若停3秒钟，虽然时间不长，但许多事情却能因此而改变。毕竟发火是“一时”冲动。假如你想发火，先来个深呼吸，会有意想不到的收获的

（5）随时提醒学生的写字姿势。

眼下，学生的写字姿势现状不容乐观。对于这，我们老师是要抓反复，反复抓的。养成这个习惯，应该不坏。

（6）当着学生的面改作，发现错误当面指正。

“课堂上，当学生做A本作业时，我就在讲台上批改B本，发现错误当面指正，其效果之佳，哪里是在办公室里兀自伏案劳作所可比拟。”——摘自薛瑞萍《小学语文教学案例与阅读引导》P11

（7）当学生向自己问好时，总是马上注视着他，并微笑着对他说“你好”，而不只是点点头。

该向学生说“谢谢”或“对不起”时，就说，不要觉得自己是老师，得到学生的帮助是理所当然的。让他们感受尊重，那他们便会愈来愈尊重你。

（8）与学生问好时,把他的名字也一起叫进去.这是我一个小小的发现，以前向学生问好时，我都说“你好”、“早上好”、“明天见”。但我这几天和学生问好时，在前面加上了他们的名字，感觉不一般。我想对学生应该也是。不信，你也可心试一试！？

（9）上课得时，多问问：想好的同学请举手！

老师们，特别是高年段的老师，往往容易被学生不愿发言所恼。学生不爱发言的原因很多，和老师长期用“谁来回答？”“谁愿意回答？”“愿意回答的同学请举手！”等语言也有一定的关系。导致一部分同学久而久之把自己当作了“局外人”。

“想好的同学请举手！”即对目标进行了分层（一、思考；二、回答。），提出了一个全体必然达成的底线。 “逼”着学生做课堂的“主人”。

（10）眼睛要看着眼睛

教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是可以制止部分或个别学生的走神或骚动。老师有一双始终关注学生的眼睛，课堂效果就不同。艺术地应用眼神，对教学确实在很大的帮助。

摘自《梳理课堂?窦桂梅“课堂捉虫”手记》P12

（11）课前第一个问题不要太难

这是在下上公开课的教训。好几次公课开，都因为第一个问题没有问好而影响了整节课的课堂气氛。老师们在上课时第一个最好简单一些，有趣味一些，方向性强一些。若太难，学生的积极性就此消减大半，若再要激起学生的兴趣，则要花很大的力气。

（12）当两个学生发生矛盾的时候，我的习惯是平心静气地听完他们各自的申辩，然后再让他们在找对方错误的同时，找找自己的错误。

这个习惯也许算不上什么习惯，可是我发现有的老师在处理事情的时候，根本不听学生的申辩，尤其是平时调皮一些的，或者平时学习很差的，容易犯不分青红皂白的错误，这样会对学生产生不好的影响，不但对所谓的“坏”学生，也对所谓的“好”学生。

（13）对学生的日记关注一些,那里能发现很多孩子的秘密.

（14）课堂教学中，无论是识字、还是朗读，切忌重复、重点不突出。

这一条与其说是习惯，不如说是教训，建议。是我自己开设公开课，或在听别人上公开课时吸取的。

（15）每天摸摸学生的头，让他觉得老师喜欢他。

（16）有招是从书上学来的,叫作"大拇指手语",常常向孩子们伸出大拇指比伸食指好.

（17）杜若以为教室桌椅的摆放整齐，物品摆放有秩序，对于学生静下心来不浮躁，很有好处

（18）在课上多表扬、肯定学生

喜欢听好话，是人之常情嘛！但这里说的表扬与肯定一定要有内容，不空洞。的确是学生通过努力而取得

的成绩。

（19）上课板书一定要写得大一些，字迹要工整。

设身处地想一下，如果你是个学生，又坐在后排，你会喜欢大些的板书，还是小一些的呢？从这点也能体现出一个老师对学生的人文关怀。

（20）对于平时让人感觉比较乖巧成绩较好的学生，犯下错误的时候，用和蔼的语言和他谈话，使他认识到自己的错误。这要比批评他责罚他要强得多，这类学生都是吃软不吃硬的。

（21）)读好课文后你怎么等?

在课堂教学中，让学生读课文是一件很常见的事。但学生往往读好一遍课文后就停下来了。这时你会怎么做？？？一位老师是这样做的：见一位学生读好了以后就坐在自己的位置上无所事事。于是，老师轻轻地走到他身边，弯下身子低声地问：“课文读好了？”

“嗯。”

“那其他同学还在读，你用怎样的方法等他们？”

那位学生迟疑了一下，接着说：“再读一遍。”

“真是个好办法！”于是这个学生又把课文读了一遍。

（22）“我写你也写”——板书课题时让学生与自己一起书空，边写边讲解笔画、结构，将书法练习融入课堂教学中。

（23）课间休息，让班长提醒同学“放凳子（凳子放桌子下）捡垃圾（清理自己桌面及桌下废纸等），长此以往，使学生养成好习惯。

（24）指导学生朗读还是个难点，抓住一年级学生好表现的心理，我每天早读课激发学生集体朗读积极性说得最多的一句话是：好极了，比上次进步了很多，老师最喜欢听你们读书了，能再来一次吗？

（25）请注意你上课的音色、音量，以及有没有口头禅。

可能这你从来没有关注过，但这的确很重要。无异与写一手好字与说一口标准的普通话。有条件的话你可以录下自己上课的录音。仔细听听。

（26）个别谈话 公开表扬

小孩子难免有这样那样的坏习惯，难免要做错事。一般采取个别谈话，不让其他学生知道。在班里可以经常表扬学生哪方面做的比较好。这样处理之后，老师发现自己不大发火了，学生也明显安静。学生较着劲的表现自己的进步，哪怕是那么一点点。

（27）在办公室批评学生或者跟学生谈心的时候，让他坐在你的侧面，请坐的时候要手心向上，因为师生面对面容易让学生产生对立的情绪。想想看国家领导人会见外宾的时候，都是侧身位的。里面很有学问哦。

（28）和学生一起劳动，肯定他们的表现。这样，每周一次的值日学生都会有新收获。劳动成为一种乐趣，是自己能力的体现

（29）一个大班，可以分成几个大组。每组派一个组长，统一收发作业，并根据作业成绩加分，最后统一到班级量化管理。关注作业困难生，共同提高！

（30）老师在小组里走动时，发现同学的书本、笔之类的东西，能顺手的，就应该顺手帮他们捡起 当图书角有书本掉地上了，可以把书本捡起，并擦一擦，吹一吹，然后小心翼翼的挂上。

（31）给特别的学生一个特别的微笑，特别的眼神，与特别的学生心与心的交流．

（32）如果要想教室保持整洁，教师也应养成随手弯腰捡废纸的习惯，时时处处成为学生的榜样。

（33）表扬一定要及时，看准机会就下手，千万不要错过了

（34）听课时还要听什么?

一般我们在听课时,听执教老师如何解读文本,如何与学生对话,关注整个教学过程.但在教学过程之外,还有

篇四：资深老教师总结：培养学生12个良好的学习习惯

资深老教师总结：培养学生12个良好的学习习惯

教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯，积累到一定程度，就是素质。

1、读的习惯

老生常谈，因为重要！读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，哪怕每天读一、两分钟，都有好处。小学生可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的、当家长的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

2、写的习惯

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质。一两分钟、三五十字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

3、定计划的习惯

凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

4、预习习惯

我曾经请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生。学生自己去看一看，想一想，预习预习。提倡“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以各位老师一定要培养学生预习的习惯。

5、记忆习惯

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

6、演讲习惯

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

7、适应老师的习惯

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯

这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来、小事不肯做，高不能成、低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯

老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教

育。

10、整理错题集的习惯

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了吗，这次弥补30分，下次弥补40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯

让大些的学生自己出考题，使他们觉得考试并不神秘。

篇五：新教师的角色适应

新教师角色适应阶段容易走入的误区

1、教师角色转换不当导致的角色混同 ? 2、外部环境复杂造成的人际关系紧张 ? 3、各种压力形成的心理问题 ? 4、面对成败得失间的失落与困惑 ? “满怀信心走向讲台，灰心丧气走出课堂” 、“表面风光，内心彷徨；容颜未老，心已沧桑。”

一、 新教师的角色适应

1. 明确自己的上岗态势

古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。

作为一名新教师，应懂得“人贵有自知之明”， “知人者智，自知者明”。做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智的给自己一个客观评价，以增强自己的上岗自信心。

（1）改变自己的思维定式

随着我国高等教育开始走向大众化，昔日的天之骄子，如今头上已经失去了那耀眼的光环，有的甚至连找工作都感到困难。如果新教师不能客观面对现实，甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地，那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。因此，新教师要调整好自己的心态和期望值，不能眼高手低。

（2）知道自己的比较优势

在当今信息化社会里，新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者，而老教师则可能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。所以新教师要相信自己几年磨一剑的功夫，不要认为自己什么都不如中老年教师，要通过直接自我评价和间接自我评价，对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。

（3）正视自己的相对弱势

“金无足赤，人无完人。”新教师相对老教师而言，难免存在缺乏教学经验，不熟悉教学方法，动手能力和科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势，新教师不要气馁，要坦然的正视它，把它看成是自己的工作潜能和发展空间，学会盯着这些不足去跨越障碍，以最大限度的缩短自己的岗位适应期。

2. 尽快转变自己的角色意识

从“我为人生”向“我为人师”转变，树立师表意识。有道是：学高为师，德高为范。新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”，除了要学会由“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外，还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好，以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮，时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。

（1）从“别人教我”向“我教别人”转变，树立责任意识 ? 教师的天职和根本任务就是教书育人。要搞好教书育人，单凭工作热情不够，还要掌握一些技能。这就要求新教师学会由“别人向自己提问题”向“自己向别人提问题”转变，由“知识人”转变为“创意人”。 ? 一方面，要立足学生教学生，即以学生的心理需求和接受能力为依据来搞好教书和育人； ? 另一方面，要跳出学生教学生，在引导学生学习知识和形成能力的同时，帮助学生掌握好学习方法，培养好学习习惯，激发其学习兴趣，使他们人人都会学、人人都爱学、都能学好。

（2）从“学业有成”向“事业有成”转变，树立成材意识 ? 新教师都是刚从高等学校毕业的学业有成者，要实现学业有成向事业有成跨越，?

就要尽早进行人生规划和设计，学会在事业中拾级而上，学会在工作中进行有序竞争和合作，学会和同事、学生一起共同进步，学会在实践中不断修正各种理论假设与错误，通过教学相长、教研相长，尽快使自己由一名教学新手，逐渐成长为一名教学熟手、教学能手、教学高手。

3. 努力提高自己的专业素质

（1）要与时俱进弘扬专业精神 ? 专家型校长吕型伟先生说过这样一句话：“教学不只是一种职业，而是一种事业。职业可以讲代价，而事业只能讲意义、讲献身。”这就要求新教师发扬老教师那种“不要扬鞭自奋蹄”、“无人喝彩自钟情”的敬业精神，注重从师德、师能两个方面去提升自己，以特有的职业境界、专业境界和事业境界，来对待教师这一神圣职业。

（2）要与时俱进更新专业知识 ? 新教师要牢固树立终身学习的意识，本着“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，贵在自觉、重在支持、巧在结合的抓好学习，不断更新自己的知识，力使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合，具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。

（3）要与时俱进提高专业技能 ? 新教师在教学上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先从常规的、基本的东西入手，然后再从技巧性、艺术性的方面着力； ? 要注意虚心向老教师、名教师学习，多请他们指导和点拨，“借他山之石，琢自家之玉”； ? 要按照新课改的要求，不断改进教与学的方法； ? 要按照信息技术教育的要求，掌握和运用好各种现代化教育手段； ? 要通过“模仿性教学——独立性教学——创造性教学——风格性教学”四个台阶去攀登教学高峰，力使自己在“站上讲台”的同时，尽快找到各种“站稳讲台”、“站好讲台”的感觉，真正成为一名受学生欢迎的好教师。

4、尽快地融入新群体

(1)、礼节周到 ? 免不了同领导、同事接触。尊敬你的同事是最基本的行事准则。年轻人最易自以为是，对他人的做法不屑一顾，这是让人反感的，要知道很多事情的处理方法都是有原委的。

(2)、少说多做 ? 谦虚谨慎、脚踏实地在任何地方都是受欢迎的。在试用期期间，对于自己看不明白的事情，可以采用跟老教师探讨的方式，以表达自己的观点，确定是否可行。一方面是对自己的想法进行判断，另外一方面本身就是尊重老教师、学习新技能的最佳方法。青年人最喜欢炫耀，殊不知，老教师都是从青年走过来的，你炫耀的资本，也许在别人的眼里不值一提。而因为你的炫耀本身给别人留下了坏印象，对你的成长不利。

少说多做，不是说不说，而是要精练，如果你不跟老教师多沟通，那么你还是没有办法融入新的团队。想打开别人的心扉，首先得敞开自己的心扉。

(3)、团结至上 ? 一个组织，肯定是有着千丝万缕的关系牵连。在你没有了解清楚这些关系之前，最佳的办法是保持中立。如果出现问题冲突，只能处在和事佬的立场，采用工作至上的原则，团结各方。介入是是非非之中，一旦介入点错误，给自己造成的麻烦，等于是给自己今后的前程挖坑。 ?

? 少意气用事，严格要求自己，宽容的对待每一个人 。 ? (4)、取长补短 ? 每个人都有每个人的长处，当你感觉你的新环境的同事不如你时，先别把结论下的太早，事实上，在这个新环境里，你才是最弱的，因为你对新环境专业的不了解。自己不喜欢的，不一定是不好的 ? (5)、敢作敢为 (6)、发挥个性

二、新教师如何发展专业 ? 刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也

有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。 ? 这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。 ? 那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？

1. 角色转变是前提 ? 要明确自己主要的任务不是学习，而是承担教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。

2. 多种学习相结合 ? 对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。 ? 因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。

3. 带着问题去培训 ? 为了促使新教师的发展，上级有关部门、学校要组织新教师培训，这为新教师发展提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。 ? 从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识。什么才是正确的教育观、课程观、教学观？什么是以学定教？如何做到以学定教？

4. 学会听课

新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非一、两个月的教学实习能完成的。 ? 提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。 ?

? 教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。 ? 另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。值得注意的是，有些新教师确实在某些方面胜于老教师，比如信息技术、理论新知识，为此，就自我感觉很好，不愿意虚心向老教师学习，这是成长的大忌。 ? 因为，教学中更重要的不是信息技术与大学中的新理论知识，它更需要实践中的教育技能、教育智慧、教学案例、教学素材，而这些新教师是非常欠缺的。“三人行必有我师”，虚心学习是个人成长的必备要素。

5. 关注比赛的过程 ? 学校为了强化新教师的发展成果，往往采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、

说课比赛、教案比赛、论文比赛等。除此之外，有关部门还有一些教学论文比赛。不管是那一级别的比赛，也不管是比的内容是什么。

如何对待比赛，也是新教师面临的问题，比赛是新教师表现的机会，横向比较、学习的机会，新教师要抓住每一个机会，积极参与比赛，把比赛当作自己成长的动力。不要太关注结果，但必须重视过程，要作好充分的准备，尽心尽力地参与比赛，对每一次比赛都要进行及时反思，总结经验教训，找到自己的短处，找到了短处就找到了自己的成长点。比赛时采用的是扬长策略，而比赛后必须采用补短策略，只有这样，才能使自己快速成长。

6. 在实践中成长 ? 学习、反思、实践是教师成长的三个动因。 ? 而教学实践是教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要

来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。脱离实践的反思是没有生命力的，也是没有任何实践价值的。

任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践—学习—反思，再实践—再学习—再反思， ??就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。

7、学会自我反思 ? 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 ? 自我反思是教师与自我的对话。

反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。 ? 自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。

三、职业压力的消除 ? 国外学者大多从教师自身、学校和社会三个纬度来论述应采取的措施。虽然来自社会和学校的措施是重要的，但更重要的是教师自身的心理调节和积极应对。因此，教师应学会一些有效的应对策略，善于进行自我调节。自我支持在缓解教师压力方面能起到很重要的作用。

宣泄减压法 倾诉、哭泣、唱歌、日记、运动

个人处理职业压力的策略 ? (一)、直接行动方法：指教师通过做那些能够消除压力源的工作来消除和减轻压力。 ? (二)、缓和（治标）方法：是不直接处理压力源问题，而是以减轻压力感产生为目标。缓和的技巧可以是精神上的，也可以是体力上的。精神上的技巧可以使教师改变对问题的评价；体力上的技巧是通过接触、摆脱已经形成的紧张和焦虑来帮助教师重获、保持放松的感觉。

(一)直接行动方法

1、确立可行的短期目标 ? 当我们不追求出类拔萃，而只是希望表现良好时，会出乎意料地取得最佳成绩。还能为教师提供新的起点，帮助教师循序渐进地取得成绩。

追求的和现实的差离越大，幸福感就越低，压力也就会越大，“目标不是定得越低越好，而是要适合自己的能力”。“行为能力和目标的失调，就会有压力，现代人要学会寻找一个平衡点”。

2、改变不良的行为特征 ? 心理学家按性格不同把人的行为分为两类： ? A型行为：时间压迫感很强，总想在最少的时间里安排尽可能多的任务，缺乏耐心，不安于现状，且具有很强的竞争意识，定的目标和标准较高，不知道如何处理空闲时间，在心理上很难处于放松状态。 ? B型行为：很有耐心，时间压迫感不是很强，闲散时不感到内疚，做事不急急忙忙且采取温和的态度，不强求出人头地，对名利看得很淡。

3、科学支配自己的时间 ? 时间是缓解职业压力的有效资源，时间紧张是很多教师感到压力的原因之一。 ? 时间学的研究表明，很多人不是时间不够用，而是时间管理不善，让不重要的多数问题占用了大部分时间，而重要的少数问题却只占用了少部分时间。 ? 教师要使工作计划有重点，对无关紧要的事情说不，培养学生的自我管理能力，做事要果断，不拖拉，不半途而废，教学资料要整理有序，不丢三落四。

4、寻求和利用社会支持

（二）缓和方法（精神上的技巧）

1、形成正确的认知评价

认知评价是职业压力产生过程中重要的中介变量。

首先，要不断撕掉消极的自我标签，如“我不行”、“大家都不喜欢我”、“我晋升职称没希望了”等。

其次，要学会抛弃不合理的信念，这种信念往往被社会所认可，如“我必须做好工作中的每件事，赢得别人的赞赏，否则，我就是一个毫无价值的人”、“我必须让领导青睐我”、“排不到年级前三名，我就对不起学生及家长”等。 第三，要学会辨证地认识和评价事物

老子辩证法思想:“祸,福之所倚。福,祸之所伏。”

2、做到主动应对和问题定向应对 ? 教师在面对职业压力时，应尽量做到主动认知、主动应对、问题定向应对。 ? 主动认知：即从有利方面看待压力，回忆和吸取过去的经验，考虑多种解决方法。 ? 主动应对：采取积极行动，做有益于事态发展的事情。 ? 问题定向应对：目标指向引起压力事件本身，通过分析问题、思考问题、采取措施来解决问题。应避免情绪定向应对。

3、欢迎改革，迎接挑战 ? ? ? ?

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