我熟悉一个人作文教案

篇一：作文我最熟悉的一个人教案

心理测试：

词语汇翠园：

有关人物外貌描写的：

头发：披肩长发 柔软的头发 乌黑的头发 头发稀疏

眼睛：大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛 眼睛眯成一条缝 炯炯有神的大眼睛 鼻子：高鼻梁 鹰钩鼻 又遍又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

嘴：樱桃小嘴 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红

牙：参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿

面容：苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸 俊美的脸 丑陋的脸 清瘦的脸 满脸憔悴 一脸稚气 古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸蛋 布满皱纹的脸 面黄肌瘦 满脸雀斑 面如桃花 面如土色

手：十指尖尖 纤纤素手 粗壮的大手

身材：身材矮小 身材苗条 虎背熊腰 膀阔腰圆 身材高挑 亭亭玉立 骨瘦如柴

描写人物性格或品质的词语：

爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方、可爱、活泼、天真、机灵、聪明、心灵手巧、诚实、守信、勤奋好学、爱读书、老实、孝顺父母、尊敬长辈、讲信用、宽容待人、善良、乐观、自信、乐于奉献、认真、乐于助人、慈祥、严厉、勤劳能干、坚强、温柔??

篇二：作文我最熟悉的一个人--教案

我熟悉的一个人

【教学目标】

1、学会用一件事写出一个人的特点或精神品质，做到叙事真实，事情地过程清楚。

2、提高学生的口头表达能力，初步养成留心观察周围人和事的习惯

3、通过游戏式教学，使学生乐于习作并渗透优良道德品质教育。 【教学重点、难点】

使学生懂得写熟悉的人要抓住人物的主要特点来写，要用一件事来表现一个人的性格特点。

【教学准备】

多媒体课件制作设计闯关寻宝图：按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。

【教学过程】

课前两分钟：齐读词语荟萃园。

上课!同学们升到三年级以后语文学习增加了一项新的内容---写作文，俗话说，万事开头难，但是咱们班的很多同学前半学期在老师的指导下已经掌握了一些写作文的方法，喜欢上了写作文，今天呢老师就带着大家继续学习写作！首先请大家猜一个谜语！

猜谜语：小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿（打一动物）人 在我们身边有很多人，有的人我们不认识，很陌生，有的人我们很熟悉，很了解，这节课我们就来一起来玩一个作文大闯关的游戏，写一个自己熟悉的人，好吗？（板书课题）要连闯四关才可以得到写作法宝啊！

第一关：读例文，悟要点：

首先大家拿出老师给大家准备好的例文一起来读一读，边读边思考例文右侧的问题。

学生读文讨论回答问题。

1、第一自然段点题“我”最熟悉的人是谁？

2、第二自然段属于人物的描写。

3、妈妈的性格特是什么？

4、第三自然段讲了一件什么事？这件事是围绕妈妈的什么性格特点来写的？

5、第三自然段中运用了哪些人物描写的方法？

6、再次点题，表达了自己什么样的感情？

从例文中总结一下怎样才能写好一个人?（课件出示）

第二关：心理测试----明确写作目标：

教师报词，学生说出第一时间想到的人。

（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）

（3）你能举出一个具体事例吗？

（4）口述事例。

完成心理测试表。

第三关：刻画人物---把事情写具体：

同学们，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，智闯第三关。（板书：写具体）

1.掌握刻画方法

出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

上面两段话哪一段写得好？好在哪里？

教师小结刻画人物的方法。

2.应用刻画方法（交流例文中人物描写的方法）

（1）小组交流

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，指名说一说例文中具体应运了哪些人物描写的方法？

（2）小组继续交流

小组内交流：你准备写谁？他（她）有什么特点？你准备写哪一件事来表现他（她）的特点？

（四）第四关：列提纲

好，交流完毕同学们，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？ 同学们已经明确了自己的写作对象，锁定了人物的性格特点，知道写人物要通过写具体事来表现人物性格特点，下面请同学们根据板书补充提纲。

提纲补充好了，你们已经顺利的闯过了四关，找到了写人的作文法宝！（课件）齐读！你们觉得自己会写作文了吗？下去以后把作文草稿写出来，这节课我们就上到这儿，下课！

篇三：我熟悉的一个人 教案

我熟悉的一个人

五年级第三单元作文指导

新军屯小学 五年级 张旭超

习作要求

（1）老师和同学是你在学校班级生活中最熟悉的人。请你确定一位老师或一位同学，并选择一两件真实而具体的事例，写出他（她）的性格或品格来。题目自拟。

（2）写的时候，注意把内容写具体、语句写通顺。

教学目标

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

2、学习通过介绍人物的外貌、性格、兴趣爱好等，通过具体事例的描写，表现人物特点的方法。

3、训练学生自我评改、相互评改作文的能力。

教学重点

恰当地选择事例，表现人物的特点。

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

（作文指导课）

一、导入

同学们，在你的生活中，经常和各种不同的人打交道，在这些人中，有你最熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人?能不能把他介绍给老师呢？今天这节课我们就来共同探讨第三单元习作练习——我最熟悉的一个人。

二、游戏、集体交流

师：我们最熟悉的莫过于身边的同学，现在我们来做个游戏——击鼓传花，会不会？ 生：会

师：当音乐停止，接到花的同学到讲台，由大家来介绍一下他。

学生介绍，引导学生介绍：

（1）外貌特征—性格、爱好—品质

（2）师：那么通过哪些描写，才能使人物形象具体生动呢?

学生议论片刻

（3）师：对。首先是要通过一件或几件最能表现人物性格、思想品貌的典型事件来写。 （出示课件）

师：除了“通过典型事件来写人”以外，要把人物写活，还有第二点——对人物本身要进行着力刻画。（出示课件）

师：怎样去着力刻画人物呢?需运用哪些具体手段呢?

（出示课件）

生：外貌描写、语言描写、动作描写??

生：还有心理描写，神态描写。

师：对，还有吗?

生：噢，还有，细节描写。

师：说得好。刚才他们俩讲的无一不是为塑造人物形象服务的。但是，运用这些描写手段，有一条基本原则，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的东西进行描绘，才能刻画出具有鲜明的个性特征的人物，使人物个性化，典型化。

三、探讨写法

1、师：怎样表现人物的性格、特点的？我们先来看一个小短片，看看短片中是如何刻画人物、表现人物的性格特征的。（放短片）

师：这个短片的分析真是太精彩了，尤其是《作文歌》给我们的写作指明了方向，让我们一起再来品读一下《作文歌》

（出示课件）学生读

作文歌

写人记事不容易，

生动具体要注意。

以下三点不可少，

动作对话和心理。

仔细刻画兼具体，

作文传神又有趣。

师：短片中是从动作和对话来表现人物性格特点的，那我们还可以从其他方面来表现人物的性格特点。

（出示课件）

语段一

我的班主任王老师中等个儿她四方脸，常挂着亲切的微笑。额头上有两道皱纹，细长的眉毛，眼睛常常带着血丝。她穿着洁白的衬衫，灰色料子裤。虽然才四十多岁，可是头上已出现丝丝白发，一看到她，就知道她就是一个对工作认真负责，对同学十分亲切的好老师。

评析：本段是对王老师的外貌描写，可以知道王老师是一个对工作认真负责，对同学十分亲切的好老师。

语段二

正在这时，厨房里响起了“锅碗盆勺”进行曲，你瞧，妈妈正在洗碗池边刷碗筷，她熟练地把一个个满身油迹和残渣的碗、盘拿在手里，用浅绿色的“百法布”里里外外的冲擦，手腕不停地摆动，所有的动作那么协调，连额前的几绺短发也随着轻轻抖动着。眨眼功夫，一摞碗洗得干干净净，哈，还能照出人影呢！

评析：人物的品质主要通过他的行动表现出来的，写好文章离不开细致的观察，本文的小作者通过细致的观察，把妈妈刷碗的动作写出来。小作者细致的观察这一点值得我们学习。 语段三

我有一个可爱又淘气的弟弟，他长得虎头虎脑，胖墩墩的，一笑起来，两边脸上有对“小水槽”，样子真逗人喜欢。

评析：对人物的外貌描写不须面面俱到，小作者只抓住弟弟的神态、身材和一对小酒窝来写，就把小弟弟可爱又淘气的形象描绘出来。

师：外貌描写还要注意两点，首先就是要抓住特点描写，其次就是要善用修辞。修辞是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用修辞可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽

的旋律。

2、师：老师也给大家总结了一些有关外貌、神态的词语。（出示课件）

师：细节描写能增加作品的生动性和形象性，因为它塑造了鲜明突出的人物性格。（出示课件）

他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”却并不把咪咪乔交给我，转身几步到女儿面前，郑重地交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”这次他说的“孩子”，分明是指布娃娃咪咪乔。

评析：从“立正，举手敬礼”和“又是一个立正，举手敬礼”的细节描写，让我们体会到在警察的眼里，小姑娘和成人是平等的，尊重孩子。

3、 师：要想写出好的文章，这正是（出示课件）

熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。

典型事例写具体，言行神态表品质。

开头简单做介绍，结尾评价很重要。

巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。

(1)、熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。

描写人物的外貌，可以写人物的长相身材，也可以写衣着打扮，而且要符合这个人的年龄、性别、职业或性格。但一定切记，必须要抓住最突出的特点来写，切莫面面俱到。

(2)、 典型事例写具体，言行神态表品质。

典型事例就是有代表性、有意义的、最能体现人物品质的事，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。我们可以通过一件事或几件事来表现。如果选择的事例不典型，那么用再多的文字来描绘也不会突出这个人物的特点与品质。

如果让人物鲜活起来，不能只叙事，要从多个侧面进行描写， 特别要抓住人物的语言、行动和神态加以描绘，将其融入到事情当中，合理的再现人物的特点，表现人物的品质。

(3)、 开头简单做介绍，结尾评价很重要。

(4)、 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。

一步简单写开头：对人物做简单介绍。如：他是谁，外貌特征如何等。

二步具体写事例：用一件或几件事例来表现人物的特点。如果是写几件事，一定要注意详略得当，注意分段。过渡要自然，过渡是文章中不可缺少的一个有机组成部分，正是因为有过渡，才使得一篇文章环环相扣，自然完整，浑然一体。本人赞成小学生用总分的写法写好每件事。比如写“我的妈妈”，要表现妈妈勤劳这一品质，可以先总起：妈妈是个勤劳的

人。然后再写妈妈勤劳的具体事例。这样对于初写人物的小孩子来说，条理会更清楚，更容易写好。

三步总结写结尾：结尾或总结评价，或抒情赞美，或反问概括，写好结尾会使文章更加完整丰满。

四、赏析指导

1、赏析佳作

2、出示习作要求

（1）老师和同学是你在学校班级生活中最熟悉的人。请你确定一位老师或一位同学，并选择一两件真实而具体的事例，写出他（她）的性格或品格来。题目自拟。

（2）写的时候，注意把内容写具体、语句写通顺。

3、师：自己先想一想，你打算从哪些方面来写？

学生思考片刻，说写作思路。

五、小结

同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。（出示课件）

优秀作文欣赏

球迷爸爸

我的爸爸是个球迷。迷到什么程度呢？你往下看就知道了。

爸爸爱踢足球，爱打乒乓球，爱玩篮球。爸爸平时总订一些关于球类的报纸，什么《足球报》、《球迷报》、《中国体育报》等等。妈妈不满意，但意见提得再多，也是徒劳。有时，爸爸干脆“装聋作哑”，仍然订他的报纸，津津有味地读他订的报纸。

一天中午，妈妈把饭菜都端上了桌，只有爸爸没来，我便到房间里喊爸爸。只见他一边吸烟，一边看《中国体育报》。我喊了一声：“爸爸，吃饭了！”“嗯。”爸爸回答。我又喊了几声，可回答我的还是“嗯”。我无可奈何，只好把饭碗放在爸爸旁边，等我们把饭

吃完，走进爸爸的房间，只见他的饭碗里全是烟灰。原来，爸爸看报纸入了迷，当作烟灰缸了。我笑了起来。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起来。

记得那是世界杯足球赛期间，爸爸常常半夜起来看电视，为了不影响我们，把耳机带上。但每到精彩之处，爸爸总是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和妈妈从梦中吵醒。特别是观看中国队和外国队比赛时，爸爸更是投入，中国对踢出好球时，他嘴里就啧啧赞叹；中国对输了，爸爸几天都提不起精神。

爸爸不但爱看球，而且喜欢打球。

那是一个下着蒙蒙细雨的下午，爸爸召集几个老师，一起去打篮球。我在家等了好久，还不见他回来。于是，打着伞去找他。篮球场上，爸爸全身都湿透了，球鞋上满是泥浆。场地越来越滑，可爸爸仍是满场奔跑，兴趣丝毫不减。雨越下越大，篮球场上，一个泥坑接着一个泥坑，走路都困难了，爸爸才和球友们离开了球场。爸爸身上满是泥浆，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。

我的爸爸就是这样一个球迷。

第二课时

（作文讲评课）

基本评改过程：

1、导入

回顾写作要求

师：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作写好以后，通过自己修改可以锦上添花。你有信心吗？

2、集体评改，归纳评改要点（注意书写）

选1篇习作，全班评改：读——提意见——投影：改

你是从哪些方面去进行评改的？

（1）外貌、性格特点、品质（突出中心）、结尾、

（2）评改要点：

1）看选材是否具体，是否符合中心需要。

2）看人物是否鲜活，是否性格特点鲜明。

3）看语言是否完整，是否思路连贯通顺。

4）看用词是否准确，是否搭配得当合理。

5）看段落是否分明，是否脉络层次清晰。

6）看标点是否正确，是否书写清楚工整。

3、小组活动

师：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。

篇四：我熟悉的一个人(作文讲评课教学设计)

“我熟悉的一个人”作文评讲课教案

永春桃城中心小学

许丽春

教学目的：

1

、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方 法描写人物的语言，使之生动活泼。

2

、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学重点：

学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。

教学难点：

能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学时间：

2011

年

11

月

24

日上午第二节

教学过程：

一、导入新课

上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，

59

篇作文收上来了，老师惊喜地发现，

同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地 方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。

（一）欣赏好题目

1

、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，

《

“神眼”老爸》——林泽宇

《

“淘气”妈妈》——叶慧珊

《臭美老妈》——

郑思琪

《

“三好”妈妈》——陈佳璐

这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？ （泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆 有之，可以理解。大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目— —

《我的秒针妈妈》——苏静蕾

《母老虎》——章舒亭

《多功能妈妈》——林少真

《野蛮女孩》——杨凌珊

我还喜欢这样的题目——

《四眼小才女》——郑银屏

《捣蛋大王》——林晨昕

《书痴》——林睿思

《蘑菇头》——林思萍

好题目，吸引人，像这个——

《牛皮筋》——肖彤

不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。请大 家看看下面的题目：

《我的妈妈》

《我的爸爸》

《我熟悉的一个人》

怎么样，逊色多了吧？

小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字， 你的作文就是你的孩子。

给文章取个好的标题，

才能吸引读者的眼球，

产生阅读的兴趣。

（二）欣赏好句子

导语：有了好题目，还得写出好句子。感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅 读的愉快。让我们带着欣赏的目光好好品一品咱们班同学的好词佳句吧。

1

、爸爸

盯着我

，

眼睛好像要喷出火来，

继而发出狮子般的

怒吼

：

?你怎么又玩电脑

了？?——林泽宇《神眼老爸》

（

1

）泽宇读。

（

2

）好一个“喷火”

，好一个“怒吼”

，真吓人！泽宇，犯了什么错，让爸爸这么

生气？

2

、野蛮女孩见了，

一个箭步冲上去

，

大喝一声

：

?不许欺负女生！

?说着，

一把揪

住他的衣领，像拎小鸡一样，

把他押到回座位。——杨凌珊《野蛮女孩》

（

1

）凌珊读。

（

2

）看完句子，你有什么感觉？

（

3

）

“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，一个野蛮女孩的形象跃然纸上，高！

3

、

见我胜利在望，妈妈

撅着嘴

，

撒起娇

来：

?不玩了，不玩了，反正你肯定赢！

?

哦，天哪，又这样！这到底谁是谁的女儿呀！——叶慧珊《娇气妈妈》

（

1

）慧珊读。

（

2

）撅嘴，撒娇，这不是小孩的专利吗？可慧珊就有这样一个童心未泯的妈妈， 幸福啊！

（

3

）你觉得哪句话更有意思？

4

、在回家的路上，弟弟

念念有词

：

?一号附加题……二十九号菜放叶……三十三号

黄金爷……?——颜纾语《我的弟弟》

（

1

）纾语读。

（

2

）真的纾语的弟弟在说什么了吗？让纾语来揭晓答案吧。

（

3

）把“

念念有词

”换成“说”

，试试看。指名读。这样好吗？

5

、一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地讲个不停，我 不耐烦了，气

呼呼

地说：

?真烦人！

?堂弟并不生气，反而

嬉皮笑脸

地说：

?嘿嘿，说对了，加一千分！

我不是神仙，我的的确确是?真——凡——人?

！

?——

李世杰《我的堂弟》

（

1

）世杰读

（

2

）这句话跟纾语的那句话有异曲同工之妙——利用谐音。不过这句话更吸引我 的却是“嬉皮笑脸”这个词，去掉它，试着读一读，效果一样吗？

（

3

）一个“嬉皮笑脸”

，把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。好！

6

、自习课上，我在做数学作业，前桌

篇五：我熟悉的一个人 作文评讲课教案

“我熟悉的一个人”作文评讲课教案

永春桃城中心小学 许丽春

教学目的：

1、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言，使之生动活泼。

2、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学重点：学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。 教学难点：能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学时间：2011年11月24日上午第二节

教学过程：

一、导入新课

上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，59篇作文收上来了，老师惊喜地发现，同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。

（一）欣赏好题目

1、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，

《“神眼”老爸》——林泽宇 《“淘气”妈妈》——叶慧珊

《臭美老妈》—— 郑思琪 《“三好”妈妈》——陈佳璐

这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆有之，可以理解。大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目——

《我的秒针妈妈》——苏静蕾 《母老虎》——章舒亭

《多功能妈妈》——林少真 《野蛮女孩》——杨凌珊

我还喜欢这样的题目——

《四眼小才女》——郑银屏 《捣蛋大王》——林晨昕

《书痴》——林睿思 《蘑菇头》——林思萍

好题目，吸引人，像这个——

《牛皮筋》——肖彤

不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。请大家看看下面的题目：

《我的妈妈》 《我的爸爸》 《我熟悉的一个人》

怎么样，逊色多了吧？

小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，你的作文就是你的孩子。给文章取个好的标题，才能吸引读者的眼球，产生阅读的兴趣。

（二）欣赏好句子

导语：有了好题目，还得写出好句子。感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅读的愉快。让我们带着欣赏的目光好好品一品咱们班同学的好词佳句吧。

1、爸爸盯着我，眼睛好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：?你怎么又玩电脑了？?——林泽宇《神眼老爸》

（1）泽宇读。

（2）好一个“喷火”，好一个“怒吼”，真吓人！泽宇，犯了什么错，让爸爸这么生气？

2、野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：?不许欺负女生！?说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押到回座位。——杨凌珊《野蛮女孩》

（1）凌珊读。

（2）看完句子，你有什么感觉？

（3）“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，一个野蛮女孩的形象跃然纸上，高！

3、见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：?不玩了，不玩了，反正你肯定赢！?哦，天哪，又这样！这到底谁是谁的女儿呀！——叶慧珊《娇气妈妈》

（1）慧珊读。

（2）撅嘴，撒娇，这不是小孩的专利吗？可慧珊就有这样一个童心未泯的妈妈，幸福啊！

（3）你觉得哪句话更有意思？

4、在回家的路上，弟弟念念有词：?一号附加题……二十九号菜放叶……三十三号黄金爷……?——颜纾语《我的弟弟》

（1）纾语读。

（2）真的纾语的弟弟在说什么了吗？让纾语来揭晓答案吧。

（3）把“念念有词”换成“说”，试试看。指名读。这样好吗？

5、一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地讲个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：?真烦人！?堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：?嘿嘿，说对了，加一千分！我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人’！?—— 李世杰《我的堂弟》

（1）世杰读

（2）这句话跟纾语的那句话有异曲同工之妙——利用谐音。不过这句话更吸引我的却是“嬉皮笑脸”这个词，去掉它，试着读一读，效果一样吗？

（3）一个“嬉皮笑脸”，把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。好！

6、自习课上，我在做数学作业，前桌转过身来问：?肖彤，这道题怎么做？? ?别吵，没看见我正忙着吗？?我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。

?拜托啦，就一题。?她满脸堆笑，?呵呵，不会耽搁你太多时间的。?

?哎呀，你可以去问别人呀！?我叹了口气说。

心楠可怜巴巴地看着我：?求你啦，教教我吧！?。

?我真的没空！?

?哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做！?说着，扭过头去，不理人了。 ?行啦行啦，我教你就是了。?我经不起的她的百般折磨，只好举手投降。

——肖彤《牛皮筋》

（1）情景再现（请肖彤、心楠表演当时的）

小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能把人物语言写活，让读的人如见其人，如闻其声。

三、挑刺

1、导语：在欣赏同学的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找，寻找你们写得不恰当的地方。请看下面一段话：

有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：?把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？?。我算不出来，去问新鸿。新鸿想都没想，就说：?114个。?我用计算器算了一遍，果然不错。我说：?好厉害！?新鸿说：?这没什么。?我说：?711除以3等于多少？?新鸿说：?237。?我说：?你怎么知道。?新鸿说：?我算出来的。?我说：?好厉害。?新鸿说：?以后不懂的尽管问我。?我说?好。?

2、指名读，其他同学边听边想：上面这段话存在什么问题？怎样修改才好？

3、指名说存在的问题。

4、怎么修改才好呢？（学生自由发言）

5、归纳一下，大致可以改为：

一次，我在家做作业，突然遇到一道题；?把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几 个？?。我算不出来，去问新鸿。

他想都没想，张口就说：?114个。?

?真厉害！?我不禁赞叹道。

?这没什么。?新鸿倒很谦虚。

我想再试试他，又问：?711除以3等于多少？?

?等于 237。?。新鸿脱口而出。

?你怎么知道？?

?我算出来的呀！?

?你真了不起！?我佩服得五体投地

?别夸我了。?新鸿说，?以后不懂的尽管问我。?

我高兴地说：?好。?

请三位同学朗读修改后的语段，指名说发现了什么。

教师小结：是啊，写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活过来，动起来。

四、总结

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）

2、同学们，“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出来的。请大家跟我读这一句话：作文是写出来的，好作文是改出来的。

板书：

我熟悉的一个人”评讲

加加减减更生动

挪挪换换更活泼 “

体裁作文