牛顿观察落地的苹果

篇一：苹果落地

《苹果落地》

教学目标：

1．认识“科、常、熟、题”等12个生字，学会书写“苹、落”

2理解课文内容，懂得要善于观察、勤于钻研的道理

3激发学生观察自然、探索自然的兴趣

4知道学生有感情的朗读课文

教学准备：苹果、课件

教学过程：

一、激情导入，揭示主题，

师：小朋友们，现在是什么季节呀？（秋天）

（引读：秋天到，九月。。。。。。）

师：秋天真是一个（）的季节。

是啊，让我一起走进秋天的果园，你看到了什么?

是啊，真有一个苹果掉到了地上。（画苹果）

二、图文结合，初读课文

1. 师：有一位小朋友平时非常爱观察，就在果园里发现了苹果落地的秘密，他的名字是？（板书牛顿）小朋友们，我们一起来和牛顿打打招呼吧。（课件）

师：牛顿长大后成为了一名（著名的科学家）。（1）什么是“著名”呢？（2）

（2）谁能用著名造个句子呢？（3）小朋友们真聪明，现在再把这个句子读上1遍。

师：今天，我们随着牛顿一起来到果树林寻找苹果落地的秘密吧。（板书：秘密）一起把这个词语读上2遍。

师：这节课我们就让我们来学习苹果落地这篇课文。“苹”字该怎么写呢？（板书），写果。“落”字又该怎么写呢？地。

咱们来看看这两个生字宝宝，“落”和“苹”都带着一个（），都是（）结构的字呢？写的时候要注意上扁下长

现在请小朋友们拿起生字本把这两个字各写2遍。

3.点评。（一个同学）（写得好画一个苹果）

4.师：苹果落地的秘密到底是什么呢？答案就在课文中，读读课文你就知道拉！在读的过程中，遇到不懂的生字该怎么办呢？（强调查字典）

（这位小朋友）把新的学习方法用进来了，现在赶紧把课文美美的读一遍吧。

5.师：小朋友们，现在牛顿知道苹果落地的原因了吗？是因为（地球有吸引力。。。。。。。）（板书吸引力，）一起把“吸引力”这个词语读2遍。现在男女生来比赛，看看谁能把这句读得好

6.小朋友们，你现在知道苹果落地的秘密了吗？（出示课件）

7..牛顿是在哪里发现这个秘密的，哪个自然段写了呢？

（1）（指名读）好的，老师请一位小朋友来把这个自然段读一遍。

（2）引读：苹果落地这件事人们都———，他却感到------，他想-----------。（课件）这句话是牛顿在问问题，那要读出（）的语气（指导朗读）请2位同学来读。

（3）小朋友们，如果是你在苹果树下，你会提出什么问题呢？（你们真是一群好奇的孩子，都有一颗好奇的心）（板书：好奇）（人们习以为常与牛顿好奇作比较）

（4）就是因为这颗好奇心，所以牛顿正在自言自语，(1)什么是 “自言自语”

呢？(2)自言自语声音要小点还是大点呢？(3)现在听听老师怎么读的？(4)谁愿意像老师一样读读这句话？（自言自语：引导好奇、渴望知道的情感、神态。）

7.小实验：现在老师要请一位同学上台来帮助老师做个小实验。小朋友们，我们来观察橡皮檫会落到哪呢？

8．牛顿为了弄明白这个问题，他又是怎么做的呢？请同学自己读读课文，边读边思考这个问题。（板书：反复观察、专心研究）

师：牛顿因为有一颗好奇心，遇到问题会反复思考，所以发现了苹果落地的秘密。现在全班一起把第4段读一遍，起！

9.课问讲到这，老师很好奇，为什么牛顿能发现苹果落地灯鹅秘密，而其他同学不行呢？

师：其实，牛顿从小勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。

三．识生字

小朋友们，现在我们一起来看看黑板上的这些小苹果，看看你是不是能像牛顿一样发现苹果落地的秘密。（出示词语）

（1）谁愿意当当小老师带着大家读一读呢

(2)小老师们真称职，今天老师准备了一个游戏和大家一起玩，那就是开火车的游戏（小火车，开起来。。。。。。）

（3）齐读

四．课外拓展

1.四人小组交流：学习了生字，课文，老师想问问大家在日常生活中你有没有像牛顿一样遇到弄不明白的问题吗？

2.交流汇报。

师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，丹凤老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。

作业：

收集一下其他大科学家的故事

板书

苹果简笔画 下降箭头

吸引力力

篇二：苹果落地教学反思

《苹果落地》教学反思

张小信

《苹果落地》这篇课文是一个小故事，讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的想象感到好奇，经过反复地观察，专心的研究，终于发现了万有引力定律，全文共有四个自然段，文章按照实情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。这个故事说明了好奇心的重要性。 首先我对学生的情况进行了分析：

学生已有能力分析：在平时的预习中，对孩子的预习任务有明确地要求，同时在早读的时候孩子已经对课文有一定的了解，因此本教学的第一步就设计成了“预习检测”，让孩子对生字进行再次认识。再认知的过程中，针对孩子薄弱的生字，加强指导。孩子课外阅读有一定地积累，在平时的教学中让孩子通过拓展阅读加深生字认识的程度，因此孩子对本课的拓展阅读不会感到陌生。

课堂生成学生反映分析：将孩子的作品作为一篇扩展阅读，孩子们有极大的兴趣，能够激发他们的学习欲望。孩子平时的小练笔较薄弱，让在短短的十分钟完成一篇关于自己感到好奇的事，孩子有一定地难度。因此试着让孩子先说，然后孩子再动笔写。 针对这一学情，我制定了以下的学习目标设定，

1、 通过学习朗读课文，引导学生利用查字典、随文识字等方法，会认15个生字，培养识字能力。

2、 通过正确、流利地朗读课文，了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究，发现地球有吸引力的事。

3、 通过学习这篇课文，进行小练笔，保持一颗好奇的心。

完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有一个亮点需要我继续在教学中实践着。整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、想、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味牛顿如何反复观察与研究的。

存在的问题：

1、 整堂课的内容过多，使最后一个环节的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、 要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。

篇三：苹果落地

一、创设情境，激趣导入，揭示课题

师：瞧！老师今天为小朋友们带来了什么礼物？

(出示：一个大苹果。)

生（异口同声）：苹果。

师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？

生A：甜甜的。

生B：脆脆的。

生C：甜里透着酸，酸里透着甜！

师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？

生A：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。

生B：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！

师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。 （出示课件：结满红苹果的苹果园。）

师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？

（生在小组内交流）

二、图文结合，初读课文，各抒己见

师：其实我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，那小朋友想过没有，要是不摘，苹果熟透了，会怎样呢？

（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）

师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。

师：看到苹果落地你有什么想法吗？

生A：苹果熟透了，是苹果?

生B：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！

师：看来咱们小朋友的想法还真不少！有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，最后成了一位世界著名的大科学家。想知道他是谁？他的问题是什么吗？ 生（齐）：想。

师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！

（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。） 师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？ 生：没有！

师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他

提出来，帮他改正！

（生同桌合作，互相检查读课文的情况）

师：得到三个大苹果的小朋友起立。

（五六个学生站起来）

师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，你爱读哪一小节就大声读！ （生分自然段读课文）

师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！

（几乎所有的同学站起来读）

师：课文读到这儿，调皮的生字急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！

（出示课件，生字卡片，生齐抢读）

师：请咱班的识字先生领读！

（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）

师：老师看到咱班识字先生的队伍在不断壮大！那熟悉了课文之后，你关于课文内容方面的知识知道了什么？

生A：我知道这篇课文讲的是大科学家牛顿的故事。

生B：我早就知道了苹果落地的秘密。

师：哦，是什么？

生B：地球有吸引力。

生C：我觉得牛顿很爱动脑筋想问题！

师：老师觉得你能说出这一点，也很爱动脑筋，给自己奖励一颗大苹果。

三、以读促悟，以练导学，合作探究

（出示课件，一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现……）

师：牛顿发现了什么？

生A：牛顿发现苹果从树上掉下来。

生B：牛顿忽然发现苹果落在地上，而没有飞到天上去。

师：那牛顿的发现你觉得奇怪吗？请小朋友们先在小组内交流一下自己的想法！ （生小组内交流，后集体交流）

生A：我觉得不奇怪，因为苹果熟透了就应该往下落，如果往上飞才奇怪呢！

生B：我和牛顿一样也觉得奇怪，因为妈妈告诉我，很多我们习以为常的事情中，都藏着很多秘密，只有善于观察、勤于思考的小朋友才能发现。

师：你的妈妈和你一样棒！老师送你二

年二班“小牛顿”的称号，你愿意吗？

生B：愿意。

师：那太好了！让我们期待着下一位“小牛顿”的诞生！

请小朋友们再读课文，想一想，牛顿看见苹果落地，他开始怎么想？后来他又是怎么想的？请划出牛顿心里想的句子。

（生自由读课文）

生A：苹果落地后，牛顿开始想：苹果为什么会掉下来？

师：他自己弄明白了吗？

生A：弄明白了。

生B：后来，他又想，苹果为什么只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛去呢？ 师：他弄明白了吗？

生B：弄明白了。为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究才发现了其中的奥秘！ 师：请小朋友们齐读课文最后一段。

（生齐读）

师：牛顿在想问题的时候，还自己对自己说话了呢！书上用了一个新词你发现了吗？ 生异口同声：自言自语。

师：那自言自语的话该怎样读出语气？

生A：声音应该小点，自己听到就可以了。

生B：不用太快。

师：那你试着来读一读！

（生自由读，后齐读）

师：课文学到这里，小朋友肯定对牛顿这位大科学家有了新的认识，假如牛顿在咱们面前，你想对他说点什么？

生A：牛顿，你真聪明，能弄明白苹果落地的秘密，能发现地球有吸引力。

生B：牛顿，我早就知道地球有吸引力了，要不人怎么脚向下在地上走，都不能飞上天呢？ 师：真棒，又是一名“智多星”，我们二年二班的第二位小牛顿。

生C：牛顿，我要向你学习，遇到事情多问为什么？

师：那你现在会用“为什么”说个句子吗？

生A：我想知道天上为什么会下雨？

生B：我想知道鱼儿在水里为什么能呼吸？

生C：我想知道苹果为什么有的是红色的？有的是绿色的？

师：小朋友提出了这么多“为什么”，说明你会提问题。但是要想弄清楚答案，就不那么简单了，老师有一个好建议，大家可以去看一看《十万个为什么》这本书，那里的奥妙一定会给你带来更多的惊喜！

四、课堂小结，课外延伸

师：这节课我们学习了大科学家牛顿小时候的故事－－《苹果落地》，你有什么想法或体会？现在在小组内说一说！

（生小组内交流）

师：课后，请大家去收集一下其他大科学家的故事，下星期咱

们举办一个“苹果落地系列故事会”。

篇四：《苹果为什么落地》反思：活泼生动,走近学生

《苹果为什么落地》反思：活泼生动，走近学生

>在3月29日，我镇举行的教师"授课大赛"上，樊老师执教的四年级下学期科学《苹果为什么落地》一课，给我留下了深刻的印象。在整个教学过程中樊>老师>始终保持着活跃的课堂气氛，激发起了学生们浓厚的学习兴趣。下面试举一、二。

>【案例>】

>（一）在课堂导入部分：

>师：同学们你们认识我吗？

>生：认识了！

>师：我是？

>生：樊老师！

>师：你们记性真好啊！我们这是第二次见面了，作为第二次见面的老朋友我给大家带来了礼物！看! （拿出事先准备好的苹果）

>生：哇！（一片欢呼声）

>（二）在解决重难点部分：

>师：假设你就是牛顿，你正在苹果树下思考问题，这时苹果落地了。我们来请一位同学来扮演一下大科学家牛顿吧！

>生：好！老师我来！（争先恐后的雀跃声）

>【反思>】

>樊>老师>的课给我这么几点启示：一是其积极营造的轻松活泼的课堂气氛。我们在外讲课时彼此陌生的师生由于不熟悉很可能会陷入尴尬的状态，或者因为有听课的老师在场会放不开，在课堂导入的部分，樊>老师>以"礼物会友"的情节一下子拉近了陌生师生间的距离，彼此信任为整节课的有效开展和积极互动做好了铺垫。二是其用心创设的有效生动的课堂情境。让学生自己来"扮演"牛顿，激发了学生们的学习兴趣，通过实际的演示和观察自己说出"苹果为什么会落地？""苹果是怎样落地的"从而在轻松活泼的情景演示中有效解决了本节课的重难点。我想，我们为人师，何不也学习一下这种轻松快乐的心态，教给学生知识，带给学生快乐！

>

篇五：读《苹果落地》有感

读《苹果落地》有感

今天，我们学了《苹果落地》。

这个故事讲的是：牛顿在树下乘凉，突然，一个苹果从树上掉了下来。牛顿自言自语地说：“苹果为什么会从树上掉下来呢？他经过反复的观察，认真地研究，终于发现这是因为地球有吸引力。

这个故事告诉我们：要想成为一个真正的科学家，就要认真地思考，专心地研究。也启发我们不要轻易抛弃对事物好奇探究的兴趣。

高中作文