光彩夺目中夺的意思

篇一：北京亮起来了1

北京亮起来了

师：同学们你们喜欢北京吗？

生：喜欢

师：喜欢亮起来的北京吗？

生：喜欢

师：好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？

生1：读题目

师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）

生2：读题目（声音较小）

师：有一点亮，但不太亮！

生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）

师：又亮了一点！

生2：北京亮起来了（很洪亮）

师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？

生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）

师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！

生：（齐读课题）

师：（示范朗读）北京亮起来了！

生：（再读）

师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）

生：全体感知课文

师：（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？ 生：北京的夜晚比白天还要美！

师：你情不自禁地发表了内心的感慨。

生：北京真的亮起来了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我觉得北京比天津还要美！

师：晚上你出去看看天津的城市夜景，其实呀，天津比北京也逊色不了多少，你有机会可以去欣赏一下！好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？

生：灯的海洋，光的世界！

师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）

生：（自读第一段）

师：谁愿意都给大家听？

生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）

师：别紧张，声音真洪亮！大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？

生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。

师：是谁使北京城亮起来的？

生：灯光

师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。

生：（齐读）

师：（示范读）

生：（指名读）

师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。

生：（又读）

师：（不厌其烦指导）

生：（指名读）

师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。

生：（指名读）

师：（再指导“整个”重音）

三、学习课文其它段落

师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？

生：想

师：那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？

生：(读文)

师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。

生：（又读喜欢的地方）

师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）

生：（读完课文）

师：刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？

生：我想带同学们先去环行路。

师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！

生：（读环形路一节）

师：你知道了什么？

生：我知道了环形路上有很多灯。

师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？

生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？

师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？

生：“犹如”就上好像的意思。

师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！

生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？

师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。

生：（没人举手）

师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？

生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。

师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？

生：像彩虹一样

师：白天像彩虹吗？

生：不象

师：为什么晚上的立交桥象彩虹？

生：因为晚上有灯光照射着！

师：在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？ 生：美

师：你能读出环行路的美吗？

生：能

生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）

师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！

生：（又一生读）

师：真勇敢！（指导读最后一句）

生：（齐读）

师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？

生：我想带大家去故宫

师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！

生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）

生：（帮助纠正错误）

师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？

生：为什么说古老的故宫变得年轻了？

师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？

生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。

师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？

生：美

师：还有什么问题吗？

生：（一片寂静）

师：老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？文章又错了，我们给它改正过来吧？

生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，***打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。

师：难道岁数大就可以用那个“她”。

生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

师：你很聪明，感受深刻。一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻？

生：（同桌互读）

师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？

生：我想去长安街

师：（课件出示长安街一段）

生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？

生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。

师：（出示川流不息的汽车图）

生：真像

生：像银河中的小鱼

生：像银河中的星星

师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。

生：华灯高照是什么意思？

师：华丽的灯高高照着。

生：光彩夺目是什么意思？

生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的??

师：什么？

生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）

师：你理解得很透彻

生：金碧辉煌是什么意思？

生：就是天安门金壁很金，很亮。

师：（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！

生：哇，天安门很美！

生：天安门真的亮起来了。

生：现在的天安门就像黄金做的一样

生：天安门像一个金元宝

生：我有种特别刺眼的感觉

师：天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”

生：从天而降是什么意思？

生：从天上降落下来

生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？

师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）

生：彩灯像一层层保护膜

生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。

师：好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？

生：（各种形式朗读课文）

师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？

（师生比赛）

师：（读后）谁来给我们评一评？

生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。

师：肯定了毛远淞的进步！

生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。

师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！

生：（男女生赛读）

师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。

生：（齐读最后一句）

生：指几位同学读课文

师：除了长安街还有更美的地方呢！

生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。

师：（课件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。

师：五光十色是不是五种光，十种颜色？

生：不是，是不计其数的颜色。

师：那它和五颜六色有什么区别？

生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。

师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！

生：焕然一新是什么意思？

生：焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！

生：焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。

师：（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？

生：我是从毛主席的诗词中知道的。

师：能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。

（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）

生：此时此刻，王府井多么繁华呀！

生：自读

生：（指名读）就读最后一句

生：（读）

师：声情并茂呀！刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？

生：（读文）

师：真是抑扬顿挫呀！远淞终于敢举手了，读读吧！

生：（高声朗读）

师：胆子越来越大了，有进步。再来领略王府井、西单的美景吧！

生：（齐读）

师：刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？

生：亮了

师：那北京的东单亮了吗？

生：亮了

师：各个街道亮了吗？

生：亮了

生：花坛亮了吗？

生：亮了

师：也就是说??

生：北京亮起来了

师：我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!

生：(自读)

生：我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。

生：读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。

师：此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！

师：你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？ 生：（指名读）（情绪激动）

生：（配乐齐读课文）

师：总结：今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北

篇二：北京亮起来了

北京亮起来了

主备人：曹颖 第____周 第____课时 共 课时

教材分析：

在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成阴；读到了高楼林立，读到了立交桥纵横。在本课，我们与北京又一次相见。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。

课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2、通过结合图片、联系生活等方式理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词的意思，会用“犹如”说一句话；

3、感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：通过理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词语来感受首都北京的“亮”。

教学过程：

一、赏图引题，激发兴趣。

1、谈话导入：同学们你们喜欢北京吗？（喜欢）喜欢亮起来的北京吗？（喜欢）好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》

（板书课题）。

2、指导朗读课题。

师：谁愿意把题目都给大家听？（生读）师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）师：有一点亮，但不太亮！谁再读？师：又亮了一点！很洪亮！声音清脆、洪亮！一次比一次有进步！师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！生齐读课题。师：（示范朗读）北京亮起来了！生再读。

3、师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？生：想

二、初读感悟，整体感知。

1、师：那就请同学们和万老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）师范读课文

2、师：同学们听得很认真，看得也很认真，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么呢？（生答）

三、图文对照，读中感悟。

（一）学习第一自然段

1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？生：灯的海洋，光的世界！（课件出示第一段）

2、指名读。（师：谁愿意读给大家听）大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？是什么使北京城亮起来的？（灯光）师：是啊！北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读。（齐读）

3、师指导读“灯的海洋，光的世界”。师指导“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读

（二）学习其他自然段

1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点浏览美丽的夜景呢？（想）那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？（生读文）

师：（如果发现有同学动笔画了不明白的地方）刚才老师有一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带我们先去哪参观？（按照同学的路线出示）

2、第二自然段（长安街、天安门城楼、广场四周）

（1）（课件出示第二段）你读懂了什么？还有什么不明白的词语吗？

（2）先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详解。

“华灯高照”：明亮华丽的灯高高照着；

“灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思？（出示对比图）像吗？川流不息的

汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，璀璨辉煌。

“金碧辉煌”：（金碧是指图画颜料中的泥金、石青和石绿，辉煌指光辉灿烂，形容建筑物装饰华丽、光彩耀眼的样子）出示夜晚有什么联系？（因为立交桥上的灯光很明亮）出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受？白天像彩虹吗？为什么晚上的立交桥像彩虹？（有灯光照射）

（3）指导朗读。师：是啊！在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？（美）你能读出环形路的美吗？（指名读）

4、学习第四段（王府井、西单商业街）

（1）除了环形路你还想去哪呢？北京还有更亮的地方呢！（生：我喜欢王府井）那你读一读吧！

（2）释疑

“不夜城”是什么意思？（生提出来或者师引导）五光十色是不是五种光，十种颜色？（不是，是不计其数的颜色）它和五颜六色有什么区别呢？

“焕然一新”（焕然：鲜明光亮的样子，改变旧面貌，出现崭新的气象）什么意思呢？（以前没那么亮，现在有很多灯，都照着它，很亮！）课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图。问：什么感受？（此时此刻，王府井多么繁华呀！）

（3）指导朗读

自读——指名读（声情并茂啊）

同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一句呢？（“把繁华的大街\装扮成了\比白天\更美的不夜城”）

5、学习第五段（故宫）

（1）谁带我们去故宫欣赏美景呢？（指名读）

（2）释疑：还有哪里不明白的吗？

为什么说古老的故宫变得年轻了？“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错

了吗，我们来改改吧！（故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。）此时的故宫美不美？

老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什

么是形容女子的“她”，文章又错了，我们给她改正过来吧？（一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真）

（3）指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗？（同桌互读）

四、提炼主题，小结课题。

刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王

府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，（出示北京其它地方的夜景）大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？（亮了）那北京的东单亮了吗？（亮了）北京的花坛亮了吗？（亮了）北京的火车西站亮了吗？（亮了）师：也就是说——（师手指课题）生：北京亮起来了

我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不同的感受！（生自读）此时此

刻，你能用一句话来形容夜晚的北京吗？（夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！）指名读最后一段。

四、总结全文，布置作业。

师：今天我们一起学习了《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不仅感

叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？

作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜本；2背诵自己喜欢的段落；3写写自己家乡的夜景。以上任选一道题作为自己的家庭作业吧！

《画风》教学设计

主备人：曹颖第____周 第____课时 共 课时

学习目标

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

一、情趣导入

1、 猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

(看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招)

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风??)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，

3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？

三、识字

1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这些生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

5、其他字怎么记？

6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

8、再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。（2）现在就按照自己要求自读课文。

2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

3、指名分段接读课文、评议。

4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）

5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

7、喜欢3个小朋友吗？为什么？

8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？ 教学反思：

篇三：三年级语文下册期中试题

厦门外国语学校附属小学

2014—2015学年第二学期三年级语文期中练习

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:光彩夺目中夺的意思)

一、 把下面的句子抄写在方格里，注意书写规范、美观。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

二、判断

1．下列每组词语音节完全正确的打“√”，有错误的打“×”。

A．莲蓬（lián p?nɡ） 骤降（zhòu jiànɡ） 裸露（luǒ lù） （ ）

B．窟窿（kū lonɡ） 湛蓝（zhàn lán） 截肢（ji? zhi） （ ）

C．疼爱（t?ng ài） 缩回（suō huí） 淹没（yān mò） （ ）

D．忧伤（yiōu shānɡ） 叮嘱（dīnɡ shǔ） 把式（bǎ shi） （ ）

2．下列每组词语书写完全正确的打“√”，有错别字的打“×”。

A．审视 跋涉 纠缠 情不自尽 （ ）

B．半响 街坊 仿佛 专心致致 （ ）

C．安慰 暑假 特殊 聚精会神 （ ）

D．演奏 射箭 观众 坚持不懈 （ ）

3．下列句子表述正确的打“√”，错的打“×”。

A．“承”共8笔，可组词“承认”“承包”。 （ ）

B．“赢”“羸”的读音相同。 （ ）

C．“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”这是一个拟人

句。 （ ）

D．《争吵》一文主要写了安利柯和克莱蒂吵架的事。 （ ）

三、读拼音，写词语

xiàn mù bēi cǎn jùn qiào kuò dà

( ) ( ) ( ) ( )

jiǎn yua yuán ɡù lónɡ zhònɡ yán sù

( ) ( ) ( ) ( )

四、补充填空

1.组词语：

即（ ）（ ） 诲（ ）（ ） 烈（ ）（ ） 既（ ）（ ） 悔（ ）（ ） 裂（ ）（ ）

2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”其中“光彩夺目”的意思是。

3.“受益无穷”的“益”的意思是穷”的意思是《和时间赛跑》一课，“受益无穷”的意思 。

4.“碧玉妆成一树高，”诗句是（作者 ）的诗，这首诗表达了诗人“ ”之情。

5.“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”句子中写翠鸟的动作的词有： ，从这些词中可以体会到 。

6.《检阅》一课中，“这个小伙子真棒！”这个小伙子指的是 ，他棒在 。“这些小伙子真棒！”这些

小伙子指的是 ，他们棒在

7.《亡羊补牢》中“亡”的意思是 ，“牢”的意思是 ， 亡羊补牢的意思是 ，这则寓言告诉我们 。 五、认真阅读《和时间赛跑》片段，回答问题。（15分）

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一次我放学回

家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

1.请你从片段中找出一对近义词和一对反义词。（２分）

（ ）——（ ） （ ）——（ ）

2.“以后我常常做这样的游戏”中“这样的游戏”指的是哪些游戏？（4分）

3.“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？（4分） 我“着急”“悲伤”是因为

我“高兴”“快乐”是因为

４．请用“有时??有时??有时??”写一句话。（2分）

5.读完了这篇文章，你懂得了一个什么道理？（3分）

六、阅读下面的短文，并完成问题。（15分）

有一种鸟，长得并不美丽，飞翔的本领也并不高超，但它有一种特殊的本

领，就是会啄食躲在树干里的害虫，这种鸟叫啄木鸟。

啄木鸟能啄食躲在树干里的害虫，主要靠它有一张长长的大嘴。这张大嘴是棱角形的，像一把锋利的凿子，能在树干上凿洞。它又有一个长长的舌头，特别是舌头的尖端有一个倒钩，舌头伸出去能将隐蔽在树干深处的虫儿钩出来。除了这张嘴外，啄木鸟还有另外一些特点：它的脚有四个足趾，能前后分开，容易攀牢在树上；它的尾巴很坚硬，它在树上凿孔时，就利用这坚硬的尾巴撑住树干，像坐在椅子上一样平稳。

啄木鸟正是因为有这样特殊的身体结构，所以啄虫的本领很大。

1.给短文加一个恰当的题目，写在上面的横线上。 （2分）

2.从短文中找出下列词语的近义词。（4分）

特别（ ） 顽强（ ） 隐蔽（ ） 锐利（ ）

3.我知道“这张大嘴是棱角形的，像一把锋利的凿子，能在树干上凿洞。”这句话是 句，把（ ）比作（ ）。（3分）

4.找出能概括这篇短文意思的一个句子（文章的中心句），用“﹏”画出来。（2分）

5.我能根据要求填表。（4分）

七、习作

题目：我是 迷

你的爱好是什么？是画画、游泳、下棋、剪纸、养小动物、种小花草、观天气，还是跳皮筋、踢足球??回忆一下，你为什么对它那么着迷？是增长了知识，提高了技艺，还是受到了启示，感受到了乐趣？请你任选一件写下来。

篇四：光彩夺目的春天

光彩夺目的春天

一年中变化无穷的四个季节中最美不胜收的就是春季。

春天最大的特点就是冷去暖来，万物复苏。今年的春天有些与众不同，温暖像害羞的姑娘，迟迟不肯走出来，以致于冬寒留在初春没有退去。虽然这样，春天并没有逊色，反而更加光彩夺目了。刚到雨水，本应下雨的节气居然下起了雪。雪落在了树上，哇，一棵雪树出现了！雪落在了花上，远看各种花，都成了清一的白色！雪落在秧苗上，给秧苗盖了洁白的棉皮，还使秧苗白里透绿，花花的！

啊，春雪停了，太阳又露出了温柔的笑脸。雪又慢慢化了，春景很快褪去了那洁白的衣服，现出本来的面貌。灿烂的阳光照在树上，树挺直了身子，准备抽出新芽；阳光照在花朵上，花儿们开得更欢了；阳光照在秧苗上，秧苗们鼓足了劲，准备茁壮成长。啊！春天真的太美了！

今年的春天真是光彩夺目，美不胜收，给我的印象真深！

篇五：人教版三年级下册语文

人教版三年级下册语文《燕子》导学案 作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 289 更新时间：2014-2-16 20:43:46

【教材简析】

本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情形的描写，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

【学习目标】

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【学习重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

【学习准备】给学生发放导学案、制作多媒体课件。

【学习时间】一课时

课 前

【学案自学】

知识链接：

燕子 一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有一，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。

（一）初读课文

1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？

2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”，正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（ ）

间，有的横掠过（ ），有的落在（ ）歇息。文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（ ）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（ ）之情。

（二）正确、流利地朗读课文。

（三）熟读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，

（四）细读课文，在理解课文的基础上进行以下自主学习。

自学提示1：研读课文第一段。

（1） 说说这一段写了燕子的什么？

（2）“凑”是什么意思？

（3）练习背诵第1自然段。

自学提示2：研读第2段

（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？

自学提示3：研读第3自然段

（1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？

（2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

自学提示4：研读第4自然段

（1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

（2）理解“几痕”和“几根”的意思。

（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？

（4）有感情地朗读这一自然段。

课 中

【小组合作】

小组内讨论交流自学内容。

【班级展示】

展示学习成果。

1、课文是从哪几方面描写燕子的？

2、展示课文第一段。

指名读文第一段

（1）说说这一段写了燕子的什么？

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（4）背诵第1自然段。

3、展示第二段学习成果

女生齐读文章第二段

（1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（3）指导感情朗读。

4、展示第3自然段学习成果

男生读文章第3段

你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？

5、展示第4段学习成果

齐读课文最后一段

（1）说说你喜欢的词、句子。

（2）重点理解“几痕”和“几根”。

（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”呢？这句又表达了怎样的感情呢？

（4）有感情地朗读这一自然段。

【质疑探究】

学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

【自悟自得】

谈谈自己的学习收获及感悟。

【达标测评】

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

（一）给下面的字加上拼音

俊俏（ ） 增添（ ） 荡漾（ ）

偶尔（ ） 谱曲（ ） 吹拂（ ）

二、看拼音写词语

yàn zi jù lǒng luè guò ǒu ěr

( ) ( ) ( ) ( )

chēng zàn yīn fú pí juàn zēng tiān

（ ） （ ） ( ) ( )

三、组词：

掠（ ） 偶（ ） 沾（ ） 尖（ ）

惊（ ） 遇（ ） 粘（ ） 尘（ ）

四、奇思妙想

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

课 后

【课后反思】

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

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