小白兔和小灰兔图片

篇一：小白兔和小灰兔教学设计(配完全同步课件)

《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标：

1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程：

第一课时

课前活动——猜谜语

1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子

2、小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

3、身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙

4、长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。【谜底】兔子

这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏连环画《小白兔和小灰兔》，试着看图编故事。

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，看看书中这个有趣的童话故事是怎么写的。

读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方

好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么

样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音），读准多音字“种”。

（2）出示：“翻”，指名读。

教师做动作：翻手 翻书

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??） 小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！课文中，小白兔把地

翻松了。

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读） 把白菜吃完 把窗户打开

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ”

引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是：

小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）

我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是——烧。

（3）出示：“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。

再读“施肥”，你记住了哪个字？用什么方法？

引导：拖与施，强调读音不同。（引导组词施工、施展??）

肥：加一加。

（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，东西吃不下，我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

（3）读句子。

4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。

理解“候鸟、等候、问候、候补等”

（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加

上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的哪个动作表示的是“挑”？

（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）

学着图上的人物做“挑”的动作。

指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分是“担子”？一根扁担和挂在两头的东西就是担子——一副担子。

小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。

翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、

拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？ 出示生字卡片：读字、口头组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号，开火车一人读一句读课文。

4、想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示：

读一读，写一写。

小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，送小灰兔一车白菜。小灰兔

L

ā huó ch

ī

车白菜回家里。他不干了，饿了就老山羊送的白

菜。

Gěi zhòng 上菜

子。

学生交流后导入写字环节。认读“我会写”的六个生字，仔细观察，说

说你的发现。（都是左右结构的字，书写时要注意都是左窄右宽。）

四、指导写字

出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？

都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，

（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

第2课时

一、教学目标：

1、复习“翻、浇”等８个生字。会写“给、活、种、吃”。

2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。通过读文对比小白兔和小灰兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

二、教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

三、教学过程：

（一）谈话导入。

1、同学们，这节课我们继续学习童话故事??生齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道了??课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

2、你知道这句话是谁说的？她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！

（二）读1-3自然段。

1、请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想这3个自然段告诉我们什么。

2、课件出示：我会填。

老山羊在地里（ ），小白兔和小灰兔来（ ）。收完白菜，老山羊把（ ）白菜送给（ ），又把（ ）菜子送给（ ）。

篇二：26《小白兔和小灰兔》教学设计

重庆树人景瑞小学家长开放日 一年级三班 周满

26《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标：

1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程：

课前活动——猜谜语

1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船。【谜底】鸭子

2一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

女生齐读谜面，男生来猜谜底。【谜底】青蛙

5耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

这一次,咱们请男同学来说谜面，女生来猜谜底。【谜底】兔子

孩子们真聪明，相信今天这节课，通过你们自己的努力，能得有更多的收获。

喜欢小兔子吗？

一、激发兴趣，导入新课

瞧，老师就给大家带来了两只可爱的小兔子。，这是——小白兔，这是——小灰兔。 今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《26小白兔和小灰兔》。指明读课题，齐读课题。（及时激励）

二、学习课文，随文识字

（一）自主识字

1 瞧，老师把本课的生字宝宝请了出来，仔细看这些生字宝宝都没有戴上拼音帽，你认识吗？如果你们认识这些生字宝宝，请你大声地叫出他们的名字，（自由读）。

2、 你能叫出几个生字宝宝的名字，用你的手指头比一比告诉周老师。

3、真棒！学习就要靠自己，不认识的翻开课本P119生字栏，借助拼音读一读，遇到困难的，同桌互相帮忙。

4、现在生字宝宝戴上了拼音帽，咱们请小老师来带大家读一读生字吧，小老师读对了咱们跟着读，出错了我们一起来帮一帮。

5 生字宝宝都能读准，真不错，生字宝宝就要回到课文中了，现在你们自己来读读这个故事吧！请仔细听老师读初读要求。

明白要求了吗？轻轻捧起课本，开始读吧！

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（三）结合语境识字，交流识字方法

学习课文１－３自然段：

咱们一起来读读课文１自然段。思考这是两只怎样的小兔子？真是两只乐于助人的小兔子。

收完白菜，老山羊为了表示感谢把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了，并说——“谢

谢您！”真有礼貌，老师也希望你们做有礼貌的孩子。

老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔收下了吗？别急着回答老师，在课文3自然段找到相关的句子，小白兔是怎么说的啊？自己练习读一读。、

指导齐读。

大白菜又香又脆，可小白兔却不要，从老山羊那里要到了一包菜子，它会用这包菜子来做什么呢？

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音）

（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）

教师做动作：翻手 老师手背朝上，现在手背朝下，这样做叫做反手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??）

小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！

咱们再来读一读这两个词组。

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。

出示：把字词

咱们一起读一读。眼睛亮起来，仔细看看这几个短语有什么相同之处？（每个短语都有一个把字，都表示把什么事物怎么样）

再读一读吧！

你会这样说吗？说给你的同桌听听。

“把 ”（把书拿来，把门打开，把黑板擦干净，把红领巾戴好??） 引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话再读给小白兔听听。

齐读（多种形式地读）

2、过渡：过了几天，咱们到小白兔的白菜地里去看看吧！

出示：过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。白菜很快就长大了。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？赶快告诉你身旁的爸爸妈妈吧！（交流）真棒！孩子们说了这么多带有三点水的字，看来平时的积累真不少！

我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是——烧。

小结：咱们通过偏旁就能理解和记忆生字，这样的识字方法叫做偏旁联想法。

（3）出示： 施 指名读

施字的双胞胎兄弟来了，这个熟字咱们以前学习过，谁来读一读。

小结：通过形近字字记忆生字的识字方法叫做形近字记忆法

把这两字放进词语里能读准吗？

指名读，扩词也可以记忆生字，是扩词记忆法。

肥：你能用什么好方法记住这个生字呢？加一加。

古时候月字旁也叫肉月字旁，有肉月字旁的字都跟咱们的身体有关，肥字右边是个巴，下巴的巴，下巴有很多很多的肉，就是肥。（出示图）

肥扩词可以扩出：肥胖，肥料。课文中的施肥中的肥指的是肥胖还是肥料的肥呢？ 出示：施肥图片

知道什么是施肥吗？图中的叔叔阿姨就是在给庄稼添加肥料呢！添加了肥料，庄稼就会越长越好的。

再读“施肥”

把句子读给小白兔听听。男女生读，齐读。

小结：大家通过自己的努力读通了句子，老师不禁要竖起大拇指夸夸大家。

（4） 读到这里，你觉得小白兔是一只怎样的兔子呢？反馈：（勤劳 爱劳动）

3、过渡：小白兔拿回菜子种出了白菜，小灰兔把一车白菜拉回家里。他怎么做的呢？ 出示句子：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。

你认识它的哪一部分？（我）；跟老师一起书空写左边的这个偏旁？（书空写）这个偏旁叫做食字旁。它是“食”变化而来的。我想吃东西了，就是饿了。

吃过东西以后，我们就“饱”了。这两个字含有食字旁，都与食物或吃的东西有关。而且这两个字是一对反义词。

小结：在生活中，我们还可以用记忆反义词的方法来识字呢！

（3）指导读句子。通顺地读给爸爸妈妈听。

4、过渡：出示句子：过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。（这时候，小灰兔看见了什么？）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。谁来读一读。指导读词。

（2）出示：“挑”

指名读。“挑”的三个兄弟来了，他们是逃、桃、跳，仔细看，你有什么发现？（我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。）

篇三：小白兔和小灰兔

26.小白兔和小灰兔

教学目标：

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获，懂得“只有自己中，才有吃不完的菜”的道理

3.学写“把”和“吃”两个生字。

教学重难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学内容分析：

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元第26课的课文这篇课文是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。整篇课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，告诉人们要从小养成热爱劳动的习惯。

学生分析：

一年级的小朋友，由于年龄小，自觉性差，形象思维为主，为了提高课堂教学效益，在进行识字教学时，我比较注重以下三个方面：（1）读准字音；（2）选生字组词并说话；（3）写生字。第二课时主要是看课文插图，一方面了解课文主要内容，另一方面练习学生的口头表达能力，培养学生合作探究的能力。在理解课文内容的基础上，通过小白兔和小灰兔不同的行为对比，激发学生爱劳动、不懒惰的情感。

教学准备：

1.小白兔和小灰兔图片

2.课件、有关歌曲

教学课时：2课时

教学过程：

第二课时

一.课前小游戏

生：今天的课前三分钟，由我来带领大家背一首儿歌，儿歌的名字叫《小白兔白又白》，同学们，让我们一起动起来吧！“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝爱吃菜，跑起路来真叫快。。。。。。”

二.复习旧知，检查生字词。

师：哎呀，真是一群活泼可爱的小白兔呀，今天这节课，老师就带领大家继续学习《小白兔和小灰兔》的故事。

师：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙，你愿意来帮老山羊吗？ 生：。。。。。

师：那我们赶快出发吧！

（课件出示词语卡片）各形式检查认读生字词。（抽读、开火车读、翻浪花读、男女生对读等。）

三导入新课，学习重点片段

（一）学习2---3自然段

1.师：小白兔和小灰兔真棒，把白菜帮忙收完了，老山羊很高兴，要谢谢他们呢。现在请同学们打开书本，读一读课文2---3自然段，想一想：小白兔和小灰兔分别要的是什么？

2指名回答，师板书。

生：小灰兔要的是。。。。。。（板书：画白菜）

生：小白兔要的是。。。。。。（板书：画菜子）

师：多有礼貌呀，你能找到书中的句子吗？（自己练读，找多名同学练读，及时评价读书情况）

3.观察第一幅图画，用高兴的语气读读2、3自然段。

（二）学习4、5、6自然段

1师：小灰兔要白菜，小白兔要菜子，你能用“为什么？“来提一个问题吗？. 生：为什么小灰兔要白菜，而小白兔却要了菜子？

生：。。。。。。

2.师：我们不仅要知道他们要的是什么，还要知道他们为什么要？（生活中，同学们遇到事情只要多问几个为什么，相信大家一定会变得更加聪明的！）

师：现在，请几位同学读4、5、6自然段，谁愿意读？同学们一边听吗，一边想：小白兔和和小灰兔拿到自己满意的东西，回到家都干什么了？（用笔吧你找到的答案在书中画出来）

4.指名分别回答，老师随机板书：（种白菜 吃白菜）

5.师：小白兔种菜容易吗？生：。。。。。。

（课件出示句子：1.小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。2.小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。）

师：从那些词可以看出小白兔种菜不容易？生：把地翻松。。。。。。

师：还有哪些词？生：浇水、施肥、拔草、捉虫。。。。。。

师：是呀，小白兔多不容易呀，你们看，这就是小白兔在地里劳动的情境，

你们能用“谁？在哪儿？干什么？”介绍一下这几幅图吗？

6.找多名学生回答，想介绍哪一幅图就介绍哪一幅图。

7.用多种方法读这两段，重点引导体会小白兔种菜的辛苦。

8.好了，同学们读的真不错，那么小灰兔回到家里又干了些什么呢？一起读第6自然段。。。。。。师：真是个。。。。。。

（三）学习7、8、9自然段

师：就这样，过了几天，小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这一次，他们又去干什么呢？我们来看看吧。

1.自由度课文7、8、9自然段。

2.生回答问题，师板书（送白菜 要白菜）

师：那小灰兔看到小白兔又那么多白菜，他说了什么呀？谁来读一读？（指导读出惊奇的语气）

师：小白兔又是怎么回答的呢？同学们一起读。

生：是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜！

3.小结：小朋友们，从小白兔的身上，我们真切地感受到-----

生：只有自己种，才有吃不完的菜。

师：小白兔，我知道你为什么不要可口的白菜了，因为你知道-----

生：只有自己中，才有吃不完的菜。

师：小白兔，我知道，你为什么这么辛苦的种白菜了，因为你知道----- 生：只有自己种，才有吃不完的菜。

师：小灰兔的菜越来越少了，小灰兔呀小灰兔-----

生：只有自己中，才有吃不完的菜！

5.拓展小练习：

同学们，通过刚刚的学习，你知道这些道理了吗？（课件出示句子）

1.只有（ ），才会有收获。

2.只有（ ），才能取得好成绩。

3.只有（ ），才（ ）。

四.合作交流，升华感情

讨论（出示课件）：

1.你喜欢小白兔还是小灰兔呢？为什么？

2.假如你是小灰兔，听了大家的话，你会想些什么？又会怎么做呢？

五.总结全文，动手写字

师：希望每位小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果，创造属于自己的幸福生活。现在请同学们动动手了，咱们这节课还要学写两个生字（课件

出示：种，吃）

1.教写生字“种、吃”

2检查指导，评价

六.欣赏歌曲，结束全文

同学们刚才练写生字十分认真，我想大家就和小白兔一样，付出了自己辛勤的劳动，下面我们放松一下，一起来欣赏歌曲《劳动最光荣》（老师和学会跟着节奏打拍子，会唱的跟着唱）。

板书设计：

26 小白兔和小灰兔

小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜

(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

教学反思：

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让学生识记字形，理解字义，积累运用。

教学第二课时，我充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。

、

篇四：《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标：

1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。

4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

评价方案的设计

1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾

听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗

读第三个层次目标的不低于85%。

4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。

5.对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程：

第一课时

课前活动——猜谜语

1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子 2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。

读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音）

（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）

教师做动作：翻手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??） 小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ”

引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是：

小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言） 我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是——烧。

（3）出示：“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。

再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展??）

肥：加一加。

（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

（3）读句子。

4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。

理解“候鸟、等候、问候、候补等”

（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？

（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）

学着图上的人物做“挑”的动作。

指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。

翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、

拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？

出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？

学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字

出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？

都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，

（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，

篇五：26《小白兔和小灰兔》教学设计

26《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标：

1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程：

课前活动——猜谜语

1.小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

2.身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

女生齐读谜面，男生来猜谜底。【谜底】青蛙

3.耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

这一次,咱们请男同学来说谜面，女生来猜谜底。【谜底】兔子

孩子们真聪明，相信今天这节课，通过你们自己的努力，能得有更多的收获。喜欢小兔子吗？

一、激发兴趣，导入新课

瞧，老师就给大家带来了两只可爱的小兔子。，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《26小白兔和小灰兔》。指名读课题，齐读课题。（及时激励）

二、学习课文，随文识字

（一）自主识字

1 瞧，老师把本课的生字宝宝请了出来，仔细看这些生字宝宝都没有戴上拼音帽，你认识吗？如果你们认识这些生字宝宝，请你大声地叫出他们的名字，（自由读）。

2、 你能叫出几个生字宝宝的名字，用你的手指头比一比告诉周老师。

3、真棒！学习就要靠自己，不认识的翻开课本P119生字栏，借助拼音读一读，遇到困难的，同桌互相帮忙。

4、现在生字宝宝戴上了拼音帽，咱们请小老师来带大家读一读生字吧，小老师读对了咱们跟着读，出错了我们一起来帮一帮。

5 生字宝宝都能读准，真不错，生字宝宝就要回到课文中了，现在你们自己来读读这个故事吧！请仔细听老师读初读要求。

明白要求了吗？轻轻捧起课本，开始读吧！

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（三）结合语境识字，交流识字方法

学习课文１－３自然段：

咱们一起来读读课文１自然段。思考这是两只怎样的小兔子？真是两只乐于助人的小兔子。

收完白菜，老山羊为了表示感谢把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了，并说——“谢谢您！”真有礼貌，老师也希望你们做有礼貌的孩子。

老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔收下了吗？别急着回答老师，在课文3自然

段找到相关的句子，小白兔是怎么说的啊？自己练习读一读。、

指导齐读。

大白菜又香又脆，可小白兔却不要，从老山羊那里要到了一包菜子，它会用这包菜子来做什么呢？

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音）

（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）

教师做动作：翻手 老师手背朝上，现在手背朝下，这样做叫做反手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??）

小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！

咱们再来读一读这两个词组。

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。

出示：把字词

咱们一起读一读。眼睛亮起来，仔细看看这几个短语有什么相同之处？（每个短语都有一个把字，都表示把什么事物怎么样）

再读一读吧！

你会这样说吗？说给你的同桌听听。

“把 ”（把书拿来，把门打开，把黑板擦干净，把红领巾戴好??） 引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话再读给小白兔听听。

齐读（多种形式地读）

2、过渡：过了几天，咱们到小白兔的白菜地里去看看吧！

出示：过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。白菜很快就长大了。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？赶快告诉你身旁的爸爸妈妈吧！（交流）真棒！孩子们说了这么多带有三点水的字，看来平时的积累真不少！

我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是——烧。

小结：咱们通过偏旁就能理解和记忆生字，这样的识字方法叫做偏旁联想法。

（3）出示： 施 指名读

施字的双胞胎兄弟来了，这个熟字咱们以前学习过，谁来读一读。

小结：通过形近字字记忆生字的识字方法叫做形近字记忆法

把这两字放进词语里能读准吗？

指名读，扩词也可以记忆生字，是扩词记忆法。

肥：你能用什么好方法记住这个生字呢？加一加。

古时候月字旁也叫肉月字旁，有肉月字旁的字都跟咱们的身体有关，肥字右边是个巴，下巴的巴，下巴有很多很多的肉，就是肥。（出示图）

肥扩词可以扩出：肥胖，肥料。课文中的施肥中的肥指的是肥胖还是肥料的肥呢？ 出示：施肥图片

知道什么是施肥吗？图中的叔叔阿姨就是在给庄稼添加肥料呢！添加了肥料，庄稼就会越长越好的。

再读“施肥”

把句子读给小白兔听听。男女生读，齐读。

小结：大家通过自己的努力读通了句子，老师不禁要竖起大拇指夸夸大家。

（4） 读到这里，你觉得小白兔是一只怎样的兔子呢？反馈：（勤劳 爱劳动）

3、过渡：小白兔拿回菜子种出了白菜，小灰兔把一车白菜拉回家里。他怎么做的呢？

出示句子：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。

你认识它的哪一部分？（我）；跟老师一起书空写左边的这个偏旁？（书空写）这个偏旁叫做食字旁。它是“食”变化而来的。我想吃东西了，就是饿了。

吃过东西以后，我们就“饱”了。这两个字含有食字旁，都与食物或吃的东西有关。而且这两个字是一对反义词。

小结：在生活中，我们还可以用记忆反义词的方法来识字呢！

（3）指导读句子。通顺地读给爸爸妈妈听。

4、过渡：出示句子：过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。（这时候，小灰兔看见了什么？）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。谁来读一读。指导读词。

（2）出示：“挑”

指名读。“挑”的三个兄弟来了，他们是逃、桃、跳，仔细看，你有什么发现？（我

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