眼瞎的孩子作文

篇一：摸 瞎 瞎作文

摸 瞎 瞎

今天上午第一节课，老师进来说我们玩儿游戏吧，同学们欢呼雀跃，老师讲了《摸瞎瞎》的游戏规则：有一个人当瞎瞎，用布条蒙住眼睛，然后其他人就在他周围转圈。当瞎瞎的人摸到谁，谁就接替他当瞎瞎。活动范围是这片场地，都不许走出这场地，否则算违规，违规就要当瞎瞎。

按游戏规定，老师用红领巾给杨科蒙上眼睛。与其说蒙住眼睛，倒不如说蒙住了他半个头。从鼻子处，一直到头顶，都被蒙上了。原来蒙上眼睛、陷入黑暗，便失去了对周围事物的把握，那种前所未有的感觉真的让人有点害怕。你看杨科好像是怕脚下有坑，怕前面有障碍，怕摔跤、怕磕着，像无头苍蝇一样乱转。

游戏开始了，众人四处散开，杨科张开双手四处乱摸。众人又叫又喊又笑又拍手，搞的杨科都分不清东西南北了，觉的周围到处都有人，伸手去摸，却摸不到。我们只能在场地上跑。我跟在杨科后面跑，可杨科把手向后一伸，差一点抓到我，幸好我眼疾脚快，以一个轻快的下蹲姿势连滚带爬的冲了过去，周围一阵笑声。往后一跳，这才没被捉到。王若宇更机灵呢！在杨科就要捉住他的一瞬间，他趴下了，让杨科摸了个空，还没回过神，他已逃得不知去向了。

更有意思的是曹恒伟和刘佳旭，他们时不时拍打一下杨科的屁股，杨科每次都差一点摸到他们，却一次次让他们溜掉。卢若晨个子最矮，动作相对也快一些，他也加入了拍打杨科屁股的行列。就在众人围着杨科团团转时，曹恒伟再一次动手拍打杨科的屁股时，却失手了。杨科忽觉背后有一股风声，猛一挥手，正好触碰到曹恒伟的右手上。按游戏规则，只要被瞎瞎摸到身上任何部位，就要接替当瞎瞎。杨科赶紧从头上解下红领巾，知道摸到的人是曹恒伟，便把衣服递给曹恒伟。

多么有意思的摸瞎瞎活动呀！我可真开心啊！ ……..

篇二：用欣赏的眼睛看待孩子的作文

用欣赏的眼睛看待孩子的作文

昨天傍晚接到了一个家长的电话，电话里的家长显得很无奈，原来是为学生的作文发愁，他说：“陈老师，你说学生写的作文要求上传到校园网上，可是我看嘉炜的作文实在太差了，好词好句一点都没有，还有我连读都读不懂，上传上去的话要被人笑话的。我说叫他改，他也不知道怎么改，话说重了，就会哭，你说怎么办？”

噢，原来是在为学生写不好作文犯难。其实，像嘉炜爸爸这样为孩子作文犯难的家长还真不少，也有不少家长和我交流的时候说：“每次做作业，孩子最怕的就是作文，其他的都立马做好了，作文就拖着不肯做。”也有不少家长为了让孩子写好作文想各种办法，或者特意安排孩子去外面玩一玩，然后再来写作文，可还是写得不太好。好像夸自己孩子作文写得好的家长这是寥寥无几。

现在我该怎么帮助嘉炜爸爸呢。

“你先别着急，孩子独立完成的作文肯定有许多不够好的地方，你适当地帮着提点一下，或许就是一篇好文章了呢！”我劝慰道。

“陈老师，实在太差了，改都改不好。”看样子，对孩子都作文他是一点信心都没有了。“那你把作文读给我听听。”

孩子的作文是这样写的：《我给奶奶捶背》马上就要到重阳节了，我想我来给奶奶捶背吧。我本来捶得很轻，奶奶说：“再重点儿。”我给奶奶捶背，奶奶给我讲故事，后来奶奶说：“你累了休息一下吧。”我觉得奶奶比我累多了，奶奶还一直夸我是个好孩子。我以后要多帮奶奶做点事，好好孝顺奶奶。

听完了他的朗读，我呵呵笑着说：“好像这篇作文也没有你说得那么差嘛，你瞧!孩子主动帮助奶奶捶背，奶奶那么关心孩子，一老一少其乐融融的感觉我们不是一读就感受到了吗。我们不能一味地追求孩子用多少好词好句，作文首先就是要真实地再现生活。当然这篇作文的问题也是有的，内容不够具体，语句间的衔接显得比较随意。这样，你先帮着指导指导，明天我再看看。”

“那好吧。”显然，对于我表扬嘉炜的文章他显得有些不可思议。作为低段的老师像这类作文不知道批改过多少篇，要一二年级的孩子写出精美的文章那显然是要求过高了，就算有些孩子登载在报刊上的文章那也是经过了老师、家长的反复修改的。面对这类作文，如果家长、老师只是一味地指责或硬逼着他们自己去修改作文只会使得孩子对写作文越来越恐惧，也越来越不知所措。所以家长、老师的鼓励、表扬是相当重要的。而且，只要孩子本是带着想写好的心在写作文的话，作文中肯定有不少值得称赞的地方。

今天早上，我收到了嘉炜的作文，还是一篇原汁原味的作品。在中午的时候我特意安排了一次作文评点课。首先，我读了几篇比较好的作文，让孩子们自己说说，他们的作文好在哪里。然后，我又读了嘉炜的作文，让孩子们说说他的作文好在哪里。有的说：“帮助奶奶捶背好。”也有说：“嘉炜很孝顺。”听得嘉炜很高兴。然后我又说：“如果，让你来帮嘉炜把作文改得更好，你觉得哪些地方可以再改动一下。”于是，我就和孩子们一起大刀阔斧地改了

起来。

《我给奶奶捶背》马上就要到重阳节了，（这里是不是可以介绍一下重阳节？）我想（为什么会想到给奶奶捶背而不是做别的呢？可以把想法也写一写。）我来给奶奶捶背吧。我本来捶得很轻，（为什么你会捶得那么轻呢？把自己的心里想法也可以写一写。）奶奶说：“再重点儿。”（接着你又是怎样捶的呢？）我给奶奶捶背，奶奶给我讲故事，（这里加一边一边会更好。）后来奶奶说：“你累了休息一下吧。”我觉得奶奶比我累多了，（把平时奶奶到底有多累的情景也写一写。）奶奶还一直夸我是个好孩子。（这句话和前面的语句不是很连贯。）我以后要多帮奶奶做点事，好好孝顺奶奶。

同学们边提出自己的想法，我边指导修改，接着修改完的作文是这样的：

《我给奶奶捶背》

重阳节马上就要到了，这可是老年人的节日，我应该为爷爷奶奶送上一份怎样的节日礼物呢？

我想了很久，终于想到了妈妈说过：“老年人的骨头硬了，腰背容易疼。”那我就给奶奶敲敲背吧。我把奶奶扶坐到椅子上开始捶起背来。一开始我捶得很轻，生怕把奶奶捶疼了，可奶奶说：“太轻了像挠痒痒，再重点。”于是，我的小拳头就像小锤子一样“吧嗒吧嗒”地敲打在奶奶的肩头。我一边给奶奶捶背，一边听奶奶讲她小时候的故事。

捶了没多久奶奶就说：“你累了吧，快休息一下吧。”我心里想着：才这么一会儿怎么会累呢，奶奶您才累呢，每天你都是那样忙碌，买菜、洗衣服、打扫卫生、烧菜做饭??看着奶奶满头的银发，我心里暗暗地对自己说：我以后一定要多帮奶奶多做点事，好好孝顺奶奶。

我把经过大家的努力修改完的作文读给同学们听的时候，同学们都露出了微笑，有的还大声地称赞起来。嘉炜也笑得特别甜。

学习写作文与学习做一道数学题，朗读一篇课文，学会几个词语??是完全不同的，到底怎样的作文是一篇好作文，当然他不像做数学题一样，写字一样答案是明确的且也没有对错之分。在孩子不同的年龄阶段他们对作文的理解也是不同的，低年级孩子的想法中作文就是看到什么就写什么，想到什么就写什么，他们还不懂得谋篇布局，他们还不懂得结构层次，还没有能力灵活地运用好词好句。所以，在我们眼前展现的孩子的作文总是显得很稚嫩，就像4、5岁的娃娃初学写字时总是歪歪扭扭一样，为了保护他们对写作的那份新鲜，那份向往，作为家长和老师的我们，更多的不是批评，而是应该用欣赏的眼睛去捕捉孩子作文中的优点，让他们不再惧怕作文，让他们大胆地写自己所想。相信，有你我的鼓励，孩子的作文一定会越写越好。

篇三：肖复兴《我教儿子写作文》

肖复兴《我教儿子学作文》

摘要与概述

一、兴趣是把钥匙

1. 写作兴趣的激发与孩子识字同步。

2. 学生识字不多时，可借助录音机（现在可以是复读机、电脑），让孩子说话。

3. 要把写作文与学生的日常生活，尤其是玩联系起来，使学生感到有兴趣。

二、学走路第一步

1. 写作文，不能把事情从头到尾都写，要写最有用的，也就是你印象最深的，最难忘的。

2. 对于孩子，感性永远重要于理性，要明白必须多实践。

3. 最初的练习，大人必须帮孩子一把。

4. 只有说明白了，才会写清楚。

5. 孩子最初写作文，要简单，一多就乱。

三、写自己有意思的

1. 作文起步，关键使训练孩子懂得作文是有的可写的，就写自己最有意思的事情。

四、珍惜第一次

1. 第一次总是难忘的。让孩子抓住他人生第一次的体验来写作文，一般都会写得具体、生动。

2. 别让孩子轻易放过人生难得的第一次。

3.让孩子写出第一次感受的独特性，是作文成败的关键。

4.所有的独特性都融于具体性之中。

五、联想是作文的一个帮手

1. 光是看到了，还不够，还要再深一步联想一下。

六、爱好是作文的另一个帮手

1. 要让孩子喜欢作文，一定要和孩子的爱好联系起来。

七、小动物是作文的有一个帮手

1. 没有一个孩子不喜欢小动物，孩子在和比他还要弱小的小动物的接触过程中，常常能够表现出一个孩子对世界的另一种态度。

2. 没有情感，没有交流，作文就无从写起。

3. 孩子在最开始写作文的时候，写与小动物的交流，要比写和人的交流容易得多。

4. 要写好作文，就必须时时常常做有心人，比别人多一双眼镜和一颗心。

八、模仿是必要的

1. 模仿是必要的基本功训练，是作文必须经过的一级台阶。

2. 关键是大人要帮助孩子找到适合他们口味有益于他们吸收的短小篇章，让孩子觉得学有榜样，能够立竿见影。

3. 同时，也要帮助孩子由此及彼，从中学习变换一些写法，写自己的想法和语言。

九、注意身边的事例

1、孩子拿过作文题目，心里首先想起的往往是老师或者作文参考书上讲过的范文，恰恰容易忽略自己身边的事例。这就“骑着驴找驴”

十、想像力从哪里来

1. 孩子的想像力一般比承认都强，而且会充满童真。

2. 只要我们能从孩子这种喜好的心理出发，以一双童话的眼睛看待周围的生活，便会启发孩子。

3. 想象力原来并不是凭空瞎想，而是你平常读过的通话、看过的事物，与眼前的事情的交

织。

十一、观察力的培养

1. 观察力强不强十作文是否写得好的重要因素。

2. 从玩中学观察，从孩子最喜爱的事物中学观察，效果万网事半功倍。

3. 观察人不能只看外表。人是活动的，必须看到内心和性格。

4.要抓住人的特点，不怕以偏概全，就拍面面俱到。

十二、不要失去情趣

1. 孩子学写作文，构思、结构等要素固然重要，但不要因此束缚了孩子的手脚，失去

孩子的天然纯真的情趣。

十三、不要瞎编

1. 孩子初学作文，不怕不完整，缺头少尾好办，意义也不是凭空安上去的，光注意意 义了，反倒缺少了真情实感。

2. 一切是自己的真切感受，写出来比瞎编的就自然亲切。

3. 虚构不可取，会让作文失去真诚，也就失去作文最重要的血肉和生命。

4. 写作的真实和真诚，是作文的灵魂。

十四、先要讲清楚

1. 要让孩子写清楚，首先要让他把这件事活这个人讲清楚。讲得不好、不清楚、不生 动，啰嗦，这些毛病肯定会在写的时候变现出来。

2. 讲，是一种直接的交流，通过讲，会让孩子从对方的反应中明白哪些是生动的、吸 引人的，哪些则让人不怎么爱听，写时就会有所侧重。

十五、七个不简单的音符

1、从音乐中训练孩子的想象力

2、对于一个陌生的、不可知世界的探寻，往往会使孩子比面对熟悉的天地更有兴趣。

3、要激发孩子对是生活的热爱，让孩子懂得世界上还有许多事情是值得去追求去学习的。 爱好广泛，才会对生活有激情，才会触类旁通，才会把思路拓宽。

十六、风景不是无情物

1. 景物描写，是作文必有的一课。

2. 一般孩子写作文，要不忽略景物描写；要不一味膨胀描写，为写景而写景。

3.景物描写不是单单为衬托心情的，它本身就是具体内容中不可分割的一部分。 十七、写人写什么

1. 写人写什么最主要

2、写人切忌只写外貌，写他干过什么事。要使人物有血有肉，就要写出人物的感情和 内心。这就需要细节。

3. 人物的精神靠什么来写？——细节。

十八、玩中的有心人

1. 能够让孩子在玩中学到东西，是最有效的教育方法。

2. 让孩子在玩中有心，并不是要求孩子处处从玩中寻求某种乐趣。玩就是玩，玩中的 乐趣，洋溢着只有孩子独具的天真，本身就是浑然天成的作文。

十九、善于捕捉生活

1. 生活中含有丰富的作文素材。善于从日常生活中捕捉到这种素材，就会觉得作文可 以一篇篇写下去。这需要在平时多一份心，多一双眼睛。

2. 形象永远比抽象来得要快。

3. 小事见精神，事越小越好下笔。

4、不要忽略细小，事情可以小，但小并不等于简单。善于捕捉生活的孩子，就要 善于细致入微捕捉这些看似小却内涵深的事情。

5. 善于捕捉生活，不尽要善于捕捉到生活中的细节，还要善于看到生活的表面之外更 深更更多的动心。

6. 善于捕捉生活的眼睛，还需要锻炼，越练就会越敏锐，就会透过一般常看到的事物 看到新的东西。

7、作文，首先不是写出来的，而是捕捉到的，发现到的。

二十、什么叫具体

1. 必须聚焦一样，找一个特写镜头才会具体，也容易具体。

2、么？怎样改？一定让孩子清楚，他才会改得具体。

3. 具体并不难，都是自己身边发生的、经历的事情，都是自己做的、想的事情。 二十一、什么叫形象？

1. 写作的一个问题是：观察到了，怎样将眼中的事物形象化，而不是一般的陈述？

2. 拟人，是孩子把事物形象化的最有效的方法之一。

二十二、什么叫生动？

1. 写生动的方法有很多，最主要的是观察得要仔细；其次不能就事论事，一定要有联 想。

2. 任何事物，要想写生动它，关键是要让它活在你自己的心中，要先在你自己的眼睛 里生动活跃起来。丰富的联想，便是走向生动的一条捷径。

二十三、心情是什么？

1. 写心情不一定非得都写心情如何，那太抽象。用行动来写心情，就是一个很好的方 法。

2. 心情描写，同人物的行动、语言以及景物描写等，都是作文重要的组成部分。

3. 心情描写不难，你怎么想的就怎么写，切忌只用现成的形容词。

4.动来心情，有时候可能事半功倍。

二十五、情感怎么表达

1. 作文就是情感。问题是如何在作文中表达情感。

2. 孩子心目中的大事和大人眼睛里的大事是不一样的，情感自然和大人也是不一样的。

3. 对比——情感表达因为有了对比更能够显得感人。

二十六、从哪儿能够找到比喻

1. 孩子开始写作文的时候，最重视的是比喻句，最容易学的也是比喻句，最容易写得 雷同化，也是比喻句。

2. 新鲜，是比喻句子好的要素之一。

3. 贴切，是好的比喻句子的另一个要素。

二十七、怎样选择材料

1. 把没有用的材料砍下去，留下那些有用的材料，就是作文了。

2. 选材料的方法四要点：

(1)你觉得什么最重要，留着。

（2）你觉得什么最生动，留着。

（3）你觉得什么事情彼此有些联系，就留着。

（4）最后，千万别贪多，最多别超过三四件。

二十八、戏剧小品的启示

1. 写片段和演小品一样，片段练熟了，写任何作文都不用发愁。

2. 片段练习也要有所侧重，攻其一点，不及其余。

3. 片段不要写那么复杂，这要讲经历的、看到的、听到的，有意思的记下来就行了。 二十九、感受比观察更重要

1. 写作要重视对于生活的感受。只有真实而细致的感受，才会写出真情，写出细腻动 人的情境。

2. 什么是感受？就是你对人和事在具体的一刹那从心底涌出的感触和情感。

3. 文贵乎情。能打动人的是真情实感。

三十、掐头去尾留中断

1. 记述一件事或一个人，是不是有必要把事情的全过程、把人的一生都写出来？这万 网吃力不讨好。

2. 好的作文是改出来的，也是删出来的。

3. 什么都想说，或者写出来不知道如何选择，往往是作文的大敌。

4. 简练集中就是美。

三十一、日记就是作文

1. 当什么时候不是为写作文而写作文，不是仅仅为了应付老师和家长，而是确实从心 底涌出来不写不快，那么，作文就进入了一个新天地。

2. 除了平常有意锻炼外，坚持记日记就一种督促自己觉、培养自己的好办法。 3 记日记一定要记自己最想记的，同时一定要具体、生动。

4. 不能要求孩子的每篇日记都要记成完整的作文，但要养成坚持记日记的习惯。没有 量变，谈不上质变。

5. 有时，作文就是日记，不用拿腔拿调，放松一些，轻松一些。

三十一、回忆是财富

1. 写作需要沉淀。

2. 凡是回忆以往的人和事，能记忆犹新的，一定是感动过我们的，或者深刻得让我们 难以忘怀的。写出这样的人和事，有时候比写眼前发生过的更加容易更加生动。

3.的事情，能让一个默默的人闪光。

三十二、一口咬着馅

1. 孩子的作文写开头，最好开门见山，要让人一下子就知道你要讲什么。

2. 开头冗长是一个常见的毛病。

三十三、戛然而止

1. 好的作文结尾和开头一样，都应该是自然的，同样要干净利索，不要拖泥带水。

2. 作文结尾，孩子最容易犯的毛病，一是把话说满，没有了一点余地；一是游离作文 主题之外；更多的则是为了首尾呼应而加上一两句可有可无的话。

3. 好的结尾，还有其他的作用。但孩子初学作文，这些宁可先做不到，先必须做到的 则是干净。

三十四、朴素是最好的语言

1.好的作文，是从心灵到心灵的一种触动和沟通。

2.好的语言，往往是朴素的。

3、学会运用这样朴素的语言表达自己丰富的感情，才是最难的。

篇四：作文立意

一、主旨领悟法

这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。

示例

《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。

二、关键把握法

关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

示例

巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个! ”

这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

示例

某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。

材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出 “事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。

四、寓意揭示法

对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。

示例

驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。

五、细节切入法

示例

郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。

从局部细节来看，大致有以下思路：

郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合;“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”;而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有 “彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:眼瞎的孩子作文)

六、倾向揣摩法

面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离，甚至南辕北辙，即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。

那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢?

七、多向发散法

有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。

示例

薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。

从薛潭角度，我们可抓住他 “学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而 “谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。

然而薛潭 “终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必 “终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

示例

公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。 ”

材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡 “要助人为乐”，还是从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。

九、求同存异法

此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。

示例

丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗? ”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。 ”

一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识 ”。

十、互补完善法

示例

①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧! ”

②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。 ”

材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。

1. 有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。请以这句话所蕴涵的哲理为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

审题提示：?到达金字塔顶?即意味着取得成功或目标实现；老鹰到达顶端，归功于它有一双矫健、敏捷的翅膀；蜗牛能到达顶端，则归功于它的吃苦耐劳和执著精神。

立意提示： 1 、持之以恒的努力，能弥补先天的缺陷（着眼于蜗牛）

2、成功离不开超群的实力（着眼于老鹰）

3、如果你缺少优越的条件，你仍有成功的机会，只要你够勤奋而且有恒心；如果你拥有出众的天赋，也不排斥仍需要坚持不懈的毅力和勇气（着眼于老鹰和蜗牛）

参考标题：

1、 创业中的蜗牛精神（着眼于蜗牛）

2、 凡人想成功，该走蜗牛路（着眼于蜗牛）

3、 是只蜗牛又何妨（着眼于蜗牛）

4、 用坚持向成功挺进（着眼于蜗牛）

5、 成功源于对生命的执著（着眼于蜗牛）

6、 执著努力，打造成功的宝剑（着眼于蜗牛）

7、 超群的实力是成功的保证（着眼于老鹰）

２.根据下面的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

这是一个寓言故事，主人公蜗牛想干什么？它干了没有？最终是什么结果？ 沿着材料分析，会明确：蜗牛想干?惊天动地?的事，可因为两个目标都太遥远，使宏伟的计划流产．放弃了大目标后的蜗牛?十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，死于草丛．

蜗牛的悲剧原因是什么？

一是立志不切实际，好高骛远，一是不肯脚踏实地，从平凡的小事入手来实现自己的生命价值．这就是寓意，是材料的主旨．

蜗牛的悲剧对人来说应该吸取那些教训，有哪些启迪？这就是确定目标要恰当，勇于拼搏，永不放弃；正视现实，笑对人生；干大事要从小事做起，人贵有实干精神． 心动不如行动

篇五：请瞎掉我的眼睛 刘梦琦

请瞎掉我的眼睛

高二（1）班 刘蒙琦

有两位虔诚的，很要好的教徒，决定一起到遥远的圣山朝圣，路遇一位圣者，圣者为他们的虔诚而感动，决定送他们个礼物。

圣者说：“你们当中一个人先许愿，他的愿望会马上实现；而第二个人，就可以得到那个愿望的两倍。”

一个教徒心想：“太棒了，我都想好许什么愿了，但我不能先讲，因为如果我先许愿，我就吃亏了！不行！”而另一个教徒也自忖：“我怎么可以先讲，让我朋友获得加倍的礼物呢？”于是，这俩人就开始客气起来，“你先说嘛。”“你比我年长，你先许愿吧！”“不，应该你先许愿！”

两个人推来推去，“客套”地推辞了一番后两个人就开始不耐烦起来，气氛也变了：“你干嘛！你先讲啊！”“凭什么我先讲？我才不要呢！”

推到最后，其中一个人生气了，大声骂道：“喂，你真是个不识相的东西，你再不许，我就打断你的狗腿！”另一个人一听，没想到他的朋友居然变脸，还骂他！于是想，你这无情无义的东西，我没法得到的东西，你也休想得到！

于是，他心一横，狠心说道：“好，我先许愿！我希望——我的一只眼睛。”他顿了顿，最后瞪了一眼他的朋友。

“瞎掉！”

很快，这位教徒的一只眼睛瞎了，而与他同行的他曾经的好朋友，

也立刻两只眼睛都瞎了。

圣者送出的原本是一件美好的礼物，两位好友也本可以共享，但人的“贪念”与“嫉妒”让他们沉醉在“两倍”的诱惑中，不能自拔。“祝福”最终变成了“诅咒”，“好友”最终成了“仇敌”。

杀死北极狼的不是刀刃，而是刀刃上的血，杀死老鼠的不是捕鼠夹，而是捕鼠夹上的蛋糕，杀死鱼的不是鱼钩，而是鱼钩上的蚯蚓......

诱惑太过美好，难以抗拒么？

不！诱惑是有毒的糖果，如果你知道它有毒，你还会去吃吗？ 请瞎掉我的眼睛，瞎掉的是眼睛，而放大的是贪欲。

瞎掉的是眼睛，难道仅仅只是眼睛？！

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