囚绿记读后感

篇一：囚绿记读后感

一支憧憬光明的歌

--------陆蠡《囚绿记》赏析

陆蠡的《囚绿记》写于抗日战争的前夕，黑暗笼罩着中国，面对山河破碎、国将不国的现实，许多文人志士投身于革命，身处黑暗之中仍积极寻求精神上的慰藉，陆蠡当时居住在已经沦为“孤岛”的北平城内，从窗外的“绿友”——一株常春藤的身上找到了光明与希望。

整篇文章以爱绿－囚绿－释绿－念绿为行文线索，表现了作者对“绿友”的感情变化过程。绿色，是光明与希望的象征，作者怀着对一小片绿影的喜爱搬进了炎热的朝东房间，面对这片绿色，作者的心情是喜悦的。“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。”作者感谢命运的垂青，使得他能够在疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原之时，从墙壁上的小圆洞里欣赏一株美丽的常春藤。作者与“绿友”各安其分地生活却又惺惺相惜。小圆洞外的常春藤给了作者一段难得的安宁时光，使得作者在孤独的生活中得到许多慰藉。

但是，当作者对绿的喜爱演变成为一种迷恋的时候。私心就出现了，作者将两枝浆液丰富的柔条牵进了屋子，迷恋演变为了囚禁。可是被幽囚的“绿友”却毫不领情，枝条固执地向着原来的方向延伸，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。“绿友”的顽强在作者看来是一种固执的抗争，这打击了作者的自尊心，于是，固执的作者坚持幽囚“绿友”。本该是惺惺相惜的挚友，却最终一个绿意渐渐消损，一个内疚却固执己见。

卢沟桥事变的发生让作者珍重的开释了这“永不屈服于黑暗的囚人”。这时的作者对“绿友”的感情不再是单纯的喜爱，而是对它永不屈服于黑暗的精神感到由衷的钦佩。这种钦佩与赞美之情使作者在离开北平一年后仍对这“绿友”念念不忘，我想，这时“绿友”对光明与自由的执着向往已经给了作者启示，这种精神力量也成为了作者的一种信仰与追求。

陆蠡先生屋外的常春藤始终向着阳光生长，就像一支憧憬光明的歌，这首歌也始终回响在陆蠡先生的心中，他以革命的胜利作为终身的信仰，身陷囹圄时，日寇问他，日本的大东亚政策能否成功，他斩钉截铁地说了两个字“无望”。最后壮烈牺牲。小公寓外的那一片美好的绿影，就是陆蠡先生的信仰所在，那是光明，是希望，是永远不会湮没于喧嚣中的一支憧憬光明的歌。

几十年后的今天，我们不再面对任列强摧残与宰割的黑暗局面。但是我们依然需要信仰，需要不休不止的梦想。一根长常春藤都能够永远向着光明生长，作为高等动物的人，也应该始终坚持信仰与梦想，不为外界环境的改变而改变自我。但是，如今那片摇曳在陆蠡窗外的绿影也会摇曳在我们每个人心中吗？我们需要叩问自己的良心，是否因为私欲而伤害了一些无辜的人？是否因为冷漠，而不愿去怜悯那些生活在社会底层的人民？是否因为恐惧而不敢对社会中的不公平发出一声呐喊？面对世俗的力量，每一个个体都很脆弱，但是，这就是我们可以苟且于自私与虚伪的理由吗？这就可以囚禁我们灵魂吗？《囚绿记》中的常春藤是永不屈服于黑暗的囚徒，作为社会中的个体，我们会有欲望，会有各种各样的无奈，但是我们对光明与正义的向往是灵魂中最不能丢弃的东西。我坚信，人会在信仰中得到幸福。

几十年前，我们面对的是民生凋敝，任人欺压的中国，而如今，我们逐步走向繁荣昌盛。这是一个大时代的派对年，一个大中国的狂欢夜，但是，信仰和希望不可丢弃。《南方周末》新年献词里有一句话说得好，“至少你要在大时代中做个坚强的小人物，在狂欢夜中做个自由的舞者！”那一支憧憬光明的歌应该唱在我们每一个平凡的个体的心中，照亮前路和梦想。

篇二：20篇微型读后感

1《给亡妇》既歌颂夫妇之间的的爱，也赞颂伟大的母爱。有的读者在读《给亡妇》时，都被朱自清对妻子的―爱‖感动的潸然泪下，唏嘘不已。但是现在有人提出要求把《背影》在中学语文课本里去掉，认为―朱父的光辉形象是朱自清自己臆造出来的‖，笔者也有同感，觉得朱自清为创作而创作，真实情感是做给人看的，有些虚情假意，特别是读了《给亡妇》后，不但没有被感动，反而觉得朱自清是一个封建夫权思想严重的人，是一个自私的、虚伪人，而他的妻子武仲谦则是一个深受―夫为妻纲‖毒害的悲剧人物。

2 说实话，没太看懂周作人先生的《结缘豆》，智能断章取义，略取其中深有感触的字句，写下一些简陋的感受。

周先生对结缘的这一风俗―或者现已废止也未可知‖而感到十分的遗憾，现在也听不到―浴佛‖的日子里寺庙中有此―清事‖。一种风俗，准确的说是一种美好的传统渐渐被人们遗忘，那么被遗忘的似乎就不仅仅是这一风俗了，而是这风俗之后深深的含义。还有一并被人们遗忘的是人与人之间好生相待的心愿。

3影的告别读后感

闲暇读鲁迅先生的这首构思奇特而巧妙的散文诗，感觉是那样地深入我的内心。我竟然也担心被“黑暗”所吞没，或者被“光明”所消灭。我终于明白我为什么既不愿沉溺于黑暗之中，却又没有勇气去寻找光明了，因为我是那样地不想和自己的影子告别。我似乎也看到了影“彷徨于无地”的凄凉，内心似有一种东西在涌动，内心一次次地被打动，深深地发颤。 我为鲁迅先生的那种无边的孤独感而哀伤；更为我自己那深无边际的孤独感而哀伤。

4《》是冰心―最自由，最不思索‖的作品，因而最能表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。《寄小读者》体现出冰心的性格、气质、才情和思想风貌。通讯中无论是描写母亲的慈爱，姐弟的情谊，或是大自然的每秒，无不映射出冰心的鲜明的自我形象。

5《一只小鸟》讲述的是一只小鸟对大自然充满了新意,它飞到枝上唱起了歌,它的声音里满含着清–轻–和–美,唱的时候,好像―自然‖也含笑倾听一般.树下的许多孩子听见那歌声后,觉得非常优美动听,从此,孩子们每天都来听它唱歌.可不久后,一件不幸的事发生了.一天,小鸟正唱着动听的歌儿,突然,一颗子弹从下面射了过来,小鸟翻了个身从树上跌了下去.这时,两只老鸟从丛林中飞了出来,接住了它,衔上巢去.它的血从树隙里一滴滴的落到地上来.从此,孩子们再也没听到那歌声.

读了这篇文章,我为那只小鸟而感到伤心.我们不能去伤害它们,而是去保护它们,因为只有和谐才能创造和谐.

6《背影》这篇文章，它讲的是：父亲送儿子去车站，看见有买橘子的，就去买橘子，此时，儿子看到父亲的背影，儿子一下子感觉到父亲的伟大。想想自己，妈妈每天送我去上学，我却感觉不到什么，现在我明白了，父母的爱是多么伟大、无私。

7《春》。在文中，先生把春比喻为一个刚刚睡醒的孩子，张开了眼，遍地的野花仿佛是天上的星星眨着眼。风，不再像冬天那样寒冷，像母亲的手，轻轻地抚摸着万物。在温暖的春风中，孩子们高兴得放着风筝。在春天，春雨是寻常的，它滋润着世间的万物。在《春》这篇文章中，我认为最重要的一句话是：―一年之计在于春，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望‖。是呀，春天代表着绿色，寓意着复苏，象征着希望。我们只有在春天播下希望的种子，到秋天才会有累累硕果。而我们小学六年级不正是我们人生的春天吗？我了我们秋天的收获，我们现在难道不应该付出汗水和努力吗？

8 的散文《》，读后很受启发。是啊，蜜蜂，―多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西‖。这东西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤劳作的结晶，也是它奉献和―给予‖的集中体现。它给我们人类以深刻的启示。

9《桃花心木》 桃花心木需要一种本身的能力，而我们更需要一种独立自主的心。

依赖父母和老师，并不是我们的本性，但是要在父母的怀抱中度过，在一种不确定的生活中生存，我们则永远会有一颗依赖的心。

要想获得自理能力，必须经过生活的考验，拥有不确定的生活。从中深化了自己对事物的认识，对道理的理解。对于简单的物质，更会有深刻理解。

在生活中，我们总投靠父母，无论在做什么事，总是喜欢选择诉说，向父母说明困难，而不去自己动手解决。日常的杂事，也少不了父母的帮忙，不管现是用餐还是娱乐，父母的关怀和照顾总是无微不至。

10《》

偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为花——一棵百合的天性，虽然它刚诞生时长得跟其他野草一模一样。但一个坚定的念头在它的心中悄悄萌生：我要开花，我要以花作证。为此，它―努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛‖——与自然环境顽强地抗争。 11想北平此文宜细读，慢读，唯有如此，才能体会其中浓浓的情，深深的眷恋。它的语句没有刻意，没有做作，更没有虚伪。朴实的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的场景的回忆，一点一点景物的衔接，把一个几年都说不完，道不尽的北平从另一个角度说得淋漓尽致。作者没有去刻画北平的什么名胜古迹，也没有重述北平的沉重历史和如烟往事——这些北平的标志，而是从每个城市都有的平凡中娓娓道来，感悟出它的不凡。这个北平，似离我们很近，似我们无比熟悉，但却又有种说不出的特别。

12读完《假如给我三天光明》一书的有意感受是，我的眼睛比以前明亮多了，我的耳朵比以前更灵敏了。海伦·凯勒在书中谆谆教导我们，不要对周围的事物熟视无睹，要睁大眼睛。集中精神去发现、去聆听我们这个世界的美，要勇敢的去探索我们周围的一切。所以，我现在特别喜欢看，特别喜欢听。海伦·凯勒曾经这样说过：“我要把别人眼睛所看见的光明做我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。”谁说海伦·凯勒看不见、听不见？她所看到的和听到的也许要比我们这些视觉和听觉正常的人所看到的和听到的还要多得多呢！

13梁实秋散文《雅舍》梁实秋的散文是以幽默风趣见长的―闲适小品‖闻名于世，我尤其爱看他的―随想篇‖中的文章，题目很简练，通常都是两个字，例如―雅舌‖、―女人‖、―男人‖、―衣裳‖、―饮酒‖等等，包罗万象，说的都是些身边的人或事，可以透过文章看到三、四十年代的生活气息。今天看来，依然觉得趣味横生。

14＜鹰之歌＞写于1895年，它描写了在战斗中受伤的雄鹰和在峡谷里苟活的蛇两个有象征意义的对立形象，爱憎分明，语言优美，文字流畅．两类截然不同的人生观展现在眼前，雄鹰即使受伤了，也要飞翔，把最后一滴血洒在天空，葬身大海又何妨？蛇躲在深山的窝里，过着安逸的生活，用它自己的话说是‖又温暖，又滋润‖．它哪里体会到勇敢而高傲的鹰，是追求自由，光明的化身呢．

15《囚绿记》讲述的是作者在北平,找到的一间房后，想把圆窗外的常春藤“占为己有”。但结果，他却改变了自己的自私，让绿恢复了自由的事情。

绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了,精神上的激励.所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端,总朝着原来的方向.固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，从中也体现出了作者对绿的“敬重之爱”！

16

《灯》是巴金文集《废园外》中的一篇散文，主要是描写从作者实际到联想、又从联想到实际的心理活动过程。整篇文章用了多种修辞手法和说明手法，并在每处都蕴含了深刻的含义。 灯是那么得重要、那么得伟大，它能使行路人在暗夜中走得十分从容，它能使任何航行的船只虽在夜晚却不会走无去向，它还会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气、一些温暖，它能使人们绝望的心渐渐地安定。种种的希望都起源于灯，灯光能驱散人们心灵的黑暗，它发出的热能促成万物的发育、成长。但比起一般意义的灯来讲，“生命之灯”更为重要，它能使人生受到鼓舞、精神重新振奋。

17窗 每个人家都有窗，有的宽，有的窄，有的丑，有的美，总之，不论什么样，透过它，看到的景色是一样的，心，自然也就广了。透过方方的窗格，春夏秋冬各个美景景尽收眼底，不要因为不能出去观察世界而感到烦恼，透过窗格，看到的却是另一番更美的景象。

18下棋 作者所说的，棋好似赌，这点我也是认同的。有些人对棋的痴迷便像是赌徒酒鬼上了瘾一般。而不少人从棋局中能看出天下大势 变化，风雨逆转之道，不少枭雄认为所谓人生就是一个赌局，成王败寇，在此一搏。一步错，满盘皆输，如此看来下棋与赌博还真有那么几分相似。后面作者提到的人有好斗之本能，这点是不错，只是，在我看来，好斗的人棋艺定不会好到那里去。所说好斗能激发本能，但是好斗之人必然很计较得失，而下棋若是计较得失，则会舍不得棋子。下棋最重要的便是舍得，有舍才有得，若是没有舍，又怎会有得呢?

19《藕与莼菜》 精于布局，讲究结尾，留有余味也是本文的一个特色。作者把故乡的藕与莼菜和“在这里”的藕与莼菜做对比，使故乡的藕与莼菜形象更鲜明丰满，作者对故乡的怀念之情溢于言表。由藕写到莼菜写到乡情，过渡自然。文章的结尾也颇具特色，五个问句，是叶圣陶写作时少见的直抒情怀，那份乡思离情令人动容。五个问句，意思层层递进，最后点出自己所恋为何。结尾处的“所以就怀念起故乡来了”又与文章开头“忽然怀念起故乡来了”前后照应，因为“在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，”思乡之情跃然纸上，贯穿始终。

20环境可以影响心情，家乡的景色也就能导出思乡之情。鲁迅在文章中充分利用一些景致，如彩蝶·鸡雏·乡间旷野等。这就叫做睹物生情。就像前面文章中的一样，家乡的景物也可以生出我的思乡之情。人的心中总有一块天地属于他的故乡，而鲁迅正是抓住了这一点，不仅表达了他的思乡之情，同时也唤起了我关于故乡的诸多回忆。鲁迅的高明并非限于此，还有好多，他所用的对比，用的手法，他的用语及行文，都能使我回想起故乡，回忆一段段往事。 《故乡的野菜》使我感慨颇多，文章不仅体现出鲁迅大师级人物应有的妙笔和才气，同时，也使我渐入一场关于故乡的梦，撩动我的思乡之情。

篇三：读《荷塘月色》有感转载

读《荷塘月色》有感

1 似曾在梦中见过那在荷叶上滚动的露珠，那在皎洁月光下凌动摇摆的芙蓉。朱自清先生的《荷塘月色》再现了世人的梦境。

2荷的特色是洁，月的特色是净。古往今来，荷花以它的清雅脱俗，独步人间，以它“可远观而不可亵玩焉”的节操，引君子仰慕。古今中外，人们对月光的洁净祥和更是咏叹不已，“床前明月光，疑是地上霜”。那么，荷花与月光交织在一起，会是怎样一副境界呢？荷的清香，清雅；月的清净，清幽。月下荷塘所蕴涵的那种淡泊明志，宁静致远的境界让人为之动容。 3但出自朱自清手下的这篇《荷塘月色》中，淡淡的喜悦中渗透着丝丝忧伤。在朱自清生活的年代里，他向往如荷一般高雅的生活，但社会的落后，人们的愚昧实现不了他的愿望。如荷月般宁静的人已经少了。在学校里，一切从考试出发，学生们与对手竞争时，难免不“愁眉不展’;社会上，人们往往为金钱斗得“垂头丧气”，为名利争得“筋疲力尽”，还有为私仇打得“体无完肤”。这种伤口就是用云南白药也治不好。

4当时的生活是如此浑浊不堪，就如何塘中的淤泥一般，又有几个能出淤泥而不染呢？浑浊已被现在抛弃，科技已来临，学生有了更重的学习，激烈的竞争是人们的生存手段。虽然竞争是这个时代的特征，但保持一份良好的心态与它并没有必然的矛盾。

5愿我们的心净如荷花般纯洁，蕴含淡淡幽香；像月一般清澈，皎洁如霜，始终保持一份清雅情境，纵然在浑浊的淤泥中永远清新豁达！

篇四：河南省高中语文优质课观摩学习有感

河南省高中语文优质课观摩学习有感

长葛二高语文组 尹长法

2011年10月18日至22日，河南省高中语文优质课评选活动南阳举行，在长葛市教研室的组织下，在校领导的关怀下，我们有幸作为教师代表参加了全省优质课的观摩学习，过程虽然辛苦但获得了巨大的收获，对此，我们对组织这次活动的教研室领导和大力支持我们外出学习观摩学校领导表示衷心的感谢！

本次全省高中语文优质课评比的指导思想是：以《普通高中语文课程标准》为指导，在继承语文教学优秀传统的前提下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美、探究能力的培养，努力促进高中课程改革，探索全面提高高中生语文素养的途径。在本次大赛中，一大批优秀选手脱颖而出，出色地体现了新课标的理念，完美地诠释了“高中语文优质课”的含义。

本次赛课涉及到的文本有文言文（《庖丁解牛》）、古代诗歌（《短歌行》）、现代诗歌（《雪落在中国的土地上》）、散文（《囚绿记》）、实用类文体（《就任北京大学校长之演说》）等共计19篇，具有广泛的代表性，涵盖语文教学的大部分文本，可谓文体全，内容丰富。下面，我们就具体谈谈我在本次赛课观摩中的几点心得：

一、此次优质课评比的突出优点

（一）参赛选手素质高，态度认真。各位选手对本次优质课评选高度重视，做了大量的准备工作，也经受了一场熬煎，对新课程教学的认识也经历了由浅入深，由模糊到清晰的升华。参赛教师从目标制

定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了全省语文教师高度的敬业精神和良好的语文素养。

（二）新课程的理念得到充分体现。参赛教师围绕话题、文本，引导学生自主学习，以自己深厚的语文素养和对新课程的独到认识 ，以课堂来展示对新课标的理解，以鲜活生动的教学环节来阐释《普通高中语文课程标准》的丰富内涵，展示了各县区语文教改的丰富成果，在一定意义上，对所有听课的老师来说，也是一次新课程理念的交流和碰撞。

（三）学生的主体地位得到较好落实。注重引导学生读书、思考、探讨、交流，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。阅读课不仅从信息筛选的角度，更侧重从语言训练的角度、审美的角度，让学生展示对文本的理解；交际课则侧重学生的基本交际技能的训练，让学生从敬辞、谦辞这些小问题为起点，做实实在在的训练，夯实学生进行口语交际的基本语文素养。

（四）注重课堂的教学设计。大多数参赛教师能够根据高中学生认知规律，结合教材文本及《课程标准》的相关要求展开教学设计，教学设计有梯度，注重调动学生认知积累，发掘可资利用的情景资源。

（五）多媒体的使用适当。大部分的多媒体使用发挥了课堂教学资源优势，拓展了课堂容量，较好地起到了辅助教学的作用，如《雪

落在中国的土地上》，视频的播放使学生回到了那段凄惨悲怆的历史，对于理解文本及把握诗歌情感起到了不可忽视的重要作用。

二、存在的突出问题

（一）个别选手“文本”意识不强，还是“以教为主”的思维，表现如下：

1.阅读课：个别选手表演欲太强，一心想把自己预设的材料都展示出来，这样就挤占了学生学习的时间，影响了课堂学习的效果。如平顶山的选手董文晓《庖丁解牛》，整节课堂都是自己在自导自演，即使有学生的问题回答，老师也是不置可否，依然按照自我课前预设的教案教学，完全忽视了“学生”。课堂是学生学习的课堂，教师的任务是“运用教材教学生学”，应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”，教师要树立“教为学服务”的思想，体现“以学生为本”的教学理念。

2.交际课：训练指导理论多、训练少，学生动笔少，教师对学生的写作评点少。如《人必3·梳理探究》，老师只是让学生在课本中找一些知识点，然后作一讲解，而训练的内容却很少。交际练习是一个训练性较强的学习活动，“学”和“习”是一体的，训练应是交际课的主线，而老师对学生交际训练答案的评价就是学生学习交际自我纠错的指导。

（二）个别参赛老师未能很好地理解文本价值，对教材编写意图理解也不够，教学内容的制定上有欠缺。首先，目标制定不够准确。目标过多过大，重难点不够突出。写作训练的重点指向不明确，要求

模糊，定时训练不够。其次表现在写作课堂上，理论介绍多实际训练少，把写作训练课上成鉴赏课。自主合作探究设置的问题失当：一是部分问题根本没有讨论价值，只是让学生机械地回答“是”或“否”；二是用怎样的方式讨论效果更好。从课堂的效果来看，有些问题适合集体讨论，个别回答；有些问题适合小组讨论，各小组辩论等。总之，应该是当用必用会用，用得恰到好处。

（三）对学生的评价不到位。许多老师对学生的回答一味肯定表扬，那种无原则的表扬是对学生的不负责任，不能有效地引导学生。个别参赛教师对学生答案中的错误不及时纠正，丢掉了课堂出彩和掀起波澜的大好时机，对课堂中生成的课程资源，不能有效利用与引导。关于课堂评价，我们应该做到：有经验的老师盯着学生；无经验的老师盯着书本。作为教师要善于捕捉学生的误区和闪光点，并适时加以评价，这正是体现教师作用的地方。如来自许昌的课在《落日》授课中，敏锐抓住了学生关于题目“落日”含义的疑惑，并即时设疑讨论总结，既有效体现了学生的主体性，又很好的帮助学生理解了文本的主题思想。

（四）教师的教学语言、教学素养应进一步提高。有些老师的课堂修养不够，表现在课堂语言过于随意，用词错误，常识性内容表述不当，语言的组织能力不高，随意打断学生等。

（五）课堂安排太满，对教学内容缺乏适当取舍，缺乏学生自纠自悟环节，课堂缺乏“留白”。个别参赛教师忙于“举一反三”，实际情况是“一”且不“举”焉能“反三”？从课堂来看，不少教师都想着一

节课完成一个系统训练，致使课堂主次不分，重点不突出，学生学习的目标达成度低。如来自南阳的课在《游褒禅山记》授课中，就在文言基础知识和文本内容的解读中反复交错，虽有一定的课堂主线，但作为整节课知识的安排上，基本都是蜻蜓点水，何谈举一反三？

（六）语言训练不到位。无论是阅读课，还是交际课，都离不开语言训练，因为语言训练是语文课的本色。教师在课堂上缺乏的是实实在在的语言训练，多得是教师自己的解读，使得语文课失去了其本身语言部分重要训练的机会与价值。

（七）多媒体的使用有形式主义的倾向。不少教师多媒体与板书重复，有些教师多媒体加了一些动感设计，分散了学生的注意力，还有些教师依靠多媒体来展示课堂内容，替代了学生的思维，这些都降低了课堂学习效果。

三、对今后新课程语文课堂教学的思考

（一）进一步把握课堂，理清构成课堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。构成课堂的要素是教材、学生、教师，这三者在课堂上是一体的。课堂是在教师指导下运用教材指导学生学习的过程，教材有不同的侧重点，教师应了解教材单元、文本的特点，做到“依本施教”；同时，教师更应了解学生的学习情况，了解不同学生的个性，设计有梯度，有层次的教学内容，做到“因材施教”。

（二）实实在在抓好基本的语文训练。

1.阅读课：

篇五：四篇导学案

二十三 《囚绿记》导学案（第1课时）

【学习目标】

1．有感情的朗读课文。

2．初步感知课文内容，理清文章的思路。

【预学】

1． 会读，会默写文中的重要词语。

2． 搜集作者的相关情况。

【导学】

1：预习检测。

给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！）

（学生按照活动单自测→组与组交换批阅→统计满分人数，小组总结）

yan ( )热 孔xi ( ) pie（ ）见 涸（ ）zhe cong ( )茏

移xi ( ) xian ( )细 xi ( )沥 婆suo( ) yi ( )郁

Pan ( ) 缘 feng ( ) 烟 ya ( )苗助长 急不xia（ ）择

2：读“文”——初次朗读课文。

（要求有感情，语速平缓、口齿清楚，注意文章中作者对常春藤的感情变化。）

（每个小组成员先自由朗读课文→交流读后感悟，组长总结。）

3：读“文”— 再次默读课文，整体感知。

⑴. “绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？ 什么时候囚的“绿”？在哪里囚“绿”的？“绿”是怎样被囚的？囚“绿”的结果怎样？

⑵. 文中作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。

（先独立思考→小组讨论→班级交流）

4：三读课文，理清写作思路。

在横线上填字分别概括事情的过程。方法：

——绿→ ——绿→ 囚 绿→—— 绿 →—— 绿

（组员快速阅读，划出关键词句，独立填写→组长发问，小组讨论→班级交流→听老师点评）

个性调整

【超级链接】

☆☆ 写作背景 1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷

入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。

☆☆ 作者简介 陆蠡（1908～1942）原名陆考原，字圣泉。现代散文家、翻译家，爱国主义革命烈士。浙江天台平镇岩头下村人。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。他的文学成就,主要在散文方面。曾翻译俄屠格涅夫《罗亭》，英笛福的《鲁滨逊漂流记》，法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的《希腊神话》。

尤其可敬的是，陆蠡是一位坚贞的爱国者。1937年8月，吴朗西、巴金分别去重庆、广州筹建分社，上海文化生活出版社便由陆蠡负责。几年中，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和《少年科学》。

1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所 在的南京审讯，敌宪问:“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成!” 敌人又问:“日本人能否征服中国？”回答依然是:“绝不可能!”7月21日临刑时，年仅34岁。

二十三《囚绿记》导学案（第2课时）

【学习目标】

1.了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2.学习借物抒情的艺术手法。

3.了解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

【研学】

1：读“绿”——品读悟情，初步感受绿的形象。（囚绿前）

⑴．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？

⑵．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。

（学生自由朗读，圈点批注。）

⑶．作者为何对绿情有独钟？请从文中找出表明原因的语句。

（ 朗读课文→独立思考→小组合作讨论→成果展示）

⑷．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话。

（独立思考→组内交流→成果展示）

2：读“绿”——品读悟情，深入感受绿的形象。（囚绿后）

⑴．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。

（独立思考，用自己习惯的符号圈点批注→小组合作讨论→成果展示）

⑵．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？

⑶．以“在囚绿的日子里，绿藤所表现出的 内在美震撼了作者”的句式说话。 （ 独立思考→小组合作讨论→成果展示）

3：读“情”——品析悟旨，探究写作意图。

⑴．小小辩论赛：对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？

（组内辩论→组间辩论→评选最佳辩手）

⑵．先朗读文章最后一段，然后阅读课堂链接中的写作背景，思考并小组讨论：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？（ 独立思考→小组合作讨论→成果展示）

4：读“人”——深情对话，抒写自我心声。

同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。此时此刻，你想对他说点什么呢？ 个性调整

【超级链接】

在现代散文史上，陆蠡难入大家之列，然而却有自己的独到之处，散发着独特的魅力。而最初吸引我进入陆蠡的散文世界的，却是他的两个集子的名字：《竹刀》与《囚绿记》。当我第一次看到这两个集名的时候，感觉它们非常有意味：竹子本来是非常清雅秀丽的东西，而与“刀”联系在一起则多了一份刚硬、强悍之气；“囚绿记”三字则有着十足的传统士大夫味，然而一读之下，才发现全然不是如此，这是一个完全现代的故事，并非传统文人的把玩之作。 陆蠡无疑是一个在写作上非常节制的作家，他的三本散文集加起来总共才不过十一万字，还不到许多作家一本集子的字数。然而这薄薄的三本散文集却有着相当的份量，特别是《竹刀》与《囚绿记》，他以一种舒缓、质朴、流畅的笔调向人们倾诉着自己内心的寂寞，讲述着一个个关于人世的悲欣的故事，他是一个人在寂寞中孤独地、低低地叙说，不燥不急，娓娓道来。他不伟大，不厚重，“然而当他以一个渺小的心灵去爱自己的幽暗的角落的时候，他的敦厚本身摄来一种光度，在文字娓娓叙谈之中，照亮了人性的深厚。”

二十四 《环球城市 风行绿墙》

导学案（第1课时）

【学习目标】

1．掌握圈点评注等读书动笔的方法，养成良好的的读书习惯。

2．体会说明语言的准确性 。

3. 懂得绿化对城市建设的意义。

【预学】：

1．收集一些国内外著名绿墙的图片。

2．有兴趣的学生可以拍摄本地绿墙建设的突出成绩和忽视城市绿化的照片。

3. 整理本文的生字词。

【导学】

一、预习展示

1. 组内交流课前搜集的有关图片。谈谈自己对如皋当前的围墙问题的了解。

2. 组长根据本组整理的生字词，把认为难写难读的写到小黑板上，推荐代表读并作提醒。

二、整体感知：

1.自由读课文，各人说说本文说明文的说明对象，说明的整体思路（说明顺序、结构等） （活动流程：小组内部交流，组长指名回答，并总结——组长确定小组发言人全班展示）

2.根据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的原因。

三、精读细品：

1.精读第2至13段，并进行“圈点批注”。 （可以从说明方法及作用或语言的准确和生动等角度进行批注）

（活动流程：个人批注——小组交流，补充完善——全班展示）

2.个人自我总结本文运用的说明方法。

四、建设绿墙：

为建设家乡大胆献计献策。

① 学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护？

② 假如学校想建筑绿色围墙，你认为应该怎样建筑才好呢？请联系课文谈谈你的看法。 （两题任选一题）

（活动方法：各人思考后，自由展示）

个性调整

二十五 《一双手》导学案

【学习目标】

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

3．通过自主、合作、探究学习，培养创新思维的能力。

【预学】

1．给下列加点的字注音。

惺忪（ ） 镐（ ） 垧（ ）

瞬间（ ） 老茧（ ）

2．（1）请用一句话概括文章的主要内容。

（2）你能举例说明课文描写人物主要采用的方法吗？

（3）作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？

【导学】

1：积累字词

请各组根据预习情况把需要注意的字词标注在小黑板上→其他小组补充→一名学生领读、全班齐读

2：感知课文

自由放声朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边画出描写张迎善手的特点词、句、段，做好摘录。

1.秀一秀不同的手

从班级中选择一名大手的学生到黑板上画自己的手，标上尺寸，其他学生也量一量自己手的尺寸，把这些尺寸和张迎善的手进行比较。

2．边读边画出描写张迎善手的特点词、句、段，并给张迎善建立一个“手的资料袋”。 手感：

手的肤色：

纹络：

掌面：

手指：

手指细节：

手的大小：

手的别号：

手的价值：

（自由读课文→独立思考、完成问题→小组交流、互相补充→其他小组组长指名对方小组组员回答→其余学生补充、完善→全班明确答案）

3：关注奇手

小学作文