永远的歌声800zi作文

篇一：永远的歌声

《永远的歌声》导学案

学习目标

1、认识并掌握本课生字新词。

2、初步有感情朗读课文，把握课文主要内容。

3、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱。

4、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质

的方法。

学习过程：

一、导入

1、主持人导入

童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里

有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。这节课我们一起学

习11课 永远的歌声

2、读课题质疑

看到课题，你们有哪些问题？

展示：读了课题，我想知道：

带着同学们的这些问题我们一起走进课文。

二、学习生字新词。

展示1：我能读准下面词语

cóng cóng zī liě tì tì biàn

淙 淙 龇 牙 咧 嘴 鼻 涕 剃 头 小 辫 儿

zhuài līn yāo shǎ hēng

拽 住 拎着 吆喝 傻乎乎 哼 歌

展示2：我给大家提个醒

1）我认为难读的字是

2）我认为难写的字是我来教你写

3）我们来辨字形： 涕（ ） 辫（ ） 拎（ ）

剃（ ） 瓣（ ） 伶（ ）

梯（ ） 辩（ ） 怜（ ）

4）我知道词义并能用它说句话

龇牙咧嘴：

拽住：

拎着：

吆喝：

三、读课文 初步了解课文内容。

1、特色朗读。

2、读了课文，我知道本文主要讲（ ）的事。 文章从（ ）至（ ）是这件事的。

四、感悟理解课文内容。

问题1：（2至5自然段）

主持人：这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢?从哪些语句中你能够体会到。

①

②

③

④

总结：这是一位 、 、 、 的老师，表达了

“我们”这些山乡的孩子对老师非常

问题2： 分角色读第6、7自然段，说说你读懂了什么？

感悟：

（1）

（2）

总结：

问题3：进一步体会浓浓的师生情。

1、读第8自然段，说说哪句话最令你感动？为什么？

2、读“我们”捉鱼的句子。

总结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了

3、读第9自然段。

感悟：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是 。

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生以表演的形式进行汇报。

主持人小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

五、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？

六、拓展延伸

1、说说你和老师之间的感人故事。

2、你准备以什么样的方式来歌颂老师。

主持人总结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱

七、学习检测

根据课文内容填空：老师生病→（ ）→（ ）

→（ ）我们向老师献上草药和小鱼。

通过这节课的学习，我的收获是：

推荐14、花边饺子里的爱

学习什么

1、 认识并掌握本课生字新词。

2、 有感情朗读课文，把握课文主要内容，感悟母子之间诚挚的爱。

怎样学习

1、 在朗读中随文识字，利用工具书联系上下文理解词语。

2、 自主、小组合作学习来把握课文内容。

学习环节

体验学习

学法指导

一、读课题质疑。

老师的话：同学们，看到这个题目，你想知道什么？

自主展示汇报

展示：读了课题，我想知道：

。

篇二：永远的歌声

永远的歌声

界牌小学：刘娟

教学内容：

九年义务教育语文S版六年级上册第11课精读课文《永远的歌声》的第二课时内容。

教材简析：

课文利用倒叙的结构回忆了小时候老师教他们唱歌、学习以及他们为老师采草药，捉小鱼的事。表现了师生之间诚挚的爱。 设计思路：

这是一篇精读课文，语言、动作、和心理活动描写详细，我在教学中以引导学生诵读、体会为主，学习作者通过典型事例表现人物精神品质的方法。

教学目的：

1知识与能力：

⑴认识本课11个生字，会写龇牙咧嘴、淙淙等词语。

⑵把握文章内容，学习作者抓住典型事例，运用语言、动作、心理活动表现人物品质。

2过程与方法：

通过朗读、默读的方法理清文章脉络抓住重点段落感悟文章内容及表达方法。

3情感、态度和价值观：

感悟到师生之间那诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品

质。

教学重、难点：

1重点：引导学生把握文章内容，感受学生对老师诚挚的爱。

2难点：抓住典型事例和精彩语句，揣摩作者的内心，表现人物的精神品质。

课前准备：重点语句的PPT

教学设计：

第二课时

一：复习导入：

1 回忆，课文写了一件什么事？

（课文主要写了我们为生病的老师上山采草药、捉小鱼的事。） 二：细读感悟，合作探究，解决问题

1师：这是怎样的一位老师，值得孩子们为她去采草药、捉小鱼呢？默读第2----5自然段，找出有关老师的语句，说说你从中感受到了什么？

2全班交流：

(学生回答，老师随机出示PPT)

我们的老师是个从城里来的女学生-------又漂亮。

她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”------识字的小歌曲------- 我还和姐姐争论过--------还是我们老师唱得好听。

我说我们老师好，样样好，天下第一好。

师：你们从这些语句中感受到了什么？

生：我从三个“好”字感受到这些山里的学生很爱他们的老师。 生：我还感受到老师很爱他的学生，她教学生很多的知识。

师：这样的老师怎能不让孩子们喜欢呢。有感情的再次读读这些语句，感受学生对老师的喜爱之情。

3 进一步感受学生对老师的关爱

师:好好的上着课，为什么二牛提出进东山呢？

生：老师生病了，嗓子嘶哑了，东山有治疗嗓子药。

师：“我”同意了吗？同排分角色读读我俩的对话。这对话说明了什么？

生读后汇报

生：我知道山里危险，，从“我”的心理活动、动作描写中再次感受到学生很爱老师，为了老师不怕危险。

师：同桌分角色朗读第7自然段，读出对老师的关爱之情。 4感悟师生情

师：读读第8--------10自然段，那句话使你感动。

生读后全班汇报。老师随机出示PPT语句

生：他们为老师捉鱼的场景使我感动。（PPT: 眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼…….二兰和石花就用柳条把他们一条一条的穿起来……）

师：齐读这段话。你感受到了什么？

生：我感到学生很关心老师心很细，知道老师喜欢什么。 生：我感受到他们为了给老师抓鱼不顾一切，下水去捉。

生：我从他们抓鱼的动作感到他们想尽一切办法抓鱼。

师：这一部分运用了什么描写手法？

生：动作描写。

师：我们从学生的一系列动作感受到了他们对老师深深的爱。 自由读读这一部分，读出孩子们对老师深深的爱。

师：当大人们挥舞着镰刀冲过来师，我们任然不知身后的危险，这说明了什么？

生：说明学生沉浸在为老师捉到的小鱼和挖到草药中已经忘记了大人的警告，山里的危险。

师：这些学生是多么的爱自己的老师呀。当他们在责骂和追问中委屈的向老师献上草药时，发生了什么事？

生：(PPT)老师一下子搂住我们脏乎乎的身子哭了，泪水一滴一滴的掉在我们脸上……

师：老师为什么搂住我们哭了？

生：老师被学生的行为感动了。

师：老师是城里来的，而我们一身脏兮兮的，老师还搂着我们，这又说明了什么？

生：说明老师对这些学生也有着深深的爱抚之情。

师：是呀，这样的学生感动了老师，这样的老师同样也感动了学生，以至于多年以后回忆起来，依然是那样难忘。

5 学习文章结尾和开头，体会写作手法。

师：自读文章开头和结尾。你发现作者采用了怎样的手法？

生：作者采用了倒叙的手法，开头和结尾相互呼应。

师：我们在写回忆的文章时就可以学习本文的方法。

师：为什么作者用《永远的歌声》为题目？

生：歌声是老师留给我们的，它在我们心里已经化为美好的回忆，那诚挚的师生情已经像一首歌一样总是在我们的耳边响起，留在我们的心里，永生难忘。所以用《永远的歌声》为题。

师：这样诚挚的感情让人感动，带着你的感受，你的感动自由读读课文。

三：总结，延伸

师：学习了这篇课文你有什么收获？

生自由汇报

师：在你的身边有这样让你难忘的人吗？课后学习本文的写作手法和结构写写这样的人。

板书设计：

年轻 漂亮

老师 教我们唱歌

童年的回忆 生病嗓子嘶哑 永远的歌声 学生 老师天下第一好 （诚挚的师生情） 采草药、捉小鱼

篇三：永远的歌声

2010年教学设计语文科

《永远的歌声》教学设计

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。

在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫

的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来??”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上??”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献

上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

三、教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

四、教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老

师诚挚的爱。

五、教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，

表现人物精神品质的方法。

六、课时安排：3课时。

第一课时 教学目标： 1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程： 一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？??）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。 四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时 教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

篇四：永远的歌声

永远的歌声

教学目标：

1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2.引导学生读懂课文，把握文章的

主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 课时安排：2课时。

第一课时：

教学目标： 1． 指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2． 初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程：

一、 谈话导入：

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？??） 好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、 初读课文，整体感知。

1． 默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2． 全体反馈交流自学生字情况。（略）

3． 指名读全文，想想课文写了什么内容？ 交流：指名说——补充说——教师小结

4． 再读课文，找出文章中描写事件的部分。 交流：第2——10自然段

三、 初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、 布置作业：

1． 抄写生字、词语。

2． 熟读课文。

第二课时：

教学目标：

1．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的 爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:永远的歌声800zi作文)

1． 引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生

树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2． 有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1．默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2．全班交流： 语句： （1）“我们的老师是个从城里来的女学生??又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱??小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过??还是我们老师唱的好听。”

（4）“我说，我们老师好，??天下第一好。” 感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3． 练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1．自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2．全班交流： 感悟： （1） 明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。 （2） 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3．练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。 同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1．自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2．全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 自由读——指名读

（2）第9自然段。 师引导学生进行语言训练： 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是抓鱼给老师吃。

（3） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老 师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会： 如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结： 是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

三、学习开头和结尾，体会写法。

1．自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应，文章结构更加完整） 要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2．文章为什么以《永远的歌声》作为题目，你对这个题目是怎样理解的？

小组讨论——全体交流 （要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、 布置作业：

1．完成课后练习。

2.朗读最使你感动的段落。

板书设计：略

篇五：永远的歌声

《永远的歌声》课堂教学实录

一、谈话激趣，导入新课

同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）

既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。

课前对这两个问题思考了吗？我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

二、细读课文，理解“歌声”

1. 你认为“歌声”里包含着什么？请你说清楚是从哪句话的哪些词语中体会到的。 ①我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

A．“立即”“使劲” （作者反应很快，心里着急，急切）请你带着体会读一读这句话。（a.读得很好，表扬。 b.读得不太好，师引导生读出急切的心情。 ——a.读好了，表扬。 b.仍然读得不是太好，师范读或让其他学生帮读）

B．“告诫” 告诫这个词很重要，这个词是意思？（警告劝诫。生说不出来师来说）你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（去了打死你。师：孩子，你要是真去了，我可能永远都打不到你了）（回答两三个后师做出一副疑惑的样子）山里真的有狼吗？（有）在哪呢？（第9自然段）你能联系后文思考问题，真棒！你看文章写得多妙啊，前文为后文作铺垫，后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因为老师嗓子哑了，要为老师采药>你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。作者敢去吗？原来作者和你一样勇敢，你能不能读出那份勇敢？ b.不敢。 你不敢去老师也理解你，可是你知道文中的作者为什么就敢去吗？在这种情况下，作者肯定会去的，现在你明白了吗？）

②还有哪些同学针对这段话也有自己的体会，让我们来分享一下。“一吃准好”说明二牛对做这件事很有信心，对老师的爱。“是男子汉吗？是，就??”说明二牛很有办法，他希望作者跟他一块儿去，不错，你还知道三十六计中的激将法。

刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱，你还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢？让我们继续交流。

③眼尖的二兰??。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实你抓的这几个词是描写人物动作的词，你抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？（一般情况，生读得都会比较平）再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声??）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐??<板书：欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

我们又一次感受到了学生对老师的爱，你还从哪些地方感受到了？让我们继续来分享你的感受。

④我们兴高采烈地抱着草药，??（生说到就挖，说不到就放）

“兴高采烈” 你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下，他们高兴的同时心里会想些什么呢？说得真好，带着你的感受读。（这部分不是重点，稍快） ⑤在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。

A. “献”学生对老师的尊敬

B. “委屈”（生若找不到就直接提出来）这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？——献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。

2. 那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。 ①我们老师是个从??又年轻，又漂亮。

年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（长相好。 生板书）这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。

②她用好听的嗓音教我们唱??。——嗓音好。（生板书）请你们读一读，看看从这句话的哪些地方你还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识）

③我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识??。——有知识。 （生板书）

同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？（生可能说不出来）刚才有为同学说到了，老师是从哪来的呀？——城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣??）能否发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？（要在第一课时渗透）而老师是哪里来的？她应该在城里教学，可是她来到这样一个破旧的学校，说明她?（很有爱心，品质很好。生板书）

④我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

（如果生先提这句话）我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗？（还有自豪，敬佩。生没读出来就放。）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。 原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，品质好。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。 “长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）你们用了一个“太”，说明他们爱得程度很深。让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老师。

三、品读课文，感受“歌声”

通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？（因为老师的歌声让学生难忘）你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。不管生说哪段，落到第一自然段）请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边，让他印象很深。通过学习课文，你知道这歌里唱的是什么吗？（①学生对老师的热爱。师画一条波浪线；②老师对学生的关爱。

师画波浪线；③童年的欢乐。画线；④教他们如何做人，学知识。画线）师配乐范读。让我们带着自己的理解一起来读这段话。（生齐读）是啊，歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起他的童年，他的老师。读最后两段。

四、总结全文，升华主题

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。擦问号）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链（师边说边画一条波浪线）这零零散散的内容更像那跳动的音符（师画音符）为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌（师画高音谱号）此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以??）

爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

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