《我的美文课》,作文

篇一：作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》

作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》

作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》

管xx，小学作文教学改革的领军人物，一个让人佩服的小学语文特级教师。暑假，我细读了管老师的《我的作文教学课例》。

管老师的作文教学，他自称革命，因为他的作文教学颠覆了传统的作文教学模式，不提倡“作前指导”，认为经过指导出来的作文，会千篇一律，还会缺少自我发现和自我觅食的能力。他认为作文教学的“最佳路径”应该贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则，更认为这是作文教学的方向，方向偏了、错了，结果就会“南辕北辙”。简而言之，就是讲评重于指导。

品管老师的作文讲评课，是一种欣赏，时时有惊喜，处处有意外。管老师评讲分三步——欣赏亮点、幽默挑刺、扎实训练。于永正老师概括为三句话：“管得宽、管得细、管得严”。正因为这“三管”，在不断训练中达到了教学目的——教会了。他的方法中，有“关联词病、重复病、我想病、说病、然后病、哑巴病”等五花八门的“病名”，其实，这些我以前在作文讲评课中，也对学生提过，关键是我没有进行归纳，学生没有一定的条理可依。甚至有时我犯了他所说的套话病，还教着学生去套话了，还被我们当作经验传授给学生，想来真是惭愧！

以往我上作文课，也总冀希望“作前”的“指导”能帮学生写出好一点的作文来，经过指导的作文，全班大部分学生能达到要求，很少会有很差的实在是读不通的作文出现，但习作内容却大同小异。但是不指导，有些后进生的作文简直不叫作文。细细想来，我的“作前指导”并没有给作文教学带来多少成效。管老师的“作后讲评”，强调讲评就是最好的指导，是值得一试的教学新支点。因为他是在认真研读而不仅仅是批改学生的作文后，“指”出学生的作文哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。真正弄清楚了学生需要什么，要解决什么，由学生的作文现状“导”出一个贴近学生的最近发展区域的作文训练点。这样的讲评课实际上就是先号脉诊断后下药除病，高效低耗。

纵观管老师的课例，无不透视管老师的非凡的“功力”。他对作文教学研究的深入细致，那一个个鲜活的例子，不难看出管老师的付出的艰辛；指导过程游刃有余，恐怕也非一日之功可以达成的。因此，管老师告诫我们：课后评讲，老师的功夫要比课前指导深厚。

一句话，好作文是写出来的，好的写作能力是改出来的。赞！

篇二：《难忘的第一次》作文讲评课教学案例

《难忘的第一次》作文讲评课教学案例

设计意图：

本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程：

课前谈话交流：

同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。相信大家今天都会有所收获。

一、导入：

1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……

2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?

【设计意图：一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。】

二、回顾习作要求

1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家拿出习作本，快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流。

出示小黑板：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚。

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高，好吗？

【设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评价的要求。师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。从教学效率来看，这个环节让学生和书本进行思维对话，学生从归纳总结中提高了能力，为评价点明方向。】

三、典型共评：

1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班薛聪同学的作文比较符合要求，她最难忘的第一次是自己炒菜的情景，

小作者通过详细叙述炒菜的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下她的作文。让我们掌声有请薛聪为大家朗读她的习作。

2、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价导航：谁来读？

（1）交流对这篇作文的整体感受。

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词、标点等。

4、请大家结合批改标准和评价导航认真评价这篇作文。

5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？

学生自由交流，教师结合黑板上的作文价导航进行修改评价。

6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

7、请听老师的总评：

薛聪同学通过写第一次炒菜这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，如……开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应，文章的语言流畅自然。

如果能注意个别错别字和语句的通顺，将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！

【设计意图：此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程，学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足，教给

学生评价文章的基本方法，并且在交流的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导，培养学生各方面的综合能力。这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程，同时也是师生之间生生之间交流的过程。】

四、小组评改：

师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。 请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，最后组长集中大家的意见执笔写出总评。

【设计意图：由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，结合学生的实际情况，我按座位就近按好、中、差搭配编成四人小组，每个成员轮流担任组长，以优带差，互相促进，构成合作学习小组，也就是作文评改的主体。小组与小组之间是平等的竞争伙伴，对评改快而好的小组及时激励，将小组的成功与组中每一成员参与评改的状态联系，如此激发学生自主学习的兴趣，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。

一个人的作文经过几个人评，看法也不完全一致，他们在评改中思考、争论，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，提出自己的意见和建议，或动笔加以修改，从而形成良好的评改氛围，使他们心灵得以自由地沟通，

篇三：读《我的作文教学课例》有感

读《我的作文教学课例》有感

在读管建刚老师的《我的作文教学课例》这本书之前，我对学生的作文教学倾向于课堂内的教学指导，至于作文讲评课，基本就是同桌互看作文，请作文写得好的学生上来念自己的作文，我再将我写的评语说给全班学生听。这样作文教学一年多，学生的作文格式是规范了，但作文水平还是平平。

当翻开《我的作文教学课例》这本书阅读后，我对作文讲评课有了新的认识，也让我佩服管建刚老师的智慧与耐心，像他这样上作文讲评课，课前功课可要做足了，而且语文教师自身要有敏锐的语言洞察力，能发现并欣赏每个学生的文章，给予学生有效的评语，一针见血式地点评才能让学生恍悟自身作文的弊病。

整本书给我的思想是“讲评重于指导”。作前指导太多，反而束缚了学生们的思想，在我的作文课上，我就发现这一毛病，学生容易寻着我的思路走，少有自己想法的作文，习作模板定势了，学生们的思维也定势了。管老师主张“先写后教，以写定教”，他推断：淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，应该是作文教学的重要出路。的确，每次的讲评课不是这次习作的总结，而是下次习作的开始，让学生在每次讲评中有所获有所得，才能使得他自身的习作水平有不断提升的空间。

当然，管老师的讲评课上不单纯只是讲评学生的习作优缺点，他还很有想法地将为人作文的精神渗透点评之中，让学生们在一堂课内

不仅认识到了自己习作的优缺点，还明白了怎样做人怎样习作。在书中的案例2里，管老师是这样评价句子写的好的学生：这些话为什么精彩，他说的都是真心话，都是心里话，精彩来自于真实，来自于你内心深处，有你的笑，有你的泪。平实无华的点评，却处处流露着管老师对学生的激励与赏识，并将“作文”与“为人”有机结合。

在书中，我还看到了一些很新奇的名词，如“关联病”、“心想病”、“然后病”等，而这些正是我们作文批改中经常遇到的问题。管老师认真归纳出学生们普遍存在的问题，同时也给我上了一堂警醒课，我曾经也发现这些问题，即使在课上指出，收效也甚微。看了管老师这一堂堂实录课后，我对这些毛病也有了一些想法与思考。

于我而言，这样的作文讲评课是新奇的，它实在又有效。作文革命中已经出现了先锋，那我们是否已经做好响应的准备了呢？

篇四：作文：《我青春的颜色》

我青春的颜色

“太阳，太阳，给我们带来，七色光彩；照得我们，心灵的花朵，美丽可爱??”清晨，沿着洒满阳光的路，享受着青春的美好。我的青春是五颜六色的：

玫瑰红色的

玫瑰红，哦，难免会有点儿小羞涩。刚进入高中大门，面临的是许多陌生的面孔。初中时的我就不善言辞，此时此刻，有些不知所措。我很想和他们打招呼，但又难为情。刚上高中的那段时间里，我总是坐在班级的一角，不敢说话。哦，玫瑰红色，正是我青春的真是写照。

水泥灰色的

说实话，我从小就没有什么远大的理想，不知道长大后究竟做什么。许多伟人，从小就树立远大的理想，并为之努力奋斗，成就了一番事业。可是我并没有什么远大的理想啊！记得那次班会上，由我和另一位同学主持。当我的搭档说了他的理想大学之后，我就随口说了“中国传媒大学”。其实我并不爱好传媒事业，只是随口说说。水泥灰色正是我青春迷茫的写照啊！

青柠檬色的

成熟的柠檬是黄色的。那么，青色的柠檬想必会是酸的吧。在我高一的时候，我因来自各方面的压力而倍感浮躁，有时莫名其妙的急出一身冷汗；有时经常发火，情绪失去了

控制。随着时间的推移，这种情况越来越严重了。我已经坚持不下去了。父母见到此景希望我再坚持坚持，但是我实在是坚持不下去了。万般无奈之下，我只好休学了。在休学初期，我的情况并没有好转，反而更加严重。真难受啊！

活力黄色的

面对痛苦的我，爸爸妈妈带着我去北京旅游。我们那天下午五点三十五坐火车出发，第二天凌晨三点二十三终于到了北京站。之后，我们一家三口步行到了天安门。在雄伟的天安门面前，四位素不相识的女孩子请求我给她们拍一张合影；这给了我很大的自信，我开始反思我自己了。在回家的旅途中，我听到了火车广播中温馨的话语，一下子就醒悟了——原来，生活竟是这样的美好！从此，我便慢慢审视自己，终于恢复了自信。现在身边的朋友越来越多了，我的生活充满了阳光。

我青春是五颜六色的，有点儿小羞涩，也有点儿小迷茫，还有点儿酸楚；但更多的是快乐与幸福。我会珍惜这些经历，让青春散发出更迷人的色彩。

篇五：《我爱家乡的——》作文指导课与作文讲评课教案

范文：

我爱家乡的小河

我的家乡有一条玉带般的小河。它弯弯曲曲的从村前流过，给美丽的家乡带来了无限的生机。 春天，河边的柳树迎风招展，河水淙淙的流着，水面上荡漾着粼粼的波光，就像一面闪光的大镜子，垂柳也要在这儿照一照她美丽的身姿。 夏天，河两岸是一片欢腾的景象。小朋友们争先恐后的跑向小河，在河里欢乐的玩水，嬉戏。大人们也一个个跳下小河，水面上溅起一片片水花，他们在河里来回的游动。突然，不知哪个小孩用手泼起了水，引起了其它小朋友的注意，于是，他们也用手把水泼向了其他小朋友，一场水仗就这样打起来了??而小河两盘的树木，却再也抬不起“头”来了，热的忍不住低下了头。“知了”也在树上不停的叫“热呀，热呀”。大树下，许多老人在树下乘凉，有的在树下下象棋聊天，有的看着水里的孩子嬉戏，不时也发出欢笑声，好一番热闹的景象啊！ 深秋，在阳光的映衬下，河水显得更加清澈。水清的可以看见水中的倒影，只见河面映出高大粗壮的树，闻风而动的垂柳，金黄色的野菊花，蓝的天，报的云，五颜六色，就像是一张五彩的画卷。我们调皮的在河面上照镜子，谁知，顺着河流，我们的脸一会儿变成长长地，一会儿变得扁扁的??笑死人了。家乡的小河多有趣啊！ 冬天，河两岸的树木都落光了叶，光秃秃的。河水却还哗哗的流着，不停不息。早晨，火红的太阳把喝水染得通红，一阵阵晨风吹过，就像无数条红绸子在河上飘，甭提有多美了。小河为了欢迎他们，唱起了一首悦耳的“乐曲”。 啊！家乡的小河，你给我们带来了欢乐，你给家乡带来了生机，你给大自然带来了色彩，我爱家乡的小河！

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