作业帮分数,命根作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 20:16:17 小学作文
篇一：分分分,学生的命根
分分分，学生的命根
作者：张艳霞
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第10期
【摘要】 “排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。笔者在本文中就排名引发的教育现状展开论述，并提出了自己的一些反思。
【关键词】 排名 教育现状 思考
【中图分类号】 G521 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-012-010 “排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。能叫醒所有做梦的人吗？是不是该反思一下了呢？
教育的目标是激发人的创造精神，满足生活需要，传承文化而不压抑个性。事实上，教育却是一把双刃剑，一方面致力于培养创造精神，塑造逐渐完善的人；另一方面也有压抑创造精神的力量。因此，我们要致力于减少教育的副作用，勿让功利迷失了双眼，不要急功近利地培养一批批标准件——学习的机器。
不能是“家长梦想”的寄托者。
“望子成龙，望女成凤”一直是中国的传统，父母年轻时或由于家庭、社会、时代、自身等原因，错失了成为科学家、工程师……上名牌大学的机会，于是孩子就成为了父母梦想的继承者。在家长的心目中，只有孩子学习好了才能实现他们年轻时的梦。家长把教育看成是一场竞争赛：孩子成绩排在前面的，脸上贴金，督促孩子“更上一层楼”，向着永远的第一前进；孩子成绩排在后边的家长，则捶胸顿足，强迫孩子上那“永远补不完课”的辅导班。试想，孩子们真想拥有一个父母安排和计划下的未来吗？他们真想成为父母梦的实现者吗？
不能成为“教师前途”的保障者。
像瓦罐一样忐忑的学生很多，“每次都对排名抱有希望，可是真正兴高采烈的”老师又有几个呢？所教学科班级平均分排在后边的老师就会像一个个犯了错的孩子，低着头来接受四面八方的“批判”。“痛定思痛”的老师们就会在以后的教学中，不停地发考卷、习题，这么多的学科都去争抢学生的时间。哪个老师厉害一点，学生就会先完成他的作业，这么多的作业，学生不可能做完的。老师们都知道这点，所以，一个比一个厉害。只有那个最厉害的老师才会争取最多学生的时间。相应的，学生的成绩也会稍微好一点，任教的老师也就更能得到校领导的器
重。学生成了老师们相互争夺的猎物。扪心自问一下，靠花费大量时间、以学生身心健康为代价的“学习”，真的有效吗？
我们的家长、老师、学校乃至社会并没有把孩子当做“孩子”，而是当做“超人”去培养，作业、分数、校规、名次……孩子身上背负了太多的重担，在压弯孩子们稚嫩的双肩时，甚至挤碎了一颗颗“做自己”的心。孩子是人，是活生生的具体的人，是会思考的人，请给他们一点属于自己的空间，呼吸一下自由的空气。严苛的标准、过重的压力异化扭曲了教育，使教育戴上了“应试”的面具，虚伪的只能是教育自身。
教育需要教师理解学生，也需要学生理解教师。“教师总觉得学生笨，而导致学生总觉得老师烦”，却是一种恶性循环。教师应该坚信每个学生都潜藏着成功的因子，只是潜能开发有差异而已。提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，提升教师自身素质，有利于我们的学生能过上更健康的生活。理解是师生双方沟通的桥梁，“把教育的对象变成自己教育自己的主体，对别人的教育其实也是对自身的一种教育”，如此，才能做到教学相长。教师是绝对的权威，而是学生成长的见证者、促进者。
在这种转变的过程中，教师首先要做的是相信学生的能力，要有耐心、能等待、会鼓励，让学生从“不懂”到“懂”再到“完全明白”的蜕变，把最美好的时刻让给学生表现自己。
苏霍姆林斯基说“教育首先是人学”，是一种单纯的教育情怀，是对孩子的一种爱。这种爱要学会宽容、理解与等待。“十年树木，百年树人”，教育生涯没有捷径，需要平心静气地等待孩子慢慢学会获得知识，学会思维，实现自身价值。
以应试为唯一目的，把学生变为应试的奴隶是大错特错的：须知一人精力有限，面面俱到则面面不到，门门全优则门门不优。考试的分数、学生的排名并不是衡量学生综合能力的唯一标准，古往今来的优秀青年中，有多少是考试第一名呢？孔子门下七十二贤徒，德行出众的颜回、闵损；政事出众的冉求、仲由；言语出众的宰我、端木赐；文学出众的言偃、公冶长等等，他们中又哪个是“全才”？究竟什么样的教育评价方式是公平的？适应个别差异考试、形成性评价、诊断性评价、区别性评价等多元评价方式并存，无论何种评价方式，都要致力于让学生明确自己所处的位置，看到自己的起点和进步程度，为学生以后的学习及努力提供方向性的“引导”，目标都在于促进学生的发展。
传统的应试教育过度追求共性，而抹杀了学生个性的培养，一定程度上泯灭了学生的个体意识。而当今社会所需要的并不是那种人云亦云、随波逐流、不懂社会交际者。正在进行中的素质教育重拾了学生的“个性”，在教学、评价的诸多环节继续探讨着如何培养具有综合素质的个性人才。
教育的改革正在进行中。素质教育应从每一个人做起，拒绝形式主义，将改革落到实处。相信我们会迎来上海乃至整个中国教育的春暖花开。期待孩子们会心一笑的幸福时刻！
篇二：我的成绩作文
我的成绩作文
“股票”成绩
作者：503班 钱松嵩
天虽然还是那么蓝，云虽然还是那么白，可在我眼里，一切都失去了原有的色彩。
为什么呢？因为，呜——我英语只考了87分。要知道，对一个三年级的学生来说，这无疑是晴天霹雳啊！
不过，万幸的是，试卷发下来时是星期五，有二天时间让爸爸妈妈签名，我想着??
或许等待是漫长的，可在我看来，等待一顿骂或一顿“竹笋炒肉丝”的时间特别快，一眨眼的时间，便到了Saturday（星期六）的晚上。
看着眼前本应让我捧腹大笑的“快乐大本营”，我却丝毫也高兴不起来。87，87，紧紧地“扼住”了我的咽喉，压得我喘不过气来。
“分数=学生的命根”，这句话真的很正确，我一大早便若有所思地想着。
无聊至极，随手拿起一本书，津津有味地看了起来。不一会儿，我便沉迷于书的海洋中了，任凭时间一秒一秒地逝去。
抬头一看表，这“一看不知道，看了吓一跳”，已经是15：00了，我已经看了整整两个小时的书了。犹豫再三，硬着头皮拿起了考卷向妈妈走去。
妈妈看了我的考卷，沉默一会儿。我多么希望妈妈可以打我一顿，这样，也好让我好受些，谁让我自己没考好呢！出乎意料的是，妈妈坐在了我的旁边，只是用平和的口气对我说：“松嵩，你行的！摔倒了不怕，怕的是爬不起来，妈妈相信你，一定可以的！”虽然妈妈鼓励了我，可还是抚不平我心中的自责。
见我一言不发，妈妈似乎看透了我的心思，对我语重心长地说：“松嵩，考试就像股票一样，不可能每次都涨。所以，你的成绩就像一支一直涨的股票忽然跌下去了一样，你知道了吗？不要气馁，相信自己，下一次考试你一定会考好的！我听了妈妈的话，点了点头。
或许妈妈已经淡忘，但是，我还记着，印象是那么深！
篇三：高中作文如何得到 50 以上的分数
高中作文如何得到 50 以上的分数？
五十分并不好得。高考作文均分大约是44-46分。
如果你如自己所说：平时语文奇差，尤其害怕作文，习惯写作文东抄西抄。那42分基本上就是你的真实分数，想上50分，也不是全然没有办法。下面介绍一些简单方法。
不要想着写“议论文”还是“记叙文”（这两者都得不到什么高分）。高考作文的文体是什么东西呢？它是由历届作文高分得手共同创造、自动形成、反复摹写复制、至今未被打破僵化套路的特殊文体，就叫做“高考体”作文。就是融议论、抒情、散文化文风、高浓度叙事为一体的，只是在高考作文中运用的，出了校门就没有人要看的、专门用来考试的文体。
如你还没有熟练掌握，那不妨用几个办法。
1, 观点事先想好，用一句话表述。
这句话最好不要超过20个字。然后全文就围着这句话讲。在全文的各处散布这句话（或这句话中的关键词），其频率是全文使用10---20次。如果作文想”层层深入“地认认真真地把一桩道理慢慢剖析和讲清，最后得出一大片洛里啰嗦的结论，结果观点淹没在一大片文字中，别人找不见，自己也说不清，那样是不可能高分。
2 .题目是观点的形象化表述。
不要起“什么是幸福”“我看幸福”幸福的感觉“”幸福就是开心““家庭的关心就是幸福”等“提问的、宽泛的和直通通 的题目。可换做”幸福之花在奋斗的沃土绽放“”幸福就是内心的清泉之声“”幸福就是冬日暖阳“。这就叫观点的形象化表述。
3.高浓度叙事。
一般的例子，要在50-80字叙述完。较好的例子，要在100-150字叙述完。
中低分作文往往叙述举例无技巧无节制无情感，跟全文的抒情风格两张皮。例如，下面的叙述是恰当的：
在重重的人群之中，一个人被紧紧地绑在火刑柱上，死亡的阴影已渐渐向他靠拢了。当罗马教廷要求他放弃他所坚持的日心说时，他断然拒绝了，我还记得他说过的那一句话，“也许你们判决我时比我收到判决时更感到恐惧！”是啊，这就是真理的力量，也赋予一切坚持它的人以伟大的力量。虽然熊熊的烈火毁灭了布鲁诺的躯体，但是它永远也毁灭不了他那颗为真理而跳动的心。
——要描述性带感情地叙述，最后才点出你举的人名。别一上来就告诉读者是谁，哪儿人，因为什么，干了什么，坎坷是什么，结果是什么，精神是什么，学习他什么。平铺直叙，洛里啰嗦，孤例无援，一个例子举完就五百字出去了。
4·结构不一定要精巧，但要“有型”。并列板块式的结构，依然好用。
5.作文还是要有真诚的东西流露。例如真实的观点和想法，真实的情感，真心赞赏的人和事。作文能力较差的，靠真诚表达，是有打动人心的能力的。（要相信阅卷老师会认真识别你真诚的部分）。
高考满分作文的写作方法
以前，到了高三，高考之前各种考试我的作文都在56分以上，高考的作文也是满分。不过，这不是天分好，是研究出来高考需要的写作方法了，简单分享一下吧。
1、这是考试，你面对的，是需要在最短时间内给出考试分数的老师，你需要的是展现迅速吸引视线的能力，而不是炫耀深厚的写作功底。这是一个重要的心态转变。
2、研究：我高考前弄了一本高考满分作文集，但是不是为了看文章，那个没有意义，我大概用了一周的时间，仔细的分析了一下这些满分作文中体现出来的结构，发现：最重要吸引
人的是以下几个方面：
a、首尾呼应，并且首尾运用了形式优美的比喻或者通感。
b、结构整齐，中间段落基本上是对称出现的。
c、功底埋字中，也就是你的文学修养要融入到句子中去，不要干枯的引用。
OK，剩下的问题，就是写了。
高考的时候，我都是先看题，然后想好开头和结尾，然后想到4到5个对称的“故事”，一般来说，如果写到第三个或者第四个预备的例子以后，我发现ok，字数差不多了，我就顺利进行结尾。所以，语文试卷一般我都能提前半个多小时完成，主要就是写作效率太高。
当年全省统一模拟考试，我写了一篇满分作文，登了报，据说后来被学校老师一届一届的拿来肢解，于是终于有一天一个学弟发在了网上，被我保存了起来，如下：
考试题：长度与宽度
《落花，落雨》
雨落无痕，点点骄阳散尽后，留在花叶唇间的，是淡淡的滋润。
花落无声，轻飞漫舞中一场凋零的舞蹈，无声无息融入泥土的怀抱，无法忘怀的，是来年枝头上动人的新绿。
你呢，是落雨，还是落花？
??
是谁，拖着孱弱的身躯踏着芳芷走向了滚滚东流的汨罗江？从“三闾之臣”到“亡国大夫”，他又怀抱着怎样的哀愁，那哀愁是否一如他怀中的青石那样沉重呢？
一切，我们无从得知。
然而，我们的灵魂，却镌刻了他上下求索的壮志，镌刻了他对故土的眷恋对祖国的责任感，镌刻了他“哀民生之多艰”的悲凉，镌刻了他永恒不灭的“天问”！
生命的长度，在入水的那一刻停止，
生命的宽度，却在历史的急流中，越发的光彩夺目！
??
是谁，在风波亭里静静闭上了双眼？又是谁，明知道是一个陷阱，却还是义无返顾的离开了朱仙镇？他可以不用回来的，管他十二道金牌，还是十三道，都可以不用去理会的。可是他没有，他含着泪离开了朱仙镇，去赴一个精心设计的死局。
有人说他愚忠，有人笑他怯懦，可是于他而言，国便是君，君便是国，他精忠报国的嶙嶙傲骨上，又怎能容得下一个“叛”字！
他，便是岳飞，一个在牛头山大破完颜兀术的爱国猛将，一个发誓“直捣黄龙迎二帝”的忠贞之臣；一个让匈奴
他却仍活着，他的精魂在华夏子孙的血脉里源远流长，在他的面前，秦桧，永远只能跪着！ ??
生命的长度是有限的，我们哭着来到这个世界，转瞬间，便又伴随着别人的哭声远远的去了，化为一堆草芥。
可是生命是有宽度的啊，在这短短几十年里，用有限的长度乘上无限的宽度，人的价值，可以是永恒的啊！
记得有人说过，“不羁绊于平静的湖面，人生的流水可以浩瀚如海；不计较于个人的得失，人生的收获可以壮如青山”。
你呢，是落雨，还是落花？
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 补充：具体的结论，随着时代的变化是变化的。但人的一生，其实我们总在解决这样或者那样的课题，专研它、分析它、验证它、修正它，相对来说，是一种科学的态度。
篇四：分,分,不在是我的命根
分，分，不在是我的命根
“分，分，我的命根”， 在目前的地理教学中，为了让学生获得高分，强迫学生“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们要么考过就忘，要么高分低能，这种现象其实是传统评价体系惹的祸。传统评价体系，标准单一，强调对书本知识的记忆，忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用;在传统的教学评价中，学生的考试成绩决定了一切，但是在新的课标要求下“地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。”
根据新课标的要求，我在实际教学中是这样做的：
一、课堂评价：
1、根据学生上课的听课状态、发言次数，小组合作讨论的成果，给予积极的评价，并与奖励。（奖励小组及个人五角星）
2、教师通过本课教学特点，可列的示意图、知识结构图、空缺提纲、循环图等，提问学生，检查对知识的记忆和理解状况给予评价。
二、作业评价：
1、根据学生自习课上所做作业的书写，内容的准确率，给予积极的评价
2、根据学生自己的调查结果，上网搜集资料的选取的丰富程度给予评价及奖励。例如在学习我国民族特点时，我布置学生自己根据自己的喜好上网搜集有关我国民族的风俗习惯或是优美的风景图片（选取其中的一个来讲）
3、画图，有一些美术功底好的同学将作业完成的特别特别的好，感觉简直就是一幅幅精美的艺术品，对这些作业我都给予了极高的评价与奖励。（山脉、长江、黄河流域图都需要学生去画一画）
三、终结性评价：
这种评价方式主要通过试卷来进行，是课业结束时为了解学生对知识的掌握情况而进行的定性和定量的评价。其目的是为学生的阶段性学习作一个总结，反馈教与学的信息，找出得与失，以利于学生今后的发展。
四、学生相互评价：
这种方式主要放在一学期的期中和期末分两次进行，以问卷的形式出现，问卷内容：学习态度，上课发言，，动手操作能力，小组组织能力、值得你学习的对象并阐述理由等等，对好的同学给予表扬与奖励。
五、物质奖励;
通过前面的评价，进行综合，给予各方面表现较好的同学与物质奖励。 通过这些措施的实施，极大地提高了学生的学习兴趣，让“分，分，不在是我的命根”，让每个学生在地理课堂上都能找到自己的闪光点。
篇五：近五年中考满分作文及点评
菁菁校园
步入校园，一阵幽香，一切都显得如此美好。我们于清朗的早晨诵读，在晨风中开始一天紧
张的生活，这里记录着我们充满活力的岁月。它，便是校园故事。
初三的生活是紧张而充实的，所以就要“沉浸浓郁，含英咀华”。同学们常常围坐一团，
攻克难关，当困心已久的难题被解开时，同学们都笑了，仿佛清风吹走乌云般的爽朗。有名
同学填的《江城子》写得好：“少年自有少年狂，渺昆仑，笑吕梁，磨剑数年，今将试锋芒??”
这样的豪情壮志，使我也心潮澎湃，信心倍增。“之乎者也”、“加减乘除”、“ABCD”、
“力电光声”，一个个知识点仿佛也充满活力，微笑着向我们走来。
中午，同学们说说笑笑，教室里一派生机。可那一天，我们流泪了。老师用沙哑的声音
为我们加油。望着老师那疲惫而又不舍的眼睛，我们流泪了。不愿让老师再为我们而担忧，
为了这份爱，我们一定尽我们所能，取得优秀的成绩回报老师。会的，一定会！因为我们的
活力和爱会创造奇迹！
有一次和一名同学一起去预备年级做报告，一名男孩问：“大姐姐，你怎么看待人生的
成与败、得与失呢？”我们一愣，过了片刻，我说：“追求和向往是人生必须的，而真正的
成功却是来之不易的。只希望你们，包括我们自己，都能走完人生中完整或不完整的旅程。”
他们笑了，脸上充满阳光与稚气。我们也笑了，为自己曾有过这样纯真而快乐的日子。
菁菁校园，留下我们多少故事，这些故事是那么精彩，那么活力四射。这里有笔砚相亲、
晨昏相伴的真诚友谊，有比赛场上飞扬着的欢呼与呐喊，更有落日红叶、雨打芭蕉的完美意
境；这里有默默伏案的少年、勤勉的园丁，有三点一线的紧张，更有青春放歌的朝气。写下
它，写下这充满活力的岁月，写下我们难以忘记的校园故事。 点评：小作者对于“活力”的诠释不是简单的笑和闹，而是有沉思、有眼泪、也有成长
的感悟。虽然作者笔下所描述的不是初中生活的全部，但才华横溢的宋词填写、师生之间诚
挚的情感以及面对低年级同学的人生思索，无不是作者的独特体验，正是这点点滴滴的校园
情节表现出了中学生充满青春活力，不断成长的丰富经历。小作者的语言也可圈可点，充溢
着“青春放歌的朝气”。
你我走过的日：
你爱茶，走到哪儿，都喜欢拎着茶杯，当你掀开茶盖时那淡淡的茶香氤氲在空气中，让
人心旷神怡。无意间发现你也如茶叶般枯瘦。不见了你矫健的身姿，不见了你健硕的皮肤，
只是那弯曲的背，深深的皱纹，但你那犀利的眼神仍是那样的令人颤栗。
你我走过的日子是短短的童年是次次的误读与简单的包裹，是你无声的爱与我的无知彼
此充实。爷爷，到了此刻我才懂得了你，原来你是爱我的。你冷峻古板，我却爱笑，你沉默
寡言，而无知的我却把你无声的爱误读了，我对你心怀不满，你对我却满怀期待。
小时候，我参加了“书法社”，可是在社里我总觉得自己的字与我的同学相差甚远，这时
你鼓励我说：“好好努力，正如茶那样即使原来多么平凡，但经过了杀青、晒干、炒制……
那原本翠绿的它变得柴瘦、干枯，但它冲泡时的清香令人心醉，这时它拥有了美丽的内涵，只要努力就会拥有美丽内涵。”我应了一下，然后就离开了。过了一个月，我参加了书法比赛得了三等奖，虽然有些遗憾，但得到了老师的肯定，我原本以为当你看到这一切时会很高兴，但你只是看了看，扬起嘴微微一笑。我拿着奖状，心里有许多不甘，心情也直落谷底。 有时，看到爷爷那对我漠不关心的神情，总觉得自己是那么多余……
有一次，爷爷奶奶到我家过年。当我看到爷爷时，他对我扬起了笑脸，我的心被蛰了一下，总觉得这是他第一次对我笑。我有个坏习惯，睡觉总喜欢踢被子，这不这几天鼻涕横流，呵欠连连……可是这几天当我起床时被子总盖得好好的，我以为是妈妈，顿时心里洋溢着浓浓的暖意。深夜了，因为感冒难受，我久久难以入睡，这时门缝忽然射进一道光，我赶紧闭上眼睛，他帮我盖好了被子，用手背抚摸我的额头，接着叹了口气便离开了，我缓缓睁开眼睛，那弯弯的背影渐渐消失在黑暗之中……这手的温度，手的粗糙难道是爷爷……
你我走过的日子是种种误会缠绵的鸿沟，任性的我不知道该如何化解，只是让彼此的误会愈演愈深。在一次与奶奶的谈话中，她说：“你爷爷啊，真是个傻瓜，上一次你得奖时他不知道有多高兴，整天逢人就说我孙子啊字写得好……可是他硬要装着不屑。”我此刻才明白原来爷爷的不屑是对我的鼓励，是要让我不要沉迷在一时的成功中。原来你我一起走过的日子里不是一次次彼此的误解，也有爱，也有幸福。
点评：本文是写亲情的，讲了自己与爷爷一路波折，一路误解地走来。文章选取了爷爷与自己走过的日子里的两件事，一件是写作者书法获了奖，非常高兴，想得到长辈的表扬，但这位爷爷却把自己的喜悦收藏起来，并用耐人寻味的话来鼓励孙子更加努力。让人感到爷爷茶一样的清香人生，发人深省。另一件是写爷爷晚上起来给他盖被子，一位慈祥爱孙儿的长辈跃然纸上。正是由于与爷爷相处的点点滴滴，才让文章真实动人，结尾用奶奶的话来侧面反映爷爷与我走过的那段充满爱的日子，感人至深。 上海中考满分作文：黑板上的记忆
我又路过了那块小黑板，不禁驻足停留，一排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分，显得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，却勾起了唇角……（开头自然，由眼前小黑板上的内容引起“我”的回忆。对黑板上的内容写得很详细，便于给读者一个清晰的形象，也便于引起读者的思考。）
理化实验操作技能考试化学试场。每个实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加热不一会儿，同组同学的试剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。而我的沸腾了好几次，却仍是透明的。虽然怀有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳粉”填上了试卷。（具体描写了考试过程，突出“我”对实验事实的尊重。）
我的预感果然应验，监考老师一路顺风地批着我的考卷，在短暂停留之后，在“碳粉”上打了个大大的叉。旋即，她转过身，在登分的黑板上写下了“9”。（监考老师将考试的结果写到黑板上。照应了第一段的内容，回答了“9”的来历。）
9分，我的理化实验操作技能考试成绩只有9分，在那一排齐刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……（通过对“9”与“10”的对比突出了“我”的心里感觉惭愧与感觉自己的渺小。）
身边的同学纷纷作证，我的试剂的确没有变蓝。我二话不说，快步走回实验台，拿起那身份不明的黑色固体，请老师做实验。（事情没有结束，而是请老师做实验以证明自己的结论是正确的。）
结果再次令我咋舌，加热不一会，试剂就显出了欢快的蓝色，在试管中轻飘飘地摆着……（结果试剂显出了蓝色。把蓝色拟人化突出实验者得意的心理。）
“我还是觉得不对。”我一如既往地坚持着，又拿出了我用来做实验的稀酸。老师便拿来了PH试纸，它遇酸变红遇碱变蓝，准备作最后、也是一锤定音的检验。（“我”依然坚持，最后一次检验。）
我屏息，凝视着那张试纸，慢慢浸入试剂瓶——一片浓郁厚重的宝蓝色迫不及待地蔓延开来，直至吞噬了整片试纸，很深，很深。（“屏息”“凝视”突出了“我”紧张的心理，以及这一次检验的重要。结果用试纸变蓝揭示答案，具体生动形象。）
答案昭然，原来我用来做实验的稀酸，是碱。自始至终我都是正确的。并且，我不曾放弃。（事实胜于雄辩，“我”的实验过程是正确，并且“我”没有放弃，这是“我”值得骄傲的地方。）
同学们都觉得黑板上的“9”分应改为满分。而我却只是浅笑不语，就让这“9”停留在黑板上吧，因为，它是我坚持的成果与见证。它与其他的“10”分有区别么？不，9分，也可以那样完满。（通过不改分数，表现出了“我”的淡然，相反更为骄傲的是“9分”表现出了“我”坚持的成果与见证。）
“9”终究保存了下来，同时，黑板上的9分，固执地不肯变蓝的试剂都将被镌刻在我的记忆中，时刻提醒我要坚持，坚持那些不该放弃的，比如那客观的，不容任何人辩驳的事实。（深化了文章的主旨，做任何事情都要坚持那些不该放弃的。）
这块小黑板及其他一切，都将是我最引以为傲的记忆，同时，也是激励我走下去的不竭动力。（照应题目，总结上文，点明题旨。）
黑板上的记忆，美好、坚定。（结尾精练，引人思考。）
点评：
一、由黑板上的记忆表现勇于坚持的主题，并且这一记忆成为激励“我”走下去动力。这无疑是深刻的。
二、材料来自现实生活，情节曲折。一次实验考试并非简单介绍，而是为了突出“坚持”而请老师做一次，之后依然坚持，再用“我”使用的稀酸做一次，最后证实了“我”是正确的。能从一次实验提练出“坚持”的主题难能可贵。
三、描写生动，给了“9分”之后的心理，试剂变蓝之后的欢快，“我”对试纸的凝视，以及对考试结果的淡然，都描写得简练而生动。
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