征友启示免费ppt

篇一：10征友启示

实验三小 语文高效课堂导学案

年级： 二年级 课题： 10、征友启示 课时(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:征友启示免费ppt)： 2

主备人： 孙丹 使用人： 使用时间： 年 月 日 周次：

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篇二：征友启事

《征友启事》第二课时教学设计

教学目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教 学重难点

1．重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

2．难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备

生字词语，生字花瓣

教学环节

一、谈话：

你们有朋友吗？他们都是谁呀？

有朋友的感觉怎么样？

师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事）

二、生自由读文。

1、自己读。

2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。

三、指名学生分段读课文。

1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。

要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。

2、学生提问，相互答疑：

三、精读理解，感悟内化。

师：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？ （教师打出课件，左右各一征友启事。）

我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系??

我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系??

1、指名学生分别读两则征友启事。

2、两则启事有什么不同？

3、小动物们看到第一则征友启事，心情什么样？

4、请你读一读这句话。

5、小动物们看到第一则征友启事，很兴奋，说明他们想和小牛交朋友，可为什么又走了呢？我们来演一演好吗？

6、请一个小牛犊。其他同学你们自选一个角色。

你们给我挑一个角色，好吗？

7、师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？

8、师生同演：

相机提问：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？

小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。

老牛：那你们快问问大家为什么吧？

（小牛犊问问其他小动物）

老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？（师悄悄说，学生猜猜会说什么！）

小动物们看到第二则征友启事，反映什么样？（热闹）

老牛：那你再去问问大家为什么又愿意和你做朋友了？

9、师：通过两次征友，你们明白什么道理了？

（不能对朋友要求太多了。）

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

板书设计

《征友启事》

孤单 第一次征友 失望

第二次征友 （或者） 高兴

《征友启事》第二课时说课稿

一、说教材

《征友启事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第三单元的第十课。这是一篇有趣的童话故事：小牛犊贴了一张“征友启事”，由于对朋友的要求太苛刻，结果一个朋友也没找到；在老牛的帮助下，小牛犊重新贴了一张“征友启事”，于是他找到了许多朋友。故事说明，对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求适度，就会找到许多朋友。

二、说教法、学法

1、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我给学生充足的时间阅读课文，然后说说自己读懂了什么，还有什么问题要问，既了解了学生的认知水平，又培养了孩子提问题的习惯。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

2、“兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣，那么他作出的努力会达到最大的程度。为了调动学生的学习积极性，我让学生扮演成不同的角色，再进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。

3、培养低年级学生对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“小牛，你现在的感觉怎么样？”“猜猜老牛说了什么”训练了学生的口头表达能力。

三、说教学过程

1、情感交流，引入新课

课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。上课伊始，我首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机，“你们有朋友吗?你的朋友是谁?有朋友的感觉怎么样？”

2.自主学习，读文识字

通过上一课时的学习，学生已经基本了解了课文内容，为了照顾全体，再留给学生充分的时间熟悉课文，并检查学生朗读情况，更正学生朗读时容易出现的错误。对二年级的孩子而言，打下坚实的基础是必须的。

3、同台表演，情境感悟

师生共同扮演角色。让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，便于教师与学生分享彼此的思想、快乐，可以让学生轻松的与老师交流彼此的情感、体验与观念。如看到第一则征友启事，你们会怎么想？自己去问一问别人为什么不愿意与你做朋友？交朋友时应该注意什么？这些都是很好的体验性问题，孩子有话说，愿意说。

4、联系生活，拓展延伸

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用生活中的小事，问学生，你想交个什么样的朋友？让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

篇三：征友启事

征友启事

【内容简析】

本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事浅显易懂，语言朴实，让学生读后明白，说话不同(或提的要求不同)会有截然不同的结果的道理。

【设计理念】

本教学设计重视学生自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写7个生字，学习新偏旁“弓、戈”，理解“或者”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，明白说话不同(或提的要求不同)带来的效果不同的道理。

【重点难点】

重点：正确、流利地朗读课文，正确认读或书写会认、会写的字。

难点：明白说话不同(或提的要求不同)带来的效果不同的道理。

【教具准备】

多媒体课件，生字词卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话设疑，导入新课

1、同学们，上学期学的《只听半句》里面，那个小朋友的屁股上为什么印上了两道杠杠?(因为他只听半句，没听完园丁的话。)这就告诉我们要??(要听完别人说的话，明白别人说的意思，这样才不会出差错。)

那么，我们平时说话也要注意什么呢?今天，我们来学习《征友启事》这篇课文，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么?或者你知道了什么?

二、初读课文，整体感知

1、自主读书，认识生字。

①学生自由朗读课文，用“△”把生字标出来，同时用序号标出共有几个自然段。

②四人小组一起认读生字，互相纠正不正确的读音，不懂的内容可以请教其他同学或老师。

③指名拼读生字，去掉拼音“开火车”认读生字。

④再次朗读课文，用“□”标出生字在文中的组词，集体朗读组词。

2、再读课文，感知内容。

①导读1—4自然段。

a.谁喜欢读1—4自然段的，请站起来读。

b.问：你读懂了什么?还有什么不懂的?

c.图文结合，指导理解词语。如“孤单”等。

d.找出征文启事的内容，指导朗读，并指名读。问：结果怎么样?

②导读5—14自然段。

a.在下面的学习中，你想知道什么?

b.找出小牛第二次“征友启事”的内容，指导朗读，并指名读。问：结果怎么样? c.图文结合，指导理解“诉苦”“热闹”等词语。

三、小结全文，加深印象

1、问：谁能用一句话说说这篇课文讲的是一件什么事?

2、自由朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，我们知道了什么?

二、细读感悟

1、指导细读两张“征友启事”。

①演示课件，激趣导入。

②利用多媒体课件演示小牛征友的过程，导入学习两张“征友启事”的内容。

2、运用对比手法指导学习。

①指名朗读，找找两者有什么主要不同之处。

②抓住“一起”“几点”“或者”“一点”等词语，指导对比朗读。

③想一想，你读懂了什么?

④四人小组讨论、交流：你明白了什么道理?

3、质疑、释疑。

自由朗读课文，你还有什么不明白的地方?

三、合作识字

1、出示要求会写的7个生字，齐读。

2、学生提出难记的生字。

3、四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?

4、指名在班上说说记忆这些生字的方法。

5、指导学生在田字格中书写。

四、拓展延伸

1、学习了这篇课文，你有什么收获?能举个生活中的例子来说说吗?

2、谁愿意来演一演小牛征友的经过?

3、你想找什么样的朋友，说说你的征友启事。

4、用“或者”说一句话。

五、课堂作业

把“词语花篮”里的词语和课文中你喜欢的词语抄写下来。

篇四：征友启示(汇报)

征友启示

第二课时

学习目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教学过程：

一、导入1、读词语 2、说主要内容

二、学习第一张启事

1、老师带上小牛头饰，说：“我是一只孤单的小牛，我很想交朋友，为了交到好朋友，我要在森林里贴一张征友启示” 贴上征友启示。你能看出我要找一个怎样的朋友吗？（把所有的“能”字用红笔标出，所有的要求都必须做到）

2、指导朗读：谁能帮我读一读这张启示，让老师更快的找到朋友？指明朗读

把“一起”读重一些，再指明读，全班读

3过渡：我的征友启示写得这么好，最后找到很多好朋友了吗？（没有（板书：没找到），指明读第三自然段）出示课件：第三自然段

山羊、猎狗、花猫，马驹都是“兴奋”地跑过去看，理解 “兴奋”：很高兴、激动，他们也想交很多好朋友。看完后，又一个个摇着头走了，表明他们的心情由“兴奋”变成了什么？（失望），谁能把这种兴奋—失望的心情读出来？指明读、评价（兴奋重读）、再读、全班读

4、过渡：读到这里，你想问什么？（为什么它没有交到朋友？）

再看“征友启示”，从内容去思考，理解“一起、一起”（）

用采访的形式来指名回答：“小马（山羊、猎狗）你为什么摇着头走开了？”学生：“因为你的要求太多了，我做不到。”

三、

1、过渡：所以，这个时候，我非常苦恼，我去跟老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？理解：“诉苦”，出示幻灯（图片）：小牛诉苦的时候动作和表情是怎么样的？

指导朗读：谁做小牛（换头饰），来给我诉诉苦？（就读屏幕上这句话）（指明读，老师走到学生面前，让学生做动作再读）、评价（你是怎么读的？声调上扬， “唉”读重、拖长），范读、小组读。

2、如果你是老牛，你会给我出一个什么主意？（学生自由发言）

3、文中老牛教了小牛一个办法，你从那些句子知道他的办法？（第二天。。。）

四、

1、这张征友启示会写些什么呢？结果会怎么样？请同学们自由朗读6-13自然段。

指明回答“这张征友启示会写些什么呢？”（老师把征友启示贴在黑板上）

2、结果怎么样？指明回答，（你从哪个自然段知道的？）并朗读第八自然段，理解“团团围住”（图片）

3、小动物是怎么跟小牛说的呀？分角色朗读（头饰），老师采访：

老师：小马，你为什么要和小牛做朋友啊？你现在的心情怎么样？用前面学过的一个词语来形容（兴奋）

指导朗读：把表现高兴、兴奋的感叹号读出来。（分角色朗读）

老师引读

老师：新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。山羊说。。。 学生分小组读

老师：不一会儿，小牛就有了许多朋友。板书：许多朋友

五、感悟课文道理

1、为什么同样是启示，结果会不一样呢？

朗读两张启示，你发现不同了吗？老师用红笔标出。

理解“或者。。。或者。。。”“其中”，

2、用此句型造句出示例子，同学说句子

3、通过学习这篇课文，你知道应该怎样交朋友吗？

教师引导回答：“交朋友的时候，要求不要太多，既要想到自己的需要，又要考虑到他人。”（贴主题词，全班读）

4、你能写一张请你也写一张征友启示，写完后在全班出示，比比看谁找到的朋友多，出示格式

学生写，老师巡堂指导。

汇报，评价，评出最佳“最佳好朋友”

5、小结：通过学习这篇课文我们明白了，与人交往时，引导全班读：既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

下课！

篇五：征友启事

二年级语文教学设计

主备人： 王召迪 施教人： 施教日期 2015年 10 月 日

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