路旁的蚂蚁编一首诗歌

篇一：诗歌及语用答案

2010年高考新课标全国I卷

8．这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。

9．这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。

【赏析】

江总今存征戍诗五首：《陇头水二首》《关山月》《骢马驱》《雨雪曲》，皆为乐府横吹曲辞，多描写边塞之荒僻与离人之忧愁，尤值一提是《雨雪曲》。起句“雨雪”点题，“榆溪”乃边关之溪，“陇西”乃边关要塞，可见戍地之寒远。“天寒旗彩坏”虽未如“风擎红旗冻不翻”形象，却异曲同工。诗末回首遥望来时路，无限思乡之愁起。《乐府诗鉴赏辞典》称此诗“苍凉劲直，颇有气骨”。

江总（519－594），字总持，济阳考城(今河南兰考东)人，南朝陈大臣。幼聪敏，有文才。年十八，为宣惠武陵王府法曹参军，迁尚书殿中郎。所作诗篇，深受梁武帝赏识，遂擢为侍郎，后更官至太子中舍人。张缵、王筠、刘之遴，乃一时高才学士，皆对江总雅相推重，与之为忘年友。侯景反，台城陷，辗转避难，流寓岭南。陈文帝天嘉四年（563年）还为中书侍郎。后主即位，历任尚书仆射、尚书令，世称“江令”。江总虽身为宰相，但不理政务，终日与陈暄、孔范等陪侍陈后主，游宴后宫，吟作艳诗，荒唐无度，当时谓之狎客。入隋，为秦王文学，卒于江都。有集三十卷，已亡佚，明人辑有《江令君集》。江总是宫体诗重要作家，今存诗近百首，浮艳靡丽，内容贫弱，多是一些为统治者淫乐助兴之作。

16、【答案】①难道感恩就只是给父母洗脚吗？

②学校对学生进行感恩教育

③“一刀切”的模式

④反而会使学生产生抵触情绪

⑤学校、家长和社会的共同努力

【解析】①处要注意前面的“质疑”一词，“质疑”什么？当然是将感恩片面地理解为给父母洗脚。②什么“无疑是正确的”呢？根据前一句话，是说对学生进行传统美德教育，这是从大处来说，结合这一语段的主要内容，就是指对学生进行感恩教育了。③“简单地”是指做法，“不少学校”都这样，感恩教育模式化了。④要注意前有“不但”，后面可接递进关系或跟上文意思相反或出乎预料的语句。⑤既然感恩教育“涉及到很多方面”，单靠学校一方就很难做得很好了，需要各方一起努力了。

17、【答案示例】蜡烛如果害怕燃烧，那它永远不会发光；

鲜花如果害怕凋谢，那它永远不会灿烂；

骏马如果害怕失足，那它永远不会奔驰。

【解析】很有意思，海南省文昌市小学教研室编制的《2009年人教版实验教材六年级语文上册第三单元测试卷》第七题第2小题就是这个题目，高考命题者只是稍稍作了一些改动。做好这道题并不难，先认真阅读所给的示例，就会发现这样一个内在联系：“种子发芽”“雏鹰高飞”“钻石生辉”；再自己选择三个合适的话题根据句式进行写作就行了。

2011年高考新课标全国I卷

8、答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

9、 答：①触景生情；②寓情于景； ③写哀景抒哀情。

诗歌简析：

这是一首怀古诗，首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边；因为过多的放牧牛马，春天的草已经看不到多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。在情景处理上，用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。颈联采用拟人，写景细致入微。

16．巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多?雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。

17.略

2012年高考新课标全国I卷

8、【解析】本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。

【方法点拨】解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握从题目上可以看出（思远人），可以看出是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。

【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

9、【解析】本题考查考生对诗歌内容的理解能力。

【方法点拨】通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键用什么研墨，用泪水也，以泪水研墨，和泪作书思念到深处，不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。

【参考答案】关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。

原因是：红笺被泪水浸湿由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。

16、【解析】本题综合考查考生句式变换以及语言表达连贯、简明、得体、准确的能力

【方法点拨】作答本题首先要审清题意要求，如内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，不得照抄材料，每句不超过20个字，按照要求，才能得到理想的分数。

【答案示例】我们的祖先就开始采掘铜矿，铸造铜器了；这却一直没有得到考古发掘的证实；我国至迟在夏晚期就已经开始使用铜器了

17、【解析】本题考查考生仿写句式的能力

【方法点拨】作答本题注意要求，要选用一个对象，使用到拟人修辞，句式和原句相同在仿写时注意拟人要用词贴切，体现出拟人的特点，内容上要合理通顺，所选话题要相关，如梅花、昙花都属植物

【答案示例】

蚂蚁用弱小身躯扛起生命的重量，那是在启迪我们：弱小并不可怕

蜜蜂在风吹雨淋中勤奋采蜜，那是在告诉我们：人生需要勤奋

2013年高考新课标全国I卷

8、 答：那些整天酣饮的酒徒一个个封侯拜将，而自己只能做一个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。

9、答：用来含蓄地表达对统治者的不屑和愤慨之情。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必让皇帝来恩赐呢?再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁有稀罕你皇帝的恩赐!

【全诗赏析】

这是陆游闲居故乡山阴时所作。山阴地近镜湖，因此他此期词作多为“渔歌菱唱”。山容水态之咏，棹舞舟模之什，貌似清旷谈远，翛然物外，殊不知此翁身寄湖山，心存河岳。他写“身老沧洲”的惨谈生活，正是“心在天山”的痛苦曲折的反映。这首《鹊桥仙》即其一例。仔细品味当得诗人心思、真实处境。词从南郑幕府生活写起。发端两句，对他一生中最难忘的这段戎马生涯作了一往情深的追忆。在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！当时南郑地处西北边防，为恢复中原的战略据点。王炎入川时，宋孝宗曾面谕布置北伐工作；陆游也曾为王炎规划进取之策，说“经略中原必自长安始，取长安必自陇右始”（见《宋史"陆游传》）。他初抵南郑时满怀信心地唱道：“国家四纪失中原，师出江淮未易吞。会看金鼓从天下，却用关中作本根。”（《山南行》）因此，他在军中心情极为舒畅，遂有“华灯纵博”、“雕鞍驰射”的“当年豪举”。词句显得激昂整炼，入势豪迈。但第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。朝廷的国策起了变化，大有可为的时机就此白白丧失了。不到一年，王炎被召还朝，陆游转官成都，风流云散，伟略成空。那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？如今更有谁还记得？词人运千钧之力于毫端，用“谁记”一笔兜转，于转折中进层。后两句描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这四、五两句，以“独”字为转折，从转折中再进一层。经过两次转折进层，昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，在此时却已经变成孤舟蓑笠翁了。那个“独”字以入声直促之音，高亢特起，凝铸了深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸，声情悉称，妙合无垠。(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:路旁的蚂蚁编一首诗歌)

下片承“江边渔父”以“轻舟”、“低逢”之渺小与“苹洲烟雨”之浩荡对举，复缀“占断”一语于其间，再作转折进层。“占断”即占尽之意。纵一苇之所如，凌万顷之茫然，无拘无束，独往独来，是谓 “占断烟雨”。三句写湖上生涯，词境浩渺苍凉，极烟水迷离之致，含疏旷要眇之情。词至此声情转为纾徐萧散，节奏轻缓。但由于“占断”一词撑拄其间，又显得骨力开张，于舒缓中蓄拗怒之气，萧散而不失遒劲昂扬。“占断”以前既蓄深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸之情，复于此处得“占断”二字一挑，于是，“镜湖元自属闲人，又何必官家赐与”这更为昂扬兀傲的两句肆口而成，语随调出，唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借用这一故事而翻出一层新意—— 官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处不可置我八尺之躯，谁又稀罕你“官家”的赐与？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者，它把通首迭经转折进层蓄积起来的激昂不平之意，挟其大力盘旋之势，千回百转而后骤现，故一出便振动全词，声情激昂，逸响悠然，

浩歌不绝。

这首抒情小唱很能代表陆游放归后词作的特色。他在描写湖山胜景，闲情逸趣的同时，总蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。这首《鹊桥仙》中雕鞍驰射，苹洲烟雨，景色何等广漠浩荡！而“谁记”、“独去”、“占断”这类词语层层转折，步步蓄势，隐曲幽微，情意又何等怨慕深远！这种景与情，广与深的纵模交织，构成了独特深沉的意境。明代杨慎《词品》说：“放翁词，纤丽处似淮海，雄快处似东坡。其感旧《鹊桥仙》一首（即此词），英气可掬，流落亦可惜矣。”他看到了这首词中的“英气”，却没有看到其中的不平之气，清代陈廷焯编《词则》，将此词选入《别调集》，在“酒徒”两句上加密点以示激赏，眉批云：“悲壮语，亦是安分语。”谓为“悲壮”近是，谓为“安分”则远失之。这首词看似超脱、“安分”，实则于啸傲烟水中深寓忠愤抑郁之气，内心是极不平静，极不安分的。不窥其隐曲幽微的深衷，说他随缘、安分，未免昧于骚人之旨，委屈了志士之心。这首词，读来荡气回肠、确是上乘之作。

16、水是很多物质的溶剂 才能被植物吸收 没有水就没有植物的生命

17、中国环境标志（俗称“十环”），图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。（2分）图形的中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境；同时十个环的“环”字与环境的“环”同字，其寓意为“全民联合起来，共同保护人类赖以生存的环境。”（3分）

2014年高考新课标全国I卷

8、【试题答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

【试题考点】鉴赏诗歌的表达技巧——结构作用

【试题解析】词的上阕主要在写景，描写的是凄凉的景象场面：丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒发的是一种“哀”情，奠定了全词的感情基调。

9、【试题答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。

【试题考点】分析评价诗歌的思想内容

【试题解析】下阕写当主人公在百无聊赖中卷起珠帘，恰恰看到燕子成双成对地飞来飞去。这更加勾起了女主人公的一怀愁绪。这种愁绪实在难以排遣，满心想加以掩饰，无奈却在紧蹙的双眉中显露出来。于是只好强打精神，翻身起来，继续下那盘没有下完的棋。岂料应劫之际，她竟然举棋不定，沉吟半晌，难以落子。最后两句借续下残棋的动作来表达自己难以排遣的愁情。

【诗歌赏析】

“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨仍依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“落花无可飞”，写残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。两句为全篇奠定了哀婉的基调。

三、四句写雨霁天晴，按理色调应该转为明朗，情绪应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧脱离不了低调。盖风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。

词的下阕，由写景转入抒情，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“双燕”的“双”字作怪耳。其中燕归又与前面的花落相互映衬。花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独。怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”。

一个警句。所谓“讳愁”，并不是说明她想控制自己的感情，掩抑内心的愁绪，而是言“愁”的一种巧妙的写法。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“愁上眉尖”艺术性高多了。

结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁词无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。

16、【试题答案】①给人类带来巨大的灾难 ②二氧化碳增加会带来好处 ③植物就会生病甚至死亡（写出一句，给1分；写出两句，给3分；写出三句，给5分）

【试题考点】连贯

【试题解析】主要根据上下文语境来填写，本语段本段主要谈“二氧化碳”的利与弊。第一个空是对前面“全球变暖”“干旱或旱涝不均”“海洋水位上升”“淹没大量沿海城市”等情况的总结，这是二氧化碳带来的灾难，因此可写“给社会及人类带来了巨大灾难”；第二个空是对“给植物‘施肥’”现象的总结，也是对前面“灾难”的转折，因此可填写“二氧化碳也会带来好处”；第三处根据前后语境可填写“植物出现问题甚至死亡”。

17、【试题答案】本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记，记录考察情况。 （内容完整，给1分；归属得当，给1分；表述准确，给2分；语言连贯，给2分。总数超出要去，酌情扣分）

【试题考点】图文转换

【试题解析】一要审清试题要求，即根据初步构思框架构思一段话；二是充分利用试题材料，将其体现在语段中；三是注意准确、连贯的要求。图片中的瑶族村三日行考察重要包括两大方面：一是去前的“准备”——查阅资料了解瑶族的情况和准备好考察行装；二是到达之后的“实施”过程——四处参观、进行访谈、举行联谊活动和写好考察日记。将这些信息有条理地连贯起来即可。

2015年高考新课标全国I卷

8、《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。

9、尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。

16、（1）这种模式大大提高了交易效率

（2）这种模式可以为其节省宝贵的时间

（3）通过在线电子支付完成交易

17、画面中心是椭圆形的地球，画面右侧是一只手正在拒绝和防止来自外部的污染，保护三只鱼，寓意保护水环境，表达了人类保护地球水环境的决心。

篇二：3.学会共情,变成蚂蚁来写诗

学会共情，变成蚂蚁来写诗

1、 如果你想拥有一百个地球那么大的地方，你要怎么做？

2、 再加一个条件：不能去宇宙，只能在地球上。

3、 看封面和封底，构成了一幅完整的画面。请你们描述一下图中的场景。在接下来的阅读中，你们不要疏漏任

何一个细节哟

4、 阅读扉页：郊游的一家四口坐在地上，痛快地啃着西瓜，身上散发着喜悦的光芒。这一家人走了，留下了小

小的背影，被浪费的西瓜，在几只小蚂蚁的眼中，变成了一座西瓜摩天大楼。在四只蚂蚁中，有一只最特别，是哪一只？你能给它取个特别的名字吗？

5、 现在这四只小蚂蚁看见了一座西瓜摩天大楼，那么大家想想看，假如你是其中的一只，你会做些什么呢？

6、 大家想得真好。那么小蚂蚁到底是怎么做得呢？（看下一页）

7、 四只小蚂蚁爬上西瓜，大快朵颐。真好吃，赶紧搬回家吧！帽子哥手捧西瓜，指着蚂蚁窝的方向提议。四只

蚂蚁从西瓜上下来，试图搬动它，他们使出浑身解数，可西瓜岿然不动。这样不是办法，帽子哥一马当先，奔回巢穴搬救兵去了。

8、 能不能让帽子哥往右边跑呢？变换一下帽子哥奔跑的方向，可以吗？朝左朝右不都是一样的吗？谁也不知道

小蚂蚁的家在哪里。甚至往前、向后都可以？

9、 （翻到下一页）大家把自己觉得最有意思的地方找出来吧！

10.下一页，蚂蚁大军出动了。在快点、快点的催促声中，成群结队的蚂蚁大步跑着，他们长相雷同，都穿着红靴子，几乎如同复制粘贴出来的一般，你们仔细观察这幅图5秒，

11.翻到下一页，蚂蚁们终于见到了帽子哥口中的西瓜摩天大楼。

现在我来给这本书开下刀，将蚂蚁群奔跑这一图剪切掉，播放剪切后的效果：蚂蚁们听到帽子哥的召唤，然后便直接抵达了目的地。我把那幅图切掉，行吗？

12、还原切掉的图：请孩子们仔细观察画面上蚂蚁的表情，找到最特别的蚂蚁。这只小蚂蚁它为何一脸不悦？

13、这次打头阵并高高跳起的是帽子哥吗？还能是帽子哥吗？为什么？

14.蚂蚁们迅速投入到和西瓜的“博弈”中，增援的蚂蚁们拼了命想把西瓜抬起，但是蚂蚁岿然不动。

不过他们毫不气馁，迅速改变了战术，下一页。蚂蚁们找来了两根木棍和两块石头，兵分两路各自在左右两侧发力，想把西瓜撬起来。（不翻页，直接画示意图）你们觉得这时候帽子哥会在哪里？

15.出示下一页：你们觉得哪种更好呢？并不是说印在书上的就比你们的好。只不过，请问一下，要想把西瓜最终抬起来，两边的力气应该怎么样？

16.这一次，小蚂蚁还是失败了，他们迅速调整方针（出示下一页）小蚂蚁们往西瓜摩天大楼上进军，准备开始挖西瓜了，你们找到特别的小蚂蚁了吗？

17.接下来，蚂蚁分工合作，一部分在西瓜上挖凿，一部分将挖好的西瓜球往家里搬运。帽子哥在哪里呢？ 眼力真棒，但是我还想考考大家的耳朵，看看谁的耳朵尖，能听见帽子哥在说什么？

18装西瓜肉的篮子是用什么做的？看看地上的蚂蚁他们在做什么？大步向右冲出画面的那两只蚂蚁是要去做什么呢？蚂蚁的巢穴并不是这个方向，特别是这两只的表情看起来还很是着急呢？

19..（下一页）。还记得上一页中那位扛起了最大果肉的大力士吗？那在这幅图中能找到大力士吗？

20.下一幅跨页中，蚂蚁的洞穴再次亮相，与前一幅冉的是，这一次，蚁穴中各处都填满了饱满通红的西瓜肉和蚂蚁们的喜悦之情。但是在这喜悦之中增添了小小的惊险，请大家自己去发现吧

21.大本的西瓜已经被搬运到洞中，那么就在这里把剩下的吃掉吧。蚂蚁们大口大口地品尝着快乐，个个吃到肚儿圆滚滚。不过我有个问题：除了那大半块西瓜肉，西瓜上还有什么东西不见了？

西瓜籽会被小蚂蚁扔掉吗？

22.剩下的西瓜也吃完了，蚂蚁们会拍拍屁股走掉吗？

这个西瓜皮搬回去可以干什么呢？来看看作者是怎么想的？

23.出示蒲公英图片。蒲公英的花朵，绒球的蒲公英，飞散的蒲公英小伞兵。蒲公英在我们的眼中不过是一朵花而已，但在小蚂蚁的眼中呢？

24.出示草尖上摇摇欲坠的露珠。露珠里倒映出周围美丽的景色：“各位小蚂蚁，请问你们可以用这颗露珠做什么？

25.出示蘑菇。蘑菇对于小蚂蚁来说，可以做什么呢？

26.蝉蜕可以做什么？

27.出示诗歌（宝贝），仿写

28.讨论：蚂蚁到我家。我们要出门一趟可不容易，但对小蚂蚁来说，它们天天都在各种巧夺天工的奇观中生活，一扇大门对它们来说也就就像泰山一样。那么在蚂蚁的世界里还会有哪些奇妙有趣的景观呢？

29.在蚂蚁和西瓜的现场里，发生了许多有趣的新闻，你们当一当蚂蚁记者，看看还能从西瓜大狂欢事件中挖掘出有亮点的新闻。（再看绘本）

这是一部分蚂蚁记者撰写的新闻标题，你们猜出这分别对应的是书中的哪个细节吗？

《孩子们哭成一片，宝物被西瓜侵蚀》

《劳力士进水，蚂蚁王国时间难测——专家提议重建日晷》

《你不是一个人在战斗——记一名默默无闻的大力士》

《天降瓜肉，工蚁当场脑震荡——嫌疑人有心无心惹争议》

《西瓜滑冰场盛大开业，免费酬宾一天，还赠清凉西瓜饮料》

《急聘牙医——过量食用西瓜，蚂蚁全体蛀牙，蚂蚁王国高薪诚聘牙医》

《海边滑滑梯成苍蝇乐园，无良苍蝇反向蚂蚁收门票》

《高温不退真烦恼，西瓜变馊泛恶臭——怪味好似毒气弹，蚂蚁国口罩热销》

《蚂蚁度假去哪里，海边西瓜滑滑梯》

以蚂蚁记者的身份，选用其中一个新闻题目，或者自拟题目，发一篇来自现场的报道。

30.推荐：电影《昆虫总动员》

篇三：诗两首

2012年期芦中科集体备课教案

过程确认

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2012年期芦中科集体备课教案

过程确认

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2012年期芦中科集体备课教案

过程确认

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篇四：幼儿诗歌教案

幼儿诗歌教案

幼儿诗歌教案【月亮】

教学目标:

1、 通过欣赏儿童诗歌，让生知道什么是儿童诗歌以及儿童诗歌的基本知识。

2、 让生了解儿童诗歌的特点。

教学准备:

几首儿童诗歌

教学过程:

一、 导入课题，激发兴趣

同学们，今天我们来认识一个新朋友------诗歌。你们知道什么是诗歌吗?

生说自己对诗歌的看法。

师总结:诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。那什么是儿童诗歌呢?儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

二、 欣赏与讲解

1、欣赏儿童诗歌:

《月亮》

天上月亮圆又圆，

照在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，

玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，

一直逃到岩石边。

回过头来看一看，

月亮还是圆又圆。

这首儿歌在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。

又如:

《妈妈是棵大树》

妈妈是棵大树，

我是树上小鸟，

每天，在妈妈身边，

快活得又蹦又跳，

热了，妈妈给我绿荫，

绿叶摇响催眠小调;

冷了，妈妈把我搂紧，

雪花谱出春的歌谣。

啊，妈妈，

将来不论飞到哪里，

我都不会忘记，

这翠绿的林梢。

这是一首写我与妈妈的小诗，同学们可以仿照这个样子写一首与妈妈有关的诗歌。

三:与生交流 让生说一说他还知道哪些儿歌，这些儿歌好在哪里? 幼儿诗歌教案【我想】 活动目标: 1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2.感受诗歌中的童趣，学习创编诗句。 活动准备: 动物图片若干。 活动过程: 导入活动,和着音乐和小朋友一起找动物朋友 一、观察动物图片 ⑴师:(出示小象图片)这是谁?小象的什么地方最好玩? 师:为什么? 师:假如你有长鼻子你想干什么?[引导为握握手] ⑵师:(出示小猴图片)这是谁?你想跟小猴玩吗? 如果你有条长尾巴，你想干什么?[引导为拉拉勾] ⑶师:(出示小鹿图片)看，小鹿的头上长着什么? 幼:角。 师:对!是犄角。如果你有犄角，你想干什么? (师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。) 二、学习朗诵诗歌 1.有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。 2.教师示范朗诵一遍。

3.师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。

三、表演诗歌

1.你喜欢诗歌里的哪个想法?

2.我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。

四、创编诗歌

神秘礼物出现了

师:(出示袋鼠的图片)看到袋鼠，你想到什么呢?

幼:我想有个大袋袋。

师:要大袋袋干什么?

幼:坐进去。

幼:和袋鼠捉迷藏。

师:请小朋友请出小动物

(依次出示松鼠，长颈鹿，兔子，蚂蚁，鲸鱼，等动物的图片)

看到XX，你会想到什么呢?你想干什么?

结束语:

小朋友们,今天我们看到了那么多的动物朋友,看见````````，我想有```````，和干什么,请小朋友想一想,并把今天所学的诗歌和自己想的告诉自己的爸爸妈妈和好朋友.

篇五：儿童诗 我想

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