恐龙百科全书

篇一：小学作文：《儿童恐龙百科全书》读后感

《儿童恐龙百科全书》读后感

最近，我常读《儿童恐龙百科全书》。这本书详细描述了过去五亿年间各种生命的演化过程。从寒武纪最早出现的复杂生命，到中生代的恐龙、哺乳类和稍晚出现的鸟类，这本书都一一进行了介绍。书中数以千计的古生物复原图栩栩如生，并按照演化的类群和出现的时间排列。

我认为这是我阅读过的恐龙百科书里最精彩、最系统的一部。书中的复原图逼真得令人惊叹！它不仅将我带回那令人惊叹的失落世界，还向我展现了地球上过去五亿年间各种生命的演化过程。这对我来说，是一种巨大的享受。我通过反复阅读、印证和巩固了自己现有的古生物知识，更大大激发了我对古生物学的兴趣。

读完这本书，我愈加喜爱古生物学了。我不只喜爱那些史前巨兽，更是崇敬那些不畏艰难、到野外探险，挖掘化石的古生物学家。我们今天从书中轻易获取的知识，都是他们多年来不懈努力探索的新知。希望有一天，我也能成为他们中的一员。所以，我会从现在做起，不仅努力学习知识，还要让自己养成做事认真、严谨的好习惯。

篇二：恐龙百科

化石 恐龙时代离我们如此遥远，如果

纪录片中的恐龙(34张)

不借助于化石，我们对恐龙这一神秘的物种就会一无所知。所以对恐龙的研究，也就是对恐龙化石的研究。恐龙化石大致可分为骨骼化石和生痕化石[1]两种，主要保存在中生代时期形成的沉积岩中。恐龙化石的形成是一个复杂、漫长而又神秘的过程，它牵涉到恐龙的死亡和灭绝，也与地球亿万年的风云变幻息息相关，而它的发现和挖掘也同样不易。科学家们通过各种手段寻找恐龙化石的蛛丝马迹，并借助现代高科技手段来复原化石和研究恐龙。通过他们的工作，我们渐渐了解了恐龙的外形及生活习性，而来自世界各地关于恐龙的新发现以及新看法，一再修正我们原先认定的恐龙形象，使之更接近事实的真相。[1] 生活年代

恐龙最早出现在约2.35亿年前的三叠纪早期，灭亡于约6500万年前的白垩纪晚期发生的白垩纪生物大灭绝事件。[1]

恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的一类动物，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类存活下来，并繁衍至今。另外在口语中，恐龙指丑女。“恐龙”一词在字典中有两个意思：一类生活在几亿年以前的古动物，现已灭绝；(网络用语）当代相貌不好的女性。

所有恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类还是存活下来了，并繁衍至今。恐龙（英文：dinosaur）全称：恐怖的蜥蜴，是生活在距今大约2亿3千万年前的

恐龙

2亿3000万年至6500万年前，并且能以支撑身体直立行走的一类动物，是群中生代的多样化优势脊椎动物，大多数属于陆生（栖息在陆地上）的爬行动物，但能直立行走，支配全球陆地生态系统超过1亿6000万年之久。[2]

名称由来

人类发现恐龙化石的历史由来

蜥脚类恐龙图片集粹(25张)

已久。早在发现禽龙之前，欧洲人就已经知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。直到古生物学家曼特尔发现了禽龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴的早已灭绝的爬行动物。[3]

1842年，英国古生物学家查理德·欧文创建了“dinosaur”这一名词。英文的dinosaur来自希腊文deinos（恐怖的）Saurosc（蜥蜴或爬行动物）。对当时的欧文来说，这“恐怖的蜥蜴”或“恐怖的爬行动物”是指大的灭绝的爬行动物（实则不是）。实际上，那个时候发现的恐龙并不多。自从1989年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。世界上被描述的恐龙至少有650至800多个属（古生物学上的种属，不完全同于现代动物的分类方式）。 后来，中国、日本等国的学者把它译为恐龙，原因是这些国家一向有关于龙的传说，认为龙是鳞虫之长，如蛇等就素有小龙的别称。[3]

生物习性 最古老的爬行类化石可追溯至古生代之“宾夕法尼亚纪”（约3.2亿年前─2.8亿年前）。追本溯源，当系由

两栖类演化而来。两栖类的卵需在水中才能开始发育。爬行类演化出卵壳，可阻止卵中水分的散发。此一重大改革，使爬行类能离开水生活。[1]

从2.45亿年前到6500万年前的中生代，爬行类成了地球生态的支配者，故中生代又被称为爬行类时代。大型爬行类恐龙即出现于中生代早期。植食性的易碎双腔龙，是体形与体重最大的陆栖动物。棘龙是迄今为止陆地上最大的食肉动物。另有生活在海中的鱼龙与蛇颈龙及生活于空中的翼龙等共同构成了一个复杂而完善的生态体系（海生爬行动物与翼龙均不是恐龙）。爬行类在地球上繁荣了约1.8亿年左右。这个时代的动物中，最为大家所熟知的就是恐龙。人们一提到恐龙，眼前就会浮现出一只巨大而凶暴的动物，其实恐龙中亦有小巧且温驯的种类。[3]

生活形态

生活形态是指在现实生活中不同群体的生

霸王龙身体结构

活样式或类型。它不是针对个体，而是针对群体而言的。只要了解了恐龙如何觅食、争斗以及生育，就基本上可以知道它们的生活形态了。

觅食

草食性恐龙能够吃到的植物受限于它们的身高，所以有些小型草食性恐龙为了吃到高处的植物叶子，会用后肢站立。肉食性恐龙以草食性恐龙和其他动物为食。各种恐龙不同的觅食方式也会在它们的牙齿上体现出来。

攻击

锐利的牙齿和爪子是肉食类恐龙猎食的武器。暴龙类恐龙会寻找落单的草食性恐龙，因此常常单独行动。而有些恐龙则会群体行动，锁定猎物后蜂拥而上，并用第

鸭嘴龙类恐龙图片集粹(31

张)

二根趾头的脚爪割开猎物的腹部。

防御

草食性恐龙一般会有一些特殊的“装备”来对付肉食性恐龙的攻击，这些装备有时是坚韧的皮甲、骨棒或骨钉，有时是有力的尾巴。大型草食性恐龙会集体行动，一旦受到威胁，就会集体坚守阵地并反击。

求偶

在动物世界中，外表最华丽或体格最强壮的雄性就能获得雌性的青睐。有些恐龙头上长着头冠或角，可能就起到了吸引异性的作用。为了争夺雌恐龙，雄恐龙之间可能会发生争斗。比如盔龙就会炫耀它高高的头冠吸引异性，雄性肿头龙在求偶竞争中会用撞头的方式相互示威。[3]

生育

恐龙(5张)

筑巢、产卵及照顾下一代也是恐龙的生活内容之一。恐龙的巢一般是泥巢或沙上的凹坑。有些恐龙将巢聚集在生育区，而某些特殊的种类会年复一年地回到相同的筑巢地点繁殖。有些雌恐龙产完蛋后便一走了之，让卵自己孵化；而有些雌恐龙会留在巢边，以保护卵和刚孵出的小恐龙。

与现今动物

兽脚类恐龙(32张)

在1862年发现的始祖鸟化石，与美颌龙化石极其相似，差别在于始祖鸟化石有明显的羽毛痕迹（美颌龙虽然也有羽毛，但它们很原始），事实上有相当一部分食肉恐龙具有原始羽毛，这显示恐龙与鸟类可能是近亲。自从1970年以来，许多研究报告指出现代鸟类极可能是兽脚亚目恐龙的直系后代。鳄鱼则是另一群恐龙的现代近亲，但两者关系较恐龙与

鸟类远。恐龙、鸟类、鳄鱼都属于爬行动物的初龙类演化支，该演化支首次出现于晚二叠纪，并在中三叠纪成为优势动物群。

哺乳动物起源于爬行动物，它们的前身是“似哺乳类的爬行动物”，早期则是“似爬行类的哺乳动物”。

中生代的爬行动物，大部分 在中生代的末期灭绝了；一部分适应了变化的环境被保留下来，即现存的爬行动物（如龟鳖类、蛇类、鳄类等）；还有一部分沿着不同的进化方向，进化成了现今的鸟类和哺乳类。

恐龙的分类

根据臀部结构的不同，所有恐龙都可以归入蜥臀目和鸟臀目两个大类。这两个大类又可以划分为比较小的类，直到科这一层。一个科是具有相同特征的恐龙种类的一个集合，当一个科里只有一种类群时，属名就代替了科名。

恐龙(17张)

篇三：恐龙

教案背景：

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动

物。根据学生实际，针对课文特点，我利用FLASH制作动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

教学课题：苏教版三年级下册《恐龙》

教材分析：

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、

形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

由于恐龙是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。因

此我设定本课教学目标有：1、网络环境下，由学生自主学习，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活习性。2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。教学重、难点是借助网络,帮助学生了解恐龙的种类、形态特点,进而有感情地朗读,并学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

教学方法：

将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教

学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 教学过程：

一、复习导入：

1、今天，我们继续学习——恐龙（齐读课题）。

通过上节课的学习，我们知道了——（读第一句话）。这样的环境，为恐龙提供

了良好的生存条件。那时——（读第二句话）。

2、理解“漫游”。是啊，那时的恐龙主宰着整个地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。

3、今天，让我们再一次走进恐龙的世界，一起来认识它们，了解它们。

二、学习第2—5自然段：

（一）第2自然段

１、默读课文第2小节，找出恐龙的名字，把它们划出来。

2、在这些恐龙中，你最感兴趣的是哪一种？找出文中描写的句子，反复读一读，把能体现特点的词圈一圈，划一划。

3、（出示雷龙图片）猜猜我是谁？

★ 雷龙：

雷龙是个大家伙，我们可以用哪个词语来形容？（出示：庞然大物）

理解“庞然大物”

出示句子：雷龙是个庞然大物。

读着这句话，你能想象雷龙有多大吗？

让我们看作者是如何向我们介绍的。

出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（1） 一头大象大约重5吨，雷龙比六头大象还重，可见它真是个——庞然大物

这里作者把雷龙和大象——（作比较）

（2）它每踏下一步就——（引读句子）作者把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物

也难怪人们给它取名——“雷龙”

（3）指导读出雷龙的大。

4、你能为大家介绍一下自己感兴趣的恐龙吗？（根据回答相机点击课件）

★ 梁龙：

（梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。）

出示图片：

（1）梁龙真的很长，准确地说，应该是27米。我们的教室一般是10米左右，梁龙的身体有3个教室那么长。资料表明，梁龙是恐龙王国的体长冠军。

（2）这么长的身体在走路，真像一座——移动的吊桥。

恐龙像一座桥梁，难怪人们会称它——梁龙。

作者通过列数据，打比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。

（3）指导读出梁龙的长。

★ 剑龙：

（剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。）

（1）猜一猜：剑龙的剑板与尾刺会有什么用？

（出示资料，自由读）能用两个词来概括一下吗？（调节体温，打击敌人）

（2）齐读句子。

★ 三角龙：

（1）你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

（2）出示图片：这样的脸型，看后有什么感觉？（害怕）

书上有个词就是这个意思。（望而生畏） 哪个字是“害怕”的意思？

（3）指导读出三角龙的可怕。

5、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

指名交流，出示课前搜集的一些图片（恐爪龙、慈母龙、肿头龙、蛇颈龙??） 这么多的恐龙各有各的特点，所以我们说：

（出示句式：恐龙的种类_____，形态更是________。）

（板书：种类很多、形态千奇百怪）

6、小结：课文第2小节用列数字、打比方等方式向我们介绍了四种特征鲜明的恐龙，齐读课文，边读边想象这四种恐龙的特点。

7、过渡：课文还向我们介绍了恐龙的哪些知识呢？

（二）第3、4自然段

请小朋友认真地读一读3、4两小节，然后告诉大家，你读懂了什么？

交流：

1、亲戚（鱼龙和翼龙） 看图、读句子

2、吃食 （出示霸王龙图片及文字：“霸王龙是非常凶猛的肉食恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。”）

指导读出霸王龙的凶猛。

（三）小结

了解了这么多恐龙，小朋友真的认识它们了吗？打开书，给书上的这些恐龙标上它们的名字。

（四）小游戏

1、下面我们来做一个小游戏。请你选择一种最喜欢的恐龙，以“我是 龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

出示：我是 龙， 。

2、自由练说

3、指名上台介绍。（加上自己的表情和动作）

（五）你们知道小恐龙是怎么来到这个世界的吗？

齐读第5小节

（出示图画）它和我们常见的小鸡、小鸭一样，都是从蛋壳里出来的。

小恐龙破壳而出以后，会得到——引读句子。

三、学习第6小节

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？齐读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推

测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝（板书）。

究竟是什么原因呢？至今还是一个谜。还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

四、拓展延伸：

推荐书目：《恐龙世界》、《恐龙百科全书》

推荐网站：恐龙世界、中华恐龙园

五、布置作业

1、把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。 板书：

种类很多 形态千奇百怪

恐龙 亲戚

吃食

卵生

灭绝？

教学反思：

在语文课堂教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。

一、师生协作，认真钻研教材。

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。为了让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象，课前我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，让大家在班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

二、借助媒体，营造学习氛围。

（1）分类教学，掌握重点，突破难点。借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生

活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过自习小组讨论，再进行小组归纳，互相补充。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。

（2）课尾设疑，留有余味。由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现出了极大的研究兴趣和决心。我便放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜测一下恐龙是怎么灭绝的？孩子们的各种设想引得大家哈哈大笑。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料讨论研究一下，培养学生自主学习和查寻资料的能力，准备来个“恐龙知识竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能而培养其创新思维。

通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。

篇四：什么是恐龙《恐龙百科》

1. 恐龙是一种爬行类动物，我们认为真正意义上的恐龙到现在已经全部灭绝，那些恐龙和今天所能见到的爬行类的动物们相比，除了与鳄鱼有较远的亲缘关系外，而且还与爬行类的相差甚远，其中还包括一部分可能演化为鸟类的小型兽脚恐龙的近亲类群。

2.

经过科学家的考证，恐龙在2．3亿年左右就在地球上生活了，一直到6500万年前，它们才在地球上灭绝，它们竟然在地球上繁衍生息了1．65亿年左右，可以想到它们支配全球生态系统超过1亿6千万年之久，这是多么惊人的数字。

3. 经过大量的科学的探索，我们了解到在不同的时期恐龙生活的地方不同，例如在侏罗纪时期，天气不是那么的干燥，雨水变得很多，大部分的恐龙都生活在湖沼中；而到了白垩纪时期，陆地分成了好多的板块，形成了海洋和陆地，此时恐龙又逐渐向陆地转移。

4. 恐龙大约统治了1.2亿年左右。原来，在三叠纪的初期恐龙出现了，末期哺乳类出现。在侏罗纪时期爬虫类中的恐龙很繁盛，此时大型的恐龙和在空中飞行的翼龙出现了；到了白垩纪时期，虽然恐龙不断繁盛，但是在这个时代末期就都灭绝了。

5. 根据研究成果，大多数古生物学家认为，恐龙的祖先是槽齿类动物。槽齿类动物是早期爬行动物中的一类，因牙齿长在齿槽里而得名。它们在地球上生活的时间不长，从二叠纪末出现但到三叠纪末期就绝灭了。它们不仅是主要爬行动物恐龙的祖先，同时也是鳄类等爬行动物的祖先。

6. 在学术界一直争论恐龙逐渐取代还是突然取代其祖先的问题，现在我们可以通过恐龙化石证明——恐龙及其祖先曾经稳定共存，它们之间的取代过程并非是突然发生的，而是经过了长时间的争夺，同时我们可以肯定的是恐龙和它们的祖先共同生活了上千万年。

7. 恐龙最早出现的那个年代叫三叠纪。原来呀，三叠纪时期的天气相当炎热、干燥，但到中、晚期之后，气候慢慢变得越来越湿热，这就使得原来的那些旱生性植物向湿热性植物发展，那个时候，爬行动物统治着地球。后来，在三叠纪的中期，充满霸气的恐龙就“出场了”。

8. 经过科学家们对于地球越来越深入的研究发现：在三叠纪时期地壳发生了巨大的变化。气候方面，三叠纪初期继承了二叠纪末期干旱的特点；到中、晚期之后，气候向湿热过渡，由此我们可以清楚的知道这也会导致植物的分布情况发生变化的！

9. 在三叠纪时期都出现的恐龙有：优肢龙、钦迪龙、伊森龙、哥斯拉龙、黑丘龙、卡米洛特龙、理理恩龙、坎普龙、翼椎龙、农神龙黑瑞龙、槽齿龙、土巴龙、芦沟龙等等，经过科学家们对于化石的研究发现：那时候恐龙的主要种类是以吃植物为生的恐龙。

10. 在侏罗纪早期的气候仍然是非常干燥的，到了中后期气候变得湿润更适宜生恐龙存，侏罗纪末期，非常庞大的蜥脚类成为了曾经在这个地球上存在过最庞大的生物。侏罗纪末期是牠们统治地球的顶峰“黄金时期”，恐龙自然就成为了这一时期的霸主！

11. 侏罗纪的肉食恐龙包括小型恐龙，如嗜鸟龙和细鄂龙；也包括大型的狩猎者，如双冠龙和角鼻龙。长颈的素食恐龙有蜀龙、梁龙和雷龙。当然了，也有鳞甲的素食恐龙，像棱背龙和剑

龙，也是在侏罗纪时期出现的，我们不能忽略的是这时的飞龙类也包括二型齿翼龙。

12. 根据科学研究表明在恐龙主宰的侏罗纪时代，地球上曾生活着一种体长达13英尺、短吻且长了满口致命牙齿的巨大的鳄鱼。这种巨鳄生活在海洋中，并以一些大型海洋生物为食，这显示它们是一种能捕食大型猎物的食肉动物，他们成为侏罗纪时期的主宰也就顺理成章了。

13. 我们经过研究发现剧烈的地壳运动和海陆变迁，导致了白垩纪生物界的巨大变化，许多盛行物种相继在这一时期衰落和绝灭。大陆之间被海洋分开，地球变得温暖适合生物生存了。令人开心的是开花植物出现了，与此同时，许多新的小型哺乳动物也在这一时期出现了。

14.

这个时期里，我们发现，由于气候比较适合恐龙生存，这个时期的恐龙提醒都是比较的庞大。而且这个时候恐龙仍然充当着它“霸王”这一角色，像飞机一样的翼龙类，例如披羽蛇翼龙在天空中滑翔，巨大的海生爬行动物，例如海王龙统治着浅海。

15. 我们发现的恐龙化石中，经过研究得知在白垩纪海洋中的爬行动物有牙齿很锋利的上龙、还有长着长长的脖子，小小的脑袋，就像一只海龟的头装在长蛇身上似的蛇颈龙，以及体型长相和现在的鳄鱼非常相似的沧龙、体型巨大长相非常怪异的薄片龙。

16. 长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关；除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒说、酸雨说等等根据研究表明都是有可能造成恐龙灭绝。

17. 答案是否定的，虽然在小行星撞击说中，在那次的大爆炸中只有70%的恐龙在当时灭绝，其它的一些恐龙种类则勉强地躲过了劫难，仍然有一些恐龙挣扎着生活了几百万年的时间，最后才因为不适应新的气候和新的环境而最终相继灭绝，可以看出它们的生命力是多么的顽强啊！

18. 地质研究证据显示，二叠纪末曾经发生过大规模的火山爆发，当时地球表面有多处火山爆发，包括西伯利亚和我国的华南地区等。我们知道火山爆发产生大量有毒气体，同时释放大量的二氧化碳，导致温室效应，把气候变得不适合生存而致使动物灭亡。

19. 经过研究发现：原来在恐龙灭绝前夕，地球上生活着暴龙、三角龙、甲龙、埃德蒙顿龙、奔山龙、牛角龙、小鸭嘴龙、河源龙、兽脚龙（比如霸王龙）、蜥脚龙（比如雷龙和梁龙）、鸟脚龙（比如青岛龙）、剑龙、角龙（比如三角龙）、甲龙、肿头龙等等。

20. 在恐龙灭绝的原因一种说法是植物中毒说，这是因为在恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终就还是被毒死了。

21. 各种太阳活动中，对地球影响最大的就是耀斑。在远古时候太阳石很可能发生耀斑的，耀斑发生时，能在一瞬间发射出高能粒子流。耀斑的粒子流对生物的遗传基因破坏性很大，能使生物大量死亡。恐龙等大量古生物被高能粒子杀死，所以这是种说法不实不无依据。

22. 当然不是的，每种生物之间都是有竞争的，恐龙与当时的哺乳动物之间也是不例外的。当时哺乳动物的实力，根本不是恐龙的对手，在恐龙眼中，像哺乳动物这样的竞争对手，无足轻重。恐龙绝灭时，哺乳动物并不强大。在恐龙绝灭后，哺乳动物才获得空前的发展。

23. 这种说法是可信的，因为恐龙排放了太多的甲烷气体，因此可能导致了气候变化。大型的蜥脚类食草动物可能是气候变暖的罪魁祸首，因为它们消耗了太多的绿色植物如此大量的甲烷气体足以导致地球变暖，而且气候变暖导致的后果惨重，恐龙也因此灭绝。

24. 经过最新的科学研究发现并充分的证明了这一点是太阳附近的超新星爆发使恐龙灭绝。在宇宙间超新星爆发时，强宇宙线的照射对生物是致命的，而且我们知道对于宇宙间的射线可以引起基因突变只是生物发生变异，使生物无法适应环境，从而导致恐龙的灭绝。

25. 恐龙活跃于爬行动物时代，有的爬行动物分化为龟和两栖动物，有的分化为鳄和蛇，还有的演变为哺乳动物。一个重要原因是恐龙的食量和对新鲜空气需求量大，自然界满足不了恐龙的需求。生活品需求量相对不大的小型动物就存活下来并繁衍至今。

26. 鳄类、龟鳖类、蜥蜴类、蛇类及喙头蜥类自不必说，就连人们认为早在恐龙消失前就已绝种的腔棘鱼（两栖类的祖先类型），也于1938年在靠近非洲东海海岸的较深的海里被发现。据此推理，个别的恐龙遗老遗少们至今仍生活在地球的什么角落里，并不是完全没有可能的。

27. 显然，对于那些一直生活到了6千5百万年前也就是大绝灭前的“最后一刻”的恐龙都可以算是最后灭绝的恐龙，在这些恐龙中它们包括了许多种。其中，素食的恐龙中就有三角龙、肿头龙、爱德蒙托龙等等；而在肉食恐龙中则有大家熟知的霸王龙以及锯齿龙等。 根据恐龙腰带（构成腰部的三块骨头）的构造特征不同，我们可以将其划分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。前者又分为蜥脚类和兽脚类，蜥脚类就是那些有着长脖子长尾巴的“肉山”，而兽脚类则是“肉山”的克星。鸟臀目则分为鸟脚类、剑龙类、甲龙类，角龙类和肿头龙类。 恐龙的种类有很多很多的，科学家们根据它们骨胳化石的形状，把它们分成两大类，一类叫做鸟龙类，一类叫做蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以推断出是食肉类还是食草类。我们发现，其实恐龙不仅种类很多，它们的形状更是多种多样。 30蜥脚类恐龙是生活在水里吗？ 不一定。蜥脚类恐龙由于其庞大的身躯和硕长的脖子，肯定能在浅滩和沼泽中觅食或躲避肉食性恐龙的攻击。但它的坚固的身体支撑构造表明，它还是以陆栖生活方式为主的----因为只有大量陆生植物的嫩枝叶，才能满足它那巨大的胃口。另外，蜥脚类恐龙也不适合长时间的水中运动。

肉食恐龙就以食肉为它的主要食物来源为依据从而得以生存的恐龙，其中肉食性的恐龙包括霸王龙、暴龙、永川龙、巨齿龙、异特龙、始盗龙、嗜鸟龙、寐龙、恐爪龙、腔骨龙、十字龙、跃龙、窄爪龙、速龙、脊背龙、重爪龙、恐手龙、驰龙、奔龙、犸君颅龙等等。 肉食恐龙一般是以食草性恐龙以及比自己体型小的恐龙为食物来源，同时也会吃一些别的动物。所以说两个方面的结论都是肯定的。比如说暴龙可能是种顶级掠食者，而且是我们熟知

的以鸭嘴龙类与角龙下目恐龙为食和有史以来最强的食肉动物霸王龙。 素食恐龙就是以植物作为主要食物来源的恐龙。其中素食的恐龙主要包括蜥脚类恐龙、鸭嘴龙、腕龙、梁龙、包头龙、马门溪龙、三角龙、剑龙等。而且板龙是这些最早的素食恐龙中的最重要代表（这种恐龙身长可以达到6~8米，体重有1~2吨。它们属于古脚类） 素食恐龙是以裸子植物和蕨类植物等作为主要食物来源的。裸子植物是植物中最低级，最原始的植物物种，比如我们常见的云杉、松树、银杏等。蕨类植物也是比较古老的物种，有些蕨类植物还可以供人类使用，还有些可以用来作药材。 35先有肉食性恐龙还是先有植食性恐龙？

最早的恐龙都是肉食性的。后来由于生存环境越来越恶劣，恐龙之间为了生存争夺食物，造成食物短缺。于是一部分恐龙不得不开始“吃素”，渐渐地，这部分恐龙的身体机制已经完全适应了素食生活，接着他们就开始过上了完全素食的生活，也就是我们所说的植食性恐龙。 大型蜥脚类恐龙，如马门溪龙，有人按照热血动物的标准估计每天需要进食300千克的植物才能满足它身体的需要。但是马门溪龙的口腔比较狭小，就是一天24小时不睡觉，一直吃东西，也很难吃完300千克的食物。如果马门溪龙是冷血动物，那它每天只需进食较少量的食物就够了。 胃石是一种动物进食时同时无一起吞进的石头，它可以帮助动物磨碎食物，更有利于消化。有些动物的牙齿构造比较简单，一般没有辗磨功能，所以吞进的食物不易消化，特别是震龙巨型恐龙，每天要吃掉数量惊人的植物枝叶，怎么才能消化？于是通过胃石去磨碎食物，帮助消化的特性。 恐龙在进食时，同时会吃进一些一定大小的石头，并且让这些石头保持在嗉囊和砂囊里。囊壁会进行收缩运动，使石头对食物反复进行挤压，摩擦，最终把食物磨得粉碎。经过充分研磨后的食物在肠里消化分解，营养物质被肠壁吸收，食物残渣则形成粪便排出体外。 对于爬行类的恐龙而言，它们会把肚皮贴着地面，四肢由躯体下方向外伸出，在地面上匍匐前进。那么身手矫健的恐龙真的会选择这种缓慢费时的运动方式吗？经过一些学者研究恐龙化石等资料发现，它们行走时四肢与地面垂直，而且收拢在身躯下方。 大多数情况下，同一物种的生物，通常是群居在一起的，只有组成一个完整的群体，才更有利于物种生存，当然恐龙也不例外。科学家们从大量恐龙野外活动足迹的化石中发现它们是沿着一个方向移动，或者在一个区域里活动，而且步伐均匀。这些都证明它们是群居生活的。 大型的肉食型恐龙，如霸王龙、异特龙、永川龙，它们性情暴烈，力气很大，足以称王称霸。就像今天的老虎和狮子一样，比较喜欢独来独往，或许以小家庭为单位进行活动。剑龙的化石常单个被发现，所以剑龙也可能是喜欢独居生活的孤僻的恐龙。 当然有了！传统观念认为，恐龙只会在白天活动，而美国研究人员经过一系列调查发现恐龙中也有“夜猫子”。这些研究人员先是通过实验得到白天和夜间活动的区别，接着他们分析研究了来自３３种恐龙的化石，他们发现，翼龙等飞行动物大多在白天活动，食肉恐龙大多在

夜间活动。

群居生活对于植食性恐龙而言是十分有必要的。因为群居生活可以更好地抵御外敌侵害，有利于幼小恐龙的成长，这些对于物种的正常延续都是十分必要的。而且，群体与群体之间还要面临争夺食物，夺取领地等事件，一个群体成员内部团结起来，才能与别的群体之间抗衡。 44.气温决定恐龙性别吗？

不一定。生物学家们开始推断恐龙的性别是否由气温决定。如果真是这样，那么一次大的气候变化，恐龙家族岂不是如要么变成“女儿国”，要么变成“男儿国”，要么变成了“无恐龙国”，怎么会存在那么久呢？科学家认为，气温对恐龙的性别的关系怎样，还是一个谜。

45.恐龙是怎么求偶的？

自然界的动物求偶都会借助漂亮的外表、鲜艳的色彩。或者其他一些特点，恐龙也不例外。研究发现，恐龙的一种——偷蛋龙有像舞蹈演员的华丽扇子一样的尾巴。它们在摇动尾巴时就像孔雀开屏一样漂亮。而之所以摇动尾巴，就是为了引起异性的注意，达到求偶的目的。 科学家研究发现，恐龙是在海边筑巢的动物，它们会将自己的恐龙蛋产进海边的泥沙中，掩盖起来，防止被偷袭。而且海边柔软的沙子也会对但其一定的保护作用。一位教授对埋藏在海边砂岩中的恐龙化石进行调查后发现，在一块将近1万立方米的砂岩中竟然埋藏有30万个恐龙蛋。

恐龙是最原始的动物，它是靠生蛋来繁殖下一代的。科学家们已经得到了大量的恐龙蛋化石证据。这些恐龙蛋有大有小，被埋在海边的“温床”里。目前已有的证据已经充分说明恐龙基本上都是以生蛋方式繁殖下一代，而不是通过生小恐龙 。

不是这样的！恐龙种类繁多，大小悬殊很大，但是从已经发现的大量恐龙蛋化石来看，虽然蛋的大小不太一致，但差别不是很大。事实证明恐龙产的蛋的大小，并不与其身体大小成比例地增长。也就是说并不是大恐龙产的但就一定很大，小恐龙产蛋就很小。

恐龙产蛋的习性以及方式很像鸟类，而且它们中的一部分也应该是可以像鸟类那样孵蛋的。从对恐龙蛋化石分析，恐龙会选择向阳、保温、安全、方便的地方，而经过对于恐龙以及恐龙蛋化石研究表明恐龙是可以它们像鸟类那样孵蛋。

科学家在一些恐龙蛋化石里发现，恐龙恐龙产蛋都是成窝产的，一窝最多可以有20-30个恐龙蛋。之所以恐龙蛋的数量这样多是因为恐龙与现在的很多动物一样，产蛋时会尽量产小蛋、多产蛋。这样的话就可以增加后代数量、增加其成活率。

我们目前发现的最大的恐龙蛋有篮球场那么大，但这毕竟只是极少数。一般来说，恐龙蛋比现生的鸟蛋大，但是跟恐龙的身子相比却显得很小，尤其是大恐龙的蛋更是如此。一些体型很大的恐龙产的蛋却很小，跟它们庞大的身躯形成鲜明的对比。

篇五：飞翔蓝天的恐龙的修改稿

31.飞向蓝天的恐龙

石拐区一中小学部 王学英

一、教材解读

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

二、教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

三、教学目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、笨

重、迟钝、五彩斑斓、鸽子、轻灵、骨骼、后裔、凌空翱翔、不仅、顿时、 描绘、中生代、茹毛饮血、轻盈、敏捷、崭新、数十吨、毋庸置疑”等词语。

2、理解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。

4.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，并让学生试着有条理地复述这一演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

5.引导学生细心体会科普说明性文章表达上的特点，体会语句表达的准确、生动。

四、教学重难点：

1.引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

2.引导学生复述恐龙飞向蓝天的演变过程。

3.引导揣摩课文准确生动的语言，并体会课文表达特点。

五、课时安排：两课时

第一课时

教学流程：

一、以课题质疑，展示恐龙图片，创设情景导入。

师：说到飞向蓝天，你会第一时间想到哪些动物？今天我们将深入学习（指示课题，齐读）“飞向蓝天的恐龙”——看到这样的课题你会想到什么，提出你最感兴趣的疑问——<板书：哪些？如何？为何？??>孩子们知道那些恐龙？说一说??看图片，读出恐龙的名字。（4-5张）让我们走进课文，畅游恐龙的世界吧！

二、初读全文，整体感知

教师活动：出示自读提示，请同学们带着最想知道的问题去读读课文。

学生活动：指名读自读提示；大声自读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、解决生字词

教师活动：检查课前预习情况。(课件出示生词:凌空翱翔 敏捷

轻灵 笨重 迟钝 树栖 毫不相干 茹毛饮血 五彩斑斓) 有哪些词语你不理解?

学生活动：自读词语，开火车读，指名领读，齐读。质疑不懂的词语。

教师活动：解释词语，相机出示图片帮助理解

教师活动：指导写字

四、再读课文，理解主要内容

小组读课文，思考：课文的主要内容是什么？

五、悟第自读自一自然段

师：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

学生活动：自读第一自然段，你知道什么了？汇报交流。

生1：我发现第一句话写的很生动，用了很多形容词。有凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓。（学生提到形容鸟类的是褒义词、形容恐龙的是贬义词）

生2：这句话里面有一个分号。这两个分句很像。意思是一样的，用的词语却不同。

生3：这两个分句有对比的意思。

教师活动：一句话里面却有这么多的学问，你们的发现可真了不起，那你能仿照这个句子也来说一个吗？老师提示：

说到飞禽??；谈到走兽??

说到老师??；谈到学生??

学生活动：学生仿造例句

教师活动：这段当中对恐龙飞向蓝天有一句总结性的句子，你能找到吗？

学生活动：快速读文，圈圈画画。汇报：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

教师活动：白板拖拽走“的一支”，变成：恐龙经过漫长的演化，

最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生活动：品悟“一支”是指恐龙的一个分支，而不是指全部。 教师活动：白板拖拽走“漫长的”，变成：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生活动：品悟：“漫长的”指恐龙演化成鸟儿经过了长期的演变过程，而不是突如其来的变化。使语言表达得更准确，更具科学性，体现思维的严密性。

教师活动：小结：同学们以后在用词、说话、写作时，也要学会准确地运用词语。

你知道这个“漫长的”是从什么时期开始的吗？

学生活动：理解:中生代

六、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。 师:科学家赫胥黎早在19世纪就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。于是，科学家们提出了假说，提出了怎样的假说呢？

1、学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？<课件出示语句：在研究了大量的??小型恐龙的后裔>（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？——理解“点睛之笔”。

2、学生再次自由读该段。

过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课继续探索。

七、推荐读物

《恐龙百科全书》

板书 飞向蓝天的恐龙

相似

恐龙——鸟儿

亲缘

第二课时

一、复习

1、听写生字

2、说一说这篇课文的主要内容。

二、品读课文三、四自然段，了解恐龙演化成飞鸟的过程。

1.过渡语：恐龙的一支是怎样演化成凌空翱翔的飞鸟的呢，课文哪些自然段介绍了？（教师边说边板书：演化）【生反馈：课文三、四自然段介绍了这一部分。】

2.请同学们默读课文三、四自然段，思考：课文介绍了哪几个不同时期的恐龙？找到了请用“ ”划下来，并与同桌交流。

3.生默读课文，师巡视，了解学生掌握情况。

4.全班交流：课文介绍了哪几个不同时期的恐龙？谁能用课文中的话回答。【生自由说，教师相应出示有关语句的课件】

①课件出示：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

生交流，出示相关语句，全班齐读。师小结：这就是地球上的第一种恐龙。（板书：第一种恐龙）

②课件出示：数万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

生交流，出示相关语句，全班齐读。师小结：数万年后，它繁衍成立一个庞大的家族。（板书：庞大家族）

③课件出示：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

生交流，出示相关语句，全班齐读。师小结：猎食性恐龙长得越来越像鸟类。（板书：猎食性恐龙）

5.过渡语：不同时期的恐龙又分别有些什么特点呢？作者又是从哪些角度去介绍的？请你选择自己感兴趣的部分读一读，你也可以读给同桌听，还可以把自己的感受与同学一起分享。（生交流，师巡视。）

6.全班交流汇报：你对哪一时期的恐龙最感兴趣。【生自由说，教师相应出示有关语句的课件，最终完成表格。】

作文素材