大瀑布的葬礼ppt课件

篇一：因实因需巧用多媒体——《大瀑布的葬礼》课件制作及应用反思

因实因需巧用多媒体——《大瀑布的葬礼》课件制作及应用反思

江西省赣州市章贡区红旗实验小学 唐俊

内容提要：

在网络时代的大背景下，利用多媒体技术进行教学的辅助已经不再新鲜。无论是“信息技术与学科课程的整合”还是“多媒体环境下的现代教学技术研究”，都应注意多媒体的应用在教学过程中的两大特性，即辅助性和实用性。 本文将就个人的教学实践谈一谈在课件制作方面的个人的设计及经过实践后所进行的反思。

关 键 词：辅助性 实用性 实践反思

《大瀑布的葬礼》是人教版五年制第八册语文课本中的一篇略读课

文，讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大而如今却即将消

失的瀑布举行葬礼的故事。课文介绍了这一举世闻名的大瀑布发生变化

，逐渐消失的原因，说明了保护环境，保护生态平衡的重要性和紧迫性

，表达了作者对环境问题的深深忧虑。

根据教学目标及教学过程的设计，本人用PowerPoint软件制作了简便的课件用以课堂教学的辅助。可以说，多媒体教学走进课堂早已不是什么新鲜的事情。但是，就我个人认为，所谓的“信息技术与学科课程的整合”或者是“多媒体环境下的现代教学技术研究”都应注意多媒体的应用在教学过程中的两大特性，即辅助性和实用性。这也是本人在设计制作课件时所遵循的两大原则。

以下，本人想就教学的实践来谈一谈《大瀑布的葬礼》这一课的课件制作及应用反思。

一、课件制作设想及意图

仔细品读课文，我们不难发现，《大瀑布的葬礼》一课有两个显著的特点：一是语言简炼生动，富含情感，“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、流连忘返”等之类的词语就无一不让人乐于细细品味，咀嚼诵读；二是运用了鲜明的对比写法，通过对瀑布今昔变化及游客们态度不同的描述，表达出作者深深的惋惜之情和内心所受到的强烈震憾。这是课文表达的特色，也是本人设计制作课件的基本出发点。

因为语文姓“语”，所以，如何才能创造一个良好的语文学习氛围，在教学过程中借助课件帮助学生深入理解课文，体会内在情感，激发学生主动探究和积极参与的欲望，是在制作课件时必须要考虑到的关键问题。

出于如上考虑，本人对《大瀑布的葬礼》的课件进行了如下设计：

1、背景音乐播放，课题揭示。

这段音乐低沉缓慢，以此作为背景，老师如下导入：“今天，老师要和大家一起去参加一个葬礼。在这个葬礼上，有来自世界各地的生态学，环境学的专家和教授，以及许多热爱大自然的人们。他们将以一种最崇高最庄严的仪式举行一个特殊的葬礼。”葬礼的气氛一般都是比较沉重的，在背景音乐的衬托之下，老师的这一段叙述让学生入情入景，垫定学习本课的情感基调，由此揭开本课教学的序幕。

2、出示展现大瀑布昔日壮观景象的图片。

初读之后，经简单的交流与反馈，学生对课文内容已有了一个整体的把握。出示图片，直观感知大瀑布的雄伟与壮观，我们可以听到学生们所发出的阵阵惊叹，顺势引导，带着这份情感去朗读相应的段落，让学生将直观感受和生动的描述结合起来，理解文字，体会情感，这两个目标的落实就合二为一了。

3、出示展现大瀑布枯竭断流景象的图片，背景音乐配合朗读。

与上一张图片形成鲜明对比的这一张大瀑布的现状，一经出示，就引起了学生们在情感上的急剧变化。看着图片，由学生任意阐述心里的感想，惋惜、震惊、难过、疑惑??无需老师多言语，点击播放背景音乐，在低沉而缓慢的朗读中，学生自然真情流露。

4、今昔图片对比展示。（根据实际需要插入伊泰普水电站的图片和资料）

一张是大瀑布飞流直下，一张是大瀑布形容枯槁，两张图片一同出示，鲜明而直观的对比给人以冲击，给人以震憾。

“想想瀑布的过去，再看看瀑布的现在，除了惋惜，痛心，此刻，人们最想知道的是什么呢？”设计这样一段过渡语，目的就是要激发学生在感受强烈对比之后主动探究的欲望。探究什么？探究导致大瀑布断水断流的原因。这个问题，不仅需要学生自己到文中去找去归纳，更需要学生去深入思考，在合作学习当中发表自己的看法或感想。个人的独立思考是发现，是感知，共同的交流与探讨才是有深度的理解与感悟。

5、课外拓展，出示相关的反映环境问题的图片。

“大瀑布葬礼给人类敲响了警钟，破坏环境，破坏生态平衡已经是一个非常严重的世界问题了，看：这是因为环境恶化而导致的动物的异变；我国海面曾出现的大面积的赤潮，而原来美丽的蓝色已不知所踪；没有森林，铺天盖地的沙尘暴挡住了蔚蓝的天空；看，这是一片沙漠，要知道，这里曾经可是我国最大的湖泊呀。”

老师一边讲述，一边点击课件，展示相应的图片，又一次直观而深刻的震憾将学生推向了一个情感的新高潮。让学生从际出发，说一说自己能为环保做些什么？学生畅所欲言。从学生的发言当中能感受到他们已经有了一定的环保意识，那么，这一课的目的也就达到了。

6、作业布置，长期与短期相结合。

为大瀑布写一份悼词；与小组同伴一起，对我们周围的生活环境作一个小小的调查，然后画一幅环保宣传画或者编一份环保小报，呼吁人们保护环境。

二、课件使用实践及反思

从上面的介绍中可以发现，整个课件就是由几张图片和一段背景音乐组成。制作简单，操作简便，每一次的演示都是借助直观形象的感知来激发学生的情感体验。这在实际的教学过程中也得到了很好的验证。但是，反思教学，本人又有了一些思考。

瀑布今昔景象的图片展示换成声像俱备的视频展示效果是否更好？

声像俱备的视频是真实画面的展示，瀑布一泻千里，声音震耳欲聋，视觉和听觉的双重冲击应该要比图片所带来的感受强烈的多。这一点应该是要认可的。但是，图片所展示的是瀑布飞流而下，撞开水花万千的精彩瞬间，整个天地水雾弥漫，景象壮美。在学生看到图片说出自己感受的时候，他们谈到的不仅仅只是看到的静止的景象，他们还展开想象，描述了水流如何奔腾而下，水声如何震天动地。由此，本人认为，虽然声像俱备的视频更给人生动真实的感受，但是，静止的图片却为想象提供了更广阔的空间，因此，只要运用和处理得当，图片的展示效果未必比视频展示差。

语文味还不足。

之所以这样说，是因为本人发现，在教学中，重视了课件展示对学生情感的调动和激发，却忽视了对文本的品读与欣赏。前面说到，这篇文章一大特色，就是语言表达生动简炼。这一点，在描述大瀑布过去景观的段落中最为突出（也就是课件设计的第二个步骤）。可是，在学习这一段时，本人先是出示图片，然后再带着赞叹的感情去朗读文字，没有给学生细细品味欣赏文字的时间。反思这一环节，本人觉得要利用课件引导学生品读文本，可以做以下的小小调整：

a) 初读文之后，b) 先问学生大瀑布的以前是怎么样的。学生刚刚通读了课文，c) 能用上文中词句来说明，d) 引导学生加以品读欣赏。

e) 有了文字的直观印象后，f) 出示图片，g) 让学生说出自己的感受。在学生对

文字已有感知的基础上重点引导学生表达自己的真实情感。

h) 最后，i) 再让学生带着感情回头朗读这一段文字，j) 这才真正做到了图文感知，k) 情动于中。

课件制作要因人制宜，因实制宜，因需制宜。

正如前面所谈到的，多媒体的应用在教学过程中的两大特性——辅助性和实用性，本人认为，作为课件的制作者和使用者，每一位教师都要从自身的实际，从教学的实际出发，制作课件时要因需制宜，使用课件时要灵活处理，这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。

篇二：大瀑布的葬礼_殷秀霞

情感四溢的语文课堂

——《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学背景】

1、课题：《大瀑布的葬礼》

2、面向学生：小学六年级学生

3、学科：语文。

4、课时：1课时。

5、教学准备：

学生课前准备：查找有关塞特凯达斯大瀑布的资料；初读课文，了解大意；自学生字，读准字音。

教师课前准备：钻研教材，参考有关《大瀑布的葬礼》的教学资料，了解教学重、难点，确定教学形式和教学方法。利用百度搜索课文的朗读录音以及课文情景的视频课件、图片，并对其进行选择、整理、制作成PPT课件。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，体会造成大瀑布悲剧的原因。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

【教材分析】人教版六年制小学语文第十一册第十四课《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，主要讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境的深深忧虑。学习这篇课文，一是让学生认识到环保问题是世界人民共同关注的大问题，人人应当树立爱护我们的生存环境的意识；二是练习从课文的语言文字中体会作者表达的思想感情。

【教学方法】

教法：因为《大瀑布的葬礼》是略读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我决定采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学方法，本课教学以这种方法为主，以其他教法如“情境教学法”“直观教学法”等为辅，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。。

学法：

1．教给学生抓住重点词句品析，体会作者所表达的思想感情的方法。

2．教给学生品读的方法，提高读的能力，具体做法是：自由朗读――画重点字词――体会感情――有感情朗读。

3．教给学生探究的方法。

【教学重点】

1、探究文本，品味语言，了解大瀑布的过去和现在，并归纳变化原因。感受作者强烈的环保忧患意识。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

【教学难点】学习情感表达的方法。

【教学过程】

一、游戏激情，引入课题

（一）、游戏激情。

师：讲授新课之前，老师和你们玩一个游戏，看一看谁的脑筋转得最快？听清楚！“什么鱼不能吃？（木鱼）“什么池不能有水？”（电池）“什么布不能做衣服？”（瀑布）

（二）、引入课题，板书课题。

[设计意图：兴趣是最好的老师，根据学生的年龄特点，用游戏方式导入课文，更能活跃学生的思维，激发学生的学习积极性与主动性。]

二、读题质疑，动情

（一）、读课题，指导““葬”字读音与书写。

指导 “葬”字读音，它是平舌音，并不是翘舌音。指导 “葬”字书写。

[设计意图：让学生从小就养成写规范字的好习惯。]

（二）、读了课题你们有什么问题想问？

[设计意图：这样为学生学习课文提供了一个重要的方法---从题目入手解读文本。

由学生自

己提出问题而不是教师提问，充分调动起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。]

三、载情入文，初读课文

（一）、自读课文

师：刚才同学都提了很多问题，其实这些问题在课文中都能找到答案，老师相信只要你们认真去读课文，课文是会跟你们说悄悄话的。

（二）、请同学们打开课本，自由读课文，提出自读要求：

1、要把字音读准，把课文读通顺，不理解的词可以用工具书解决，解决不了的可提出来找同学们帮忙。

[设计意图：让学生养成良好的读书习惯]

2、想一想课文讲了一件什么事？

师：时间就是效率，好，开始自由朗读。

[设计意图：带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。同时培养了学生的概括能力。]

3、检查自读情况。

四、直奔重点，悟情

（一）、到底以前的大瀑布和现在的大瀑布有什么不同？请同学们快速浏览课文，用“---”画出有关的句子。

（二）、请两个人讲述以前和现在瀑布的不同。“这条瀑布曾经??”“几年过去??”

[设计意图：让学生通过语言文字去初步感受大瀑布的变化，从而产生对大瀑布无限眷恋。]

（三）、咱们一齐来读一读。读着读着，你们的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

师：同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？

（四）、出示课件/p-474244948.html（课件来源：豆丁网小学教育资源）。请你们用一句话或一个词说一说自已的感受，尽可能用上课文中的词语。 板书：雄伟壮观

（五）、进行朗诵指导

师：让我们来一场男女赛读。

师：老师相信“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”让我们一齐来读一读，一定能把它的气势磅礴通过语言表达出来。

[设计意图：通过运用多媒体，让学生从声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉强

烈的冲击，让他们自然而然地融入课文的画面之中，激起内心情感波澜，与文本产生共鸣。]

（六）、出示如今大瀑布的课件。（课件来源：豆丁网小学教育资源）

1、看了课件，你们又有什么感受？

[设计意图：此处和前面的画面形成鲜明的对比，给学生的心理造成较大的落差，这样更能触动学生的心弦，激起学生的悲伤之情，更进一步去体会作者所要表达的思想感情。既为感情朗读打下基础，又为下面的想象作了铺垫。]

2、指导朗读。（课件出示课文录音。课件来源：百度小学教学设计网。/s?tn=utf7）

师：大瀑布就这样走了，再也不会回来了，假如你是这条塞特凯达斯大瀑布，你肯定有很多委屈要向世人诉说，发挥你们的想象力，想一想假如你就是塞特凯达斯大瀑布，你会说些什么？

师：听了你们的发言，我仿佛听到了瀑布的呐喊声，听到了瀑布的求救声，听到了瀑布的哭泣声，这曾经是巴西乃全国人民骄傲的瀑布消失了，这是人类的悲剧，其实在我们身边也有这样的悲剧每天都在发生。

（二）、交流课前收集关于环境受到破坏资料。

师：听完同学们的讲述，让我们更加体会到“维护生态平衡,保护地球”是刻不容缓的事。

（三）、以《救救我们的家园》为题，说一说：

1、如何保护环境。

2、设计环保标语。（教师将一幅正在流泪的地球贴在黑板上，让学生以小组为单位合作将环保标语写在课前准备好的形状像小树的卡纸上，然后贴到地球上。）

[设计意图：目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。除此这也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。]

六、总结全文，抒情

谈收获，着重指导学生从写法和和感受方面去谈看法。

（一）在写法上指导。学了课文，在写作方面对你们有什么启发？

（二）谈感受，学了课文，作为地球的一员我们该怎么做？

（三）教师总结。

师：保护环境，任重而道远。学了课文，我希望你们马上付诸以行动，做到“维护生态平衡,保护地球”。

学生齐读板书：维护生态平衡,保护地球

[设计意图：从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然。让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量，从情感上再次唤起学生的环保意识。]

板书设计：

昔日：雄伟壮观

人

大瀑布的葬礼 维护生态平衡,保护地球

为

今日：奄奄一息

【教学反思】本课教学设计体现如下几个特点：

1、方法新颖，线索分明

篇三：大瀑布的葬礼

10、大瀑布的葬礼

（第九册）

浦东新区第二中心小学 姚春柳

关于教学设计

[教学目标]

1、能独立认识本课生字。理解并积累“咆哮、滔滔不绝、震耳欲聋、一泻千里”等词语的意思。

2、继续训练学生快速阅读的能力，了解课文内容。

3、能主动背诵积累自己喜欢的句子或段落。

4、了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，理解瀑布被葬送的原因，真切感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。

[教学重点和难点]

1、有感情地朗读课文，了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，理解瀑布被葬送的原因。

2、真切感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。

[教学准备]

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解下列词语：咆哮、惆怅、滔滔不绝、震耳欲聋、一泻千里、纷至沓来等。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解我国周边地区环境污染的情况。

[教学设计]

一、导引目标，激发兴趣。

1、同学们，上课之前老师沉重地告诉大家一件事：

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉纳河上，举行了一场特殊的葬礼。当时，巴西总统菲格雷特穿着葬礼专用的黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼不是为某一个人，而是为一条瀑布——曾经一度雄伟壮观、气势磅礴的赛特凯达斯大瀑布举行的。

为大瀑布举行葬礼，而且是有一位总统亲自主持，这恐怕是世上绝无仅有的，你可能对此感到惊讶，感到奇怪，然而今天，我们就要亲眼目睹这一切。

2、板书课题，齐读。

3、看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？??）

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速读课文，想想文章讲了一件什么事？

说明：

导入新课从创设情境、质疑课题入手，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标，有助于将有效时间用在重点内容的学习上。

二、理清层次，概括内容。

1、指名分节朗读课文。随机正音：纷至沓来、惆怅、咆哮、酋长、枯槁。 说明：

学生虽为高年段，但字词教学仍不可忽视，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。

2、学生读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

3、说说读文后你还有哪些疑惑。

（巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？大瀑布是怎样消失的？举行瀑布葬礼有什么特殊的意义？）

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放追悼会场景，课文配音）

说明：

先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循语文学习的原则，弘扬学生的个性。

三、情境对比，合作探究，体会情感。

1、你们看到了什么？你有什么感受？

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们身后枯竭的瀑布??）

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

（2）小组交流：（可采取“对比朗读”的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早已消失了。

学生甲1：曾经的瀑布使无数的游客流连忘返，陶醉不已。

学生乙1：现在的瀑布使许多慕名而来的观光者失望离去。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞

流直下??

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。?? 说明：

在学习塞特凯达斯大瀑布今昔对比后，抓住这一点拨动学生的心弦，激起学生复杂的情感，使学生感受到人类自下而上环境的危机与作者情感的共鸣，为体会作者的情感作了铺垫。

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋??（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

（4）此情此景与先前的流连忘返形成鲜明的对比，假如瀑布会说话，此刻他会对人们说些什么？（想象说话）

3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？“葬礼”埋葬的是什么？

6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境??）（“葬礼”埋葬的是人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）

7、媒体出示一组环境污染图片（配上低沉的音乐）

8、你们有什么感受？（学生交流）

说明：

为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

四、引导创新，应用实践。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:大瀑布的葬礼ppt课件)

1、同学们让我们加入到这个特殊而又隆重的葬礼吧！此时此刻，你想说什么？

2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！我要给相关部门写信??）

3、读写结合（写下自己说的）

4、展望未来，名言明志。

师：最后，老师送给同学们几句话，请同学们快速地读一读。

珍惜水资源吧！否则最后一滴水将是人类的眼泪。

地球是我们赖以生存的家园！

好好珍惜地球妈妈的血液——水！

说明：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。课堂中，学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。

五、作业

1、查阅资料了解一下中国以及周边地区环境污染的情况。

2、写一条公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的的资源

关于说课

一、教材分析

《大瀑布的葬礼》是市试验教材五年制第九册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言积累的好教材。如描写瀑布恢弘气势的语句：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。当学生在感受瀑布雄伟壮观的同时，通过各种不同形式的朗读来感受它的美，展示它的魅力。在不知不觉中思维得以训练，语言得以积累。学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。

本课的写作手法也比较有特色。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。课堂上教师可以有意识的将阅读教学与作文教学有机的整合。

二、学情分析

通过四年多时间的学习，学生已基本具备了独立识字的能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。

篇四：14.大瀑布的葬礼

第11册语文教学设计

篇五：第九课 大瀑布的葬礼

第九课 大瀑布的葬礼 教学设计

汉语备课

体裁作文