在自由和力量中飞翔

篇一：《在自由和力量中飞翔》教学设计

《在自由和力量中飞翔》教学设计

作者：滕美容

来源：《速读·中旬》2015年第04期

教材分析

沪教版《语文》七年级第一学期第六单元主题是“少年诗情”，《在自由和力量中飞翔》是本单元五篇课文中的自读篇目。它是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼歌颂民主自由，他的诗表现出积极向上的、生气勃勃的精神。本诗充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，鲜明的节奏，表达了对待生活积极的态度。

学情分析

这是一首抒写信念和理想的抒情诗，能使学生受到人生理想的教育。但作为和平、和谐社会中的初一年级的学生，他们还不能完全了解那个南北战争时期美国人民的生活，也不够熟悉战争的残酷，因而对作者为何展翅翱翔及“在自由和力量中飞翔”的激情、直率、奔放的情感缺乏真切的感受。

初一学生已经学习过一些现代诗，对现代诗歌不陌生，但由于诗歌本身用词精炼，情感含蓄，在理解上有一定的障碍，所以一般情况下学生阅读诗歌的兴趣不会很高。

学法指导

①诵读法 ②仿写 ③比较阅读

教学设想

诗歌有其不同于其他文学样式的特殊性，它以极为精粹凝练的语言、丰富的意象、独特的诗歌节奏，旨在表达诗人内心的情感。因此诗歌教学也就有别于其他文体的教学。而本单元的教学重点也是：感受和理解诗歌形象的意义；品味诗歌语言的精炼美、形象美、节奏美；感受诗歌联想和想象的艺术魅力；感受诗歌美好感情表达，提升文学素养。

从诗歌这种文学样式的特征考虑，结合本单元的教学重点，将整堂课设计为创设情境导新课、品味诗意仿诗语、感受诗情展诗境、比较阅读悟诗情四个环节。从诗歌的意象、写法、情感及尝试仿写这四个步骤展开，层层深入，环环相扣，联系紧密。诗歌在节奏和情感上的特殊性决定了它在教学中应当被反复诵读，因此，诵读的环节安排有教师范读、学生散读，展示性朗读等形式。并且从诗歌的意象入手，逐步达成目标。最后让学生通过想象，以“我不

愿……”、“我渴望……”写两行诗，借意象表达出来自己的志向、理想，真正与诗人产生情感上的共鸣。

教学目标

（1）通过反复朗读，圈划捕捉诗歌意象，掌握这首诗的内容，并进一步品读诗歌的语言，懂得诗歌运用的象征、对比等写作手法，感受并理解诗人对自由生活的无比向往。

（2）模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”的句式写两行诗，借助意象表达自己的志向。

（3）结合高尔基的《海燕》对比阅读，理解诗人的情感，激发学生养成积极的人生态度。

教学重点难点

教学重点：掌握这首诗歌的主要内容，品读诗歌的语言，感受诗人对自由生活的无比向往之情。

教学难点：模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”写两行诗，借助意象表达自己的志向。

教学媒体

ppt

教学过程

一、创设情境导新课

（1）用ppt展示雄鹰、海鸥飞翔图，请学生谈感受。

（2）介绍作者，展示ppt，板书课题。

（设计意图：学生接受一些直观的形象，教师再导入新课，激发学生对文本的阅读兴趣，也可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点，为后面的学习作铺垫。）

二、品味诗意仿诗语

（1）学生齐读。读通全诗，圈划诗中作者选取了哪些具体事物？

（2）了解诗歌的意象。

（3）学生散读。 分析诗中这些意象各有什么象征意义？

（4）讨论交流：分析作者对这些意象的不同态度，表达出作者怎样的志向、理想？

（5）学生与教师合作朗读。

（6）以“我不愿……”、“我渴望……”的句式写两行诗，借意象表达出自己的志向、理想。

（设计意图：诵读，不仅让学生能进入学习的氛围，更能初步感受诗歌所写的内容，为深入研读作准备。分析意象的象征意义，仿写交流，落实目标一的要求，培养学生语言表达能力，并逐渐领悟诗歌的音韵美，也是下一步的拓展延伸打基础。）

三、感受诗情展诗境

理解文末“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔”的含义。

四、比较阅读悟诗情

（1）欣赏高尔基的《海燕》，圈划意象，说说两者写作上的相同点，谈谈我们如何面对生活。

（2）小结。请学生谈谈本课学习对自己有何启示，我们应该如何面对生活。

（设计意图： 播放录音、展示《海燕》原文，通过比较阅读，既是对诗歌写作手法的理解和运用，也是进一步理解本首诗歌的过程，更深入理解诗人的情感。让学生从文本迁移到生活，树立正确的人生观）

五、布置作业

（1）将诗歌写作运用到生活中，模仿本诗写一首诗送给自己。

（2）欣赏惠特曼的诗。《船长，我的船长！》

（设计意图：让学生模仿诗歌再写作，既扣紧教学目标，学习了诗歌的语言，又可以训练学生的想象能力、语言表达能力。）

附板书设计

在自由和力量中飞翔

美.惠特曼

篇二：《在自由和力量中飞翔_》教学设计

教科版六年级语文上册 主备人：王秀华 审核人 班级 学生姓名

在自由和力量中飞翔

学习目标

1、会认 “啭”“翱”这两个生字，会写并理解“天宇”“寥廓”“啼啭”等生词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读诗歌的能力

3、理解诗歌的内容，体会作者追求自由的理想。

学习重难点

1、理解诗歌内容，了解诗歌大意

2、体会诗歌表达的思想感情

预习案

1、我会读：寥廓 海鸥 颤动 翱翔

2、近、反义词

近义词：寥廓—— 渴望——

天宇—— 永生——

反义词：自由—— 寥廓——

3、《在自由和力量中飞翔》中的小鸟、雄鹰各代表了什么？

探究案

1、 诗中作者选取的具体事物都是什么？

2、 讨论交流：说说诗中这些代表事物各有什么象征意义？

3、 作者讨厌哪些？作者喜欢哪些？为什么？

4、 小练笔：运用正反两方面的描写表达自己的理想

检测案

1、根据课文内容填空。

（1）《囚歌》的作者是________。诗中的“人”是指_________________“狗”是指________________。诗人通过这两方面的对比描写，表现了自己_______________________________________________________________。

（2）《在自由和力量中飞翔》是_____国著名诗人_____________的诗作。这首诗用了_______________________表现手法，表达了诗人______________________________________________________________。

篇三：《在自由和力量中飞翔》教学设计

《在自由和力量中飞翔》教学设计

作者：滕美容

来源：《速读·中旬》2015年第04期

教材分析

沪教版《语文》七年级第一学期第六单元主题是“少年诗情”，《在自由和力量中飞翔》是本单元五篇课文中的自读篇目。它是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼歌颂民主自由，他的诗表现出积极向上的、生气勃勃的精神。本诗充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，鲜明的节奏，表达了对待生活积极的态度。

学情分析

这是一首抒写信念和理想的抒情诗，能使学生受到人生理想的教育。但作为和平、和谐社会中的初一年级的学生，他们还不能完全了解那个南北战争时期美国人民的生活，也不够熟悉战争的残酷，因而对作者为何展翅翱翔及“在自由和力量中飞翔”的激情、直率、奔放的情感缺乏真切的感受。

初一学生已经学习过一些现代诗，对现代诗歌不陌生，但由于诗歌本身用词精炼，情感含蓄，在理解上有一定的障碍，所以一般情况下学生阅读诗歌的兴趣不会很高。

学法指导

①诵读法 ②仿写 ③比较阅读

教学设想

诗歌有其不同于其他文学样式的特殊性，它以极为精粹凝练的语言、丰富的意象、独特的诗歌节奏，旨在表达诗人内心的情感。因此诗歌教学也就有别于其他文体的教学。而本单元的教学重点也是：感受和理解诗歌形象的意义；品味诗歌语言的精炼美、形象美、节奏美；感受诗歌联想和想象的艺术魅力；感受诗歌美好感情表达，提升文学素养。

从诗歌这种文学样式的特征考虑，结合本单元的教学重点，将整堂课设计为创设情境导新课、品味诗意仿诗语、感受诗情展诗境、比较阅读悟诗情四个环节。从诗歌的意象、写法、情感及尝试仿写这四个步骤展开，层层深入，环环相扣，联系紧密。诗歌在节奏和情感上的特殊性决定了它在教学中应当被反复诵读，因此，诵读的环节安排有教师范读、学生散读，展示性朗读等形式。并且从诗歌的意象入手，逐步达成目标。最后让学生通过想象，以“我不

愿……”、“我渴望……”写两行诗，借意象表达出来自己的志向、理想，真正与诗人产生情感上的共鸣。

教学目标

（1）通过反复朗读，圈划捕捉诗歌意象，掌握这首诗的内容，并进一步品读诗歌的语言，懂得诗歌运用的象征、对比等写作手法，感受并理解诗人对自由生活的无比向往。

（2）模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”的句式写两行诗，借助意象表达自己的志向。

（3）结合高尔基的《海燕》对比阅读，理解诗人的情感，激发学生养成积极的人生态度。

教学重点难点

教学重点：掌握这首诗歌的主要内容，品读诗歌的语言，感受诗人对自由生活的无比向往之情。

教学难点：模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”写两行诗，借助意象表达自己的志向。

教学媒体

ppt

教学过程

一、创设情境导新课

（1）用ppt展示雄鹰、海鸥飞翔图，请学生谈感受。

（2）介绍作者，展示ppt，板书课题。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:在自由和力量中飞翔)

（设计意图：学生接受一些直观的形象，教师再导入新课，激发学生对文本的阅读兴趣，也可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点，为后面的学习作铺垫。）

二、品味诗意仿诗语

（1）学生齐读。读通全诗，圈划诗中作者选取了哪些具体事物？

（2）了解诗歌的意象。

（3）学生散读。 分析诗中这些意象各有什么象征意义？

（4）讨论交流：分析作者对这些意象的不同态度，表达出作者怎样的志向、理想？

（5）学生与教师合作朗读。

（6）以“我不愿……”、“我渴望……”的句式写两行诗，借意象表达出自己的志向、理想。

（设计意图：诵读，不仅让学生能进入学习的氛围，更能初步感受诗歌所写的内容，为深入研读作准备。分析意象的象征意义，仿写交流，落实目标一的要求，培养学生语言表达能力，并逐渐领悟诗歌的音韵美，也是下一步的拓展延伸打基础。）

三、感受诗情展诗境

理解文末“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔”的含义。

四、比较阅读悟诗情

（1）欣赏高尔基的《海燕》，圈划意象，说说两者写作上的相同点，谈谈我们如何面对生活。

（2）小结。请学生谈谈本课学习对自己有何启示，我们应该如何面对生活。

（设计意图： 播放录音、展示《海燕》原文，通过比较阅读，既是对诗歌写作手法的理解和运用，也是进一步理解本首诗歌的过程，更深入理解诗人的情感。让学生从文本迁移到生活，树立正确的人生观）

五、布置作业

（1）将诗歌写作运用到生活中，模仿本诗写一首诗送给自己。

（2）欣赏惠特曼的诗。《船长，我的船长！》

（设计意图：让学生模仿诗歌再写作，既扣紧教学目标，学习了诗歌的语言，又可以训练学生的想象能力、语言表达能力。）

附板书设计

在自由和力量中飞翔

美.惠特曼

篇四：《在自由和力量中飞翔_》教学设计

《在自由和力量中飞翔》教学设计

一、教学目标

1、会认 “啭”“翱”这两个生字，会写并理解“天宇”“寥廓”“啼啭”等生词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读诗歌的能力

3、理解诗歌的内容，体会作者追求自由的理想。

二、教学重点及难点

1、理解诗歌内容，了解诗歌大意

2、体会诗歌表达的思想感情

五、教学手段

课件

六、教学过程

（一）导入

1、引用裴多菲的诗导入课题，板书课题，课件展示

2、介绍作者

学生介绍收集到的惠特曼的资料，师课件展示

（二） 走近诗文

自由读文，师课件检查初读情况

1、 找生读诗文，学生评价

2、 师用课件指导读

3、 反复揣摩读

（三） 走进诗文

1、 视频欣赏诗文

2、 思考： 诗中作者选取的具体事物都是什么？

3、 课件出示象征修辞方法

4、 讨论交流：说说诗中这些代表事物各有什么象征意义？

5、 作者讨厌哪些？作者喜欢哪些？为什么？

(1) 课件出示诗中正反两方面的诗句

(2) 板书诗人的思想感情

(3) 分角色朗读

6、 小练笔：运用正反两方面的描写表达自己的理想

（1） 师引导：课件出示老师的练笔

（2） 生仿写

7、 畅谈：你所知道的和作者一样生活态度的人

（四） 巩固；配乐诵读诗文

（五） 升华： 以此激励

（1） 风向标

（2）送几句话

（六） 作业

板书

在自由和力量中飞翔

自由

我→理想 欢乐 民主自由

力量 意志

篇五：在自由和力量中飞翔

教 学 设 计

作文素材