作业帮什么是和谐班集体
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 21:20:33 高中作文
篇一：和谐班集体是这样炼成的
和谐班集体是这样炼成的
作者：王明清
来源：《新课程·中旬》2015年第06期
摘 要：和谐的师生关系可以促进学生良好个性及健全人格的逐步形成。构建和谐的班集体，班主任和任课教师要发挥教育合力，创造和谐的教育环境；要着重培养学生间的互助友爱之情；实施民主的、人性化的管理。
关键词：和谐；班级；管理
教学的实质其实就是交往。师生之间通过交往可以建立和谐的师生关系，这种关系可以促进学生良好个性及健全人格的逐步形成。学生生活在这种和谐的班集体中，其身心才能健康成长。
那么，什么样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？我认为，“和谐班集体”就是一个友善相处、平等相待、相互理解的集体。在这个集体中，每一个学生都能通过多种多样的人际交往、形式多样的活动，获得健全的个性发展。和谐班集体能够促进良好的班风和学风的形成，使学生的心理感到畅快，不断提高学业成绩，逐步形成健全的人格。
那么，如何创建一个和谐的班集体呢？
一、更新教育观念，发挥教育合力，创设和谐的教育环境
班主任要更新教育观念，在班级管理中创设和谐的教育环境，一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，作为班主任要调动一切积极因素，特别是与任课教师的关系和与学生家长之间的沟通。
1.处理好与任课教师的关系
“一切成功的教育都是和谐的教育。”班主任与科任教师和谐的人际关系对素质教育的展开有重大影响。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己工作的同时，必须协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师在教育教学中遇到的矛盾冲突，特别是在处理违纪学生的问题时，不能相互拆台，要步调一致。这样，才能增强班主任与任课教师管理班级的凝聚力，共同做好班级教育工作。在班级管理中，只有得到每一个任课教师的积极支持和配合，班级管理才会出现齐心协力、相互合作的氛围。大家心往一处想，劲往一处使，班级的管理就会在教师这个层面上形成强大的合力。
2.注意与学生家长的沟通
班主任只有真正全面了解学生，掌握学生在校内外的真实表现，才能对学生进行有针对性的教育和引导。有不少学生在学校和家中的表现差异大，如果班主任仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育肯定是片面的，这种片面的教育肯定会影响和谐师生关系的建立。因此，班主任应通过电话、家访、请家长到校等多种方式来与家长进行沟通，争取家长的支持，在全面了解学生的情况后，对学生实施有针对性的教育，学生易接受，家长也易理解。
二、着重培养学生间的互助友爱之情
一个和谐的班集体，只有融洽的师生关系还远远不够，关键还要有一个相互尊重、团结友爱的同学关系。这种关系能使学生的心理感到畅快。
1.创设友谊情境，指导学生交往
在一个班级当中，每个学生都有自己的个性特点。在教学活动中表现出的热情大方、乐于助人、开朗大度、应对自如等这些学生个性心理品质中的优点，班主任要及时进行肯定表扬，以形成积极的、正确的班级舆论。对那些在活动中表现出来的自私自利、斤斤计较等不良的个性心理品质，班主任要注意场合，个别引导。对学生交往上
2.正视并引导学生中的非正式“小群体”
每个班集体都会有由学生自发形成的各种非正式小群体。对于这些现象，班主任不可大惊小怪，更不能简单粗暴地将其拆散。从一定意义上说，这种非正式小群体在特定的情况下会出现左右班级的局面，可能会造成同学关系的不和谐。对这一非正式的小群体，班主任要及时加以引导，让他们明白“多个朋友多条路”的道理，疏通他们之间的情感并引导其融个人情感于班集体中，指导其拓展交友范围。还要对他们之间的不正当交往进行干预，以减少班级的“离心力”，增强“向心力”，促进班级和谐局面的出现。
三、实施民主的、人性化的管理
班主任是班集体管理中的主导，学生才是班集体管理中的主体。
过去那种大包大揽的“保姆式”管理已不再符合当前教育发展的需要。使学生成为班集体管理中真正的主人，实施民主、人性化的管理，是创建和谐班集体的必由之路。
1.让学生共同参与确立班集体的奋斗目标
由学生参与确定的奋斗目标，不但切合实际，而且可行性更强。在与学生共同确立目标过程中，不仅让学生找到“主人”感，增强激励性，还让学生在这一过程中发现自身不足，受到教育，更能促进师生沟通。
2.让学生共同制定班规
陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日的一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”可见，班规的制定，由学生起草，班上讨论，反复修改，班主任定案。这样的班规肯定比班主任立的更能让学生接受。
罗马不是一天建成的。只要班主任在构建和谐班集体的道路上迈开步伐，能够健全学生人格的“罗马”就指日可待了。
参考文献：
[1]徐美瑞.如何创建和谐的班集体[J].现代教育科学：小学教师，2009（05）.
[2]唐亚琴.浅谈构建和谐班级[J].教师，2010（03）.
[3]郑莹.班级集体荣誉感的建立[J].考试周刊，2014（09）.
编辑 李建军
篇二：浅谈和谐班集体
浅谈和谐班集体
宋 军
班集体是指一定数量的学生依据共同的学习目的，按照一定的组织结构形成的具有心理相容的集合体，对学生来说,班级是其主要的社会生活环境，其思想和行为正是在班集体的影响下形成和发展起来的，因此它是学生集体的基层组织,是学生共同学习,生活的人际环境之一。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到:青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期，而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织好，管理好班集体，形成和谐班集体,对青少年成长至关重要。下面就和谐班集体谈谈自己的看法，供同仁们参考。
一、和谐班集体的认知
班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益，更加影响人民群众对优质教育的需求。按照系统论的观点，学校是一个大系统,班级是它的一个子系统,在这个子系统中,班集体具有以下特征:
1．集体成员具有共同的目标；
2．集体成员按一定的组织结构和纪律,形成一个整体；
3．集体成员之间具有心理相容性，即和谐性。
要知道,班集体一经形成,就会发生相互作用。一方面,每个学生必然受到班集体舆论、纪律和风气的影响,从而改变自己的言行;另一方面,每位学生又不断的塑造班集体的形象,影响班集体的变化。一个和谐的班集体,对每位学生的认知、情感和意志都会发生积极的影响,使他们产生集体归属感、认同感、力量感，具有良好的人际关系，良好的心理相容和良好的社会互动。
二、和谐班集体的构建
构建和谐而积极的班集体，必须力争做到以下几点：
第一，共同的学习目标。作为班主任必须把集体目标和个体目标统一起来并保持一致，只有目标一致，心向一致，才能产生学习的向心力，使全班学生同心同德，团结一致，奋力拼搏，不畏挫折，坚忍不拔；才能构建一流班级，形成和谐集体。
第二，和谐的心理相容。班集体的同学之间能彼此吸引，和睦相处，相互信任，理解支持，保证同学有相似的态度，产生心理满足感，同学之间有较多的共同语言，能相互忍让，理解，易于消除干扰，缓解冲突，保持良好心境，保证班级目标的实现。
第三，合理的组织结构。学生在班级群体中扮演着不同的角色，班委会的产生、组织和培养，应该是公平与倾斜兼顾，注重角色多样化。作为班主任，既要注重班级管理，又要促进学生人格发展和能力提高。让性格开朗，谈吐幽默的学生，以主动方式制造愉快气氛,让同学在班集体生活中,心情愉悦,并以此防止群体生活的压抑气氛,从而提高班集体活动的效率,这对优化群体生活情境,制造积极而和谐的班集体气氛具有重要作用。 第四，民主的教学作风。教师是教学活动的组织者和管理者，其教学作风是良好班风形成的重要条件，民主型的教学作风的教师主张由师生共同设立学习目标，拟定学习计划，共同讨论，合作学习。如果教师对学生的认识发生偏差，就会使学生产生不公正感，从而造成师生关系紧张或对立，影响班集体的形成和巩固。
第五，有效的纪律约束。没有规矩，不成方圆。有效的奖惩强化和纪律约束，以及积极的正确的舆论导向对调控课堂学习行为均有重要作用。班集体的纪律制度，必须通过全体学生集体讨论制定，才具有广泛的群众基础，学生才会自觉遵守。
第六，班主任的人格力量。榜样的力量是无穷的， 俗话说，名师出高师。一个高
素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。记得一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀??”，这是富有哲理的思考。“学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的“矿藏”，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。在一次课外活动中，我在教室与一学生谈心时，发现桌子下面有两片纸屑，我立即弯腰拾起，起身把它扔进撮箕里，这位同学见我在他脚下拾起纸屑，很是不安，红着脸说：“老师，对不起，我以后一定不??”自那以后，这位同学不仅改掉了坏习惯，还主动劝戒别人。这件事虽小，却起到了整体效应，班级的环境卫生不能保持的难题，就这样轻易解决了。由此可见，通过班主任自身作则，处处为学生着想的实际行动，为他们树立活生生的榜样，激发学生的主人翁意识和集体荣誉感。
三、如何调动班集体的学习积极性
班集体历来被认为是一种重要而有富有影响的潜在教育力量，它对学生的学习行为有着重要的影响。因此，必须充分利用班集体来调动学生的学习积极性。那么作为科任教师，如何调动班集体的学习积极性呢？
第一，确立班集体共同的学习目标，形成共同的学习态度。恰当的学习目标是有效的学习动力，对学生的学习行为具有启迪、导向和激励等多种功能。实验表明：凡是具有学习目标的学生，其学业成绩优良且富有积极的进取精神；反之，其学业成绩较差且缺乏学习的兴趣和动机。良好的班集体的首要条件是具有共同的学习目标。因此，班集体共同的学习目标对班集体内每一位学生都具有强烈的吸引力，是激励全班学生积极参与学习行为的内部动力。它有助于形成学生良好的学习态度，引导学生产生正确的学习行为。
第二，形成班级规范，约束个体学习行为。班集体规范是班集体成员在共同的处理班集体问题的倾向性认识，是约束班集体内学生的行为准则。班集体规范一经形成，就为学生划定了活动的范围，规定了学生学习行为的方式,成为引导课堂教学行为的指南。因此，它是学生认知水平和评价自己行为的标准，是维持、巩固、发展班级的支柱。在班集体中，即使有个别学生持不同意见，但由于班集体规范的压力和人的服从性，也势必使他产生符合班集体规范的行为。因此，在教学过程中，教师要充分运用班级规范，约束、指导学生的课堂学习行为，这样会取得事半功倍的效果。
第三，形成积极的班级舆论，增强集体凝聚力班集体舆论是班集体中占优势的意见和言论。良好的班级舆论反映了班集体多数人的意愿、态度和倾向，有助于评价班集体学生的课堂学习行为，有助于增强集体的凝聚力。凝聚力强的班集体，会使学生个体产生强烈的认同感、归属感、力量感，从而有效地控制和促进学生的学习行为，提高教学行为。
第四，开展集体的竞争与合作，激发学习的动力。许多研究表明，人们在竞争的环境中工作，其工作效率要高得多。在一个和谐的班集体中，如果所有成员具有共同的学习目的和心理相容性，他们往往是既竞争又合作。学生在学习小组中学习，就会变消极被动为积极主动，有利于学习方法的改进；有利于差生的持续进步，并提高自信心和学习的内在动机与兴趣。
第五，合理利用班集体中的非正式群体，促进教学活动。学生中的非正式群体是在教学交往中自发形成的、以个人情感为基础的群体。非正式群体具有双重功能。当他的价值取向和目标与正式群体一致时，就会发生积极的促进作用；相反则产生消极作用。教师要会利用非正式群体信息传递快的特点,促进师生和学生之间的沟通,改善班级人际关系，形成和谐的
人际关系;利用其凝聚力强和情感融洽的特点,发挥其激励和约束作用,为完成教学任务服务。
总之，作为21世纪的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。所以，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级，让每一个班级都成为和谐的班集体，为构建和谐校园而努力吧！
岳池县中和职业中学 宋 军
2012-12-2
篇三：如何创建和谐班集体
如何创建和谐班集体
和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班集体呢？
一、用爱来凝聚班集体
一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，引导他们去爱同学、爱老师、爱家长，爱身边的每一个人，并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当5．12汶川大地震发生后，全国人民都在为汶川人民献爱心的时候，我们班的熊子睿、姜希和胡治鲜等同学也在县人民广场都自发捐款十几元，虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中，班上的每一位同学都伸出了援助的手，奉献了自己的爱心，特别是当从电视上看到汶川地震夺去了一个个鲜活的生命的时候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来，同学们的眼睛湿润了。在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来，熊畅同学还把过年攒下来的100元压岁钱毫无保留的捐出来。正是因为有了这份爱心的凝聚，所以我们的班集体才越来越团结，也越来越和谐。
二、用学来促进班风的形成
一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。为了促进班风的形成，我教学生学行规礼仪，做一个举止文明的学生；我教学生学会阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游，从而体会到古人所说的：“书中自有黄金屋”的真谛，每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全”“学行规”“学榜样”等主题开展活动。通过三年的培养，我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯，课余时间大多数同学都在教室里看课外书，还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走几回。总之课余时间追赶打闹的现象少了，玩健康游戏的同学多了，到办公室告状的同学也几乎没有了。一个文明爱学习的班风已基本形成。
三、用名言警句来引导学生
和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围，所以班级环境的布置尤为重要，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好教室的每一个空间，并精心布置，使学生感到教室既温馨舒适，又催人奋进。我利用教室里张贴的名人名言和他们的画像；向学生讲解名人的事迹，以及格言警句的意思，如鲁迅先生说过的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的”，陶行知老先生说过的：“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时” “天才出自勤奋”等名言警句学生都铭记在心；还有在教室里张贴学生的精美书画作品，……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
浅谈如何创建和谐班集体
当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；尤其是个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响，使我们的德育工作面临前所未有的挑战。而我们的德育工作还很不适应。突出表现在：重智育轻德育、一手硬一手软的现象依然在学校严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强；一些地方的社会环境也不利于青少年学生的健康成长。
要改变这一现象，使广大青少年学生能够健康成长，充分发挥学校教育主阵地作用，尤其是加强和谐班集体建设是一条行之有效的重要途径。
班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。而班集体是班级群体发展的高级形式，它是由整个班级组成的，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。 班集体对学生的发展具有重要的作用：
（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所。
人的社会化是一个不断的、连续的过程，在不同的时期，人的社会化的特点有所不同，其实现的途径和方法也不尽相同。对于青少年学生来讲，他们的社会化主要依赖学校教育系统来实现，而在学校中，学生主要学习和生活的场所就是班集体，因此班集体就成为社会化的重要社会单位。学生正是在集体活动中经过亲身的经历和感受，逐步积累了集体生活的经验，逐渐领悟并掌握了正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人关系的方法和准则，增强了在集体中正确处理自己的角色行为的能力。从而逐渐养成适应集体生活的思想观念、行为方式和各种能力。因此从某种意义上可以说，班集体是学生实现个体社会化的必要条件。
（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件。
班集体对学生个性发展的重要作用表现在，按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展的规律来组织各种活动，在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会，促进他们健康发展；尊重学生的个性差异，为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间，以及通过集体活动和完成集体交给的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。
（3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。
班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中，他们就会常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起，因此，对集体的事情和活动，他们会以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与。如用集体的目标自我激励，用集体的行为准则自我约束、自我调节，为了维护集体的利益、荣誉而自我管理、自我教育，自主地参与制定和努力完成集体的活动计划，积极开展各种工作与活动等等，这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自我教育的能力。
那么，怎样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？
我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意；能够提高学生的学业成绩；能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征： ①有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；
②有健全的组织机构和强有力的领导核心；
③有严格的规章制度与组织纪律；
④有正确的舆论和良好的班风；
⑤有团结、友爱、和谐的人际关系。
当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。
那么，如何创建一个和谐的班集体呢？
首先，要更新教育观念，发挥教育合力作用，创设和谐的教育环境。
教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方面的联系。
1、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。
2、注意与学生家长沟通。教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的，因为，有些学生在学校与家里是完全两样，一个老师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，且老师和家长之间都有一个共同的目标—都希望学生能够全面地发展成为有用之才。因此，班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地创设一个融洽的教育气氛，使学生能够更加快乐、健康成长。
其次，加强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。
班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在建设一个和谐班集体过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，因此，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法：
1、在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。
2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。
3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。
4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。
第三，建立和谐的人际关系。
1、建立和谐的师生关系，尊重理解每一位学生。班主任老师必须抛开教育的成见和偏见，充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每个学生，尊重并理解他们。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”
怎样才能走进学生的心灵？这需要班主任必须先研究工作的起点，起点是什么？那就是需要充分了解我们的服务对象———学生。
不知大家是否有过这样的体验？在新学期开学的头几天里，当还不太熟悉的老师或班主任在校园里，在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时，你会是什么感受？吃惊？激动？还是别的感受？人人都希望被尊重，被关注，被理解。学生也是具有独立人格的人，也
需要被尊重，需要关爱。他们在学校更需要老师无私的帮助和关心。
2、引导学生之间的和谐相处。现在绝大部分的学生都是独生子女，他们养成一种自私、狭隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符：班级中同学之间会结帮拉派，同学之间互相攀比，家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生，学习成绩好的学生瞧不起基础差的学生等，这些现象严重地影响了班级的凝聚力。作为班主任，应该采取措施来协调学生之间的关系。如可以通过主题班会，使每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通，理解，消除彼此之间的隔阂；通过小组合作并进行评比的形式，使学生之间能够相互合作，使其矛盾在合作中得到缓解；给优生一些挫折感，及时挖掘后进生的优点，让优生在认识自己不足的同时，也看到了后进生的优点，使其帮助后进生。这样，让班级同学之间的关系变得越来越融洽，合作精神也越来越强。一个有着健康、和谐的人际关系的班级，可以愉悦学生的心情，使学生的面貌焕然一新。
第四、倡导民主、人性化的管理。
学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。
1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增强可行性；可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教育。
2、让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。
3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。
总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。
篇四：如何构建一个和谐的班集体
如何构建一个和谐的班集体
内容提要：和谐的班集体要通过活动提高班级的凝聚力，班主任也要善于向学生学习，做到教学相长。同时要抓住学生的兴趣进行有利的引导，对学生要多鼓励，让他们在一个愉快的氛围中快乐学习。
班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。和谐的班集体是每一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。
那怎样构建和谐的班集体？总结这几年的班主任工作，我努力做了以下几点实践尝试：
一 、活动提高班级的凝聚力，构建和谐的生生关系。
活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期，我继续担任三年级三班的班主任。刚接到这个班级，感觉上学生很不?和谐?，因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体，所以学生的彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点。恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学……突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：?别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了……?
啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班级就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声……通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷的高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。
二 、向学生学习，构建和谐的师生关系。
在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。例如：在一次考试之后，我发现有些同学都存在着一个共同的错误，刚开始我只是抱怨，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下，我意识到是我在课堂上强调这个知识点不够才导致这样的。
一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的两个同学打架了。当时正好心情不太好，我一听就烦了，说：?让生活委员解决！?学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，生活委员已在当?小老师?了：?你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？??是他先取我绰号的！?其中一名同学委屈地叫道。?张磊，你怎么
老是改不了乱说话的坏习惯了呢？老师叫你‘三思而后行’你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学打起来了呢……?听着她那温柔中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该?以柔克刚?。我也应该像自己教育学生一样反省自己——?三思而后行?我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。
三 、培养学生的兴趣，构建和谐的学习目标
兴趣，是孩子最好的老师。只有学生有了学习的兴趣了，那任何事情做起来都会有事半功倍的效果。为此，我在平时教学中注意了以下几点：
㈠、引导学生做一个能为自己的理想去努力的人
在期中总结后，我很神秘地拿出一个盒子，然后每人发了一张雪白的纸，让他们写上自己的心愿，这个心愿可以是大的，也可以是小的，可以是任何一方面的。学生兴致勃勃地写好并上交，为了平等，我也写上自己的愿望，最后在包装盒子的白纸上签上全班同学的名字。当然，这些心愿都是保密的。在事后，每当我提起许心愿一事，学生就会变得奋勇向前。我知道，那是他们朝着自己的理想去前进了，等待明年春天心愿盒的开启。明确的鼓舞人心的奋斗目标，好像是黏合剂，它能够把全体成员的心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。对人生活的真正刺激就在于对明天的期待！
㈡、引领学生快乐地过好一星期中的每一天
学生一星期中有五天是在学校度过的，怎样才能让他们过好在校的每一天呢？并且是很期待过每一天呢？为此，我是这样安排的：周一中午：美化我们的校园。首先，得让他们明白?一屋不扫何以扫天下?的道理，在打扫校园之前必须先把自己的教室和包干区打扫干净。每个星期一中午，我会带领全班同学去打扫校园死角，让他们看着校园在经过他们的劳动之后变得更加整洁了，他们心里都会好高兴的。从中体会到劳动的快乐。周三下午最后一节课：说说心里话。在这节课上学生畅所欲言。想说什么就说什么。记得上次一个学生问我：?老师，你教我们，你觉得怎么样？?一石激起千层浪，?老师肯定很辛苦的，值日生地扫不干净也是老师来扫的。??还有江浩和赵猛的作业经常不完成。?……听着他们的议论，我就在黑板上写?累，并快乐着；苦，并幸福着。?是啊，教书就是这样。周四下午最后一节课，为了奖励表现优秀或有进步的同学，我就和他们一起玩，可以和学生零距离地接触，我想那是我最快乐的时间，那是不是也是他们最快乐的时间呢？并且每天早晨我都会带领同学一起去操场跑步。我不知道这样的安排是否合理，但是学生似乎挺喜欢的，而且我发现我们班的纪律也比以前好了。
四 、善于鼓励学生，构建和谐的学习氛围。
无论老师或是学生都应该要有一种积极向上，勇于进取的精神。我经常对学生说的一句话是?不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。?老师的鼓励是学生进步的一剂良药。我们班的谢秀清、赵阳等同学，字迹极其潦草，我首先把他们叫来让他们重新写，并告诉他们写好了老师给你打一个五角星。结果他们写得干净多了，我就给他们分别打了两个五角星。
我看着他们指着本子上的五角星对前后桌同学说：?看，老师给我打了两个五角星。?那种?获得无比成功?的自豪感，洋溢在他的脸上。也许四年级的他已经很长时间没有得到老师的五角星了，这两个五角星对于老师来说却是轻而易举的，但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。我想这两个五角星够让他高兴一天的了。所以，我觉得，有时老师不要太吝啬五角星和表扬的话了。有了您的金口玉言，学生会奋发向上的。这两名同学现在的字，虽然不是很工整，但是比起以前来已经有很大的进步了。
因此，要构建一个和谐的班集体，需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体，使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！
作者简介：张焕明，1998年参加工作，大学学历，毕业以来一直从事班主任工作。先后被评为岱岳区教学能手，岱岳区优秀教师，岱岳区骨干教师。
篇五：浅谈如何创建和谐班集体
浅谈如何创建和谐班集体
和谐的人际关系和社会环境会促进人的身心健康，促进社会的正常发
展。学生走进班集体是学生走进社会的第一步，是学生健全人格形成的重要阶段。和谐的班集体，不仅能够促进良好班风、学风的形成，而且能够使学生形成健全的人格，养成良好的学习生活习惯，提高学生的学业成绩，提高学生做人的水准。所以，教师必须下大力气创建和谐的班集体。那么， 如何创建和谐班集体呢？
一、创建和谐的班级环境
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。一个教室，如果每天地面纸屑成堆，垃圾遍地，从本质上已经反映出学生的一个生活状况，没有集体意识，没有基本的公德标准，至少说集体观念比较淡漠。作为一个班集体，如果没有形成一个合力，完全是一盘散沙，不管从哪一个角度，都不可能有比较良好的表现。如果能够有一个干净的、整洁的、优雅的学习环境，首先在学习的心灵中就有一种净化，觉得在这种环境中能够安心、净心地学习，从精神面貌上能够给人以振奋，而不是庸懒的感觉。因此,每学期初始,我会根据班级特点,采纳学生们的意见和想法来布置教室。张贴学生生活照片,学生画得好的作品,兴趣活动组做的手工,漂亮的书法作品等等,让学生觉得他们的班主任是在尽心,精心布置的不仅仅是教室,而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级,又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生,爱护公共财产的好习惯。
二、创设和谐的管理氛围
科学民主的管理是实现和谐管理的关键，和谐的管理的重点就在于管理制度、管理方法的科学民主化、人性化。因此，在日常班级管理中我注重采用科学民主化、人性化的管理制度和方法，使学生成为班级的主人，营造和谐的管理氛围。
1、班规大家定
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。管理班级要有一套规章制度，管理
才有章可循，有法可依。因此，在确定班规时我总会让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规大家定体现了民主的管理原则，体现出学生是班级的主人。对于所确定的班规，大家都乐意接受，自觉遵守，从而为科学民主的管理奠定基础。
2、问题大家解决
一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？我总会先让每个同学都谈谈自己的看法，再确定解决的办法。如我班负责卫生间的管理工作，经常有人反映“同学上完厕所没有冲，水龙头没有关??”。怎么办呢？我让同学们想办法。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。他们有的说派人监督，有的说在卫生间出示温馨提示??通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，解决了问题。有时学生们所提的建议，是我们没有想到的，这可给我们以启发。就算是学生们的意见与我们的一样，但通过集体舆论的形式把意见说出来，对学生的影响更大。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。
3、班级大家管
在班级管理中，我在班内建立值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班里事情持“事不关己，高高挂起”的局面，充分发
挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，取得了较好的效果，我们班也因此多次被评为学月文明班。 三、创设和谐的家校关系
在平时，碰到学生教育上存在的障碍时，我常常利用学校的校讯通网络平台及时与家长取得联系，但绝不是告状，把问题推给家长，而是向他们通报情况，协调意见，及时取得家长的支持，巩固对孩子的教育成果。在跟家长联系交流的过程中，要理解家长的难处，不能训斥家长，要尊重家长的情感，做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。班主任面对的众多家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。在日常的沟通中，我广纳群议，取其精华，收效极好。有了这些家长与老师的精诚协作，做起学生的思想工作也轻松多了。
四、创设和谐的师生关系
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要，对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。特别是班级里的后进生，他们渴望享有同其它学生同样的平等和民主，也渴望享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，但是有些老师对他们除了恨铁不成钢，就是厌恶、责备，这样做只能是把他们往歧途上推一把，使他们离老师的心更远。我们班上就有几位同学，在学习上有些困难，有的同学是自己太贪玩，有的是家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差。作为班主任，对于这些特殊学生，我首先是亲近他们，在情感上尊重他们，在学习上耐心引导，在生活中热心关怀，经常与他们交谈，了解思想状况，将心比心，动之以情，晓之以理，导之以法。注意捕捉其闪光点，尽量多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，帮助其树立自信心，使他们感受到老师的温暖，激发自觉改正错误，奋发向上的内动力。
五、创设和谐的教师关系
一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体
的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中,任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏,学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的，所以，作为班级轴心的班主任，应着力营造和谐的科任关系。
首先，作为班主任必须统揽全局,为班级的发展制定必要的计划和目标,科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作,使每一位科任教师产生归属感,真正地把自己当成班级的一员,而不仅仅是上几节课。只有这样,科任教师才能立足于班级发展的整体,而不是只盯着本学科。
当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持,否则，科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。其次,班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾,不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。
总之，和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的追求。班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地， 是心灵的归宿地。教师只有建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、 重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、 健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。
高中作文