写介绍新湖中学的作文

篇一：新湖中学

新湖中学信息

【学校概况】

深圳市宝安区新湖中学是一所区教育局直属初级中学，为宝安中心区

规划、建设的重要基础配套设施；事关未来中心区的定位与形象，被列为2008年区政府“十项民生实事”首位。

【学校规模】

新湖中学坐落于宝安中心区N16区玉林路（御景湾与幸福海岸之间），临珠江口，望零丁洋，用地面积24970.32㎡，建筑面积23977.41㎡，规模设计36个教学班规模，可提供1800个优质初中学位，总投资5300万元。

【学校优势】

科技教育是新湖中学的办学特色，从建校起，学校就组建了科技兴趣小组，平时在参加省、市比赛中累获佳绩。

在2009年12月17日在韩国大田市举行的第十一届国际机器人奥林匹克竞赛中，来自114个国家和地区的800多支代表队，共3580名选手参加了18个项目的角逐，这次大赛，中国派出了由21个省市37所学校的161名参赛队员组成的代表队。经过数天的激烈角逐，中国队共获得了5金、8银、9铜和5个单项奖的好成绩，其中，宝安新湖中学在校学生黄震鑫、彭嘉豪两位同学荣获双机搬运项目比赛的冠军；黄震鑫、曹新阳同学荣获创意舞蹈项目季军；组委会还授予彭嘉豪、黄凯航同学“最佳技术奖”，该校周小江老师为“国际最佳教练”称号。自该项大赛举办以来，中国代表队从未在双机搬运项目上获得过冠军。而新湖中学的黄震鑫、彭嘉豪同学的金牌，填补了这一空白。

此外，动漫乐园、缤纷英语、社团活动等也是新湖中学的特色发展项目。

【往年中考】

深圳市2011年中考中，新湖中学共有478人报名，459人参加考试，平均分为526.17，在整个深圳市的均分排名中位于第38名。

2013年中考中四大校录人数5人，四大录取比例1.40%.八大校录取人数31人。八大校录取比例为8.71% 。宝中录取人数为22人。

【各界评价】

一、家长评价 有家长认为，新湖中学的校园环境不好，经常有施工的噪音影响孩子学习，而且管理太严格，学生必须要穿回力W红色边的鞋子，以至于孩子哭着闹着要转学，让家长很烦恼。大部分家长则认为老师布置的作业太多，孩子经常写到十二点多，早上又要六点多起床，导致孩子睡眠不足，精神不好，学习跟不上进度。

当然，也有家长认为新湖中学的师资很不错，老师比较负责。

二、学生评价

新湖中学的学生认为新湖中学是间好学校，作业量也不是很多的，老师都是很负责任的，唯一的不足就是学校对于学生的鞋子的规定貌似不大合理，连穿什么鞋都要管，管得有点宽。

也有一部分学生认为老师经常拖堂，没有给学生足够的课后时间放松，而且布置的作业太多，写作业写到很晚，第二天早起很疲惫。

三、外界评价 有外界人士认为新湖中学是离中心区较近的一所学校，相信不会差到哪里去，是一个值得肯定的学校。也有人认为新湖中学只是一所较中等的学校。

有些人则认为新湖中学校风不好，学生经常打架，学生间攀比现象比较严重。

篇二：新湖中学

新湖中学： 一、 建校背景

深圳市宝安区新湖中学是一所区教育局直属初级中学，为宝安中心区规划、建设的重要基础设施：事关未来中心区的定位与形象，被列为2008年区政府“十项民生实事”首位。

二、感恩有“礼”——新湖中学开展感恩礼仪教育

活动

2013年10月29日

下午，新湖中学礼仪教育系列活动之一：“感恩有礼——八年级感恩礼仪教育培训”在新湖中学体育馆拉开序幕，参与这次活动的不仅有八年级的全体同学，还有八年级的部分

家长们。

在活动中，徐辉校长强调了学习礼仪的重要性，勉励学生们要做有修养、有责任感的文明

礼貌的学生。知塾达

礼培训学院院长刘咏川老师从“孝道”和“师道”两个方面阐释了礼仪的核心，并从“问好礼”、“行路礼”、“微笑礼”、“开门礼”四个方面教会孩子们如何用礼仪来表达感恩。两个小时的培训中，刘老师用生动形象的图片、耐人寻味的故事和同学们的现场演示，让学生们从心底感受到了父母师长对自己的恩情，并认识到如何才能做一个文明有礼的人，活动结束后，同学们纷纷表示要以实际行动报答长辈们的关爱。

三、一训三风

1、校训：进德修业，臻于至善 2、教风：教学相长，敬业如山 3、学风：勤奋惜时，自主探究

4、校风：德智体美全面发展，科学人文和谐共存

四、校徽、校歌、办学理念、培养目标

1、校徽的“善”取之于校训“进德修业，臻于至善” 2、校歌：《向往新湖》，词徐辉，由巫定定

3、办学理念：为终身发展奠基，为教师专业发展辅路，为教育均衡优质发展添彩 4、培养目标：培养富有科学精神和人文素养、具备可持续发展的优秀初中毕业生。

五、建筑物介绍

学校建有教学楼、实验楼、综合楼、行政楼、宿舍楼、体育馆六座建筑建筑，其中：

1、实验楼：

实验楼一楼设有：化学实验教室、实验准备室、医务室、体育科组办公室、物业管理办公室

实验楼二楼设有：生物实验教室、生物准备室、生物标本室、模型制作室、物业管理值班室

实验楼三楼设有：物理实验教室、物理实验准备室、物理实仪器室、无线电制作室、实验组办公室、美术办公室、教辅后勤办公室

实验楼四楼设有：计算机网络室、科技活动室、动漫室、网络管理中心、保密室、科技办公室、王梓怡工作防

实验楼五楼设有：美术室、电脑语音室、数字星球室、九年级科学级办公室。

2、综合楼：

综合楼二楼设有：团委少先队办公室、团队活动室、禁毒教育室、教科研活动室、七年级教室办公室、教师阅览室、舞蹈室、男教工休息室

综合楼三楼设有：荣誉室、会议室、档案室、八年级教室办公室、教工之家、合唱室、女教工休息室

综合楼四楼设有：历史功能室、学生阅览室、心理资讯室、阶梯教室 综合楼五楼设有：九年级办公室、校园广播室、监控室、图书馆。

3、行政楼：

行政楼一楼设有：社会服务窗口

行政楼二楼设有：工会办公室、德育处、安全办、文印室 行政楼三楼设有：校长室、接待室、党支部、办公室 行政楼四楼设有：副校长室、教科室、总务部、教学处

4、教学楼：（2013～2014学年度）

教学楼一楼设有：校产室、校产室、七（1）班、七（2）班、七（3）班、七（4）班、七（5）班、七（6）班、七（7）班

教学楼二楼设有：七（8）班、七（9）班、七（10）班、七（11）班、七（12）班、七（13）班、七（14）班、七年级辅导室

教学楼三楼设有：八（1）班、八（2）班、八（3）班、八（4）班、八（5）班、八（6）班、八（7）班、八年级辅导室

教学楼四楼设有：八（8）班、八（9）班、九（1）班、九（2）班、九（3）班、九（4）班、九（5）班、九年级辅导室

教学楼五楼设有：九（6）班、九（7）班、九（8）班、九（9）班、九（10）班、九（11）班、九年级辅导室、九年级辅导室 5、宿舍楼：

宿舍楼一楼设有：食堂 宿舍楼二楼设有：吃饭餐厅 宿舍楼三楼设有：宿舍 宿舍楼四楼设有：宿舍 宿舍楼五楼设有：宿舍

篇三：如何指导中学生写作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。在教学实践中，常听有些中学生说："我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的干脆说："我真不知道该写什么，从何写起"。有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑……如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。如何指导初中生，让这些刚刚踏入中学校门的孩子们写出一篇像模像样的作文，确是一项浩大的工程。在十几年的教学过程中，我总结出以下几点：

一、重视积累打好基础

新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写有一特殊句式"不必说……也不必说……单是……就……"我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解的较深刻，所以多数同学在规定时间内完成。再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道："我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……"省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过，我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道："炸弹在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆毛主席从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。"，通过补写空白不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有兴趣了，就可以循序渐进，进行"百字新事"训练、"剪报作文"训练等,扩大阅读面，增加阅读量，落实"不动笔墨不读书"的阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到"厚积而薄发"的目的。

二、创造情景、学会观察

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习。记得2009年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内，这是一个"调皮"的同学诡异的说："老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？"我灵机一动马上说："好"！教室内立刻沸腾了，各个摩拳擦掌准备往外冲。这是我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注的听我朗诵："夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……"。接着我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用"橘红色"来形容晚霞，用"染成了红色"写海水的色彩，用"燃烧"一词生动的描绘了晚霞的情态。写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于"雪"的作文。这次的作文写的非常成功，现摘录于下："积雪有一尺多后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印"。"龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地"。生活是色彩斑斓的，只要不断的引导学生以自己独特的方法向生活投射自我的眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。

三、贴近生活，亲身体验

马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。学生作文虽然不同于文学创作，但习作也离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新的作品来。例如：写

作文题目"记一次比赛活动"，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊的声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文成功了许多。他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。像参赛的同学写自己比赛时的感受，啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。

"学无止境，教无定法"。在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的"无米之炊"问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。

篇四：中学生写人作文：我的组长

中学生写人作文：我的组长

中学生写人作文：我的组长

我有一位时而调皮、活泼，时而严肃、认真，时而“天真”可爱的组长。因为有她，我们才会变得勇敢；因为有她，我们才会变得坚强；因为有她，我们才会变得团结。

因为有她，我们才会变得勇敢。在没有去她的组的时候，我特别不喜欢发言，更是喜欢低调行事，因为我怕回答错误，做事做得不对引起别人笑话什么的，有时是老师点我起来发言，有时是老组长让我起来发言，有时是我看到感兴趣的题目时主动起来回答。这些坏习惯在我到了她的组上时就已经灰飞烟灭了。到了她的组上后，我发言的次数越来越多，特别是语数外中的数学和英语，在这两科的课堂上发言，是我最高兴的事了。”天真”可爱的她，她的管理方式与其他组长不同，她不会像张彤一样打着让人回答问题，也不会像刘沂松什么问题都让主力回答，更不会像老组长何逸飞什么问题都不回答。她有她的方式，比如说在数学上，她会这么说:“哎呀!可儿，这道题我不会，帮忙讲讲呗!”“哎，可K，这道，这道，还有那道，帮忙讲讲呗!”“可儿，help me for my math!”然后就细细的讲解，也使我对数学产生了兴趣，虽然说有点儿写虎，但是她却很放心的把本组六号何青云交给了我。

因为有她，我们才会变不得坚强。在原来，要说体育课，我就会抱怨半天，要知道体育课上除了体一换要轻松一些，其他项目都比较累，一节课下来难免一身汗，晚上还要遭受痛的袭击，在跑的过程中还会觉得累。所有人不会欧自己，而她却不同，她不会像有些人在旁边幸灾乐祸，更不会像有些人在旁冷言嘲笑。她虽然脚受伤不能参加，但是她却一直关注着我们，比如说在单脚跳的时候，她会用一个眼神，或者是一个手势来提示我加油，这会使我以精神上的鼓励坚持到底，尽管没有得到第一但也很高兴，谁让我有这样一个调皮、活泼的她呢!

因为有她，我们才会变得团结。在原来那老组长的组上，丝毫感觉不到一纳米的好，计分时都是各自计各自的，下课后有时找那位老组长有事他反倒跑没见了，有时还会莫名其妙的摔东西。可她却不同，她虽些严肃认真，但让我们格外团结，在计分上，她会找我或胡珍珍来计，如果有一点疏忽必然审问，下课后，找她有事，她必定会把这事讲解清楚，遇到烦闷的事时，她会很认真的向我倾诉，容不得一点玩笑，上课时若陈诺犯了什么错,她会很严肃的打上一棍……

这就是她,你一定知道她是谁了吧!没错，她就是我的组长曹诗莺，因为有她，我们组才会变得更好。

篇五：以写定教,在评改中学作文

以写定教，在评改中学作文

作者：张益

来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第01期

一、“人物勤开口，字数咱不愁”

师：你们写的作文管老师都看过了。这次作文的主题是发生在家里或学校的一次——（屏显）

生（齐读）：争吵、争论、辩论、讨论……

师：这上面的词都要用到我们头部的哪个部位？

生：嘴巴。

师：我们争论、争吵的时候要用到嘴巴，写作文的时候也要用到它，就是要让你的作文里的人开口说话。（板书：开口）

师：你作文里的人开口了吗？开口的举手！

师：这开口还不是一般性的开口，因为是争论、争吵，所以应该“勤开口。”（板书：勤） 师：写作文要“人物勤开口”。

师：写作文写不长你怕不怕？这其实很简单。只要让作文里的人物勤开口就行了。（板书：字数咱不愁）

生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。

师：如果你的作文里还缺字数，就让人物多说几句话就行了。不信，我们来看—— 师：谁是吴烁辰？来。我截取他作文中的一部分，请你读你的作文。（生读作文） 师：这才是他的半篇作文，就写了400多字。发现他的窍门了吧？

生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。

师：你要是发现你的作文还差100字、150字，你看看能不能让人物说话，一说话字数就来了。掌握了这个窍门，你写作文的“温饱问题”就基本解决了。“温饱问题”解决了才能去解决审美问题。如果你记住了这句话——人物勤开口，字数咱不愁。你的温饱就能解决，接下来，你就进入下一个层次——审美。

二、提示语不带“说”字

师：来看吴烁辰的。读——

生：爸爸却不以为然，一口反对。

师：这句叫提示语，对吗？说话句有两部分组成，一部分叫提示语，还有一部分叫说的话。这句提示语写得好，哪一个词是表示说的？

生：一口反对。

师：对。这个“反对”就表示“说”。表示说的词不用“说”字，还有很多。我们班的同学是这样写的——

妈妈双手叉在腰间，首先发话：“你干吗让她玩电脑？”——曹宇骐

“能，能，当然能！”我赶忙回答，“柯克叔叔大驾光临，我怎能不欢迎呢？”——李则锴 “爸爸！停停停！别吃了！你为什么每次吃饭都不等大家，而自己一个人先吃呢？”我叉着腰，生气地质问爸爸。——沈语菡

爸爸渐渐平息了怒火，向妈妈道歉：“对不起，我不该那么做的，你原谅我吧！”——高培林

师：这些句子中哪个词表示“说”？

生：发话、回答、质问、道歉。

师：表示“说”的词除了这些，还有吗？

生：笑问、诉说、吼道、反问、反驳、呵斥、告诉（板书）。

师：表示“说”的词这么丰富。可是非常遗憾，在我们班同学的作文里经常有人写：爸爸说，妈妈说，我对爸爸说，我对妈妈说，我接着对妈妈说，妈妈又接着对我说。你看——（屏显，师读学生作文。）

师：这么多的说，她只会用一个万能的字——说。其实表示“说”的词很多，一起读（指板书）。

生（齐读）：笑问、诉说、反驳……

师：就这么几个吗？管老师这里有（屏显）

吹牛 批评 说谎 夸奖

强词夺理 抱怨 回敬 威胁

反咬一口 报喜 辱骂 劝慰

接过话题 高叫 插话 辩论

开金口 称赞 发话

打开了话匣子 回应 ……

师：告诉各位，六5班得了第一！用哪个词？

生：报喜。

师：今天不知怎么回事，语文老师布置了这么多作业，数学老师又布置这么多作业，哎，怎么那么多的作业呢？你说。

生：抱怨。

师：管老师年轻的时候可是跑步高手，刘翔都不是我的对手。

生：吹牛。

师：你发现没有，说的话与前面表示“说”的字词要相符合、相匹配，对吗？

（师板书：表示“说”的字词有很多。【匹配】生齐读。）

师：看看你的作文，人物勤开口了吗？开口了，表示“说”的字、词与说的话匹配了吗？ 生：没有。

师：回去知道怎么修改了吗？

生（齐读）：表示“说”的字词有很多。【匹配】

三、提示语不带表示“说”的字词

师：再来看吴烁辰的文章——

生（齐读）：爸爸撇一撇嘴，对妈妈的意见一点都不满。

师：前面这部分是谁说的话呢？

生：是爸爸。

师：那这句话里有表示说的字词吗？

生：没有。

师：再看这句话，一起读——

生（齐读）：妈妈毫不示弱，语气中有些恼火。

师：前面的话，后面的话，都是谁说的？

生：妈妈。

师：这句话里有表示“说”的字词吗？

生：没有。

师：是的，没有。可是看的人知道是谁说的。这是作文更精妙的地方。原来提示语可以不写表示“说”的字词。（板书：可以不写表示说的字、词）

生（齐读）：可以不写表示“说”的字、词。

师：提示语还可以这样来写。这句话是谁写的？成锦亮，你来读。

生（读）：“小户型有多少？最多也只有九十几个平方呀！够我们三个人住吗？”妈妈眼睛里马上就要被爸爸气得喷出火来了。

师：这句话是谁说的？

生：妈妈。

师：有表示妈妈“说”的字、词吗？

生：没有。

师：他写提示语很会写，写妈妈眼睛要喷出火来了，一读就知道是妈妈说的。 师：这句话谁写的？有请任思雯。

生（读）：“大河向东流！”谁呀？那么大声，吓死我了，我拉拉耳朵，向“罪魁祸首”——哥哥看去。

师：这句话是谁说的？

生：哥哥。

师：她有没有写是哥哥说的？没有。但读的人一读就懂。这句话写得真精彩。

师：同学们，你注意到这点了吗？这是不是又是一个值得你借鉴来好好修改自己作文的地方？（指着一笔袋）修改之前，先考考你们。这个笔袋，黑不拉几！我刚才怎么说的？你能不带“说”字来说一说吗？

生：瞥了一眼。

师：哦，管老师瞥了一眼。再来。（指着一名学生）你坐好！

生：怒斥道。

师：怒斥还是表示说呀，能不能用一个动作？（师做动作）

生：管老师指了指殷越。

师：这是我的动作。再看我的眼神。

生：管老师瞪了殷越一眼。

师：谁能把眼神和动作结合在一起写提示语呢？

生：管老师指了指殷越，瞪着他说。

师：这个“说”不需要。我们经常会犯一个毛病，就是“多余的说字”。

师：看这个句子——爸爸一阵河东狮吼说：“你这个老太婆，是你先来惹我的，你做的这道菜本来就少了一点调料，还赖我！”哪个词已经表示说了？

生：河东狮吼。

师：因此有一个字多余了，就是——说。（去掉说）

师：再看这句（出示）：“我先拿到的，好男不跟女斗。”妈妈一改以往的温柔模样，杏眼圆瞪，柳眉倒竖，一手叉腰，一手指着爸爸说。这个说字可以去掉吗？完全可以。

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