作业帮相伴相随花瓶
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 19:26:49 体裁作文
篇一：了解理解,相伴相随
了解理解，相伴相随
最了解你的人是谁？有的人说是爸爸妈妈，有的人说是是相爱的人，有的人说是兄弟姐妹，有的人说是友仔友女，更有甚者说没有人理解他。其实，谁也不比你更了解自己。
“人生得一知己足矣，斯世，当同怀视之。”这既是鲁迅对自己与瞿秋白友谊的珍重，更是对知己难求的感慨。而所谓高处不胜寒、英雄相惜，讲的又何不是知音难遇。
“你不懂”这句话多么熟悉，生活中，你我没少听过，也没少说过。当你想安慰人时，这样的一句话令你何其尴尬、何其来气；当你受到委屈时，这样的一句话又拒绝了多少想帮你、能帮你的人。不理解真的很令人受伤。
“真正心里有你的人，会偷偷的进你空间看你的日志，因为他想更多的了解你；真正心里有你的人，会经常看你的心情变化，因为他想更多的知道你今天心情好不好??”这篇《真正心里有你的人》的帖子广为流传，我的许多朋友也都转载了，这说明大家都期望有个他（她）心里装着自己，希望得到关心、了解、理解。生活中，这类文章没少见，很多都是这样寄希望于他人、期望他人能够做到的，而反思自我的文章却是凤毛麟角。
“你懂他吗？”“我懂！”当问及你是否理解身边的人时，想必不少人会如此坚定的回答，但也会有人说不知道懂不懂，更有甚者说不想懂。生活中，对于身边的每个人，即使我们有时候多么希望对方能理解自己，但也并非都那么急切的想懂得对方；事实上，自信理解他人的人，也并非都像他们所想的那样能让对方感受到知己的关怀。
“孤独是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤独。”一个人的孤独，并非每个人都会享受；而身处人群中的孤独，更是极少人能承受。既然不能承受，则应努力改之。
爱美之心，人皆有之。被理解的感觉是那么的美妙，追逐之人何其多。作为最了解自己的人，要避免误解、不理解的最好方法就是主动让人有机会了解你的规则、了解你的品性。与人交往，讲究有来有往，你想获得他人的理解，也需要去理解他人。只有了解理解，才能相伴相随。
篇二：感恩相伴,快乐相随
篇三：尘埃在青花瓶底开出的花
尘埃在青花瓶底开出的花
欣赏，是一种落入卑微，在尘埃里的仰望；懂得，是尘埃缱绻在瓶底，伸出的花蕾；思念，是爬满青花瓶的尘埃，冒出的一撮幽香。从尘埃落入青花瓷瓶底的那一刻起，尘埃牵系的灵魂符号，决定了落脚的命运和归宿，与青花瓷瓶的呈现或破碎，息息相关。
斑斓瓷器千万种，最美还是青花瓷。青花瓷，是中华文明大花园的一朵奇葩，喜欢格调素雅古朴而不失精致的青花瓷，喜欢它的静谧、细腻、隽永。她远离喧闹与俗丽，释精湛的手工和优雅的纹饰，是中国瓷器艺术博大精髓的代表。在中国文化元素中,青花瓷独树一帜最具魅力，文化符号最为典型。
白釉青花一火成，花从釉里透分明，可参造化先天妙，无极由来太极生。纯正上品的青花瓷，只有一种颜色，就是天青色。完全没有任何花俏的纹饰，有如清水芙蓉，唯教岁月静静琢磨，留一盏时光的静谧。檀香袅袅焚，素胚勾青花，瓶身跃锦鲤，瓶底书汉隶。谁在墨色深处被隐去？
一种爱的情愫，如青花瓷青蓝纹花深深镶嵌在瓷釉里，始终在情感的胚盘，孕育着美丽的图腾，在岁月里丰富着爱的线条、爱的美图、爱的器皿，唯一不变的就是花瓷主题的热爱，始终表现青白两色的执着追求，青白两色在岁月中始终相伴，不离不弃。在青花瓷的图腾中，煅烧了岁月的痕印，映照着时光的穿越，倾诉着光阴的往事，如一首不离不弃的缠绵情歌 。
爱的青花瓷里，优雅着江南的韵，如诗如梦云雾轻拂，宛若佳人白衣翩翩水云间轻舞霓裳，幽香成一方书卷凝芳，文字意韵，笔笔凝情幽，心思清泉涌，字字婉转凝芳。青花瓷，拥云水禅心，清泉潺潺流，飞瀑明净欢畅。清浅的旧时光，留下的美丽如初。回眸，清香满溢，岁月的脚步匆匆，永恒的美丽依旧。
青花瓷的岁月走过，挽唐诗仕女的低呤，卷宋词风尘的浅唱，在元朝烽烟里暗度陈沧，落明代秋香款款深情，步清妃朱唇红印篆刻，行枫林小桥云彩着釉，拓烟雨江南山水墨韵。青花瓷的爱，重彩着色在十里长河堤岸，云水禅心如清浅水逝去，我的楼兰焙烤成旗袍清影。叹息，长卷墨香，追随不上心摇曳，素色写意青花瓷镌永恒，心的起舞却在秋韵里升腾。
淡墨秋心，犹如青花，静怡精美，青花瓷在岁月的秋色沐浴下更加精致。一季情牵，一湖水色，一缕微风， 一株馨香，心，沉浸在浅秋的怀抱里，沉醉不知归去，默然凝视，季节的温馨处处都洋溢着暖意。枯叶落地，生命轮转，风声瑟寒，春天不远，尘埃落瓶，魂随飘去。心如尘埃，居枯叶入泥化土，当春暖花开时，总会在尘埃里开出一朵花。
君不见，秋染枫红，落日斜晖，人间情重。君不见，西风残月，云卷云舒，花落香浓。蓦然回首，苒苒物华休。才惊觉，正是秋。心可知，枫林小桥，流水悠长，情意绵绵。心可知，只为等你，朝朝暮暮，牵手相伴。今生来世，携手一起飞。梦里寻，恰是你。
秋，是一个澄净矜持的季节。秋的风、秋的雨、秋的念、秋的意境。淡然而行，随心写意，如诗如歌；秋的叶、秋的诉、秋的美丽，无需言语，柔情温婉；秋的爽、秋的飒，秋的潇逸、是一幅美图，是一种情怀，也是一份沉思。秋给人静谧，给人情愫，也给人执著；让人朴实，让人心安，让人成熟；使人美丽，使岁月精彩，使生命无怨无悔。
秋，是一种轻盈静美的成熟。叶的飘，
秋来秋景惹秋愁，愁去愁肠转千回。慕云无心问情伤，冷月怀抱诉衷长。淡看风云舍轻狂，唯喜素笔点秋棠。水流水去念水幽，幽情幽梦缠碎心。飘叶有心伴溪悠，墨韵春情洒十里。浅水如泉汇长河，何愁凉意袭秋雪。
那些飘零的岁月，伴着一笔濡墨渲染成画，于意淡人闲时，将过往轻轻勾勒。情思，在一阵细雨飘入眼帘的瞬间，便已流放于窗外檐、楼外山……
轻舟入雾，远去的岁月，水接云天，飘逝的往事，涛声依旧釉彩覆尘。吟青花瓷曲，揽江南浩渺。诉尘埃轻盈，落不进缤纷。一段情，若碎瓷，沉河化不了心；隔断天，滴墨香，春去秋来踏雪。青色一缕炊烟，一帘幽梦。
纤细手指，挥洒墨迹，江南春晓，烟雨朦胧，青砖台阶，小桥流水，错落飞檐，翠绿点红，柳絮垂岸，远山如云，晨雾似烟，细雨纷飞，涤荡行路，袅娜女子，伞中玉影，轻盈落步，迎风绯容，旗袍绰姿，飞鸟落枝，路人目移，恍如隔世，如仙下凡，唯闻墨香，知画中人。
眺望可以穿透青烟，却走入不了心灵的镜，心尘可以飘越千山叠翠，却无法在流水始终停留。落寞，成为了墨色的枯笔，韵情的秋色在青烟里落尽，江南水乡美景依然，却独听一曲鹦鹉的美妙清唱，墨香攀不上天，相思落不下地......
夜泣如歌，落尽了寂寥，繁华散去，流水之畔，是谁还在轻轻吟唱？煮一壶碧螺，品不尽江南。满几杯清酒，淹不了过往。青花瓷，蓝染布，流水乌蓬轻渡；苔石板，油纸伞，烟雨斜阳夕染。谁卸一席浮华，一去不返。
背影走远了,那远或近是心的距离。一把伞，一段古典的浪漫，一段真挚的爱情，只属于烟云，不能奢望。而如今，谁再诉一曲油纸伞古调，掠过苍凉，枕着忧伤，尽是倾城的曲子？油纸伞已经渐行渐远..........
背影即使走远，只要心如尘埃，依然萋萋然居瓶底，在静静的守望中，那一定有世间灵魂恒久温暖的花开。惦记的屋檐下，即使停留在雨的悲恸里，会记得曾撑起的避雨纸伞。远行的时光，在孤单的挑檐上，会如雪飘至一份清愁，只要扫起的枯叶，在焚化的记忆里，依然让心中腾起青色的烟火，那是让落叶卷走了相思的心，淬击起的火石花，从尘埃里能凝视到遥远的微笑，或会钻出尘埃冒出一撮香，在不经意的伤感红尘悠悠飘动。
爱如尘，若淡或浓，似覆盖瓶底的尘埃，始终守着自己仰望的天空；若远或近，恰举目夜色星月，拾起了荷花的清心幽香；若疏或密，凭缝隙徐风，可以让心摇曳出圈圈的涟漪；若见或不见，宛天山的雪莲在冰天雪地里绽放云端的眺望。爱是一种卑微到尘埃的陪伴，也是守望到灵魂远行的坚持。
青色勾勒的相思里，片片景色都写意韵姿曼妙女人，如浮在青花瓷釉彩里的影花图案。眺望处，有云朵的笑容；痴情时，似傻傻的凝视；文字中，会抚摸着柔软；行走间，落叶飘动着影；夜色下，宛轻盈入怀；欢畅着，心在惦记问好；寂寞了，眸痕倾诉着想念；难受时，折磨追问一份懂得；惊梦中，眷念一丝惆怅缠绵；无奈下，寄尘埃的心落进一个梦，展宣纸，抒心扉跳动的墨香......
素绢涵墨染，淡痕指凝香。依亭绿盈韵，蝶雨润花芳。浓雾锁重楼，漫步依阑珊。水韵江南逸，伊人度忧伤？尘封于世间，浓彩浮釉面。携岁月珠光，显时光价值。情如青花瓷，勾勒云上痕。青烟作墨色，枫情化尘埃。
青花瓷的爱，沉浮在文字，在光阴之端离骚幽怨，落尘埃，度盛世，若如璀璨明珠，韵其沧桑不老，释品质如月，旖旎不失端庄，沉世不以己悲，浮现不以己喜，志向如深青蓝不变，底蕴如玉似丝温柔，线条若少女婀娜多姿，容尘埃却不染尘色，不褪端庄温婉清影。
丹青妙笔玲珑，红莲凝炼清泓。纵红尘几度，谁解个中孤独。倾诉！倾诉！冷看天地沉浮。蓝颜浮瓷沉香，红尘谁眷深情。掠尘埃而过，借青花瓷诉心。青瓷！青瓷！暖在世间袭人。
懂得，是欣赏中的灵魂共舞，是爱人怀抱的体贴，是亲情给予的疼爱，是友情相伴的温暖，是共事中相处的默契，一份懂得话语虽十分质朴，却是心灵相通的共鸣，于无声处，却能知音。岁月静好，秋风瑟瑟，淡淡相遇，浅浅着墨，深深铭心，浓浓泼彩，也抵不上青花瓷的幽怨时光。
枫叶的秋意着色了青花瓷的风情，红枫如爱，片片落相思，寄情于小桥流水曲径，幽诉似水长。用心灵的墨笔去描绘青花瓷的婉约，心海涌浪，繁花翩翩开，让美丽心灵步步溢涟，步步莲花开。 一片天，在黑夜可以穿透夜幕传递心声，在风里可以让温暖透进心底，在雨里可以让想念落进尘埃。天很近，那是你醉在瓶底天空下，天很远，那是你在黑夜里行走，天因你醉，而更加绚丽。漫步枫林。醉眼清秋。
生命易逝，流年易老，弹指红颜过，逝去的是生命的必经疼痛，老去了怎么也追不回的冉冉光阴，但，那些疼痛里的幸福，光阴里的美丽，永不退色。文字舒情纪念，唯愿此生静好，流年安生。
素笺笔墨里的相遇，品的是心韵，醉的是文字。一方暖阳给予的是温暖，一叠文字带来的是祝福，在文字里倦心，蹁跹在青花瓷天空的云淡风轻里，弹奏十指间的如歌岁月，一曲悠扬的旋律，一笺清婉的诗行，缱绻一地轻歌曼舞的凝望，文字情缘，灵魂深处幽香露，默默地蘸笔，沁润着时光的地久天长。
有一种自然风光，即使景中无人，在我眼里，却始终会见到一个心底的人； 有一种扬起的思绪，似远亦近，似生亦熟，总会有种别样的情在心里，也会在遥远中，一袭暖流穿透身心。有一种深情眺望，即使群山环绕，千山隔断，可以让彼此的心缠绵抱紧；有一种文字相遇，即使从未去过那片大山，会让自己的心在群山里跋涉，与你在丛山峻岭相伴相随。文字的对白倾诉，似一张张难得的珍贵合影。
高山翠绿，可以屏蔽遥远的视线，却不能阻拦心的飞翔，群山再大，可以容纳无数的生灵，却抱不住思念的心，采蘑菇的脚下，曾可否经过了枫林小桥，那飘飞的心尘,一直在惦记那缕青丝的柔润，如清浅水在心底流淌......
静静地，轻轻地，淡淡的，为你写着浅浅的文字，一份距离美感的遐想。只想轻轻地与你沉静地写着文字，不入情，不醉人，阐释着心里遥远的视线，将自己生活中无法寄托的梦，落在文字的青烟里。文字入了灵魂，总可以感触一种亲近的熟悉，不需看清，不需走近，但灵魂一旦触及，却一定可以摸到一颗心。
轻松的安逸，飞扬的快乐，激情的梦幻，欢畅的舒展，极致的美，感受那文字的交流 ，是一种轻松愉快的心灵挥洒。在文字景色里相遇，如一组自然风光照片，带给人图文并茂的思念清风。回眸青花瓷的安静闲雅，似抚摸青瓷瓶那光滑如玉般的胎骨一样，那样的舒服与惬意，给人一种静重的虔诚。素胚勾勒出青花笔锋浓转淡,瓶身描绘的荷花，一如初妆的相遇。素瓷传静夜，芳气清闲轩。
可记得，清晨踏露远山行，拨棘钻荆半山腰。筐满篮平余入袋，欢歌一路荡山中。夜晚住在蒙古包，奶茶飘香沁心脾，回家腰痛背又酸，一瘸两拐乐颠颠。这一路郊外陪伴行程，让人更加深刻懂得，平常时光里的一起牵手，虽很平淡，却情最浓，那是灵魂深处的牵挂，在岁月中，适合自己的人，才是最好，情感如此，爱人也是。
人间有味是清欢。如若，能静心听到青瓷中的五音，想来，那便是人间说的清欢与清心。隔着千里山水遥遥眺望江南的袅袅炊烟，隔着茫茫人山人海，默默想念回忆中那一抹淡淡的背影，正如隔着重重历史，静静观赏这传世青花瓷不变的美丽。
传世青瓷，千年温婉若水，青花瓷溢彩似画，古朴典雅，赋诗吟篇，瞬间凝永恒！岁月的时光不能拥有青花瓷般的爱，一颗真挚的心，能化作尘埃守望在瓶底的宁静相随，即使遗憾令人流泪，也令人心灵更加温暖，世上没有一样东西会像遗憾一样让人如此快乐而忧伤。
尘埃蜗居在瓶中的眼底，依然有一片仰望的寂寞天空，如心灵的一双眼睛，这双眼睛里充满了如洗的碧空，天色蓝得让瞳仁里满是细碎的小蓝点在跳跃，人生就有希望，让已逝去的无数个遗憾，点缀平淡的日子，涟漪过后，更留下点点余韵，留在尘埃深瞳的记忆中。
这穿过瓶底的尘埃深瞳，装满了盈眶的情，用青色与白色交替，表达真诚与执着的心，用青色线条的曲直，委婉倾诉道路的蜿蜒坎坷，用青色墨香的浓淡，匍匐日益思念的青色光泽，温存青花瓷的润滑灵魂肌肤。可否知，那底部尘埃深吻着的朱唇隶印刻文，正如前世今生为你早许下的愿，恍若带给你如玉圆润肌肤吻痕里的一颗痣，恰是为寻你，在灵魂尘埃里落下的心魂禅意。
尘埃在青花瓶底伸出的花，在黑暗里静静入瓶偎怀，如心囚禁在瓶子的牢笼里，再没有人看到花开的香艳，再没有人听到花开的声音，只因眷念太深，难割舍一种情的远走。尘埃在瓶底会默默低吟，或许有痛、有伤，也有泪行，如同青花瓷瓶内外的泾渭分明，一半阳光，一半黑暗，彼此心隔断，无须抚摸，无须疼爱，只是因为选择了而甘愿，因为甘愿而坚持，就这样，让心灵在满足里孤独沉睡，慢慢让灵魂吻着一滴香，踏上天堂的不归路......
篇四：让平安相伴,让幸福相随
让平安相伴，让幸福相随
——观《关爱生命，安全出行》有感
蕉岭县友邦小学601钟讴
“关爱生命，安全出行”是用鲜血凝成的真理，是车轮带给我们的告诫！
祖国大地，阳光明媚，绿树成荫，鸟语花香，到处都呈现出生机勃勃的景象。那些花朵、树木如果没有阳光的照射和雨露的浇灌，哪能成为馥郁芬芳的花朵和参天的大树？它就好比人的生命。生命充满欢笑的一刻是童年，生命的美丽是青春。然而，生命只有一次，如果你不注意交通安全就可能会夭折，死于飞旋的车轮底下。从此，你就没有了自己充满欢笑的童年和最美丽的青春。
交通安全重于泰山！犹如对交通安全意识的淡薄，知识的贫乏，安全行为的松懈，就在这部《关爱生命，安全出行》的影片中让我们所看到的一幕幕血的教训一样：1999年某村的张某还没意识到自己还没有驾驶证，驾驶一辆汽车，飞速地行驶在山路上。因天色已晚，地面湿滑，车子严重超载，而张某又酒意未醒，就在瞬间，车子就像脱缰的野马，滑下几百米深的悬崖。就这样，一个个珍贵的生命告别了美好的生活，幸福在瞬间被车祸断送。2001年一位4岁的小女孩为正在地里干活的妈妈送钥匙。她正在穿过十字路口时，一辆汽车飞驰而来，结果小女孩倒在了血泊中。她就在这场车祸中失去两条腿，她今生今世都不能站起来行走，只能坐在特制的篮球上艰难地挪动。她睁大着一双纯真却又充满着绝望的大眼睛望着我们，好像在倾诉着她的无奈与悲痛。她无法再拥有欢笑和无忧无虑，她无法上学，更无法得到知识的熏陶。她这么小，却承受了同龄人无法承受的痛苦！
一场场车祸，让人惨不忍睹。死的死，伤的伤，有的脑浆四溢，有的不成人样。它让多少年迈古稀的白发人送走了黑发人，它让多少幸福的家庭妻离子散，家破人亡；让多少天真无邪儿童惨遭夭折；让多少无辜的人终生与病床相伴！据报道，我国每6分钟就有一人命丧黄泉，每一分钟就有一人受伤。交通事故是人们所不需要的，遵守交通规则是每个人应尽的责任！
死者的惨状，伤者的悲痛，家属的嚎泣，无不让人触目惊心。有多少悲痛的人在痛苦中昏厥，又在昏厥中苏醒。那些死者、伤者，他们为一场车祸付出了沉重的代价，他们有多少牵恋与不舍，该与谁诉说？
酒后驾车，无证驾车，超载等违章驾车，造成了无法挽回的经济损失。它毁了人的一生，它破坏了一个美满幸福的家庭，它使国家的财产受到不可估量的损失??“关爱生命，安全出行”对人们来说至关重要！
大自然中，每一朵花，每一种动物，无不向世人昭示着它们的灿烂的生命，而作为万物之灵的我们，能不关爱生命，珍惜生命吗？
“安全”是确保生命的“拐杖”。生命的火花是如此的美妙绝伦。如果把生命比作是花，那么，
安全就是起衬托作用的绿叶，这样花才能美丽芬芳；如果把生命比作一面旗帜，那么安全就是一根纱线，为生命绣出了一片鲜红的霞??
我们现在正是蓓蕾初绽的年龄，人生才刚刚开始亮丽，我们扼腕痛心之余，怎样才能在车水马龙的交通中，保障自己仅有的一次生命呢？
俗话说：“人在家里坐，祸从天上来。”何况外出？人在外面，如果不注意交通安全，生死悬于一念！
生命掌握在我们自己手中，安全是伴随人生的永恒课题。我们每个人都热爱着自己的生命，让生命之花灿烂是我们共同的愿望，关爱生命，关爱自己，就要从安全做起，只要求我们对自己的生命多一份关心和关怀，那么，我们的生活就会更加美好。
让我们时时刻刻警钟贯耳，交通安全永驻心中，让我们携手共进：珍爱生命、安全出行！让平安、幸福永远伴随着我们健康成长！
篇五：让计算教学与数学思维相随相伴
让计算教学与数学思维相随相伴
盐城市建军路小学 袁志娟
【内容摘要】计算教学在小学数学教学中至关重要。可我们在教学中往往忽视计算教学。计算教学，除了发展学生的计算能力，完全可以与数学思维相随相伴。这样才能真正达成数学教育的思维训练目标。
【关键词】计算教学 数学思维 变式
数的计算无论是从现实生活还是后继学习，是作为一个未来的公民都应掌握的基本能力。换个角度，从现在应试的角度看，计算应占一张试题的60%-70%，计算教学在小学数学教学中是至关重要的。可我们在教学中往往忽视计算教学。在以往的教学中，提到计算课，不少教师的态度是：没什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法，反复演练，熟能生巧就行；若要上公开课，它多半不是考虑对象，理由很简单：计算课枯燥、乏味，不像其它课型那样，能上得高潮迭起。教师尚且如此看待计算教学，更别说学生的感受了。出现这些误解、偏差的主要原因，是对计算本身的育人价值认识不足。计算教学，除了发展学生的计算能力，完全可以与数学思维相随相伴。
一、激发学习兴趣，培养学生思维的积极性
由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极、主动、愉快地去学习。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基基础。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：（ ）＋（ ）＝10有几种填法？运用数的组成，学生很快就一道不漏地做完了。0+10，1＋9，2＋8，3＋7，4＋6，5＋5，交换位置就有11种填法,5+5交换位置还是5+5。这不仅能培养学生的学习兴趣，还有利于训练学生的发散思维。再如：在一年级《乘法的认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，教师又出示３＋３＋３＋３＋２，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了３＋３＋３＋３＋
２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７??虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生思维的积极性。
二、注重联系生活，培养学生思维的灵活性
数学本身就来源于生活，我们的生活中处处有数学，在教学中，把每一节课的内容与生活中的情境相连，使学生主动贴近所学知识，例如教授一年级《购物》一节，先让学生认识元、角、分，然后让家长陪同去到超市或市场体验购物的过程，并把自己购物的过程和购物中遇到的问题和收获记录下来，这样学生在交流时兴致勃勃。有的学生记录：我买了一支铅笔花了8角钱，一只雪糕花了5角钱，一盒橡皮花了2元钱，一袋小食品花了1元钱，我给售货员阿姨5元钱，找回7角钱，一共花了4元3角钱。在实践中意识地将计算融入生活中，让学生感受到计算的必要性，亲身感受到通过计算可以解决一些生活中的实际问题。再如：结合课上内容经常让学生算一算，全校有多少学生？校园操场的面积有多大等？在解决这些实际问题的时候，要求学生能灵活运用所学的知识，从实际生活出发多角度理解所学知识，这样既锻炼了学生的能力，又发展了学生思维的灵活性。
三、关注算法多样化，培养学生思维的有序性
算法多样化，有利于促进学生的思维发展，这种发展可以从质和量两个方面进行。质的方面是指学生在解决问题时能有序思考，想得全，不重复，不遗漏，有规律的找出全部方法式结果。量的方面主要指学生解决问题的策略多，方法尽治。目前，我们的课堂教学大都注意了引导学生找出尽可能多的方法，从量的角度发展学生思维，但往往忽略了有序思维，从质的方面发展。如何从质的方面发展学生的思维呢？这就需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理解解决问题的思路。
如在教学7＋5时，学生想出多种方法解答，如①7＋3=10、10＋2＝12；②5＋5＝10、10＋2＝12；③因为7＋6＝13所以7＋5＝12；④8＋5＝13所以7＋5＝12；⑤8＋4＝12所以7＋5＝12；⑥有的后面接着数出5个是12??在找出方法后，可以引导学生对其整理、归类。①②⑥的方法可以归为一类，它们都是根据算式的内部关系构造出的算法。进一步细分①②根据加数特点，利用“凑＋”法计算。⑥根据数的顺序通过数数解决问题。③④⑤的方法可以归为一类，它们都是根据这个算式与其它算式的关系推出结果的。当然一年级的儿童不可能使其形式如此完整、清晰的过程，但我们仍可以有意识地引导学生对各种方
法进行简单的反思、比较，使其对这些思路有所领悟，有所体会，有所发展，从而锻炼促进他们的思维有序化。
四、运用“变式”教学，培养学生思维的流畅性和深刻性
“变式”在心理学上的含义是指要认识一种事物的本质属性，通过不同的角度变换有关的感性材料，使其本质属性揭示得更清晰逼真。这是认识事物的一种重要的思维方法。在计算教学中恰当地运用“变式”教学，不但有助于培养学生的观察力、想象力，而且对思维的深刻性、流畅性都能起到很好的促进作用。 由于学生知识少，经验不足，有些数学概念只用语言表达不容易讲清楚，在用描述法教学的同时结合采用“变式”教学法，帮助理解数学概念，对培养学生的思维能力大有益处。例如教学“乘法的交换律”时，在用语言叙述的同时，利用“变式”来帮助学生理解，用算式直接表示交换律的含义，由形象思维进入抽象思维，进而为深刻理解和掌握概念创造了良好的条件，开拓了学生思路，发展了学生的思维能力。 “计算是眼、脑、耳、口等多种感官同时并用协调的动作，是发展学生思维能力的一种很好的训练形式。”但由于计算题较抽象、枯燥，学生在计算时容易产生烦燥情绪，甚至影响计算的准确性。因此在设计练习时，要根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，采用多种方法，使形式多样化，促使学生心理始终保持积极状态，确保思维活动的持久与流畅。如低年级用“帮小动物找家”、“一把钥匙开一把锁”等有趣的形式练习；中年级设计一些判断、选择、连线、归类等变式练习题的形式，激发学生参与练习的积极性。如：写出得数是6的算式，学生可通过小组讨论再进行回答，有3＋3、2×3、6×1、36÷6、36÷9＋2、2＋2×2、18÷2-3等等，当学生发现有许多答案时，就会引发求异思维，迸发出很高的学习热情。这样既加强了综合运用知识的训练，又确保了思维信号的顺畅，提高了思维的创造性。
计算是小学数学教学的一个重要内容。《数学课程标准》对计算教学提出了新的要求，教师需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，让学生在掌握计算基础知识和基本技能的同时，体会数学与生活的联系，还要关注学生思维能力的发展。随着时代的发展，如何把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找解题方法显得尤为重要。因此，让计算教学与数学思维相随相伴，真正达成数学教育的思维训练目标。
作者简介：袁志娟（1984-），女，江苏盐城人，本科学历，小学一级，盐城市建军路小学教师。
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