体验聋哑人作文

篇一：四年级下册第七单元作文我敬佩的一个聋哑人

四年级下册第七单元作文:我敬佩的一个聋哑人

寒冬腊月里，这是普通的一天，天空中飘着鹅毛大雪，我放学后回到了家，妈妈出差了，爸爸晚些回家，我走到了房间，拿出书，专心的看了起来??不知不觉的，一个小时过去了，“叮??”的门铃将我从书海中拉了回来。我本以为是爸爸，毫无顾忌的打开了门，可是站在门前的是小区里的修车师傅，他是一位聋哑人，但是车修的不错，他焦急地用手比划，我的心情本就不是很好，我想都不想，“哐”的关上了门??七点了，爸爸回来了，饭桌上，他似乎想起了什么，重重的放下了筷子，匆忙换好鞋子就走出了家。我想都没想，也快步走到门口，碰掉了筷子，顾不得捡，跟了出去。只见爸爸直奔小区里的修车铺，在凛冽的寒风中，有一个身影搓着手，跺着脚，在大雪中徘徊。我走进了。 他就是下午来到家中的那位修车师傅，爸爸快步向前，不停的赔礼道歉。我明白了一些，原来爸爸早上把车停在修车铺，说是下午去取，但由于加班，所以才拖到晚上。刚才他是在挨家挨户的寻找车主，但我心中仍有些不平衡。但又转念一想，在世界上，人人平等，每个人都有尊重别人的义务和被别人尊重的权利。想到这儿，我走上前去，在他的手上写了对不起三个字，他似乎明白了我的意思，从我的小手中抽出了他的大手，在我的头上爱抚的摸了摸。我顿时无地自容，羞愧地低下了头。

一个聋哑人，尚能在自己的职业上有高阶的操守，我们应当向他学习??

篇二：我做了一回聋哑人

我做了一回聋哑人

在生活中，我们经常会见到许多残疾人，有的是盲人、有的是聋哑人、有的是四肢不健全的人等，他们的生活十分艰难，老师为了让我们帮助残疾人，体会残疾人生活的不便，让我们做了一回聋哑人。游戏规则是：在游戏开始后，不许说一句话，否则将会被淘汰出局。

游戏开始了，全班顿时鸦雀无声，连根针落下的声音都能听见。我端端正正地坐着，可是我感觉有什么东西在踢我的凳子，一看，坐在我身后的徐健翔正在那里笑嘻嘻地看着我呢！顿时我又急又气，伸出手想把他的叫弄回去，可是他又高又大我根本弄不动！气死我了！我当时真想破口大骂，可又想不能说话，唉！当哑巴的滋味真不好受！我突然想起可以告诉老师，又不能说话，对了！可以写小纸条呀！写完后我举起了手，他看见我举手，吓得把脚缩了回去。呵！终于缩回去了！正当我高兴时，老是把我叫了起来问：“刚才有什么事吗？”我用手比划着，可是老师不懂“破解术”，看不懂我想干什么。

我把小纸条交给了老师，可老师看见他端正地坐在那里，觉得他不会干出那样的事。我心里很气愤，恨不得骂死他！可是游戏还没有结束，不能开口说话，气死我了！

过了一会儿，老师宣布游戏结束，回归自由真是太爽了！我狠狠地训了他一顿，看他以后再使坏！

最后老师说：“同学们刚才一定很难受，想说话也必须憋着，这才短短不到20分钟，大家都受不了了！那真正的聋哑人一辈子也不能开口，生活多困难呀！所以大家一定要帮助残疾人，爱护残疾人！”

山东省枣庄市薛城区临山小学五年级:倪潇雨

篇三：我与一位聋哑人的约会

我与聋哑的他有个约会

2015年2月12日，星期四，晴。

今天我随父亲来到安徽省金寨县天堂寨风景区与客户谈判，我们晚上就在我父亲的朋友家住宿，在这里我遇到了他——黄*。

我和父亲来到一间不大的厨房里，灯光不是很明亮，叔叔开车出去买菜了，阿姨一边在做饭，一边热情的与我们聊天，因为我是第一次来，所以我对他家的情况不是太熟悉，一会一位个子不高皮肤还算白嫩的小伙进来了，端来了两杯茶，分别递给我父亲和我，嘴角还露出热情的微笑。他什么也没说就坐在灶台前加火，阿姨对他做了一个手势，他马上就重复了一边那个奇怪的手势，然后就减小了火，我当时不知是什么意思，觉得摸不着头脑，我不好意思问，只好保留着这个疑问。吃饭的时候，只有我父亲，叔叔，我和他们家的小女儿在桌子上吃饭，他和阿姨在厨房吃，小女孩总是夹点菜抵到他的饭碗里，我发现他一点也不挑食，而且仍然不发一言。他先吃完饭就一个人跑到卧室看着他妹妹玩手机游戏，自己却不玩。我们吃过饭后他很及时的出现在了餐厅，并且开始收拾碗筷放在锅里开始洗碗。整个洗碗的过程我记忆犹新，我感觉他比我所见的任何一个正常的同龄孩子要勤劳，后来我才知道他是因为天生的聋哑人。

我吃完饭后就偶尔掏出手机来看看我的QQ未读消息，他也曾盯着我看过，但当我们一对视的时候他都会主动避让，让我感觉到他很害怕陌生人一样。父亲和叔叔阿姨在客厅谈论生意上的事情，我就乘机出来走走，然后我发现他跟着我走了出来，他吸了一口气鼓足了勇气拍了拍我的肩膀，然后到处找笔和纸，连续找了两支笔都是坏的，我看出了他的着急，他带着我进了他的卧室翻开他的书包找到一个贴有慈善爱心标志的笔记本和一支签字笔。我们在纸上进行了一系列的“谈话”原文内容如下：

他：你什么名字叫吗？（他带着一脸疑惑）

我：曹**(他露出一点高兴的表情)

他：你岁多少？

我：19（他显得有点惊讶）

他：我16岁，你年级多少？

我：大一（我从他的眼神中读出了他也想上大学的渴望）

他：我初二，你大学会喜欢吗？（他写的很快，似乎很急切地想知道这个问题的答案。而我不知道该怎么来回答他，因为我不知道他问的是什么意思，总之这句话有点歧义，不管理解成我是否喜欢大学，还是我大学是否会喜欢别人，我给的答案都是肯定的）

我：会（他便显得更加的欣喜）

他：我会记住你的（他有一点小小的自信）

我：我也会记住你的（我感觉这个人值得我永远记住）

他：你的QQ号是多少？

我：1127794121

他：你加我？

他表现出试探的表情，我不知道他曾经被无情地拒绝过多少次？我立马掏出手机加了他的QQ，他也用我的手机登陆了他的QQ号，前两次都失败了，第三次才登陆成功，可见他并不熟练。当他登陆时我发现了一个细节，他的QQ消息

的前两个居然是**拒绝了你的好友请求，我看得出来他脸上的尴尬，我也装作没看到，他成功加了我好友之后又找出了本子上面的红色爱心，这是我才发现这爱心上面有一个爱心公益QQ号码，他加了这个号码留了一句话：谢谢你们，你们好人，我顿时明白了，这个残疾孩子的心中充满了爱，他无时无刻不在想着感恩。想着回报那些爱心人士的捐赠。后来又向我展示了他的QQ好友列表，我看到了寥寥无几的好友，我心里有点说不出来的酸楚。简简单单的三个分组我的好友，亲人，同学。正在他向我展示的时候，一个QQ的视频通话响了，他看着我，好像是在想我请示，他能否用我的手机接这个视频，我对他点了点头，他两手合一对我点头，我知道这是请求的意思，他让我拿着手机，他离镜头远一点然后开始手舞足蹈，用手语和他的聋哑同学进行着沟通，虽然我看不懂，但我能看明白他的这种沟通是很费劲的，最后他向镜头做了一个再见的动作就结束了这个视频。后来他满意的退出了QQ，并且双手将我的手机换给了我，他又拿起了本子

他：谢谢你

我：不用谢

他：你可不可以不要告诉妈妈我？（带着祈求的目光）

我：可以（我坚定的点点头，我不敢问他为什么？因为我怕问多了会触及他的伤口，让他伤心）

他：谢谢你

我：知道了，我明白。

就这样我和我爸就要去另一个地方去睡觉了，他跟着我一直目送我直到消失在道路上。

第二天一早我和父亲就要回家了，再路过他家的时候，我没有再见到他，不知道，那会不会是我们的最后一面，我真的把他当成了一位特殊的朋友了。在回家的路上，我还一直在回想，我们两在纸上聊天的经过，因为这是我第一次接触像他这样的特殊人群，所以我的印象十分的深刻，甚至我能想起他的每一个表情和动作。

我走了，也许有缘我们以后还能相见，对他我也无能为力，我能给予他的只是理解与关心，我不知道如何才能对他更好，但我知道他只需要一位倾听者，就像那天晚上他与我的纸上对话一样，能在短时间内建立起相互之间的信任。这才是真正让他快乐的事。我敬佩他，虽然是残疾人，但他一点都不懒，帮父母洗碗做饭，这是百分之九十九同龄人所不及的，更何况他还是残疾人呢！在这一点我比他大几岁，但我自愧不如，就是现在我还拿着“君子不入庖厨”当着挡箭牌来逃避洗碗，自以为读过几天书就狂妄自大了。仅仅凭着这一点，我们就没有任何理由不去尊敬他，去爱护他。在他的QQ里我发现现在还有很多人对残疾人还带有歧视感情，他们不愿和残疾人成为好朋友，宁愿自私的去享受这整个世界，也不愿意拿出来与那些有障碍的人们一起分享！而他的宽容大度，和感恩的情怀已经完全的感染了我，他没有把自己的天生的障碍归结到社会的错，家长的错，而是怀着无比博大的感恩之心，去宽容这个世界，自己却蜷缩在某个无人的角落默默地忍受着上帝对他们的不公平。

曹志国

2015/2/13夜

篇四：浅谈如何培养聋哑学生的作文能力

浅谈如何培养聋哑学生的作文能力

作者：李静

来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期

摘要：由于聋哑学生与外界交流主要依靠手语和书面语言，而绝大多数人是不懂手语的，所以培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展至关重要。那么，如何培养学生的作文能力呢？本文对此进行了论述。

关键词：聋哑学生；作文能力；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0105-01

聋哑学生由于受到听力和语言障碍的影响，接受外来信息和表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋哑学生的基础语，确实给他们的交流带来了极大的方便，然而，聋生最终走向社会所接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要还得靠书面语言。因此，培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养学生的作文能力呢？通过多年的教学实践，我认为重点要解决好以下两个方面的问题：

1.注重培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对写作产生了兴趣，他们的学习就会变得主动。可是，怎样培养学生的写作兴趣呢？我觉得建立良好的师生关系很重要。如果师生关系融洽，学生就会喜欢老师，进而喜欢上你的课，并对作文产生兴趣。

于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生了兴趣。 聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如，有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了"NBA、姚明"两个词。我知道他是要看"火箭队"的比赛。我在转换频道后引导大家就"NBA、姚明"进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了"姚明是NBA球员"这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把"火箭队、优秀"等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了"姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员"这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。

为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写得好就作为范文给大家宣读，有的某段写得好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。这样就调动了学生学习的积极性，培养了他们的写作兴趣。

2.抓住课堂阵地，致力发展语言课堂

教学是聋生学习语言的主阵地。在教学中，教师和学生的语言，必须以口语为主导，凭借课本，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言，才有利于发展学生的语言。实践证明，耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础，形成听（看）、说、读、写的实际能力，来学习知识，表达思想，顺利地进行社会交往。在语文教学中，要抓住教学的关键--句子训练。《耳聋学生心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只掌握了发音和字词还不能算掌握了语言，只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句用句能力。

3.培养良好的观察习惯

指导作文时，教师还可注意营造一个特定的生活化情境或适当地开展一些自由写作实践活动，让聋生在实践活动中学习作文，贴近聋生生活，引导学生认真、细致地实地观察并进行认真地体验，鼓励学生有自己的观察、想法，形成自己的独特风格，注重语言的实际运用。如：写动物要从外形、颜色、习性等方面观察；看图必须有一定的顺序抓住重点观察；写人要抓住外貌、语言、神态、动作等方面的特点进行观察……通过观察，不仅提高了学生的观察能力，还使学生掌握了观察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导，为写作奠定了坚实的基础。作文不必要求在课堂完成，安排熟知的课题，通过日常的校内外观察、收集相关资料，然后在一段时间内完成。这样不仅指导了学生的写作，而且养成他们关注生活的习惯，让他们学会生活，热爱生活，感知环境。

4.重视形象思维在写作中的作用

记叙文的写作训练要求写得具体、形象、生动，而学生在言语表达上的一个重要特点就是倾向于综合、抽象、笼统。这就要求教师在作文训练中重视形象思维能力的培养。例如，同样写"下雨"，学生中就有各种不同程度的形象化表达：①那天天气很不好。②那天，天下着大雨。③那天，天下着倾盆大雨。④那天，雨下得真大。我撑着布伞走在街上，布伞外面下大雨，布伞里面下着毛毛雨。由上面例子可以看出，①句写得太抽象，不知到底是下雨还是下雪？②句虽然写得具体，但不够形象。③句才具有雨的形象性，而④句却把雨写得非常形象。 因此，要使学生的作文写得生动具体，必须重视培养学生的想象力，让学生把抽象的词语具体化，概括的语言形象化。

5.改变作文的评价标准

培养学生的作文能力，提高学生的作文水平，除了上面一些做法外，还要进行科学的指导、批改与讲评。 作文批改要有针对性，加强面批指导，提倡学生互批。作文批改，首先，要改正作文中的错别字、病句。其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并作好记录，为讲评做准备。批改中，面批很重要。对学生当面进行批改，教师和学生感情上的距离拉近了，学生更乐于接受，理解会更透彻。 同样，把学生置于批改者位置，让其体会教师批改的辛苦，学生才会更耐心细致地写作；教学生懂得施教要居高临下，送人以杯水，自己应拥有桶水的道理，学生会更主动学习写作，提高自己的写作水平，以便给同学下更准确的评语。

篇五：四下练习7体验作文

四下练习7——体验作文

主讲老师：董一红

一、 教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验。

教学流程：

第一板块：激发体验兴趣

【现场老师组织学生交流】

2．春天，枝头冒出了新芽，开出红花。小鸟站在枝头瞪着圆圆的眼

睛打量着这个世界。这幅画由枝条、红花、小鸟三部分组成，画面简【现场老师组织学生画画】

4．有很多小朋友都喜欢画画，可是，有一个小朋友由于一场意外，不幸失明了，可是他依然喜欢画画。今天，我们就来体验盲人画画的

【现场老师组织学生画画】

7．同学们，刚才每个同学都体验了几分钟盲人画画的感觉。

【现场老师组织学生交流】

第三板块：获得习作方法

1．在现在每个同学都完成了体验任务，感受多多，怎样把这次体验感受说清楚呢？有个小朋友写了他“护蛋”的体验经历，请同学们打开书，让我们一起来看一看书上的例文《“护蛋”》【范读例文《“护蛋”》】 2．

【现场老师组织学生交流】

活动写得具体生动。

4．请大家再读例文，

瞧，小作者把自己的做法、想法写得多么具体呀！

这些描写，你感受到作者那小心翼翼的做法和心理了吗？这样具体的描写文章中还有很多，正是这些行动和心理的细致描写，才使文章生动有趣。

7．只有具体地写出自己最真实的体验和感受，你的文章才能给人留

8．同学们，你们写好了吗？有一个小朋友写了盲人画小鸟的体验，他写得怎么样呢，让我们来一起来欣赏。

这篇习作写得不错，把体验盲人画画的经历和感受写得清楚且具体。 你们写得怎么样呢？请和周围同学交流一下，互相提提建议。

字数作文