小狮子爱尔莎主要内容

篇一：《小狮子爱尔莎》教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

鼎城区沧山乡中心小学 聂涌

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元第24课。 教学目标：

1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

4、理清课文的叙述顺序。

重点难点：

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学准备：

课前布置学生查找有关狮子的资料。

第一课时

教学过程：

一、解析课题，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

1、回忆自学要求。

A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。

B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。

C、读课文，标出自然段，读准字音。

D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。

B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。

C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。 扑腾：游泳时用四肢打水。

宽恕：宽容、饶恕。

九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。 和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。

兽性：野兽野蛮和残忍的本性。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主内容。

4、讨论后归纳。

5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）

6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

7、质疑归纳。

A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。

B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？

第二课时

教学过程：

一、复习。

1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）

3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

二、按顺序学习，理解内容，体会情感

出生：

1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：这是一只（）的小狮子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

3、有感情地读一读这些句子。

成长：

1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

4、有感情地朗读。

5、总结这一段的学法：

读，概括主要内容

概，用精练词语概括。

说，进行说话训练。

读，有感情地朗读。

6、反馈。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

8、有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

A、我真正深爱它，让它自己去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

三、有感情地朗读全文。

板书：

出生：抚摸喂一刻不离

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24、小狮子爱尔莎 成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服 爱动物 爱自然

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回归：莫大痛苦、恋恋不舍

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:小狮子爱尔莎主要内容)

《小狮子爱尔莎》说课稿

下面，我对《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个简单的分析。 首先谈谈关于教学目标的制定。

（一）知识与能力

1、认识本课12个生字，练习书写其中的8个字。

2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

目标（2）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4）的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。

（二）、过程与方法：

1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。

2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。

（三）、情感与态度

1、理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。

这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。

接下来谈谈自学建议。

自学建议：

1、读课文，自学生字，了解课文大意。

2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊〃亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

4、做做调查，了解湖南地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的：就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。

下面谈谈教学过程。

先简单谈谈第一课时安排的内容。

一、激趣导入、诱导探究：

1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

二、初读课文、整体感知：

1、自由读课文，找出不懂得地方。

2、自学生字词，扫清字词障碍。

三、再读课文，把握脉络：

1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？

2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？

2、全文第一自然段主要写了什么？

下面谈第二课时。

第一步：创设情景，引发动机

我首先出示课件1：随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，老师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢？以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。 接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。

这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。

第三步：协作交流，体验感悟。

1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？

2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么

篇二：28、《小狮子爱尔莎》

篇三：小狮子爱尔莎读后感

小狮子爱尔莎读后感（一）

“就这样，我把爱尔莎交回了大自然。”——《小狮子爱尔莎》

《小狮子爱尔莎》讲述的是一只从小妈妈就死了的小狮子，作者发现了它，把它抚养大，作者多次把它送回大自然所经历的故事。爱尔莎很勇敢，因为它敢和犀牛搏斗；爱尔莎也很听话，因为它能让作者摇动它快要脱落的牙。我第一次听到这篇文章的名字时就觉得这篇文章的主要内容是一只小狮子和爱尔莎之间的故事，没想到爱尔莎竟然是小狮子的名字。我读完文章后总是就觉得作者不应该把爱尔莎交回大自然，因为作者养的小狮子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把爱尔莎交回大自然，我真是不知道作者为什么要把爱尔莎交回大自然。

我认为在《小狮子爱尔莎》里最好几段话是“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和它睡在一起。它总是用两只爪子轻轻抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了”和“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别??”这一句话，因为这里写出了作者和爱尔莎深厚的友谊和情同手足的情感。我读到这一段后我就想到了我和拉拉，我们在一起打滚，这时候我们很愉快，虽然有的时候会闹一些不愉快的事情，但我们是快乐的。

我也想要一只爱尔莎一样的小狮子。至少它能带给我更多的欢乐。

小狮子爱尔莎读后感（二）

前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然

看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。

我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”

它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”

它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。

小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。

“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。

这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。

小狮子爱尔莎读后感（三）

《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。

我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。

令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。

通过这篇课文让我想起了一件事。

有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我平静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。

我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。

篇四：小狮子爱尔莎

《小狮子爱尔莎》教学设计

2008-03-08 09:49:19| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

第一课时

【教学目标】

１、学习生字新词。

２、初读课文，理清文章的脉络。了解课文的叙述顺序。

【教学过程】

一、释题

１、本文作者乔伊·亚当逊，奥地利人。

本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。

２、出示图片，带领学生欣赏。在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）

３、板书课题，导入新课。

今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。

板书课题

二、初课课文

１、小组学习，出示要求：

⑴ 学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。

⑵ 读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。

⑶ 画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。

２、交流学习情况。

⑴ 学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。

⑵ 组词

缝（多音字组词）

抚（ ） 糖（ ） 配（ ） 饮（ ）

扶（ ） 塘（ ） 陪（ ） 引（ ）

钟（ ） 程（ ） 验（ ） 资（ ）

种（ ） 乘（ ） 脸（ ） 姿（ ）

⑶ 理解词语意思

扑腾：游泳时用四肢击水。

乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

垂头丧气：形容失望的样子。

宽恕：宽容、饶恕。

九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

⑷ 重点交流⑵、⑶两题

３、熟读课文

三、作业

１、抄写词语。

２、朗读课文。

第二课时

【教学目标】

１、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及“我”和小狮子的亲密关系。

２、有感情地朗读课文。

３、“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。培养学生分析问题的能力。

【教学过程】

一、学习第一自然段

１、指名读，这一段讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？

（“我”把小狮子捡回来并喂养它。和它建立了一定的感情。）

（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。）

２、“我”和小狮子的感情如何，感情朗读这一段。

过渡：小狮子长大了会怎样呢？

二、学习第二～五自然段

１、指名读。

２、小组学习，讨论：

⑴ 每个自然段各写了一件什么事？每件事都说明了什么？

⑵ 从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？

３、讨论后交流

第二自然段：爱尔莎在河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。说明它顽皮。

第三自然段：爱尔莎与犀牛勇敢搏斗，把他赶出很远。说明它勇敢。

第四自然段：爱尔莎换牙、睡觉像孩子一样。说明它温顺。

第五自然段：爱尔莎兽性发作被“我”教训后垂头丧气，一声不响。（吮、蹭）说明它驯服。

三、学习第六～十自然段

读课文，思考：

１、作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。

２、把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？

３、读后讨论

⑴ 放回大自然的原因：

（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）

⑵ 这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）

⑶ 放回大自然的经过。

（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

４、在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？

指读，可在书上标出答案

（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）

５、朗读练习

四、讨论课文难点，深化对课文的理解

１、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

（像母女一般）

２、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？

（充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）

五、指导朗读

１、哪些地方最使你感动，自己读一读。

２、交流朗读的体会和方法。

３、请朗读好的同学给大家做示范。

六、积累语句

完成思考·练习４

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

篇五：28《小狮子爱尔莎》教学设计

28、《小狮子爱尔莎》教学设计

主备人：黄兴武

教材分析：

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 学习目标：

1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

4、理清课文的叙述顺序。

学习重点难点：

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

学习准备：

课前布置学生查找有关狮子的资料。

学习时间：一课时

学习过程：

一、自主学习 预习检测

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、合作探究 教师点拨

1、回忆自学要求。 2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。 3、自学反馈。 初读课文，了解内容，初步感知课文情感。 出生： 1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空： 这是一只（）的小狮子。 2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。 3、有感情地读一读这些句子。 成长： 1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。 2、请用最简单的词概括小狮子的特点。 3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？ 4、有感情地朗读。 5、反馈。 三、交流展示 师生共评

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。 小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

6、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

7、有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

4、说话训练：用“因为??所以??“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

四、达标测评 总结提高

有感情地朗读全文。

出生：抚摸喂一刻不离 | 28、小狮子爱尔莎 成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服 爱动物

爱自然

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回归：莫大痛苦、恋恋不舍 板书：

小学作文