举手的秘密教学案例

篇一：《举手的秘密》教学案例

《举手的秘密》教学案例

新乐中心学校 张林凤

教材分析

《举手的秘密》是教科版教材中一篇朴素、平直、简短的文章，讲叙的是教育界一个耳熟能详的故事——“举左手还是右手”的故事。《举手的秘密》也涉及到自信，老师采取了另一种方式培养了学生的自信心，而不是简单地给学生讲要诚实、不要不懂装懂等道理。老师的做法是比较有人情味的。课文还涉及到如何对待同学的问题，这些都可以让学生在讨论中得出自己的看法。

教学难点：

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学片断：

兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，当学生对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极思索，主动去感知有关的事物。兴趣是推动孩子求知的一种力量。苏霍姆林斯基曾说：“除了对知识和书籍的兴趣外，学生也还有其它方面的兴趣，如表演兴趣、创作兴趣……”。孩子的兴趣是广泛的，在这一环节中，我利用根据儿童心理发展的特点激发了学生浓浓的学习兴趣。

师：课文中的“我”在什么情况下举手的，我们管这种人叫什么？

生：南郭先生。

师：他当南郭先生并没有多久，有一次被数学老师在无意中戳穿了，

接下来故事会怎么发展，今天我们要把这个故事演出来。你们说做一名导演，他要拍这个故事，首先要干什么？

生：选剧本。

师：我们的剧本是什么？

生：课文。

师：请同学们细读课文2、3、4自然段，分小组讨论你读懂了什么？然后根据你对课文的理解选喜欢的角色演一演，谁读得仔细，谁演得像就聘请谁当主角。

第一个片段表演：

生演：在教室里，同学们安静地上课，高老师提出问题让“我”回答，我慢慢站起来……

生：（叫停），因为演员没有把作者的心情演出来。

师提示：表演要人物的表情与神态。

出示句子：我的脑袋嗡的一下蒙了，我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到了旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

师：哪个导演能读一读，帮助演员找一找感觉。

生读出难过的感觉，再表演。

在这个教学片段中，我让演成为教学过程的一部分，让学生在戏中悟读，在读中找戏，变单项交流为多项交流，在鼓励学生自主读书的过程中，培养了学生创造性阅读的能力。在这一环节的教学设计中我所面向的是全体学生，通过导演一角色适时组织学生评价，使全体学生都能从中得到启发和提示，引导学生感悟和理解，再从理解到表演，由浅入深，逐步提高，促进其形象思维的发展。

总之，设计中自始至终贯穿一个“趣”字，根据学生兴趣激发的规律，深深挖掘了教材中潜在的快乐因素，以“趣”引路，以“演”导航，把呆板的课堂教学变成充满活力的语文乐园。

2014、9

篇二：《举手的秘密》教学设计

《举手的秘密》教学设计

克山县向华乡涌泉小学 王立鹏

教学目标

1.会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解。

3.通过创设问题情境,主动探究,进而深入理解课文内容。

4.要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习的自信心。

教学重点

读懂文章,品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。

教学难点

理解文章结尾语句的含义和文章的主题。

教学过程

一、谈话导入

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、师范读课文

二、初读感知

1.学生轻声朗读课文,要求:把字音读准确,把语句读通顺。

2.指名分段朗读课文,学生边听边思考:课文主要写了什么内容?然后指名

回答问题。

3.全班交流讨论:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”一句中,“那浅浅一笑”是指谁的笑?为什么会这么大的魔力?作者写的“举手的秘密”是什么?

三、精读感悟

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5 ）师生评议。

2.默读课文第三、四自然段

(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?用文中语句回答。 (“一双温暖的手搭在我的肩膀上”、“亲切的笑容”)

(2)如果将课文中的“搭”换成“打”或“搁”,你认为行吗?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

(3)高老师是怎样引导“我”走出困境的?

(4)高老师告诉“我”今后怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道,为什么高老师不当众提出这种办法呢? (高老师对我十分尊重。举左手、举右手

是师生二人独特的沟通方式,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙。从中可以看出老师对学生真挚的爱。)

(5)齐读第四自然段。

3.轻声读课文第五自然段

(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中的相关句子。

(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?

(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

(4)男女生朗读比赛。

4.指名朗读结尾段并思考这段话的含义。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

板书设计： 举手的秘密

露陷儿 （不自信）

秘密

（老师的爱） 从容 （自信）

篇三：举手的秘密教学设计

《举手的秘密》教学设计

胜利中心小学 梁冬辉

一、导入新课

每个人在成长过程中都会有一些小秘密，有一位作者在他小学四年级的时候也有一个小秘密，那就是举手的秘密。伸出你的右手，和老师一起写。

师板书，生书空。

齐读课题。

提问：看到这个题目，你想问什么问题？

过渡：是啊，举手对我们来说是再普通不过的事了，会有什么秘密呢？老师和你们一样想知道答案，让我们一起走进课文去解决心中的疑问吧。

二、新课

1、初读课文，整体感知。

请同学们打开课本，阅读课本，完成以下任务：

（1）、读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式解决不认识的字。

（2）、思考：举手的秘密是谁和谁之间的？这个秘密是什么？

生读课文。

检查识字情况：

出示卡片认读，解释“尴尬、窘态”

尴尬：神色、太度不自然，或处境困难，不好处理。

窘态：难堪的样子。

比赛读卡片。

提问：举手的秘密是谁和谁之间的约定？这个秘密到底是什么？ 生读第6自然段。

副板书：不会，举右手；会，举左手。

2、精读课文，突破重难点。

（1）课文中提到以前的“我”和现在的“我”是不一样的，以前的“我”和现在的“我”分别是什么样的呢？请同学们快速读课文找一找。

生回答，师板书。

提问：是谁让我有这样大的变化呢？（生答）

过渡：是我的老师，一位我和同学们都非常喜欢的老师，从哪一段知道我们都很喜欢她呢？（生答：第2自然段）怎样读出同学们对这位新班主任的喜爱呢？（语速适中，突出“年轻、好看”）指名读。

（2）过渡：因为喜欢老师，想得到她的微笑，所以每次老师提问时，不知道答案我也举手，因此我出了洋相。

第几段写了我答不出问题出洋相呢？请一位同学朗读第4自然段，其他同学在书上画出描写我当时神态和动作的句子。

提问：你觉得哪个词最能概括我当时的的处境？（尴尬）

你遇到过举手后回答不出问题的情况吗？你当时心情怎么样？最希望什么？

提问：老师是怎样做的呢？你体会到了什么？以后再发生这样的事，老师都是怎么做的呢？（没有为难我，订立秘密约定）

提问：你觉得举左手和举右手心情一样吗？生答。

课文中哪一段描写了我举左手的样子？生读。

由此可以看出我当时高兴、激动、急切的心情。怎样读出这样的心情呢？（用欢快的语气，强调“终于，高高，站，生怕），指名读，练读。

（3）在订立了秘密约定后，两次描写了老师的眼神，请同学们在书中找一找，画一画，然后思考并和小组同学讨论：从老师的眼神中，“我”分别看出了什么呢？

老师用自己的眼神传递出了对“我”的关爱和鼓励，树立了我的信心，让我变得自信开朗，成绩优秀。

可见作者对老师眼神的描写非常传神到位。这就是细节描写，刚才我们分析的对“我”的神态和动作的描写也是细节描写。细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写是一种以小见大的方法，它可以给人更生动、真切的感受，做到写人则如见其人，写景则如临其境。希望同学们在今后的写作中尝试运用细节描写，使自己的文章更生动，更优美。

刚才，我们在老师的眼神里，体会到了老师对我无私的爱，正是这份爱给了我信心和勇气，让我变得越来越优秀，我对老师会是怎样的心情呢？

齐读最后一句。

在最后一句中，你体会到了什么？（我对老师的感激）

感激老师什么？（板书：尊重、友善、宽容）

在这节课上，我们看到一位可亲可敬的老师，用尊重、友善、宽容把一个内向、迟钝、不自信的孩子变成了一个开朗自信，成绩优秀的孩子，我们感激老师的同时，也应该怎样做呢？是的，向老师学习，对别人也要尊重、友善、宽容??。

让我们再读一次课文，回顾我的转变过程，感受老师的尊重、友善、宽容对我的巨大影响，同时也学习老师的可贵品质。

三、总结

这节课你有什么收获和体会？

篇四：《举手的秘密》教学反思

《举手的秘密》教学反思

龙江县景星镇中心学校 王喜彬

《举手的秘密》本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事。在教学中我注重让学生进行读、说、想、练活动，从三个方面进行设计。

一、是整体把握课文主要内容活动，如：以一颗宽容友善的心去尊重别人，才能换来别人的尊重、友善和宽容。给学生创设自由的思维空间，鼓励学生敞开心扉说真话，表达真实的思想感情，从而使课堂真正成为学生们学习语文的舞台。

二、是充分开展和利用语文课程资源，由课内向课外拓展，如：《永远都要坐前排》、《妈妈，我不是弱小的》以及课程之源中的相关文章。

三、是课文知识技能落实。掌握并运用这三方面的活动。我尽量做到少而精，这篇课文在设计上着眼于引导学生把握《举手的秘密》的主要内容，鼓励学生进行个性化、创造性的阅读。比如：自由读、同桌读、品读，把自己最喜欢的部分读给同学们听，鼓励学生在品读中理解课文内容。

在本课中努力培养了学生自主、合作、探究的学习能力。引导学生利用生活经验和课文之源进行联想主想象，写出自己的读后感。

在今后的教学中，我要因文而异，从课文中多多提炼好词佳句和典型的语言，落实好语文基础知识，不断提高学生语言的综合运用能力，不断提高语文教学水平。

篇五：举手的秘密()

14、举手的秘密（第二课时）教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

3、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学准备：

ppt课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、采访本学期新生：你刚进50班，面对陌生的环境心情怎样？遇到过什么样的困境？是怎样解决的？

2、导入：有一个小朋友和你们一样，也是转过来的新生，初来乍到的他又遇到了怎样的困境？他又是如何解决的呢？今天我们继续学习14课《举手的秘密》。

3、板书课题，理解“秘密”。

二、精读感悟课文。

1、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读并质疑。

2、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（随文理解：虚荣心、蒙混、露馅儿、隐约）板书：露馅儿

种种表现说明了我什么心态？板书：不自信

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么？

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

指导朗读：“这样吧，当你真的能回答问题??如果你不会??我就知道??”

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:举手的秘密教学案例)

高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（4）课本剧表演。

3、师读课文第五自然段，学生思考：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？你从哪儿知道的？（理解“从容”，板书：从容 自信）

（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。（理解“心照不宣”）请同学们仔细体会这种情形，和你的同桌说说你知道了什么？

（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

（4）把我们想说的话都融入到朗朗书声中，齐读第五自然段。

（5）再解读“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”是谁的笑？为什么有这么大的魔力？

（6）小结：这浅浅的笑，这举手的秘密，包含着什么？板书：老师的爱

三、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目为什么用“秘密”这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、当你身边的同学有困难或有缺点时，你应该怎样看待他们呢？

4、你希望老师或同学跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文

板书设计

秘密

（老师的爱）

14、举手的秘密 露陷儿（不自信） 从容（自信）

体裁作文