作业帮异彩纷呈的意思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 03:22:29 字数作文
篇一：异彩纷呈的田野
异彩纷呈的田野 ——对广南县壮族沙戏的音乐艺术研究
云南艺术学院 音乐学院09级民族音乐学班 200901014073号
汪律言
内容摘要
壮族是中国少数民族人口最多的少数民族家庭，他们的社会、物质文化、精神文化是多源结构的。可以说壮族文化是渊远流长的；因为他们是稻作文化的开端，自古以来就创造了自己的社会文化，在文学艺术上有自己的特色。他们有古老的音乐，以及具有民族和地方特色的壮族民间戏曲等；各种不同的艺术文化活动。总的说来，壮族不论在文化、社会，还是在艺术的创造上，都是具有着极高的造诣。其实，壮族民间的戏曲在云南的戏曲艺术中也是一棵秀丽的奇葩；尽显了独特的壮族戏曲艺术；与此同时，音乐在壮剧中的表现也很独特的，本论文就针对于广南壮族沙戏音乐而研究的专题论文。并且从壮族的社会、文化两个板块来对壮族的民族文化来研究他们的音乐艺术。同时，也针对广南沙戏的传承与创新发展，以及在现代经济、文化中的可操作性，来进行相关的分析论证。
关键词
壮族文化 多源结构 民间艺术 壮剧 沙戏音乐
课题全文总框架
一、从广南沙戏在云南壮剧中的影响看壮族文化以及壮族沙戏的起源和发展
二、广南壮族沙戏的音乐表现与其器乐之间的关系
（一） 沙戏音乐的艺术特点
（二） 透过音乐的节奏分析旋律特点
（三） 沙戏音乐的器乐声响特点以及主要乐器的艺术表现
三、沙戏音乐中的“正调”的艺术表现特性
（一） “正调”的表现及旋律特征
（二） 论述几种沙戏音乐的艺术特点及其表现
（三） 沙戏唱腔艺术与其它戏种的差异性
四、广南沙戏的传承与创新发展，以及在现代经济、文化中的可操作性
五、结语
参考文献综述
一、参考文献目录
经过长时间的，反复的收集查找、查阅，目前收集到与本研究课题相关的论题的参考文献共有六篇。其中可以按照所研究话题、内容形式来划分类别，相关参考文献如下：
杨宗亮：《壮族文化史》，云南民族出版社，1999年5月第1版。
云南省文山州壮族苗族自治州民委 文联 剧协编：《云南壮剧选》第一辑， 1983年12月版。
梁庭望：《壮族文化概论》：广西教育出版社，2000年6月第1版。 林 庆：《民族记忆的背影——云南少数民族非物质文化遗产研究》，云南大学出版社，2007年10月第1版。
陈 理 主编：《中国少数民族文化遗产集粹》，云南教育出版社，2006年5月第1版。
二、各参考文献内容概述
杨宗亮：《壮族文化史》，本参考文献是全面性的关于云南壮族文化的一本综合性书籍。对于研究壮族文化是具有很高的参考价值的。该专著主要从广南以及其他壮族地区为对象而研究的专著。对地域、环境、生产生活、社会文化背景、等诸多方面进行了详细的编写。其中多以文山州广南县作为主要的壮族地域文化作主要的研究对象。因杨宗亮老师多次深入文山州等地区进行调查研究，在丰富了资料情况下，翔实的介绍了壮族文化的内容。
《壮族文化史》共有十个章节，每一个章节都进行了详细的分点论点，并条理清晰的诠释了壮族文化的方方面面。从历史源流、文化、社会生活方面。伦理观，民间文学艺术等方面进行了系统的编撰。
从第九个章节中，可以看出是以文学艺术方面来介绍了壮族的社会文娱活动。尤其在第二节“艺术”中介绍了壮族的歌舞与音乐，从壮剧的分支来着重介绍壮族民间戏曲艺术；在舞蹈上也进行了相关的介绍。其中对壮剧的艺术形式、音乐也作了相关的解说。同时对广南沙戏中的“正调”特别的指出了；女唱“乖哥来”，男唱“依啊里”为主要曲调名而为之作了阐明。，对研究沙戏音乐是十分有帮助的。该专著还专门的对云南壮族的文物器具进行详细的说明，代表性文物为铜鼓，同时还阐释了广南县素有“铜鼓之乡”的美誉。对研究壮族文化、民间艺术重添一笔。是壮族这株少数民族文化的奇葩，日益绚丽，万代盛开。 云南省文山州壮族苗族自治州民委 文联 剧协编：《云南壮剧选》第一辑，本参考文献主要是以云南壮剧集成的一本关于壮剧剧本的丛书，内容详细，详实，着实为一本研究壮剧艺术的好书。在该书的第447页到451页为黄懿陆先生对云南壮剧的简单介绍，并主要针对云南壮剧的主要流传地域的壮族民间戏曲而作相关的介绍的。
该简介主要是以云南省文山州的富宁、广南两县壮族地区的壮剧作主要的介
绍对象；其中，黄懿陆先生分别从云南壮剧的形成、流行情况、相关壮剧剧目、壮剧表演艺术、外来影响以及云南壮剧的已经和介绍；诸方面进行对云南壮剧的简练概说。为研究云南壮族民间戏曲艺术做了开篇点题的研究方向。
关于该丛书，它主要是壮族民间戏曲艺术的剧本的综合性书目，在该书的前言部分就已经诠释了云南壮剧的发展、主要的地域文化的影响。本壮剧选注重于剧目的地方、民族特色。对于了解壮族民间戏曲艺术是大有裨益的。由于该《云南壮剧选》是一本以剧目为主的书籍，就不多作剧目的介绍了，其中在云南壮剧中《螺蛳姑娘》为壮剧的代表性剧目。
在《壮族文化概论》一专著中，完全的记载壮族的社会形态的种种方面，从壮族的民族产生、发展、创新等作了说明，在时间上是由始到终的具体编撰。从原始到现代的发展过程来看，是从时间领域上来解释壮族文化这一深奥的课题的。在研究壮族各个不同时期的社会状况是很有帮助的。梁庭望先生在编写这本书时，专门在壮族的精神文化生活，性了详尽的记载；对研究壮族精神文化以及后世研究壮族的非物质文化遗产是大有裨益的。本专著的第四编中“壮族文化与现代化”尤为有意义，且很有学术研究价值。这样对考证和研究壮族文化、民族艺术在现代中的发展和民间艺术创新是有着必要价值的。
本专著在“艺术”中提及到了壮族民族民间的音乐、舞蹈、戏剧等诸多方面的艺术成就。其中说到了“壮族传统音乐主要是各种山歌曲调，这是产生与氏族这会的诗歌、音乐、舞蹈三位一体的古老声乐艺术。”在音乐艺术的曲式有支声式、和声式和复调式，用于独唱、领唱、合唱的民歌调有相应的曲式结构。其中合唱又分为二声部和三声部，关于这些壮族固有的艺术形式，对研究壮族文化艺术是很有必要性价值性的东西。这也就是壮族非物质文化遗产的一个类别。另外在特有的吸取艺术中，艺术的表现行也是多样化的，本专著提到了关于壮剧的艺术形式，是由音乐、舞蹈、美术等的综合艺术
林 庆：《民族记忆的背影——云南民族非物质文化遗产研究》，本书目就前言而言，林庆老师说道：“民族文化是个性特征与独特精神的重要表征，是民族情感和理想的重要载体。”这里就充分反映了民族文化，精神的价值和重要性。
非物质文化遗产被誉为“民族记忆的背影”（冯骥才语）。说明了非物质文化是一个民族地域的灵魂，而遗产则完全反映了民族文化是一个民族文化的种种现象，然而这一遗产则是当代保护的对象。自新中国成立以来，我国在民族文化整理研究和发展方面投入了大量的人力和财力，取得了相当程度的成就；但是大多数是强调于保护汉族文化遗产，在一定的程度上有忽略了少数民族文化的保护，这就频频冲击着少数民族文化的流失，甚至消亡以至不复存在。对于文化遗产价值重要性的认识，早在2000多年前的孔子那里就意识到了文化的重要性；孔子意识到文化是中华的命脉，中华的气血。因此，中华五千多年的文化是不能在某个偶然的时间领域上断绝的。因此，在一个最具特色的民族文化“集成块”的云南省，民族民间文化中尤其是少数民族非物质文化遗产的保护同样不容乐观。
本书籍主要内容，作者从概念、现状、对策等等，作了详细的概述，从现实反映的情况做了分析调查。从中看出作者是根据客观角度出发而针对性的研究
的；并从目的、方法、对象中来进行实际的案例分析、调查。从意义上讲，本书中的对策篇有极大的研究方法的价值，而且是从一个实际性的现象角度出发的。从原则、意识、途径等等作了详实的具体方法和指导思路。对于研究云南少数民族文化是具有重要意义的。在对策上主要是从原则性来进行实际的操作，作者要求注重于“原真性”（Authenticity）,其本意就是指其所谓的“真实的而非虚假的，原本的而非复制的；忠实的而非虚伪的，神圣的而非亵渎的。”所以林庆老师双眼看到了现状的发展状态，对于民族非物质文化遗产是需要社会的广泛关注。因此着本关于对民族非物质文化遗产研究，保护和传承是有很重要意义的。
《中国少数民族文化遗产集粹》一书，主要的内容是收集了各位研究专家，对不同的少数民族文化遗产的研究专题论述。在本书的序言部分强烈的提及到了民族文化遗产研究、发掘、抢救、保护的重要性。其中还提及到世界性的文化遗产的保护、研究。这就极大的说明了民族文化遗产潜在的文化价值和研究价值；不同的民族有着不同的民族文化价值；而且它们都是具备了自身的文化价值。
在1999年11月，联合国教科文组织第30届大会通过决议，设立《人类口传和非物质文化遗产代表名录》。并在2000年6月15日，联合国教科文组织在巴黎召开首次人类口传和非物质文化遗产代表作评委会会议，正式设立《人类口传和非物质文化遗产代表名录》。联合国教科文组织以公约形式确立的世界文化遗产、自然遗产和人类口传和非物质文化遗产保护，推动了世界范围的遗产保护。
中国是一个多民族的国家，自然地民族非物质文化和遗产也就丰富多样。同时潜在的价值也相当之大。除了汉族之外的55个民族，自古以来在中华大地上共同缔造了历史悠久、绚丽多彩的中华文化，不同的民族文化的不同，也就造就了文化的多样性；文化的多样性，是中国民族传统文化的基本特征。陈理、祁庆富两位编者提到“传统文化和民族文化遗产密不可分，但不是一回事。传统文化是一个民族历史上创造的文化总和，而文化遗产是传统文化中传承下来的最精华部分，是各民族历史上遗留下来的值得保护的物质财富和精神财富。传统文化可以变异、创新、重构，但是遗产却只能保护其原始形态，不能重新创造。”
在本书中，梁庭望先生在《壮族文化遗产》一研究专题上，是专门针对于壮族文化遗产而研究、翔实的进行了壮族文化遗产的编撰和记载，有助于学者们从事于壮族文化遗产的研究，这就起了一个导向作用。作者从壮族的社会形态、语言文字、物质文化中介绍了壮族的种种文化现象。在“历史记忆遗产”中专门的提到了壮族的民族民间文学艺术。充分的包壮族文化遗产中的文学艺术遗产详细的概述出来；有益于在艺术方面进行更深入的研究、探索。
篇二：异彩纷呈结课
异彩纷呈的结课
摘 要：教学结课是一堂课的最后一个环节，它的任务在于让学生保持并发展对所学内容已形成的兴趣、记忆、技能和思想感情倾向，加深对所学内容的感受和理解，并产生新的对未知领域的认知动机。拟从五方面探讨小学语文课堂教学中结课的方法，阐明成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。 关键词：语文教学；课堂；结课
一堂完美的课不仅需要一个扣人心弦的导入，还需要一个令人回味的结课。好的导入，如乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声夺人。而好的结课，则如一曲虽终，却余音绕梁。教学结课是一堂课的最后一个环节，它的任务在于让学生保持并发展对所学内容已形成的兴趣、记忆、技能和思想感情倾向，加深对所学内容的感受和理解，并产生新的对未知领域的认知动机。
独具匠心在结课，不仅是认识过程的归结，同时也是心的认识过程的起点，不仅对学生认知发展的肯定，同时又能激发学生整个人格力量的发展。因此，我认为在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的结课方式。下面结合多年的教学实践探讨几种结课的方法。
一、画龙点睛，穿越时空
常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”为文须点睛，教文亦同理。教学结课就是整堂课的点睛之笔。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结
尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。
如，我在教《生命生命》是这样结课的：我先出示作者杏林子的画像，再配上贝多芬的乐曲《生命》，用低沉而又充满情感的声调诉说：这就是作者杏林子，她为了写作，在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，每写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”还被评为“台湾十大杰出女青年。”不仅这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。让我们再次有感情的朗读最后一段：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 由于启发得当，渲染充分，学生在朗读时完全进入情境，学生的情感与作者的情感融为一体，产生强烈的共鸣。杏林子对生命的热爱深深烙在脑海中，这对学生在今后人生中如何看待生命或多或少都会产生一定影响。结课的点睛之笔，再次突现了课文的精髓，收到了穿越时空的艺术效果。
二、开阔视野，温故知新
孔子云：“温故而知新。”设计出既能联系旧知，又能提示新知的结课，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。教师结课
时，插入相关知识，有机地进行语言文字训练，能帮助学生更好地理解内容，运用方法。
我在教《过故人庄》时，在学生理解全诗之后，插入有关“还来就菊花”中“就”字由来的小故事，然后问：“你们比比看，这‘就’字妙在何处，谁说得好谁就是小王维。”讨论之后，学生意犹未尽，我又趁热打铁，说：“现在再给大家一次显身手的机会，在下面的诗句中，看谁用词用得好。”出示题目：
选择恰当的词填空：
红杏枝头春意（ ）。旺浓闹
春风又（ ）江南岸。到过满绿
这样的教学结课，与课文教学浑然一体，不但加深了对诗意的理解，而且开阔了学生的视野，同时使学生把课文中学到的方法加以运用，加大了语言文字训练的力度。
三、首尾呼应，回味无穷
一节完美的课要注意起承转合，首尾呼应，结构严谨，教学结课也应在内容和情绪上照应开头，使整个教学环节丝丝入扣，浑然一体。
如，《蝙蝠和雷达》的导入是这样设计的：出示蝙蝠和雷达的图像后，介绍蝙蝠是一种动物而雷达是一种现代化的遥测装置，这两种完全不同的事物怎么会联系在一起呢？它们之间到底有什么关系呢？下面我们就通过课文来把它弄清楚。一连串的问题，激起学生急于从课文中寻找答案的兴趣和欲望。在结课时，教师可以这样问：
“学了课文之后，你明白蝙蝠和雷达是什么关系？”在学生交流之后出示这样一道填空题：人们从（ ）身上得到启示，发明了（ ）使（ ）能够（ ）。让学生联系自己的课外知识解答问题。
从问题的提出到解决，从悬念的抛出到诠释，这样设计教师有意识与导入相照应，使教学重点更加突出，在文本知识上进行了知识的迁移，扩展了学生的思维，加深了学习过程在头脑中的印象，产生回味无穷的效果。
四、激疑思考，标上问号
“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。因此在课堂教学结课时，教师利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，激起学生继续探究新知识的欲望。
《凡卡》一文的最后，并未写出凡卡今后的日子将会怎样，留给读者的只是一个省略号。教师可以这样结课：“爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷收到了凡卡的信，会接他回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？”请同学们下课后讨论。这三个问题将好长时间萦绕在学生脑际，使他们深深关心凡卡的命运。课虽尽，而意无穷。 叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”好的结课必须巧妙地避免“真个完了”。而且这样的结尾，让学生动脑、动口，有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进他们智能的发展。
五、意犹未尽，点上省略号
教材只是学生学习的例子，起的是抛砖引玉的作用。教师应该在引导学生学习教材的基础上跳出教材，将教学的触角伸向课外，开阔学生的阅读视野，激发学生自主学习和探究新领域的激情。比如，教学《少年闰土》时，教师课尾就可以这样引导学生：“少年的闰土是那样的天真可爱、见多识广，作者和闰土惜别后，很长时间没有再见面。长大成人后的闰土还会是这样的吗？你们想知道吗？那就到阅览室里去找他吧！”这样的结课唤起了学生求知欲，充分体现了教学结课的含蓄隽永，耐人寻味。
教学结尾的方法还有很多，如归纳总结式、联系实际式等。结课有法，但无定法。教师要因人而变，因文而结，灵活地选择，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终、趣不尽，言已尽、意无穷”的境界。基于此，语文的结课要求教者做到水到渠成、自然贴切，前后呼应、中心突出，言简意赅、令人回味，善于延伸、学以致用，从而使结课在整个课堂教学中产生一种画龙点睛的作用，以全面提高语文课堂教学效果。诚如此，这样的结课就科学性与艺术性二者兼备了。
参考文献：
[1]刘世英.浅谈语文课堂结课的艺术.考试：教研版，2008（04）.
[2]葛乃宏.语文教学的结课艺术.语文教学通迅，2003（32）.
[3]覃琼莹.新课标下语文课堂教学的结课艺术.新华教育导刊，2011（7）.
篇三：异彩纷呈的课堂
异彩纷呈的课堂
——“快乐作文与小学作文有效教学的研究”课堂教学评优活动有感
东八里中心校 李旭莲
历时整整两天的“快乐作文与小学作文有效教学的研究”课堂教学评优活动在与会教师的阵阵掌声中结束了。而此时我的掌声中既是送给各位讲课老师的，又是送给这次活动的组织者的。因为这次活动，让我久久不能忘怀。尤其是数位教师的习作教学的课堂，让人深思，从他们的身上我不仅发现了自己的不足，还感受到了作文教学成功的关键之处。甚至在活动结束之后我还多次翻看我的听课笔记，取长补短。
首先，一节成功的作文课，一次成功的作文教学与师生之间和谐、融洽的关系是分不开的。五小刘玉凤老师这节课尤其令人感动。教师声情并茂的朗诵把整节课的气氛推向高潮，更是把学生与老师的心灵紧紧联系在了一起。这样的师生在教学中想不默契都难。学生本就有向师性，如果我们能在教学中适时地把握时机，调动学生的情感，把学生的这种向师性激发出来，那老师与学生的交流就会毫无障碍，口语交际与作文的教学则如行云流水一般了。
其次，情景的创设，细节的指导是 作文教学成功与否的关键。纵观十三节课，既能吸引学生的注意力，教学效果又好的课堂，无一不是在这两方面做足功夫的。符合学生年龄特点的情景的创设一下子就能抓住学生的心理，调动学生参与的热情，如磁铁一样紧紧地吸引着学生的注意力。而对于细节的指导则如同一节课中的源头活水，可以使学生文思泉涌，语言精彩纷呈。正是老师细节指导得恰到好处，学生的语言才会变得丰富生动、具体传神。比如四小张老师的《把一件事情写具体》，老师引导学生对“聪明”这个小男孩进行观察描述过程中，学生只能说出孩子的动作，老师就引导学生再去观察孩子的表情，从而联系自身猜测孩子的心理活动，在学生交流的过程中教师再去指导学生用上关联词语和形容词把句子说得更生动，有效而又不着痕迹。相比较我在学校听的同类型的课，老师都在强调细节描写，写事的时候写上人物动作、神态、心理等等，但是在学生提笔写作的时候却不知如何下笔，很显然，宏观的指导效果甚微。还有双语老师在游戏中进行细节描写的训练都是很好的方法，值得我去效仿，我想如果能坚持多次训练，学生在习作的时候自然会去描写这些细节之处了，写作能力也会有所提高。
第三点，要想让课堂充满活力，而又不会给学生以思维受限制的感觉，教师必须加强自身学习，巧用心思，大胆尝试。孩子的好奇心是最强的，孩子的思维也是最天马行空的。因此，教师只有不断学习，不断吸收新的教学元素，巧妙地运用心思，大胆地在教学中尝试新的教学方法，才能让学生在习作中充满新奇之感，有强烈的创作的欲望。正是王晓宇老师的课给我的这种感觉，让我自叹不如。我和他同样都讲过描写人物对话的内容，但是所采用的方法却截然不同。我的中规中矩，而他却仅仅用了三个字“变”“换”“添”，简单明了，轻松的让学生的语言靓了起来。这就是巧用心思，大胆尝试。试问我们的作文课堂如果能够经常给学生一种惊喜，学生对作文是不是就会由“害怕”转变为“期待”呢？还有几位年轻老师的语言风趣幽默，在加是时下流行的一些网络语言，更是成为了课堂的添加剂，活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维。
最后，我想反思自己这节课，回来后我经过思考，又用自己班级讲了一遍，
我把认人物和确定起因这两个小环节去掉，而是把重点放在了还原现场，细节描写上。让学生有更充分的时间来说。一个学生进行想象叙述的时候，其他同学进行补充说明，然后让这个学生在听取别人的意见之后，再次进行叙述，教师予以指导。在此基础上展示例文，让自己的细节指导更行之有效。
作文教学是语文教学的终端，也是任务最重的教学，可以说对于语文教师而言是任重而道远的。我们既要用尽心思去激发学生的兴趣和创作的欲望，又要对作文中的谋篇布局、细节表述予以指导，还要注意不能限制学生思维，以防出现千篇一律的现象，所以我要不断学习理论知识，认真研究课标，提高自己的教学水平，让自己的作文教学遍地开花。
篇四：异彩纷呈的假日生活
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异彩纷呈的假日生活
作者：
来源：《学苑创造·A版》2010年第09期
暑假，相信很多同学的生活都过得有滋有味，快乐多多。你想见识一些特别有意思的暑假节目吗?一起去看看吧。
节日一：接受乡土历史教育
7月9日，“合浦——古代海上丝绸之路始发港”文化展在南宁国际会展中心展出。展会上有合浦县秦汉时期墓葬群，以及在墓中出土“海上丝绸之路”的证物，如琉璃、琥珀串饰、玛瑙串饰、香料等。同学们从文化展中可以学到不少关于广西历史的知识呢。
节目二：低碳生活在行动
临近暑假，南宁市华西路小学围绕“我的低碳生活——行动起来”主题开展了一系列的环保宣传活动。活动中，每个班都写了绿色倡议书，其中特别提到要实行绿色生活方式来保护地球，具体行动有节约用水、循环使用自来水，节约用电、用纸，少用餐巾纸、纸杯、一次性筷子，步行或乘坐公交车出行等。
节目三：农民工子弟体验世博
曹诗茵，农民工子弟学校南宁市裕(vI=1)兴学校学生。7月4日，她与来自全国26个省市共150名“安利爱心手牵手”公益项目受助儿童代表，在老师和安利志愿者的陪同下，参加了“世博会青少年体验营”，畅游上海世博园，体验城市生活的美好。
节目四：“欧洲行”暑假夏令营
篇五：关注差异才能异彩纷呈
关注差异才能异彩纷呈
作者：王禹
来源：《新课程·小学》2013年第10期
今天我执教了《我多想去看看》一课，在讲到“沿着弯弯的小路”这句话时，我问孩子：“沿着走是怎样走？”孩子们纷纷举手，正当我高兴孩子们的发言踊跃与聪明时，我却发现王××同学瞪大眼睛不知如何用准确的语言来解释“沿着”这个词，他是一个学困生，缺少自信，很少回答问题，即使偶尔举手回答问题声音也非常的小。于是我灵机一动，指着前面的板贴画上的弯弯的小路说：“谁能到黑板前来在这条弯弯的小路上指指怎样走是沿着走？”这时孩子们更是小手高举，我用鼓励的目光注视着王凯召，他暗淡的眼神闪过一丝光亮，慢慢地举起胆怯小手，我高兴地叫他的名字，当他走到我面前的时候，我轻轻地摸着他的头说：“你一定行。”当然这样一个简单的问题对这个年龄的孩子来说是轻而易举的，他果然指对了。我拍拍他的头说：“大孩子，你真棒！”接下来的这节课王××表现得非常好。晚上，我接到他妈妈打来的道谢电话，说王××回家说他回答对了老师提的问题，王老师夸他棒，回家后孩子学习热情很高，做了作业，现在正在做课外阅读呢。
听着学生家长的连声道谢我不禁想：学生是有差异的，那么，教育就应该尊重差异，关注每一个孩子，让每一个学生都有发展。我想，若不是一个专门为王凯召同学设计的问题，也不会有他后面的备受鼓舞而加倍努力，更不会有家长的欣慰道谢。可见，课堂教学中关注差异是何等的重要！我一直认为，根据学生的学习差异设计教学、设计问题是提高学习效率、促进学生个性发展的有效途径。
在教学设计上，应注意到每个学生的学习情况，把教材研究透，围绕教学目标，依据多元智能理论，设计问题时兼顾每个孩子的学情，关注每个学生的个体差异，充分考虑差异性，尤其是格外关爱学困生。为他们设计展示自我，树立自信的机会。比如，给表达能力、思维能力稍弱的孩子一个画一画、指一指的机会，给不善言辞的孩子一个演一演的机会。尽量在知识的深度和广度上分层次考虑，设计有梯度的问题，有深度、有广度的问题请思维敏捷的优等生来回答，难度一般的问题留给中等生，简单的问题让学困生来尝试。抓住学困生的每一个点滴的进步，给予鼓励，帮助他们树立自信。力求使这个过程成为优等生与人分享他的思维方法和思维成果的过程，是快乐地经历知识形成的过程。同时，让学困生看到与人的差距时也感受到他自身的闪光处，对学习产生兴趣，对自己充满信心。总之，一定要兼顾所有的学生，问题设计照顾到不同的层面，给学生留有充分的余地，使每一个学生在学习活动过程中能平等地参与，享受成功的喜悦，使孩子得到均衡的发展。
关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”是以人为本的最好诠释。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”应当成为教师的基本道德观念。在小学，无论是哪一学科都要从学生终身发展的高度着眼，从每一个实施环节入手，以塑造一个个鲜活个性的人为目的，使小学教学过程成为教师与学生共度的一段丰富的生命历程、共历的一段奠基人生、打好底色的生活体验。
我们的生活因差异而异彩纷呈，我们的学生因差异而个性飞扬。那就让我们的教育因尊重差异而硕果累累。
（作者单位 长春市宽城区教师进修学校）
编辑 谢尾合
字数作文