作业帮周老师快乐作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 14:38:32 体裁作文
篇一：周老师快乐作文
委屈的泪水
红军四（1）班 吴秋潮
今天我急忙忙地跑到教室，因为有点迟了，可是，我刚到教室里，同学们便窃窃私语，议论纷纷，难道，我做错什么事了？
这时，我们班两个班长-----刘金秋和陈雨洁便指着我的脑袋大骂，说：“你这个贼，在老师面前表现得很讨喜，可你却在暗地偷偷地吃巧克力，绝对不可饶你！”巧克力？什么呀！昨天我也没有偷吃你们所说的巧克力！”我不理，于是，陈雨洁从抽屉里拿出张老师昨天下午才买的巧克力，给我看，说：“这是怎么回事？怎么少了一个？我顿时急得像只无头的苍蝇，下面，有的同学说：“别假装了，吴秋潮，你就任命吧！......我找的汗都急下来，刘金秋走到我跟前，说：“你做错事还不承认，真是不应该，陈雨洁，把张老师叫过来。”不一会儿，张老师来了，看到这一情景，忙说：“怎么了？”刘金秋把事情一五一十地说出来，“巧克力，吴秋潮没偷呀！昨天你们走后，吴秋潮也走了，怎么会是他。”那是谁呢？于是，我们班就开始破案了，既然不是后走的三位同学偷的，就是先走的人偷的，班级放学的时候......！”呀！我想起来了，刚放学的时候，季托上厕所的，然后就不见他的踪影.......“是季托拿的！”张老师肯定地说，原来真是季托偷的，两个班长向我道歉，同学们安慰我，顿时委屈的泪水从我脸上涌下来。
唉，被人冤枉的滋味真不好受。
篇二：我心中的周老师
我心中的周老师
刘昕昕
“我今天陪爸爸，跟着全家去玩耍，池塘边荷叶下，躲着几只小青蛙。我快要长大了，不要叫我小朋友······”我就是这样唱着《波浪鼓》走进我小学生活的。
我属于特大方的那种，吃着零食、唱着歌、想干什么就干什么的那种女孩子。在多管闲事妈妈的东拉西拽中，我被莫名的分到了一年级（2）班。“小朋友，请把手中的零食收好，我们大家马上要进入教室了”你谁呀？我没招你，没惹你，你管我干什么？在家爸爸都不管我，你凭什么来管我？带着满脑子的为什么，我抬头看看跟前的这位并不美丽的陌生人。“小朋友，我是你的班主任，也是你的语文老师，我呀！姓周，你以后可以叫我周老师，欢迎你来到我们班，这是一个新的大家庭。我相信你以后会喜欢这个新家的，走——我们进班，好不好？”就这样我认识了这个让我一辈子都无法忘记的人-------周梅老师。
同其他小朋友一样，我每天都跟着周老师一起读啊读，写呀写。从一个不会拿笔的我，渐渐地会把笔握紧了，把歪歪扭扭的横、竖、撇、捺能组合成一个个还看的过去的字，我心里有说不出的高兴，还有一点点的小自豪。这个看起来并不美丽的老师，在我心中也渐渐的变的美了起来，我也渐渐地爱看她，想看她;爱叫她，想叫她。一天，我正在用小刀削铅笔。一个不留神，就感到手钻心的疼，看着血慢慢的流出来，沿着纤细的手指一直流到地上，我这个原本就胆小的“家
庭小公主”顿时被吓得不知怎么才好。看着流血的手指，我哇哇大哭走出教室，去找妈妈。只有妈妈才是唯一能帮我的人，也只有妈妈才愿意帮我，我必须回家。“不哭，不哭，让老师来看看，来帮帮你”，我不由得站住了脚步，看着周老师三下两下的就把血止住了，又把手指包好了。我是忍了又忍，好不容易才收住了哭声，但眼泪还是止不住的往下流，还是不住的抽泣，心里有难以言表的心情和难过。这时蹲在地上的周老师站起身子，把我搂在怀里，用手轻轻的拍了拍我的背，说道：“别哭，别哭，我的昕昕一向是个坚强的小姑娘。”我把头更深的埋进周老师的怀里，也不知怎么搞的，我一会儿就止住了哭声。昕昕，我妈妈才叫的名字，那样的怀抱感觉也只有在妈妈的怀里才能感受的到的，我却在这儿感受到了。时至今日，一想到那一抱，我温暖不已，感激不已，那一抱将伴我终身。
然而，幸福太短暂，由于周老师要生宝宝，我们不得不与周老师分开，中途我们不断的换老师，导致我们班的学习成绩也一泻千里。现在如果有人问我什么事我最痛苦，那我可以毫不犹豫的告诉他，2015年11月4日半期考试刚过，我们全班语文及格人数才过半，数学与英语及格的人数更是糟糕。全班同学依然是“当天和尚撞天钟，成绩随它，自己照疯”。课间操时，又管不住自己，被学校领导当面全校点名，给留了下来。校长走过来训了一番话，我们便默不作声，必然是我们的错。哪知班主任又是一个极其要强的人，加上考试成绩不好等因素，他便一改平时的样子，当作校长和周老师的面，大声斥责我们全班同学道：“看看你们班成什么样？要成绩没有成绩、要遵
守纪律不遵守纪律、要什么没有什么，不要什么就有什么，也就是我这种倒霉的人，才接你们这种班，谁接你们谁倒霉……”听了这些话，全班同学那时那刻，无地自容，恨不得找一条地缝，钻到下面永不上来。当班主任读讲完骂完不作声了。周老师便上前“同——同——同学们，都是周老师不好，没有把你们”一句话没有讲完，你早已泪流满面，全班同学也流下了眼泪，当时我们全班同学的心真的很疼、很疼。
周老师，你知道吗？还有半学期多一点，我们就要离开我们母校了，我们会听你的话“好好的管住自己”我们现在真的很乖，很乖，上课都很认真，做操也很认真，中午吃饭都是十二点二十才去，没有老师在课堂彭鑫雨都领着我们全班读书……
老师如果有来生，我还愿做您的学生，愿您永远幸福，快乐。
2015年12月
篇三：在“玩”中快乐作文
在“玩”中快乐作文
作者：张江珠
来源：《新课程·小学》2015年第04期
现实工作中，几乎每一位从事语文教学的教师都会把作文教学作为语文教学重点。然而，“教师教学难、学生作文难”这一问题仍旧一直困扰着小学语文教师，究竟怎样才能有效提高习作教学的质量？二十多年的教学实践告诉我，只有促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣，才能取得意想不到的收获。
一、游戏激趣，玩中收获——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
爱玩是学生的天性，特别是小学阶段，游戏是最受小学生喜爱的，如果教师能抓住这一特点，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单、最平常的事了。
至今，我还清晰记得自己在乡村学校上的一节作文课，室外大雪纷飞，美得让人难以形容。当时对于童心未泯的我来说，拥有许多的特权，学校允许我的课堂在确保学生安全的情况下可以相对自由。“同学们，你们看外面多漂亮啊！我们出去玩一会吧！”话音刚落，学生都把头转向了室外。在大家的簇拥下，我们来到了雪地上，才发现雪后的校园是另外一个模样，美好的赞叹脱口而出。大家一致同意来一场“雪仗”，我先让学生明确游戏规则，引导学生做个有心人，留心观察。然后开始游戏。学生玩得无拘无束，笑得前仰后合，似乎忘记了这是课堂。回到教室后，大家都津津乐道，意犹未尽。随后，我请学生说说整个游戏过程，把自己印象最深刻或最感兴趣的地方说具体。因为学生游戏时非常投入，人人都进行了观察，人人参与其中，人人有话可说、有内容可写。伴随着学生的欢声笑语，一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了。完成这篇习作，学生仅用了大约二十分钟的时间，而且每一篇作文都很精彩。
正是因为在游戏中、在玩耍中，学生的感受会更深。所以，在玩中学写作是小学生学习写作、快乐作文的行之有效的方法。
二、留心观察，积累素材──问渠哪得清如许，为有源头活水来
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有好的素材，表达时就能信手拈来，涉笔成趣、妙笔生花。
平时学习中，我注重引导学生留心周围的一切，从生活中选取习作的素材。每周都会抽出时间让学生大胆交流所感所悟，长期以来，善于观察的学生会惊喜地发现，生活中可写的东西太多了，如，花园里五颜六色的花朵、班级中进步明显的同学、课堂上教师风趣幽默的语言、大课间同学们欢呼雀跃的笑声、鱼缸里自由自在的金鱼……这些都可成为每周交流中的主题。
三年级时的一篇自由习作给我留下了深刻的记忆。习作要求可以写自己做过的、看见的、听到的、想到的任何事。对于教师来说似乎很简单，但当学生看到这样的习作要求时，一部分学生呈现出一脸的茫然。我立刻补充了一句，其实，这篇自由作文的意思是想什么都可以。为了让所有的学生不惧怕作文，我先让学生回家构思，锁定自己想写的题目，写出想表达的内容，第二天进行了一次特别的集体作文辅导。先给学生确定了一个素材，以《快乐大课间》为题，这一内容对于学生来说太熟悉了，因为每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察大课间活动时的场景，回到课堂上让学生畅所欲言，通过对几个学生的详细指导，大家都掌握了习作方法。要求以“课间活动真是
三、博览群书，读写结合──读书破万卷，下笔如有神
在教学中我重视学生的课外阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣。
现将我的做法与大家一同分享：首先，为增大阅读量在班级内开设图书角，发动全班学生将自己的课外书放到一起管理，随时借阅，积极营造人人都读课外书的良好氛围。每周到校图书馆为学生借阅图书，每天写字课前和学生一起读书。阅读时，让学生将文中的好词佳句、成语、格言及时摘抄，简单地写写读书心得，每周上交一次给教师批阅，促使学生认真记录。其次，坚持每周四读书课时间，开展“十五分钟读书交流”活动，通过交流，使大家互相学习，共同进步。然后，布置学生和家长周末晚上进行亲子阅读，既可以加深父母与子女的亲情，又便于家长了解孩子的思想动态。最后，每学期结束时组织学生最喜欢的小作家交流会，他们自信的表演、动情地朗读，让我和家长们收获了太多的惊喜。
给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。
篇四：快乐作文简介
“快乐作文”简介
快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。
教学理念
愉快教育、赏识教育、成功教育。
快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、赏识教育、成功教育的教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨。我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。进行个性研究、个体指导、因材施教，提高小学生的整体素质。
教学特色
1 教学方法多样化。采用情境教学、观察、想象、游戏等方法提升学生写作兴趣。 2 自编教材系统化。由特级教师团队自主研发1-6年级快乐作文、快乐阅读教材。 3 当堂作文高效化。按年级分班授课，保证学习效率，学生当堂成文，课后不留作业。 4 作文指导精细化。教师对学生习作精批细改，具体指导。
5 培训效果显著化。1-2年级明显提高写作兴趣，乐于作文，能够正确运用标点符号，句子通顺连贯，学会按一定的顺序观察图画和简单事物。
3-4年级40分钟内轻松完成300字以上作文，养成观察周围事物的习惯，学会根据作文选择合适的材料，把内容写具体，句子写完整，安排好段落之间的顺序，使文章完整有序。
5-6年级40分钟内轻松完成400字以上作文，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，能用正确的语句表达自己的思想情感，写有中心、有条理、有真情实感的文章。
培养学生的十大良好习惯：
读书的习惯、积累的习惯、观察的习惯、写日记的习惯、倾听的习惯、思维的习惯、修改作文的习惯、认真书写的习惯、敢于发表见解的习惯、敢于创新的习惯。
优秀是一种习惯，这句话是古希腊亚里士多德说的。我们要把优秀变成一种习惯，使学生优秀行为习以为常。孩子的一言一行，都是日积月累养成的习惯。我们就是要培养孩子良好的习惯。使他们习惯性的去积累、去观察、去阅读、去创造思维、去创新表达，是我们的每个孩子都成为最优秀的人才。
提高学生的五种能力：
观察能力、阅读能力、思考能力、选择能力、表达能力。
课堂特色
（一）快乐。
快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。学生在快乐作文课堂上，自始至终是快乐的，因为我们的教程的设计是有趣的，快乐的。教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验??)玩（玩游戏、猜谜语??)听（风声、雨声、音乐、故事??）做（做手工、折纸、剪纸??）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔趣抒发对生活的热爱和感受。快乐作文教师是快乐的设计者、实施者。让学生在玩中快乐，在玩中有所得。
（二）高效。
高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。快乐作文课堂培训扎实，见效快。几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。
高效是我们的目的，高效是实实在在的收获。
《快乐作文》教材特点
1、 多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。（多种形式，循序渐进）
低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。快乐作文教材是快乐作文培训学校的统一培训 用书。
2、（紧扣课标，拓展知识）
3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。（激发兴趣，快乐作文）
兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。通过激发兴趣，实现快乐作文。
4、读中学写，读写结合。
从读到写是作文的基本规律。本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。
5、讲知识教方法，指导与练习结合。（教会方法，导练结合）
本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。
6、强化口语训练，口述与笔写结合。（强化口语，口笔结合）
能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。引
导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。
7、激活思维，培养创新能力。（激活思维，突出创新）
新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象??珍视个人的独特感受。”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。
《快乐阅读》教材的六大特点
1、循序渐进，同步衔接。
三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。
2、读中学写，读写结合。
每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。
3、精选材料，轻松训练。
快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。
4、注重积累，培养习惯。
本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。
5、内容丰富，门类齐全。
本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。
6、迁移延伸，体系完整。
快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。
《快乐作文》《快乐阅读》四大优势
1、适用面广
本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。是在校学习内容的延伸、拓展和提高。适用于全国各地的使用。
2、实用性强
本教材每次依据习作阅读要求，训练学生一个重点。教给习作知识、技巧，阅读方法和习惯。注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。
3、趣味性浓
本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏??学生在乐中学，乐中说，乐中读，乐中悟、
乐中写。真正达到快乐阅读，快乐作文的目的。
4、系统性强
本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的阅读与写作习惯。循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。
快乐作文龙港分校
是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。
从事快乐作文教学，这是一项用心去爱的事业，所以我们乐在其中；这是一项用心去做的事业，所以我们高度负责；这是一项用专长去践行的事业，所以我们一定不负众望。
招生老师须知
1. 统一服装，白色半袖上衣，蓝色或深色裤子或裙子，佩戴总校统一设计的胸牌、校标。
2. 语言规范，亲切和乐，说普通话，要说“您好”
3. 团队配合，发单果成分工明确，，不重复发单，成员之间互称老师。
相信你们会先通过服务快乐作文，进而会爱上这一伟大的事业，乐于从事这一崇高的职业
话术
“快乐作文”简介
快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。
是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。
篇五：我的好老师——周老师
我的好老师——周老师
周老师是我在济南市历城区宋刘小学四年级认识到的老师，教我四年级的英语，现在又教我们五年级的英语。她年纪不是很大是一位漂亮的女老师，永远挂着微笑的脸上，闪动着美丽的大眼睛，看着我们时，像慈母一样温存。 我的英语成绩一直不好，最怕上英语课。但自从遇到周老师，我面对英语时，就没那么抵触了，反而对英语产生了一小点的兴趣，今年春节后还欣然接受了老爸为我报的英语辅导班呢。非常感谢周老师，是周老师改变了我的认知，特别是英语。记得有一次我的英语课堂作业做错了，周老师叫我立即改正，我胆颤心惊，脸都吓红了，心想：周老师一定会狠狠地批评我吧！然而周老师的态度却出乎我的意料，她叫我把本子翻到做错的题目，然后耐心的讲解，几遍下来可我还是一窍不通，我心里越来越急了，汗珠子都要滴下来了，周老师摸了摸我的头说：“没关系，不会再学嘛！我相信你一定能学会。”周老师的这句话让我鼓足勇气，不再急燥了，又听了一遍，呀！我真的学会了。我从来没有这么高兴过。周老师你是多么神奇的老师呀！你让我第一次感觉到英语其实并不难，只要努力就能有所提高。
现在我已经上五年级了，英语成绩仍然不太好，但我已经不怕它了。因为周老师在我身边时刻激励着我，并且我也坚信一句话：“世上无难事，只要肯登攀。”
这就是我的周老师。我们快乐时，周老师也跟着快乐；我们不快乐时，周老师总是想办法让我们快乐。
五年级:郑锦宏
体裁作文