棉鞋里的阳光教学设计

篇一：棉鞋里的阳光教学设计及反思

《棉鞋里的阳光》

教学目标：

1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点：

1、认记生字，书写生字。

2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

教学难点：

1、认识“照、被、躺、摆”字。

2、书写“妈、奶、放”字。

3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。 教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。

1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。

2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光）

3．读了课题，你有没有什么问题？

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范）

2.同桌互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。

（三）互相交流，认读生字。

1．出示生字。（课件）

2．各小组讨论生字的识记方法。

3．小组汇报识记的方法。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．学生自读自纠，互读互纠。

6．师生共做开火车识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1．生字回到课文中能不能读好？

2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？

3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？

（五）指导写字

1、出示“妈”和“奶”字。

2、请学生读读，并组词。

3、观察这两个字的异同。

4、师范，生观察。

5、生书空，描红，组词。

6、同桌互相检查。

第二课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、理解课文，朗读感悟。

1. 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看插图。

（2） 大屏幕出示妈妈和小峰的对话 ：

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:棉鞋里的阳光教学设计)小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问） 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴） [在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）[让学生进一

步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

篇二：棉鞋里的阳光教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学目标】

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读 了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 （板书课题：棉鞋里的阳光）

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？ 生：总共有8个自然段。

(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件——光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。 去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）

4、猜字谜识字。（课件）

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

生：奶奶、妈妈、小峰

师板书

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。 师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

篇三：棉鞋里的阳光教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计方案

教学目标：

知识与能力目标：

１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6

个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长

辈、体贴他人。 情感目标：

通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好形象，增强关心长辈的

自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，

悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜

欢。

（课件出示谜语）

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底

是：

（学生举手回答，信心倍增猜谜底，教师及时评价学生：你们真是一群聪明的

孩子，同时屏幕打出谜底：太阳）

2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们

伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光（请学生齐读课

题两遍）

3、师：棉鞋的“棉”字你们有什么好方法来记忆吗？（学生回答预设：A、“棉”

字左边是木字旁，右边上边是个”白”，下边是个”木”字。B、一条白毛巾挂

在木头上。C、换一换，锦旗的锦中金字旁换成木字旁等等。）

4、师：你们能从题目中提出一个有价值的问题吗？（学生回答预设：谁的棉鞋

里有阳光？阳光怎么钻进棉鞋里等）

师：你们真是爱动脑筋的好孩子，相信你们的问题会在这节课得到解决。

（设计意图：从学生喜欢的猜谜语人手，激发学生的学习、识字兴趣，开动脑

筋，提出有价值的问题，为引导学生学习识字，进入课文情境打下基础）

二、检查预习，了解情况。

1、通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文

主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）

(教师评价学生：你们的概括能力真强，非常棒，同学们，加油！)

过渡：字词是我们说话、写话的基础，老师看看你们掌握了多少？

2、（课件出示带音节的生字）

A、学生自己试着读一读，同桌比赛读，开火车读。

B、去掉音节开火车读，再说说自己是用什么方法记住生字的。

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 眼 睛 摆

（学生回答预设：皮衣是（被）；牛无头是（午）；目+青=（睛）；

日+西=晒等）（教师给予充分肯定学生：你们有无穷的想象力。）

C、多种形式认读由生字组成的词语。(屏幕出示词语)

棉花 照到 晒棉被 盖上 午饭 收了 脱下 躺进 合上 眼睛 摆在

（设计意图：通过各种形式的读和想，让学生初步感知内容，掌握生字，为后

面精读课文，学习重点内容做铺垫。）

三、朗读课文，理解内容。

1、(出示课件)学法指导：请你认真地读一读课文，想一想，妈为什么要给奶奶

晒棉被？用“ ”画出妈妈的话，再读一读，好好体会一下妈妈这样做的

原因。记住：不会的可向小组的同学请教呀！

A 、学生自学交流，教师巡堂，指导学生。

B、班内汇报：

学生读有关的句子：“被晒过了，奶奶盖上会更暖和”。“棉被里有棉花，让

阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（屏幕出示有关句子）

（学生回答预设 ：因为妈妈关心奶奶，因为妈妈尊敬长辈等）

师：妈妈的话告诉我们一个道理:棉花晒晒更暖和。

过渡：尊敬老人是我们中华民族的传统美德。

2、在妈妈的感染下，小峰又是怎样做的呢?请同学们迅速找一找有关的句子，

读一读，看自己又何体会？（要求：用上面学到的方法自学交流）

A 、学生练习，教师适时点拨学生。

B、班内汇报：

学生读有关的句子，同时屏幕出示该句子：

奶奶的棉鞋里也有棉花??于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方，让棉鞋里有好多阳光。

学生回答预设：小峰也是个关心老人的好孩子；小峰尊敬老人；小峰尊敬长辈等。

师：你们回答的真不错，人人都有年老之日，老师相信你们一定会像小峰一样，做个有爱心的好孩子。现在，请你们带着对小峰的敬佩，再读一读这句话好吗？ 生: 学生自由读，体会小峰说话时的语气，读出敬佩的情感。

（课件出示：请你思考：小峰的奶奶感到幸福吗？为什么？）

生: 小峰的奶奶感到幸福，因为妈妈和小峰都尊敬她。

师:人人献出一点爱，所有的老人都会幸福地安度晚年。

3、合作交流：棉鞋里有好多阳光

学生交流，教师点拨：奶奶的棉鞋里有太阳的光芒，有小峰的爱心。

过渡:妈妈用大手给奶奶晒棉被，小峰用小手给奶奶晒棉鞋，让奶奶感到非常幸福，你的小手会帮家人做些什么呢？

（先同桌交流，再班内交流）

生：我会帮妈妈烧火；我帮妈妈拿碗筷；我帮妈妈扫地，我给爸爸端茶水等。 过渡:看来，你们都是关心、尊敬父母的好孩子，老师为你们骄傲。

（设计意图：通过读课文，抓重点句子理解课文的主要内容，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

四、学习生字，加深体验。

1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收）

师:请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况）

师：你是用什么方法认识这些生字的？

（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈， “合”字是人一口等）

2、书写生字

A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言： 妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）

B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

（教师示范书写，学生观察，跟着书空）

C、学生描红、写字，教师指导点拨。

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）

五、课末检测。

1、我会连。

晒 眼睛

睡 棉被

合 午觉

2、我会填。

日+（ ）=晒

身+尚=（ ）

（ ）+乃=奶

六、自主作业。

1、你读了课文，了解了小峰母子关心奶奶的事，一定有很多话想说，请你拿起

篇四：《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

一、 教学思路与设计理念

【教学思路】

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

【设计理念】

《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

二、教学背景分析

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，

温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有52人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教法分析】

1.重视随文识字及方法的引领。采用精当的方法识字。组词、看拼音

2.加一加、减一

3.联系生活实际识字

4.做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在

每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

5.利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

三、教学目标

１.认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

四、教学重难点：认字写字和自读、自悟课文。

五、教学准备：课件、布置预习任务。

六、教学课时：２课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）

今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

１.出示自读提示：

⑴ 读课文，读准字音。

⑵读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

２.学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

１.出示生字词，学生自由读：

棉（mián）鞋 照（zhào）到 晒（shài）棉被（bèi）盖（gài）

上午（wǔ）饭 收（shōu）棉被 脱（tuō）下 躺（tǎng）好

合（hé）上 眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在 妈（mā）妈

奶（nǎi）奶 放（fàng）回

２.让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。开火车读。齐读。

３.让学生说说你会读哪些。

４.脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

５.出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

６.说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

７.游戏：做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）

８.出示要求会写的字，指导书写：

⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。

篇五：棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》教学设计

贵秧小学：袁治勇

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【教学目标】

１、认识１３个生字,会写”妈、奶、午、放、合、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

自读、自悟课文。

【教学时间】

一课时

【教具准备】

课件、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、导入揭题

１、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

２、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文，标一标自然段。

２、再读课文，用“____”画出文中的生字。

３、生字教学：

⑴ 出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

⑵ 去拼音，同桌互读，开火车读。

⑶ 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒

⑷ 组词说话练习。

４、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

５、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

１、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

２、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第５、６段。

想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

４、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？

７、你还有什么不懂的？

８、自己有感情地再朗读课文。

９、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

四、小结

学习完这课，你最想对谁说？说什么？

五、作业

１、替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

２、给生字组词，每个至少组３个。

六、板书

棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

给奶奶 爱

小峰 晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》说课稿

【说教材】

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

【说目标】

1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【说教学】

识字教学：

1、 重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

2、 注重重现，巩固识字

红太阳，露(lòu)笑脸，

妈把棉被晒温暖。

奶奶睡，合眼睛，

松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

好小峰，看在眼，

奶奶棉鞋晒外面。

棉鞋里，满阳光，

尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

朗读教学

（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花??”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

写字教学：

1、 体现写字的规律性

写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

2、 体现整体性

这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

3、 体现层次性

“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。

5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等 ，上窄下宽的和谐的美。

【说教学过程】

（一）复习生词，用来巩固识字效果。

（二）谈话：

1、明确本课目标

3、 概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。

让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

（三）学习1－5段（理解“舒服”、奶奶的幸福）

1、四人一组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。

2、教师巡视。

4、 小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。

1段：“一点儿”奇怪的语气

2段：温和、温柔地说

3段：“为什么呢？”更难懂了

4段：温柔、和蔼、亲切

5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴 在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。

4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读）

过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？

（四）学习6－8段

1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“??”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？ 过渡：奶奶醒了之后又怎样？

2、指读7自然段

妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

（五） 小节，突出本组课文的主题

（六）（复现生字，巩固识字）

（七）写字 “奶、妈”

字数作文