作业帮卢沟桥的狮子教学设计
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 19:15:04 体裁作文
篇一：卢沟桥的狮子教案
卢沟桥的狮子
教学目标：
1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不一、形态
各异、栩栩如生，很有意思。
2、能带着问题默读课文，能朗读课文。
3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。
教学重点：1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。
2、朗读课文。
教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。
教具准备： 图片、投影。
教学过程：
一、 导入
师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。
二、 整体感知
师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。
投影出示:( )的石狮子
(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不一、形态各异、数不清)
师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课
文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。
投影出示：大小不一，形态各异
三、重点感悟
（一）体会大小不一
1师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。
学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）
师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小??可以看出石狮子大小不一）
2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??这么高就是几十厘米。
几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？
这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。
请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小??看不清”
教师可以范读
3、词语积累
这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不
一）
（二）体会狮子的形态各异
过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。
师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。
2、投影出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）
（1）有的昂着头??
（2）有的低着头??
（3）有的倚在??
（4）有的藏在??
（5）还有的小狮子大概太淘气了??
师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？
生：我发现后面“好像在干什么”没有了。
师：那你们能说说哪种好，为什么？
生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。
师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）
你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。
3、（出示投影：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）
4、发散思维训练
（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？
生：课后用了省略号，就是还有很多。
（2）想象卢沟桥的狮子
①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？
②你能试着用“有的??好像??”这个句式说一说吗？
学生练习说话。
（3）语言积累
看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大
过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。 （板书：形态各异）
师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不
一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。
（学生读一读）
5、指导书写：
师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。
（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格） 教师范写
学生练习，展示。
五、作业
向父母、家人介绍卢沟桥狮子的样子。
板书设计：
25 卢沟桥的狮子
举世闻名
大小不一 栩栩如生 形态各异
篇二：教案：《卢沟桥的狮子》鄂教版三年级上册
鄂教版三年级上册《卢沟桥的狮子》教学设计
执教人：江夏区第一小学 刘晶
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。
2．学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。
3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。
教学重点：
1．精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。
2．学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。 教学难点：
通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。
教具准备：
课件、词卡、田字格磁贴
教学过程：
创设氛围，课前互动
1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？
2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。
谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）
同学们，咱们开始上课了，好吗？
一. 导入新课，揭示课题
师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户” ）。
生齐读课题。咱们先来读读词语吧！
二.扫清字词障碍，初读课文
1．检查词语，纠正读音。
课件出示：
长吼 偎依 淘气 甚至
大概 挑衅 建筑 抗日
数不清 歇后语
liángǒngshuxiēgàitiǎoxìnjiànzhùkànghǒuwēiyītáoshan联拱石桥 大小不一 形态各异
（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）
2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？ yì
师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）
生自由读文。
三.学习课文
师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？
生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。
师相机板书：多、大小不一、形态各异
师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？
生：第三自然段。
PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。
师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。
师：还因为什么“很难数清楚”呢？
生：是因为狮子大小不一，形态各异。 （这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。）
师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。
出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连．．．．．．．．．鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。）
出示句子：它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；．．．．
有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像．．．．．．．．正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子．．．．．．大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上??
请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。
学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。
（预设）
生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。
师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢?
生：捉迷藏。
师：也许他还会说什么呀？
生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。”
师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？
生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。 师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。
师：还喜欢读哪一句？继续。
生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。
师：出示词卡“偎依”——“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往——往来。
师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。
生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。
师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。
生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。
师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。
（PPT完整呈现排比句式）
有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼； ．．．．
有的低着头, 好像专心听桥下的流水声； ．．．．
有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡； ．．．．
有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏； ．．．．
还有的小狮子大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上?? ．．
师：你们发现没有，这组句子有什么特点？
生1：我发现都用了“有的......好像.......”句式。
师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。
生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）
师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。
篇三：《卢沟桥的狮子》教学实录
《卢沟桥的狮子》教学实录
盛新凤
一、 揭题
师：今天我们学习的课文，大家都知道。请大家齐读课题。
生：卢沟桥的狮子
师：卢沟桥在北京城的西南。记得当年意大利著名的旅行家马可波罗来到卢沟桥之后写下这样一句话。（出示句子：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗）咱们一起把这句话读一读吧。 生：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗
师：您能不能用自己的话说说什么是“独一无二的”？ 生：世界上只有一个，没有第二个。 生：卢沟桥是最好的桥，很漂亮。
师：同样的意思，你们可以用不同的语言去描述，这就是祖国语言文字的魅力。再把这句话读一读。 生：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗 师：为什么马可波罗会发出这样的赞叹呢？让我们赶紧来读书吧。
二、 初读课文
师：请同学们放声朗读，争取在最短的时间里把课文读正确，读流利，碰到不理解的字词做上记号。明白了吗？开始吧。
生：自由读文。 师：读完的孩子，用目光和老师交流。你们能抓住分分秒秒读书，真好。生字会念吗？ 生：会。
师：课件出示：联拱石桥 甚至 偎依
侵华日军 挑衅 宛平 驻
歇后语 望柱
师：谁来读？
生：读词语。
师：注意“甚”、“至”、“驻”，都是翘舌音，不好读。齐读。
生：甚至，驻。
师：请在书上写“侵华日军”的“侵”，“挑衅”的“衅”。如果你觉得哪个字容易写错，也可以挑一、两个写一写。
生写字。
师：现在，请大家把目光聚焦到屏幕上，这些词中你哪一个不理解？
生：侵华日军。
师：谁来说？
生：侵略中国的日本军人。
师：你还有哪一个词不理解？
生：挑衅。
生：望柱。
生：联拱石桥。
师：还有吗？
生：宛平。
师：宛平是北京的一个县城。
师：（出示望柱图片）它是连接桥石栏杆之间的石柱，看它上面雕刻着什么？
生：很多龙，凤。
师：望柱头部常雕刻着龙凤狮猴等形象，这就叫望柱。
师：（出示两张桥的图片）这两座桥有什么不一样？
生：左边的桥只有一个桥拱。
师：左边的桥只有一个桥拱，叫单拱石桥。右边的就是卢沟桥，它一个拱连着一个拱，共11个拱，这就叫联拱石桥。
师：刚才我们是用什么方法理解这两个词？
生：看图片。
师：借助图片理解，这是理解词语的方法。
师：刚才还有同学不理解”歇后语”,你知道哪些歇后语？
生：交流
师：说了这么多，现在你知道什么是歇后语了吗？请刚才提问的孩子回答。
生：交流
师：刚才我们怎么理解这个词？
生：举例子。
师：举例子也是理解词语的方法。
师：偎依是什么意思？请倒过来读一读这个词。
生：依偎
师：还有哪些词能这样倒过来？
生：相互-----互相
生：来往------往来。
师：我们学过《浅水洼里的小鱼》，文中有念叨----叨念，成百上千----成千上百。中国的语言文字很有意思，有些词倒过来意思是一样的。这次，我们怎么理解这个词的？
生：找近义词
师：找一个和这个词意思相近的词。刚才我们积累了很多理解词语的方法。请同学们齐读这些词语。 生：齐读词语。
师：课文你能够读好吗？（生纷纷举手）不用举手，老师随便指名读，这样比较科学。
师：指定一名学生读第一段。同学们数一数，这段文字有几句话？
生：4句。
师：再数一数，这段话中出现了几个“数不清”？
生：3个。
师：（指名读这三处）四句话，但出现三个“数不清”，可见卢沟桥的狮子太多了，的确是数不清。 生：齐读第一段。
师：（指名读第三段）你知道这501只狮子是怎么数得清的吗？老师这儿有一段文字资料。（师读资料）你看，数清楚这501只小狮子容易吗？
生：不容易。
师：数不清是因为狮子———
生：大小不一，形态各异。
三、品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑。 师：（指名读课文第二自然段）你有没有读懂这段文字？咱们班有没有班长？班长下面有没有组长？组长下面有没有组员？
生:有
师：这段话中也有相当于班长、组长、组员位置的句子，把它找出来，画下来。
师：哪句话管着整段话？你找到了吗？
生：这些狮子真有意思。
师：奖励你把它写在黑板上。相当于组长位子的句子有哪两句？
生：它们有大有小。它们的形状各不相同。
师：奖励你，把“有大有小”这个词写到黑板上去。它们的形状各不相同，相当于哪个词？ 生：形态各异。
师：请您也把它写上去。
师：请2名同学站起来分别读相当于班长、组长的句子，其他学生读相当于组员的句子。准备好了吗？ 生读课文。
师：这段话中有的内容写得具体，有的内容写得简略，这叫有详有略。卢沟桥的狮子有大有小、形态各异，非常有意思，怪不得马可波罗这样赞叹———
生：世界上最好的、独一无二的桥。
师：同学们想不想看看这些狮子？（出示句段：它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上??）
师：请同学们把目光聚焦到大屏幕上，自由读，找到你最喜欢的狮子，反复读一读。
生：自由读书。
师：老师想听一听一个人的朗读，请你挑一句最拿手的句子读一读。
生：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。
师：他说有的小狮子藏在大狮子的身后，你们说它们在做什么游戏呢?
生：捉迷藏。
师：你们仿佛听到它藏在大狮子的身后，在说什么呀？
生：它们好像在说，你找不着我的，找不着我的。
师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？
生：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。
师：老师发现你按得比较温柔，是不是不忍心？还有不同的读法吗？
生：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。
师：你按得比较用力，怕他逃跑了。（再指名一生读，生齐读。）
师：还喜欢读哪一句？继续。
生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。
师：小狮子在干什么？
生读句。
师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦。太有味道了。齐读。
师：还有别的语句，读吧！
生：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。
师：长长的吼叫，是怎么吼叫？谁来吼一吼？（一生再读这句）。你吼得有力量。大伙一起来，要有气势啊。师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，我们一起来读这段话。
师：在和平的岁月里，这些狮子在尽情地嬉戏。正是因为这些狮子，卢沟桥成了北京著名的景点之一。让我们闭上眼睛，想想这些狮子，这座石桥是怎样的如诗如画。
（看录像配乐朗诵：介绍卢沟桥原来是繁华的商埠、现在有卢沟晓月胜景等。）
师：美吗？太美了是吗？在这么美妙、祥和的气氛当中，还有些狮子又会怎么玩，怎么乐呢？你能不能帮作者再想下去？
（配乐映示形态各异的狮子图片，边看边交流）
生：有的小狮子和好朋友在玩皮球。
生：有的小狮子抬头望着天，好像在尽情地沐浴着阳光。
生：有的小狮子竟然趴在一起，打闹起来。
生：有的大狮子在给小狮子舔肚皮，好像正在给小狮子洗澡。
生：有的小狮子再打架。
师：……
师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗要由衷地赞叹---（出示马可波罗的评价） 生：这是世界上最好的独一无二的桥。
四了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑。
（一）交流信息，了解历史。
师：就是这座世界上最好的独一无二的桥，却记载着一段难以忘记的历史。1937年7月7日，日寇的铁蹄破坏了这美好的意境，人民的鲜血染红了这洁白的桥栏。一起读一读文章的最后一段。
师：关于这段难忘的历史，老师课前请同学们查阅了有关的图片、文字资料，把带来的资料交流交流，（组织学生相互交流）
师：刚才有个同学提到“挑衅”这个词不理解。出示资料请同学们默读这段文字，哪一句话写出了日军的挑衅？
生：日寇借士兵失踪??
师：这就是挑衅。关于这段历史老师也找到了一段录像资料，看看好吗？
（放录像：七七事变）
解说：当时，中国士兵同仇敌忾，很多士兵嫌跑步速度慢，直接从城墙上跳下，杀入敌阵，喊杀声在几里外都听得到。
（二）联系情境，改写课文。
师：那一阵阵密集的枪炮声把我们的思绪带到了67年前那个血雨腥风的岁月，让我们再睁大眼睛看看这些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。还是这些狮子，但再看到这些狮子，您的情感、您的想象就会发生变化。 （映示前面自由想象时的那些形态各异的狮子图片，配上了枪炮声，在枪炮声中启发、写、交流。）
师：这些在枪林弹雨中的狮子，它们还会幸福吗？还有快乐吗？这些失去了幸福和快乐的狮子，此刻它们又在做什么呢?联系当时的情景，在作业纸上改写或者补写课文课文中的语句。
（出示句子：
1.有的狮子蹲坐在石柱上，好像（ ）
2.有的狮子低着头，好象（ ）
3.有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象（ ）
4.有的小狮子藏在大狮子的身后，好象（ ）
5还有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（ ）
6.有的（ ），好像（ ）
生：有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像害怕日军的枪炮。
生：有的低着头，好像在怒吼
生：有的狮子低着头，好像在默念：战争快结束吧。。
师：奖励你光荣地站着。。
生：有的狮子瞪圆双眼，好像抱怨世界的不公平。（世界的不和平）
师：也奖励你光荣地站着。
生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像不敢看这场战争。（示意学生站着）
生：有的小狮子蹲坐在石柱上，好像在守卫着我们的祖国。
生：有的狮子蹲坐在石柱上，好像在指责这些破坏和平的人。（示意站着）
生：生：有的狮子庄严地站着，好像在防止日本侵略者来侵略自己的家。
生：有的大狮子把小狮子按在地上，好像害怕日军把自己的幼子抢走。（示意站着）
……
师：请你们几位站着的同学，带着你们的作业纸，到前面来。让我们怀着悲愤的心情来读我们改写过的这段课文，就读你们写的句子。
（师引读后，学生依次读自己写的句子，读完后，关闭枪炮声和图片。）
师：这些句子排列在一起，好像是一段话。谁能找一个组长？
生：战争对狮子的伤害
生：狮子们也在盼望和平。
师：同学们，这些饱经沧桑的卢沟桥的狮子，它们亲眼看到了战争的残暴，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们可是最好的见证啊！学到这儿，让我们再来读读马可波罗说的这句话。（出示）
五、总结全文，升华延伸。
师：学到这儿，你对这句话有什么新的感受和体会吗？
生：我懂得了这是历史的见证。
师：卢沟桥是劳动人民智慧的结晶，更是英雄气概的结晶。
生：我们中国人应该记住这座世界上最好的独一无二的桥。
生：卢沟桥的狮子是“七七事变”的唯一见证人。
师：这座桥让我们感受到了中国人民的智慧是独一无二的，中国人民的英雄气概更是独一无二的，再读马可波罗的这句话！
师：读完了这篇课文，我也情不自禁地写下了几句话，（出示）愿意读一读吗？。
生：卢沟桥是一页永远展开的历史，一页凝重的历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史！ 师：然而，历史终究是历史，70多年过去了，如今国富民强的祖国给卢沟桥的历史翻开了崭新的一页；如今桥两边，桥两畔，披了800多年风尘的狮子，又在尽情地嬉戏，享受着卢沟桥的这份宁静与祥和呢！你们愿意去分享一下它们的快乐吗？我们再来读读这段话。（出示第三段）
(配乐，生齐读)
生：它们的形状各不相同??
六、合作探究、延伸课外。
师：同学们，对于卢沟桥，对于这些狮子，你还想知道什么?
生：我想知道卢沟桥是谁设计的。
生：我想知道卢沟桥为什么叫卢沟桥。
生：我想知道卢沟桥什么时候建成的。
生：我想知道卢沟桥的狮子是谁雕刻成的。
生：为什么要雕刻狮子？
生：为什么建在宛平县城？
篇四：北京版二年级下册语文教案 卢沟桥的狮子教学设计
卢沟桥的狮子
第一课时
教学目标：
1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。
3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么著名的古建筑感到骄傲。
教学重点： 通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，
教学难点：感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。 教学过程：
一、导入新课，板书课题。
出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》
板书课题：《卢沟桥的狮子》
学生齐读课题
教师：在本节课的课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。
指名读
你打算怎样记住这两个字呢？
学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。
学生描红后临写。
二、初读，了解课文内容。
1.自由轻声读课文，读准字音。
要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。
2.出示词语读一读：
卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异
3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。
4.分自然段朗读课文。
A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。
B: 读一读你喜欢的句子
三、细读，理解课文内容
（一）学习第一自然段
1.读第一自然段，你知道了什么？
估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。 对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？
估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说
B学生不理解 教师告诉
2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。
生动活泼的样子像活的一样。（ ）
在全世界有名（ ）
（二）学习第二自然段。
1.出示第一句话学生齐读
教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。
估计学生能找到：有大有小、样子各不相同
2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？
指名读课文
教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。
教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。 估计学生比划的高矮不同。
对策：快看一看你们比划的高矮怎样？ 这说明了什么？
狮子有高有矮，很多。
教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？
指导朗读。
3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？ 默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。
指名读
再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态） 指名读一读。
4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。
教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。
学生自由读课文体会狮子的样子。
指名读后评读。
5.你能像书中那样用有的??有的??还有的说一说还会有哪些形态吗？
老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。 学完，看完，你想说些什么？
估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。
6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。
再来读这段话，你能一边想象一边读吗？
（三）学习第三自然段
1.教师出示第一句话。指名读后齐读。
用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。
结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？
小组交流后汇报。
2.所以北京流传着这样一句话：卢沟
四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。
五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？
第二课时
教学目标：
1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。
2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。
3.培养学生认真书写的习惯。
教学重点：学会剩下的8个生字。
教学难点：把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。
教学过程：
一、复习认读：
1.出示学过的字：耳 羽 不 狗
出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三
撇。
2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？
卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异 指名读词语——开火车读——齐读
3.朗读课文。
二、学习生字：
1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？
指名C等生读
世 闻 栩 还 形 异 此 句
2.你用什么方法记住这些字？
学生先自己说，然后全班汇报。
估计学生会按熟字记新字的方法记忆。
“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。
对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。
（2）读新字。
（3）观察每组字的不同，口头组词。
3.指导书写。
你认为这些字中那个字不好写？
估计是：“异”、“栩”
对策：教师指导
“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。
教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。
4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。
5.展示、评字。
6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。 学生写完后小组交流互相指导。
三、词语积累
重点：沟 世 形 闻
1.先读读书中的词语说说自己的理解
2.学生自由组词
3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。
四、作业：抄写生字。
篇五：卢沟桥的狮子教学设计
《卢沟桥的狮子》教学设计
第二课时
一、引入新课
师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。
二、自学第二大段
（一）出示自学提示：
1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？
2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？
3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
（二）小组讨论。
（三）全班交流：
1、指读第二自然段。
2、小组汇报讨论结果。
（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。
（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？
有的：蹲坐 长吼
有的：低头 听
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戏
有的：按 淘气
（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）
由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"
引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起
读者兴趣。
师引读第二自然段：
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）
（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。
发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？
3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？
（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）
三、学习第三大段
1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。
2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？
3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。 在学习中引导学生查词典，联系"七七事变" 理解"挑衅"的意思。
（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）
4、有感情朗读最后一段。
四、总结
师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。
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