作业帮悠悠的小河课件
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 12:24:05 字数作文
篇一：《悠悠的小河》导学案 万丽华
《悠悠的小何》导学案
教学目标：
1.读通课文，抓住文中描学人物动作，神态等词句，体会人物和品质特点，从中受到感染和教育。
2.认识4个生字和1个多音字。
重、难点：抓住文中描写人物动作，神态等词句体会人物的形象和品质特点。 教法：读中感悟
教具：课件
教学流程：
一、 组织教学
二、读通课文，认识生字。
1.放手让学生自读课文，结合拼音和语境认识生字。
2.把握梗概，复述情节。
整体感知课文讲了一件什么样的事，写了一个什么样的人；课文讲述的故事
一波三折，可以让学生复述情节，进一步熟悉课文。
3.紧扣细节，体会人物 运用本单元学习写人叙述类文章的方法，品读描写人物外貌、动作、神态、声音的词句，体会人物的特点和品质，相互交流。
4.联系生活、畅谈体会
5.总结：学生汇报收获。
板书设计： 悠悠的小河
王老五 摆渡 无私奉献
免费 收费 为民造福
快乐导航
《悠悠的小河》学案
一、目标点击：
1．正确认读文中的生字词，能流利、有感情地朗读课文。
2．初步了解课文大意。
3、能用一两句话概括文章的主要内容。
4、可以通过作者对人物动作、形象的刻画，探究人物心理，感
受人物品质。
二、为你导航：
A、能读准
( ) （ ) ( ) ( )
潺 潺 娴 熟 轻 盈 嘁 嘁 喳 喳
（ ）
夙 愿
B、会解释
1、悠悠：
2、娴熟：
3、夙愿：
4、花鼓调：
C、爱思考
1、“王老五”为乡亲们摆渡，从免费到收费他的态度有变化吗？乡亲们对他的态度怎么样？从中你体会到了什么？
2、“有人幸灾乐祸地对王老五说，河上有了桥，你的财源可就要断了。王老五并不答话，只是呵呵地笑着。”试着感受人物的不同心理？
3、学习作者抓住人物形象、动作等刻画人物性格，突出人物品质的写作手法，能不能谈谈这样写的好处？
C、敢质疑
在预习的过程中，你有什么不懂的问题吗？写在下面。
———————————————————————————______________________________________________________
甜蜜收获
《悠悠的小河》达标检测
一、 火眼金睛
懒（ ） 竣（ ） 括 （ ） 截（ ） 赖（ ） 峻 （ ） 恬（ ） 载 （ ）
二、 辨音明字
1、高兴时，王老五还会哼上一段花鼓调，那老腔老调在河上久久萦绕，灌醉了满河流水，逗乐（lè yuè ）了满船乘客。
2、闭塞(sè sāi )的水牛镇欢腾了。
三、妙语连珠
（ ）地摇动双桨 （ ）的浪花 （ ）的议论
四、 精彩回顾
竣工典礼那天，（ ）的热闹。领导在讲话时告诉大家，（ ）为建这座桥捐了款。（ ）听了这话忽然明白了什么，都非常（ ），于是四下寻找（ ）。这时有人喊道：“王老五到城里儿子家去了，还当上了( )交通协管员呢！”
篇二：快活的小河
《快活的小河》教学实录
教学目标： 1． 教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
1． 课文录音磁带。
2． 电脑多媒体。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、 激情导入，揭示课题。
师：同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？
生：想。
师：这节课我们就来学习第十四课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。
二、 初读课文，整体感知。
师：请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要注意读准字音，遇到读不准的字可以做个记号，多读几遍。
生：读文。
师：你们读得真认真！这回老师想请你和同桌互相读，你读一段，我读一段，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他，好吗？
生：读文。
师：有谁得到了同桌的夸奖呀！老师真为你高兴！受到帮助的同学，也应该谢谢你的小伙伴！
师：同学们，快来数一数课文有几个自然段，请你标上序号。
生：（数自然段），9个自然段。
师：数得真准确，你们同意吗？谁愿意分自然段读给大家听听？
师：读的同学要声音洪亮，尽量做到读准字音，读通句子。听的同学呀，一定要仔仔细细地听，看看他们是否读得正确，通顺。
生：指名读。
师：你们可真了不起，这么短的时间内就把课文读得既通顺又流利。那么通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？
师引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？
（板书：快活——不快活——快活）
三、细读课文，体会感悟。
师：让我们先来读读描写小河快活的语句好吗？请同学们自由读第一自然段，看看哪句话写出了小河是快活的。
生：读第一自然段。
师：谁找到了，能读一读吗？
生：（读课文第一句话：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀多快活呀！）
师：这条小河多快活呀，我怎么没有感觉到呢？如果你能把“流呀流呀”读得慢一点就好了，你能再试试吗？
生：读。
师：这真是一条快活的小河，就像他这样，还有谁能读？
师：指名读、齐读。
师：（指板书）这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？快到第一自然段中再去找一找。
生：小河撞到了大山上。
师：你能找出书上的语句读给大家听听吗？
生：读。
师：小河被撞哭了，它哭得伤心吗？
生：伤心。
师：你从哪看出来的。
生：从呜呜呜……
师：（出示课件：“大山，你撞疼了我，呜呜呜……）对了，呜呜呜……后面还有省略号呢！它省略了什么？
生：哭声。
师：这说明了什么？
生：哭了很长时间。
师：是呀，小河非常伤心，难过，你们能读好这句话吗？先练习读一读好不好？ 生：练读。
师：练好了吗？谁想读？
生：读。
师：听老师来读读好吗？能像老师这样读吗？
生：读。
师：读得不错。你们能加上动作读一读吗？
生：读。
师：一起读。
师：你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得这是一条什么样的小河？
生：娇气，爱哭，不坚强……
师：对了，现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？请同学们轻声读读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说好吗？
生：练习读。
师：谁愿意来说一说，你读懂了什么？
生：我从“可爱的小河……长劲呢？”这句话中，知道了大山在告诉小河这是在长本领呢！ 师：还有谁读懂了什么？
生：我从“你看……不叫苦”这句话中读懂了，泉水很坚强，一点也不怕吃苦。
生：我从摔了多少跟头呀？看出泉水在前进的路上摔了很多跟头，吃了很多苦。 生：从来不叫苦这句话能看出泉水一次也没叫过苦，他很坚强------
师：正像你们说的那样，泉水多坚强呀！你们能把这句话读好吗？指名读。
师： 我觉得读的还不够坚强，如果把这几个词读的再慢一点重一点就好了，（出示课件：你看……从来不叫苦），我们一起读。
师：大山的话鼓励了小河，让它感到了温暖，我们一起合作把第二自然段读一遍好吗？ 生：读。
师：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学们认真读读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了呢？
师：谁来说说这时的小河变得怎么样了？
生：能面对困难了，不怕困难了，乐观了，不哭了…
师：小河和泉水交上了朋友，这样在前进的道路上它就不孤单了，老师真为他感到高兴，你们能分角色读读他们的对话吗？
师：请同学们在小组内分好角色，先练一练，没有分到角色的同学，你可以给他们提点好的建议。
师：哪组愿意来读？（找两组）
师：同学们，你们不仅读出了声，还读出了情。老师也想和你们一起读，行吗？ 师：老师来读旁白，男同学读泉水的话，女同学读小河的话。
师：问男生，你们是谁？（泉水），对坚强勇敢的泉水。问女生，你们是谁？（小河）对，变得乐观，坚强的小河。
师生：合作读。
师：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁呀？
生：瀑布！
师：对了，那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？请同学们大声读6——8自然段。 生：读。
师：小河从瀑布身上学到了什么呢？
生：勇敢。
生：坚强。
师：你们是从哪句话看出瀑布的勇敢呢？谁来读读这句话？（出示描写瀑布勇敢的语句） 生：读文。
师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。
师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。
师：看了录像你们有什么感受？
生：太壮观了，瀑布太勇敢了！
生：……
师：能读好这句话吗？再练习读一读。
师：谁能读？
生：读。
师：你读得太好了，你能告诉我，为什么读得这么好吗？
生：我是边读边想像画面读的。
师：这方法真好，是边读边想像的方法，真会学习，你们也应该学习他。
生：我是把猛地，高声地，读得重了一些……
师：你是抓住重点词的方法读的，这方法也不错！
师：看来每个人的感受不同，读出来的味道也不同。那就让我们一起带着自己的感受再读一读这句话吧！
师：齐读。
师：你们读得太精彩了！
师：小河在前进的路 ，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引读）小河高兴地叫起来——生接读，（引读）瀑布快活地回答——生接读。
师：这时的小河变得更——
生：坚强，勇敢了！
师：指着板书，小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？
生：谢谢你们帮助了我，让我变得坚强起来。
生：……
师：是的。小河从他们身上学到了坚强、勇敢。我们来分角色读读2——8自然段好吗？ 生：分角色读（配乐）。
师：小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。让我们带着快乐的心情齐读课文的最后一段。
四、拓展延伸，总结全文。
篇三：《快活的小河》教学实录
《快活的小河》导学案
阿城区龙涤小学 李维双
(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:悠悠的小河课件)教学内容：
小学《语文》教科版２年级下册第7单元。
教学目标：
1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。
3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。
教学重、难点：
1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。
教学准备：词卡、头饰。
教学流程：
一、板画儿歌，入情入境
1.谈话：今天老师给大家带来一个朋友，大家想认识吗？简笔画并配儿歌：细细长长像带子，弯弯曲曲向远方。哗哗啦啦歌儿响，小鱼小虾喜洋洋。 师：同学们猜出来了吗？我们的这位新朋友是谁呀？ （板书：小河）
2.启发式谈话：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？
生汇报后师过渡：
同学们说的都非常好。这节课让我们一起走进第10课，认识这条快活的小河。并和它进行一次愉快的旅行。 （板书课题：快活的。）
谁来读课题？谁能比他读得更快活？我们一起来试试。
二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。
【出示词语】竟然 山峰 抱怨 撞疼
慈祥 瀑布 勇敢 蹦着
摔下来 长劲儿 奔去
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
4、师：你们的表现真棒。现在再看这个字“奔”知道它的另一个读音吗？ 会组词吗？
（课件出示“奔”的多音字）领读。
5、师：认识了这些字词朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请9名同学来读课文，其他同学边听边思考：小河在旅途中遇到了谁？
6、这几名同学在朗读时都做到了正确、流利。老师真高兴。现在谁能告诉大家，小河在旅途中都遇到了谁呢？
生汇报：大山、泉水、瀑布。（师简笔画进行板书：大山、泉水、瀑布） 师：有了这些好朋友的陪伴，我想小河一定不会孤单了。
7、同学们，文中的小河与这么多的伙伴对话，快速浏览课文，哪几自然段是写小河与大山的对话的？（1、2段）小河与泉水呢？（3至6段）小河与瀑布呢？（7、8段）
8、那在他们的对话中，其中一定有你喜欢的，那就请你读一读你喜欢的对话！注意读出不同的语气。读后想一想，从中你知道了什么？明白了什么？
三、精读课文，理解感悟
（一）小河与大山的对话
1、这么多的同学都迫不及待地想为大家展示了，那我们按照从前到后的顺序，谁来读读小河与大山的对话。
课件显示1、2自然段。生读。
师：听了你的朗读，老师听出了小河和大山不同的语气。
2、理解“抱怨”
师：“抱怨”是什么意思？你知道吗？
生：就是心中不满，责怪别人
生：也就是埋怨的意思。
师：小河为什么要抱怨？
生：因为他正唱着歌儿向前流呢，却撞在了大山上，而且还疼得流出了眼泪，所以他才抱怨大山撞疼了他。
师：生活中你遇到过抱怨的事儿吗？当时是什么样的心情？带着这样的情绪再读一读小河的话。
3、理解省略号
同学们，你们看在这里有一个省略号，其实这里省略了小河呜呜呜的哭声，我们把小河的哭声加进去再读一读好不好？（课件出示：大山，你撞疼了我，呜呜呜??）
你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得此时的小河这是一条什么样的小河？（软弱、爱哭、不坚强）
师：同学们说的真好！面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？谁来说一说。
课件出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲儿呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”
师：从大山的话中你知道他在赞美谁？ （泉水）
师： “多少”是几个？ （“多少”变红）
生：无数个
师：泉水从山峰上跳下来，一路上摔了无数个跟头，可他们从来不叫苦，“从来”是什么意思？
生：从过去到现在
师：从大山的话中我们能看出泉水怎样？
生：泉水很勇敢。
生：泉水很坚强
（生汇报之后，师板书“坚强”。）
师：是啊！泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的！一路上磕磕碰碰，一会儿遇到山石，一会儿撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样坚强地流淌着，奔向前方。
师：我们再来读这段话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。
生练习读。
师指名读。
现在我们分角色来读小河与大山的对话，谁愿意做爱哭鼻子的小河？谁愿意做慈祥的大山妈妈？
师评价：听了你的朗读，我们都感受到了大山对小河慈母般的关怀！
（二）小河与泉水的对话
1、指导分角色朗读
师：就这样小河在大山的鼓励下，不再抱怨，不再哭泣，他又重拾信心，坚强起来！这是小河和泉水的第一次对话，谁来读一读？
出示：第三、四自然段。
师：此时的小河是多想和泉水做朋友，我们一定要读出小河的真诚。谁再来试试？ 生读师接读：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方??” 现在请女同学来做真诚的小河，男同学来做可爱的泉水，分角色读一读。
师：看到小河和泉水成为了好朋友，你们快活吗？我相信此时的小河更是快活的。
2、理解省略号
师：同学们，这里又有一个省略号，你们想一想这里可能省略了什么呢？ 生：小河还可以和泉水去做很多事。
生：他们可能一路上遇到很多困难。
师：大家的想象力都很丰富。那么在小河和泉水结伴同行的过程中，小河还会像开始时那样软弱吗？遇到一点困难就抱怨，就哭鼻子吗？为什么？
生：不会了，因为他会向泉水学习变得坚强。
师：那你觉得此时小河是一条什么样的小河呢？
生：坚强的、快活的、虚心的、爱交朋友的小河
3、小河与泉水的第二次对话
师：是啊，孤单的小河结识了泉水这个好朋友，他是快活的。在日复一日的相处中，小河也从好朋友的身上学到了许多优点。
课件出示：第五、六自然段。
于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？谁来读读小河和泉水的第二次对话。
生读。
师：谁再来读一读泉水所说的话。（ “瀑布比我更勇敢——还高声地笑哪！”） 生再次读第六自然段。
师：读了这段话你感受到了什么？
生：瀑布比泉水更勇敢。
生：瀑布面对困难一点都不害怕。
生：比泉水更坚强。
师：从哪些词语能看出来？
生：“更”字能看出瀑布比泉水勇敢。
生：还从“一点儿也不害怕”看出瀑布很勇敢。
生：从“还高声地笑哪！”也能看出瀑布的勇敢。
师：从“还高声地笑哪”除了体现瀑布的勇敢，也可以看出瀑布的乐观精神。那谁能读一读这段话，试着读出瀑布的勇敢和乐观。
生朗读这段话。
师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。
师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。
师：看了录像你们有什么感受？
生：太壮观了，瀑布太勇敢了！
生：……
师：能读好这句话吗？再练习读一读。
师：谁能读？
生读。（两个）
师：让我们一起带着对瀑布的崇拜来读一读这段话吧!
生齐读。
（三）小河与瀑布的对话
师：面对如此勇敢、乐观的瀑布，小河再也抑制不住内心的兴奋，它高兴地叫起来：“勇敢的瀑布，我们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。”
瀑布快活地回答说：“好啊，好啊！”
师：小河又和谁交上了朋友？（瀑布）
师：从瀑布身上小河又会学到哪些优点呢？
师：此时的小河是一条什么样的小河呢？
四、回归整体，升华主题。
师：同学们，他们三个已经成为好朋友了，他们去哪儿了呢？（出示课件）“三个好朋友，??”
篇四：体验课件制作过程
体验课件制作过程：
八步制作语文课件《真想变成大大大的荷叶》
[ 文章摘要 ]
本文主要介绍本人运用Flash软件进行课件制作的方法和心得，通过本人制作的一个语文课件进行阐述。主要分以下几部分：（一）写个结构脚本（二）课件的前期准备与库的整理；
（三）元件的制作；（四）MC（影片夹子）的制作；（五）课件的组合；（六）声音按钮的制作；（七）常用功能的实现；（八）发布方式。
[关键词] Flash、课件、*.swf、多媒体课件。
我从2001年开始研究课件应用，最开始用Authorwae，后来在2003年接触到flash5，发现它其实也可以当作课件制作工具的，便学习尝试用Flash做。现在Flash软件是我最喜欢的课件制作软件，也是当前最流行的课件制作软件。但用Flash做课件相对于Authorware来讲难度要大些，毕竟他不是专业的多媒体设计工具，而且只要涉及到交互，就必须用到脚本，对我来说上手不容易。流程线式的外观也不容易进行结构的组织。况且它作为网络动画软件，Flash软件的创造者：Macromedia公司的技术开发人员对Flash软件的功能加强和扩展主要考虑的是网络动画的制作和传播应用上的改进，对面向教学的课件制作方面的研究也很少，但是在Flash5出现之后，问题有了改观，它的脚本功能大大增加，编程方式更加人性化（如点语法的运用）。2003年以后我为学校老师和自己上课用制作了近百个课件，大部分课件都是用Flash5制作的。现在Flash到了MX版本，已经可以导入视频了，对制作课件来说应该没有问题了。但是因为Flash时间轴式的编辑环境让熟悉了Authorware的老师们感到一时无从下手，交互又必须动用ActionScript才能完成，这给许多老师认识Flash课件应用和制作带来了一定的障碍，这让许多老师打了退堂鼓。如在本校像我一样喜欢Flash课件制作的老师实在是不多，他们还抱着Powerpoint、Authoware、和Dreamweaver等一些软件不放，我实在是为他们的感到惋惜，我真想大叫一声：老师们，都来用Flash制作你们的课件吧！要知道Flash课件有许多优点，比如说体积小，可以嵌入网页，Windows自带插件等等。其实，用Flash做课件并不难，也不需要掌握太多的ActionScript知识，下面是我制作Flash课件的一些经验。
（一） 写个结构脚本
很多老师都讨厌写脚本，但实际上写脚本是把零散的思路组织起来的最好方式。在这里的脚本和一般意义上戏剧上的脚本不同，不需要特别详细，只要写出课件的基本结构即可，我叫它“结构脚本”。每次老师请我做课件，我总先请他们写个“结构脚本”，如我制作的语文课件《真想变成大大大的荷叶》，我就和语文老师一起写了以下脚本：
一、片头动画：课题、执教老师、教材等文字信息；继续和推出按钮。
二、程序主体
1．情景导入：夏姐姐进入；声音按钮（雨青蛙叫声等）声音停止按钮
2．小练习：连一连
3．导航页：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星空、荷叶、下雨、生字、作业
4．MC部分：
a.雨滴MC：文字：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
b.小鱼MC：1、文字：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河
2、文字“游入清凌凌的小河”闪烁
3、小鱼在小河嬉戏场景图
c.蝴蝶MC：1、文字：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
2、场景：蝴蝶在花丛中翻飞。
d.蝈蝈MC：1、文字：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
2、场景：蝈蝈在草丛中跳跃。
e.星空MC：1、场景：星空中星星闪烁
2、文字：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的星月。
3、练习：我想变 。
f.荷叶MC：1、文字：最后，我看见小小的河塘，真想变成大大的荷叶。
2、文字：最后，我看见小小的河塘，想变成大大的荷叶。
3、“真”字闪烁。
4、文字：“荷叶像一柄大伞??”。
5、练习：（ ）来了，在（ ）。
6、文字：“荷叶像一柄大伞??”。
7、荷叶图。
g.下雨MC：1、雨滴下坠动画。 2、其他同“荷叶MC”
h.生字MC：分两种情况：①田字格 “柄” “戏” “柄 戏” ②田字格 “戏”
i.作业MC：练习：文字“准备礼物??”
4．课文伴奏音乐：导航条上准备一个音乐MC和一个停止音乐按钮。最后是“退出”按钮。
写出简单的结构脚本，有助于对课件的层次进行分析，避免盲目制作浪费宝贵的时间。有了结构脚本，也让课件制作者在准备写出更复杂的脚本之前有一个参考的依据。
（二）课件的前期准备与库的整理
有了结构脚本，还要进行课件素材的准备，如声音文件，一般用.MP3或.WAV格式的。如本课件需要夏天的雷雨声，青蛙的叫声以及朗读课文时的背景音乐，这些都可以到网上去下载。我一般都到http://www.flash8.net上去下载音效。也有一些使需要自己录制的。还需要下载一些图片：各种姿态的荷花，满是荷花的荷花池，夏姐姐人物形象等。
好了，一切准备就绪以后，就可以开始做课件了，很兴奋哦！
打开flash软件，新建一个文件，马上保存文件名为“真想变成大大的荷叶”，然后做一件很重要的工作，这是个好习惯，可以让以后的课件制作保持清晰的脉络，就是库的整理。F11打开库，马上新建好多个文件夹，我建了“音乐”“人物”“背景图”“荷花”“文字”等文件夹，可以将以后随时制作的元件分门别类的归入各个文件夹。
（三）元件的制作
在本课件中，需要的元件相当的多，元件的制作可以用以下几种方法：
1、 用绘图工具绘制
这是flash的绘图工具面板， 绘图工具面板分为上下两部分，上半部为主要工具，下半部为每种主要工具的附属功能选项。
在开始进入绘图之前，先介绍 Flash 物件的种类， Flash 物件的种类有下列三种： a.一般物件：
由绘图工具所产生的物件，或是被打散 的文字及点阵图都是一般物件。一般物件可以随时改变颜色及形状，被选取的部分可以脱离原物件而独立。
b.群组物件：
一个或数个一般物件，经过群组 动作后所形成的独立物件。除非经过解散群组 的动作，否则它不能改变颜色及形状 (除了缩放大小之外)。
c.元件 ：
可以透过新增元件、或是将物件转为元件的指令而产生。元件依其行为可分为图形元件 、按钮元件 及影片元件 三种，它们产生后，皆存放在元件资料库中，所有元件资料库中的元件都可以重复被拉入场景来使用，甚至可以缩放它的大小、改变它的透明度及色调，都不会使档案体积变大，因此，若是有重复使用的物件，最好作成元件。
在本课件中，我要制作大量的荷花元件：
在这张图上，我绘制了十多片不同姿态的花瓣和十多片荷叶，及杆，看上去好像好可怕，要画那么多，但其实我并没有那样做，我只是画了一个花瓣元件，我将它复制后，称其为“花
瓣2”，用箭头工具对其边缘进行了修改，于是“花瓣3” “花瓣4” “花瓣5”等等都有了，我只是修改了边缘、颜色、大小和方向，用同样的方法绘制荷叶和杆，那就OK了，大概一个半小时就可以了。
2、 现成的位图打散
这位夏姐姐我就偷懒，用了分离打散的方法。载到这张图片时，是处在一个复杂的背景中，我在photoshop中将人物扣出存为.jpg文件，在flash中导入，但导入后是有白色背景的，我运用“修改”－－“分离”命令将位图分离打散，然后用箭头工具选择白色背景部分“Delete”就行了。最后将她转换成元件吧。
3、 网上下载，最好是矢量图
到网上下载现成的矢量图是最快捷的方法，只要选择你需要的，其他部分“Delete”就行了。
除了这些元件，还要将音乐导入到库备用，用文字工具输入文字，分段做成一个个元件备用。还要制作以下这些按钮，按钮也是元件的一种。
大部分元件准备好了，其他的元件可以在做课件的过程中再根据需要添加。
（四）MC（影片夹子）的制作
接下来就可以制作9个MC了，就是我要进行交互的9段小影片。以荷叶MC为例：荷叶MC的脚本是这样的：
1、文字：最后，我看见小小的河塘，真想变成大大的荷叶。
2、文字：最后，我看见小小的河塘，想变成大大的荷叶。
3、“真”字闪烁。
4、文字：“荷叶像一柄大伞??”。
5、练习：（ ）来了，在（ ）。
6、文字：“荷叶像一柄大伞??”。
7、荷叶图。
我新建一个元件，选择类型为“影片剪辑”，就是一个MC，取元件名为“影片：荷叶”以示与图形元件荷叶的区别，因为在flash中，不允许运用相同的元件名：
1、图层一：
先选择几朵荷花和荷叶及小鱼组成一张背景图，这张背景图在很多地方要用到，可以转换成一个背景元件。将这个背景拖至时间轴的图层一，让它保持一定数量的帧。（本MC为8帧）
2、图层二：
第2帧设为关键帧，拖入文字：最后，我看见小小的河塘，真想变成大大的荷叶，置上半部分。
第3帧插入关键帧，拖入文字：最后，我看见小小的河塘，想变成大大的荷叶，置下半部分。
第4帧插入关键帧，这里要一个“真”字闪烁的元件。要马上补一个元件。闪烁的效果运用一帧关键帧一帧空白帧的反复来实现。
第5帧插入关键帧，将前面的文字删除，拖入文字：“荷叶像一柄大伞??”。
第6帧插入关键帧，将前面的文字删除，拖入文字 练习：（ ）来了，在（ ）。 第7帧插入关键帧，将前面的文字删除，拖入文字：“荷叶像一柄大伞??”。
第8帧插入关键帧，将前面的文字删除，拖入一张荷叶图。
3、图层三：
此层设为Action（动作命令），当然也可以将Action加在关键帧上，但单独为所有的Action设一个层有助于条理，看上去更专业。
在每个关键帧的上面Action层里，加一个“stop”命令。
4、图层四：
既然有那么多“stop”命令，相应的交互就应该有个“play”命令。做个漂亮的荷花按钮吧，这个按钮只有在本MC里才出现哦。“荷花”按钮元件第一帧拖一朵合拢的荷花，第二帧
拖一朵开放的荷花，第四帧插入空白关键帧，画一个与荷花大小差不多的框即可。将“荷花”按钮元件拖入图层四，注意，所有的按钮也应该单独放一层。然后给“荷花”按钮元件一个“play”的Action。
这样以相同的方法制作其他8个MC，只要根据脚本做就行了。
（五）课件的组合
课件的组合可以用两种方法，就是放在一个场景或运用多个场景。一般已制作了MC的小影片，就只需要一个场景就能解决问题了。本课件我用了4个场景：片头、情景、练习、导航。按照脚本流程先做片头动画：上面有背景图，课题、执教老师、教材等文字信息；继续和推出按钮。然后是情景导入：夏姐姐进入；声音按钮（雨青蛙叫声等）声音停止按钮，再出现小练习：连一连。最后是导航页，这部分是本课件的主体。在这里最主要的其实就是确定课件的结构的交互问题，我一般用这样几种方法实现：
1、 帧跳转
这是最常用的一种方式在流程线上每隔一段（如10帧）插入一个关键帧，在关键帧上放置Stop命令，每个关键帧放置不同的交互内容，然后用按钮用play进行跳转。这个在一个场景或一个MC里运用。
2、场景跳转
和上法相同，场景跳转使你的流程线结构更加清晰，但是场景跳转有一个致命的缺陷：如果你有一个需要在整个电影中监视的变量，你将其定义在场景一中，你会发现从场景一跳到场景二后的你的变量找不到了。我想可能的话让Flash中每个场景是互相独立的吧。
3、 MC跳转
将每个交互内容做成MC，然后用按钮控制MC内部流程线实现交互。在这个课件中主要用这种方法。还以荷叶MC为例。
这个是放置在底下的按钮导航条，我将9个MC放置的一个图层里，“荷叶”MC放在第6个关键帧，给“荷叶” MC的属性的实例名称改成“mc6”，然后将这些所有的按钮放在一层中，取名为“an1、 an2 、an3??”，给一个Action，代码如下：
an1.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc1");
}
an2.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc2");
}
an3.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc3");
}
an4.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc4");
}
an5.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc5");
}
an6.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc6");
}
an7.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc7");
}
an8.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc8");
}
an9.onRelease=function(){
_parent.gotoAndStop("Mc9");
}
当然如果觉得此法很麻烦，不会用，也可以用简单的方法，给每个按钮元件添加“go to”语句，选择相应的MC所在的帧数。
这三种方法可以综合运用。
（六）声音按钮的制作
一个成功的课件不能缺少声音，音效、背景音乐??这些都需要声音的支持。声音格式的种类繁多，有许多种格式，在Flash中，使用最多的是wav格式和mp3格式。它们都是波形类声音，MP3格式实际上也是波形文件， Flash MX可以导入MP3格式的文件，也可以将导入的WAV文件在导出时压缩成MP3。在Flash中，使用的音频格式应该首选MP3。Flash可以用“事件”方式和“数据流”方式调用声音。下面介绍我制作的声音按钮。
在本课件中，我需要制作2个声音，一个是下姐姐出场前的雷雨和蛙鸣，另一个是背景音乐，将音乐做在按钮里的好处是可以随时控制音乐。我做了个“按钮1”的按钮元件,第1帧，画了一个圆，里面是个喇叭。第2帧指针经过帧插入关键帧，在喇叭是加一个三条弧线逐步出现的小影片，在第3帧，将预先导入的连接好的声音文件拖入，第4帧加空白关键帧，画一方框作为响应。
如果在“指针经过”帧设置声音，“同步”选项设为“事件”。如上图所示。将按钮放置到舞台上，将鼠标移动到按钮上，每移动一次，设置的声音就完整地播放一次，不管前一个声音是否停止。于是，当快速多次将鼠标置于此按钮上方时，所有的声音会混合在一起，感觉非常杂乱。这种现象是“重音”现象。怎样解决这个问题呢？方法是将“同步”选项设为“开始”。“开始”选项也是使用“事件”方式调用声音，只是如果这个声音正在播放，就不会重新播放新的声音。不论移动鼠标多少次至按钮上，只要声音没有停下来，就只会播放一次。如果你需要按你的要求播放多次，可在循环中设置你需要的次数。
我用同样的方法制作背景音乐。那如果在音乐播放过程中需要停止音乐，那可以再做个停止音乐的按钮，给这个按钮on(press){ stopAllSounds();的命令。
当然声音如果出现在图层中，最好使用“数据流”方式，它和时间轴同步，能随意停止，在较短的音效上，一般使用“数据流”方式好。
（七）常用功能的实现
现在这个课件基本完成了，最好对其再进行一些基本的设置。我对它进行的如下设置：
1、全屏
这是经常要使用到的功能，实现方法也很简单。在课件第一帧写入以下脚本即可。（注意引号）fscommand("fullscreen", "true");如果要取消全屏呢？将第二个参数true改为false即可。fscommand("fullscreen", “false");也可以制作两个按钮，在按钮上分别写上这两句脚本，就可以用按钮控制课件的全屏状态了。
2、禁止自动缩放
因为Flash是基于矢量的软件，因此使用Flash Player播放课件时，如果拖动Flash Player的边框使其放大或缩小，它播放的Flash课件也会随之放大和缩小。如果不希望这样，可以在课件第一帧写入以下脚本：fscommand("allowscale", "false");
此脚本会禁用自动缩放功能。但是对使用播放器的“放大”和“缩小”命令进行手动缩放没有影响。要取消禁用，只需要将第二个参数false改为true即可。
3.退出课件
将下面脚本写在按钮的on(release)事件中，当释放此按钮时就可以退出课件了：fscommand("quit");我把这个命令给了它。
4.保护影片
在“发布设置”的“Flash”选项卡中，选中“防止导入”选项即可。还可以在此选项右边的输入框中设置准许导入的密码。如图2所示。
篇五：快活的小河说课稿
《快活的小河》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元第12 课。本单元以“与人合作”为主题，通过童话、故事、寓言等文学形式，表现了“与人合作”的重要性，揭示了“团结力量大”的深刻道理。其中第二篇主体课文《快活的小河》是一篇人物形象鲜明、生动的童话故事，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。
（二）学情分析
1．对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，他们形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。因此，运用多媒体辅助教学，能激发他们的学习兴趣，使其在兴致盎然的情绪中学习。
2．由于二年级学生年龄还小，在合作学习会存在困难，从学生的认知发展特点来看，他们自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，因此需要教师加以指导。
二、说教学目标
依据语文课程标准第一学段的目标，结合学生的实际情况，将本课的教学目标设定为以下三点：
知识与技能：认识8个生字，培养学生独立识字能力和主动识字的愿望。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：借助多媒体视频，引导学生在观察、想象、合作学习中体会泉水和瀑布的优点，培养学生的观察能力与合作能力。
情感、态度与价值观：学会合作学习，体会泉水和瀑布的优点，提升学生勇敢和合作的品质。
三、说教法和学法
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学重、难点
1．抓住关键词语，引导学生从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。
2．体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情 ，从中感受合作的快乐。
五、说教学过程
（一）播放视频，激趣导入
1．同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，你们看，它是谁？（播放小河流水的视频，教师配音：我流过松软的沙土，我流过滑溜的泥地，野花给我唱歌儿，青草跟我玩游戏，我跳过大树的根，我钻过茂密的苇丛。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，注意力容易分散，在这一环节，我运用多媒体创设情景，导入课文，绚丽的色彩，迷人的画面，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。】
2．孩子们，从它的话中，你觉得这是一条怎样的小河？
3．这节课，就让我们伴随着快活的小河进行一次长途旅游吧！（生齐读课题）
（二）初读课文，整体感知
1．自由读文，字词反馈
（1）请同学们轻轻打开书第95页，自由读一读课文，边读边圈出你不
认识的字。
（2）（视频出示生字）瞧，大屏幕上的这些生字是我们刚刚圈画出来的，你能读出它们的字音吗？（学生自由读、互读、齐读）
（3）去掉了拼音你还能认识它们吗？（指名学生读）
【 设计意图：这一环节的主要教学目标是认识8个生字，培养学生独立识字能力和主动识字的愿望。虽然学生通过两次读书，已经对生字有了初步的认识，但为了使学生能巩固认字，我借助多媒体把生字单独拿出来，逐一演示，多种形式认字，激发了学生的识字乐趣，使学生在玩中学会，记牢。】
2.再读课文，读通读顺
请同学们把生字宝宝送回课文中，争取把课文读通顺，并标出自然段。
3．分段读文，初步理解
（1）开火车分段读课文，其他同学认真倾听并思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）学生简短汇报课文主要内容。
（3）找出文中哪一句话直接告诉我们小河是快活的？（学生回答:一条小河，唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀！）
师：听了大家的朗读，老师真的感觉这是条快活的小河！让我们一起感受一下。（出示课件，师引读）
（4）可是小河总是这么快活吗？在他流淌的过程中都遇见了谁呢？（生答师相机板贴）
【 设计意图：通过分段朗读，检查学生读书情况，指导学生在读书时做到语句通顺，不丢字，不加字，有感情地朗读。 】
（三）合作读文，深入理解
师：小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你最喜欢哪一部分呢？请你和你的同桌合作来读一读吧！读后互相说一说，你感受到了什么？（学生
同桌之间合作学习）
【 设计意图：通过同桌之间互相读一读，说一说，培养了学生合作学习的能力，体验合作的快乐。 】
1．小河和大山的对话
（1）同学朗读小河与大山的对话。
（2）听了你们的朗读，老师感觉到了大山对小河慈父般的关怀！你们知道“抱怨”的意思吗？
（3）生活中你遇到过抱怨的事儿吗？（生自由说）当时是什么样的心情？（生气）带着这样的情绪再读一读小河的话吧！（指名读）
（4）（课件：泉水）同学们，你们看，这就是泉水。（师边播放视频边朗读大山的话）。同学们，泉水的视频与大山的话使你感受到了什么？？（生：我感受到了泉水真勇敢）。
（5）从哪些字词中更能感受到泉水的勇敢呢？（师引导理解“跌”、“摔”、“多少”）那你能试着读出泉水的勇敢吗？
【 设计意图：这一部分主要学习小河与大山的对话，从对话中感受泉水的勇敢品质。由于大多数学生并没有真正看见过泉水流淌，对于课文中的“跟头”这个词语更是理解不上去，因此，我利用多媒体播放泉水从山上流淌的视频，让学生直观看到泉水是如何撞击石面，却不害怕。再出示描写泉水的段落，通过抓住重点词语有感情地朗读，帮助学生理解课文，从而突破教学重点。 】
2．小河和泉水的对话
过渡：小河真想和勇敢的泉水交朋友呀！我们快来看看，它与泉水说了些什么？
（课件出示小河与泉水的对话）请同学两人朗读。
【 设计意图：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这是李白描写瀑布的著名诗句。但这雄伟壮观的美景，若不是亲眼看见，亲耳听见，又怎
能感受的到呢？我们的孩子出生在鹤岗这座小城，真正看见瀑布的少之又少，在这种情况下，多媒体的作用显而易见了。我播放瀑布的视频，让学生在视觉、听觉上充分感受瀑布的壮观，从而体会到瀑布更加勇敢坚强的优秀品质。】
3.小河和瀑布的对话
过渡：小河与勇敢的瀑布交上了朋友，既高兴又兴奋，他都高兴地叫了起来！让我们一起来高兴地读一读这段话吧！（学生齐读）
（四）拓展思维，升华主题
1．指导读第9自然段，相机拓展
（1）同学们，他们三个已经成为好朋友了，他们去哪儿了呢？（出示课件）“三个好朋友，……”
（2）注意到省略号了吗？想象以下省略了什么？（生：也许在途中他们还会遇到许多困难）
2．升华主题
（1）再遇到困难，小河与小伙伴们会怎么做呢？（生：团结合作，解决困难）
（2）师：是呀，这条小河从泉水身上学到了坚强，从瀑布身上学到了勇敢，小河再摔跟头的时候，不再抱怨了，三个小伙伴团结合作，手挽着手，奔向大海。
【 设计意图：播放大海的视频，使学生明白，只有团结合作，勇敢坚强，才能到达到成功的彼岸，这部分教学升华了主题，落实了情感目标，使学生理解课文蕴涵的深意。】
（五）联系实际，总结全课
1．联系生活，抒发感想
回想一下，在学习和生活中，你有没有像小河一样报怨过呢？以后你会怎样做？
字数作文