作业帮大自然的报复教案
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 07:12:55 体裁作文
篇一：大自然的报复
《大自然的报复》教案
普通高中课程标准实验教科书汉语必修（
授课人：
（岳普湖县一中教师）
二〇一〇年五月二十五日
2）
第四课 大自然的报复
知识和能力：
1、通过课文学习，掌握常用词语。
2、在课文学习中，扩展汉语听说读写能力和汉汉语交际能力，领会关键词句对表现人物品质的作用。
3、学会用多种写作手法组织材料，为主题思想服务。 过程和方法：
1、要求学生按学习提示自觉进行预习。词语和举行的学习是为了理解课文扫除障碍，要求联系上下文和生活实际理解运用。
2、采用预习——检查——讲练的方法。
3、理解课文内容，运用材料交际。
4、采用阅读——思考讨论——复述的方法。
情感态度和价值观：
使学生树立节约资源，保护大自然，人与自然和谐相处的观念。 教学课时安排：
3课时
第一课时 阅读理解课文
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、理解课文中讲述的故事情节，人物的特点。
3、口述课文大意。
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
复述课文
教学过程设计：
一、课文导入：
大家知道埃及是世界四大文明古国之一。提到金字塔恐怕无人不知，关于埃及的传说与故事很多，像电影《埃及艳后》、《木乃伊》等就让人感到很神秘。哪位同学谈一下你了解到的埃及是什么样的国家？它有哪些著名的历史文物景点？给我们说一说，好吗？（抽上一两个同学发言）
埃及的首都是开罗，你们知道吗？这座城市遭受了很多灾难呢？下面就来看看这方面的情况。
二、初学课文
教学目标：能够基本理解课文中讲述的故事情节，理清故事发生的先后顺序，并简单复述课文大意。
1、方法和任务：小组内自读并交流初读感受。
2、预设问题：
（1）这个故事发生在什么时间，什么地点？
（2）作者为什么说开罗多灾多难？
（3）穆格塔姆山的悲剧为什么会发生？
（4）穆格塔姆山的悲剧引起了专家怎样的思考？
（5）穆格塔姆山的悲剧的真正凶手是谁？
（6）你读完后，有什么感受？
3、学习提示：让学生自由发表见解，谈自己的体会，有多少就说多少，教师多鼓励。
四、复述故事情节
1、方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组推荐代表在大班复述回报，看哪个小组做得出色。
2、复述要点：
开罗遭遇灾难的情况——穆格塔姆山的结构特点——专家们、新闻界曾对此进行呼吁，却无人重视——在多次发生灾难之后，专家们、新闻界再次呼吁居民和工厂从穆格塔姆山上及其周围迁走——开罗早已面临着“人口爆炸”。
【附】板书设计
大自然的报复
开罗发生的悲剧——原因分析——专家们、新闻界的呼吁——深层次的原因——作者的忧虑
五、作业
（1）口头作业：熟读课文，完整复述。
（2）书面作业：分析专家们、新闻界的呼吁为什么没有人理会？。
教学反思：
篇二：教案]
14课 生命只有一次
一、教学目标
（一）情感、态度、价值观
1．引导学生用积极的姿态来注视和欣赏多彩的生命世界，从而体验到生命世界的无比美好。
2．引导学生认识生命的独特性，学会尊重生命、珍惜生命、呵护生命，从而确立起对生命的责任意识。
3．引导学生加深对人与自然关系的认识，让学生从小养成爱护自然、欣赏自然、保护自然的良好习惯，从而建立与他人与社会与自然的和谐关系。
（二）知识与能力
1．了解生命的独特性，体验生命的神奇欣赏生命的美丽。
2．认识世界万物是互相依存，和睦相处的，学会珍爱生命、善待生命，呵护生命。
3．懂得热爱自己的生命，对自己的生命负责，与此同时，要尊重别的人的生命和健康。
4．以人与自然以及人与人相互依存的关系出发引导启发学生体会生命世界的多彩，神奇与珍贵，从而培养学生爱护自然，欣赏自然，保护自然的能力。
二、教材分析
生
命
只
有
一
次 生活在线——生命的追问 人类生命的独特生命的奇迹 性 我是独特的 探究
平 台 生命的呵护 命 拓展天放飞生命
地 寻访身边的动植物伙伴
三、教学重点、难点：
重点：人类生命的独特性。
难点：人最宝贵的是生命。
四、教学方法：
谈话法、讨论法、阅读法、分析法
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学内容：
人类生命的独特性。
（一）复习提问：
通过上一学期紧张而又温馨的学习，我们学会了什么；
学生回答??
教师归纳：我们学会了自尊自信，学会了宽容，学会了乐于助人，学会了团结，掌握了科学的学习方法，懂得了培养良好学习习惯的重要性。
（二）导入：
引导学生阅读编者致同学们的一封信。
明确本学期的学习目标：（1）热爱生活；（2）遵纪守法；（3）爱我中华
（三）新授：
1．讨论：
生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？
学生讨论??
教师归纳：
人类是自然界长期进化的结果，近代科学研究说明，生物只能通过物质运动由简单到复杂，逐步发展，即由无生命物质逐步形成。对生命起源和过程的理论很多，一般认为是从简单的无机化合物形成原始的有机物质——碳氢化合物及其最简单的衍生物再逐渐发展为复杂的有机化合物——核苷酸，氨基酸和它们的聚合物以及其他有机物质进行复杂的相互作用，最后产生出具有新陈代谢物质，能生长繁殖，遗传、变异的有生命物质。
2．探究平台——人类生命的独特性
多媒体画面展示，枝叶茂盛的森林——树林——树叶
师：仔细观察画面，认真分析比较，世界上有没有完全相同的树叶。 生：（学生活动、观察、讨论、交流）
师生：形成共识——世界上没有完全相同的树叶。
出示幻灯片：我的自画像。
要求写出自己对自己的认识了解，包括自己的外在形象，内在性格特征、优点、缺点以及理想等。
收集卡片：随机抽取几张学生自画像，让学生猜一猜，这是哪一位，
在活动中，有些学生的自画像可能比较模糊，体现的个性特点不清晰，在这项活动中，学生通过相互交流，进一步深化对自己的认识，更能深切地感受到自我生命的独特性。
3．观察感悟
引导学生观察教材P4页的插图。
讨论：
（1）我们对父母有哪些新的认识，今后怎样对待父母。
（2）现在对生命有什么感想，今后将怎样对待自己的生命。
学生讨论：
教师归纳：
（1）我们懂得了父母的辛苦和对子女的贡献。我们要尊敬父母，孝敬父母，在情感上体贴父母，在生活上关心父母。
（2）我们体会到了生命的可贵和来之不易，今后我们将更加珍爱生命，呵护生命。
4．小结
5．布置作业，完成伴你学中的相关内容。
6．教后记
第二课时
教学内容：
人最宝贵的是生命
（一）生命的叹息
材料分析，一位花季少女跳楼自杀了，留给父母的遗书是一张巴掌大的纸片，上面写着：“爸爸妈妈，你们不知道，每次我成绩比别人差时，我就非常难过，我知道爸爸妈妈省吃俭用供我上学不容易，我恨自己不如别人，我不得不离开你们了，对不起！”
学生讨论：
（1）这位少女已离开我们而去，她的行为给我们留下了哪些警示？
（2）每个人最终都将走向死亡，但我们不能简单地拒绝生命，说说为什么？ 教师归纳：
（1）自杀不仅是自己可贵的生命消失了，而且给亲人、同学、老师带来极大的痛苦，自杀是一种不负责任的愚蠢的行为，是无能的表现。
（2）人生虽然短暂，死亡是不可抗拒的规律，但每个人决不能简单地拒绝自己的生命，更不能残害别人的生命，因为整个社会都是由各个有价值的生命所构成的，我们应该通过各种方式将有限的生命贡献于无限的社会中去，所以我们要珍爱自己的生命。
（二）生命的呵护
河南省郑州市退休女医生高耀洁，在上世纪90年代发现河南省有大批农民因为卖血而感染了艾滋病毒，境地十分悲惨，出于一名医务工作都的责任和爱心，她自己出钱购买药物，尽自己的力量去帮助这些病人，并积极向政府反映她调查了解到的情况，提出自己对艾滋病患者和家属的救治与帮助的建议。
讨论：当读了这个与生命有关的故事我们心中的感受如何，请结合自己身边的实际事例，谈谈对生命的感悟。
学生讨论
教
我们应该从现在做起，从自己做起，从保护小树做起，从尊老爱幼做起，让每个人都充满生命之爱，让永不枯萎的生命之花开遍每个角落。
（三）生命的家园
引导学生观看教材P8的画面。
思考：看了自然界发怒的惊心动魄的画面，我们有什么感触？
学生讨论??
老师归纳：人类应当对大自然的报复进行反思，再也不能摧残地球了。人类必须学会与大自然和睦相处，这才是明智的选择，也是心灵的觉醒，包括我们人类在内的各种各样的生物都在地球上生活和繁衍，地球是所有生物的共同家园，人类为了珍爱自己的生命，使自己生命得更美好，必须保护生命的家园——地球。
（四）拓展天地
一只鸽子受伤坠地了，一群人围着鸽子议论纷纷??
有人说：“把它杀掉吃了算了。”
有人说：“别管它，我们走。”
有位孩子的父亲深情地说：“应该把鸽子的伤治好，让它重新飞上蓝天。”孩子高兴极了。
在父母的帮助下，孩子给鸽子的断腿接骨，喂了伤药，精心养治了三个星期，鸽子终于痊愈了。放心鸽子的那天，看到鸽子从自己的手上飞向高高的蓝天，孩子欢呼雀跃，仿佛自己也和鸽子一起飞上了蓝天。
讨论如果我们见到小动物受到了伤害，该怎么办？如果人的生命受到了伤害呢？
学生讨论??
教师归纳：救死扶伤是每个人义不容辞的职责，我们应该建立起对生命的保护意识，小动物受到伤害要救助，人的生命受到伤害应及时救护。
（五）小结并布置作业，完成伴你学中的有关问题。
（六）教后记
篇三：《喂——出来》教案
喂——出来
星新一
学习目标
1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
学习重难点
能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。
以什么样的语气读出题目？并找出依据。
二、作者简介和科幻小说的常识
1、作者简介
星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。
2、关于小说和微型小说
小说三要素是什么？
人物、环境、情节
小说情节的四部分组成是：
开端、发展、高潮、结局
小说根据篇幅长短分为几种类型？
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说
3、什么是科幻小说？
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素
1、科学 2、幻想 3、小说
科幻小说之父是谁？
法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）
三、读懂故事，初步感知
1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。
洞现——探洞——填洞——洞变
2、学生朗读广告公司打的广告
本公司有一个绝妙的深不可测的洞！
据学者们估计，其深度至少有五千米！
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！！
四、探究主旨一
1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。
2、想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？
“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一故事告诉我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的。
然后列举一系列的关于环境污染的例子
3、探究想像
想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、探究主旨二
品读探究 “洞”察人性
1、同学们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？
2、请你说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？
3、思考：
1）读了这两段话，我们再来审视《喂——出来》。仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？你又想到了什么？
人性的阴暗面：自私！虚伪！浅薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是！
2）故事中，洞的产生是因为什么？
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
七、作业
洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？搭乘想像的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。
八、板书
喂——出来
破坏自然============必遭大自然的报复
不顾环境污染，漠视环境污染========== 终究要自食其果
（人性的阴暗面）
篇四：《雨林的毁灭——世界性灾难》教案
《雨林的毁灭——世界性灾难》教案
教学目标：
1、 知识与技能：（1）整体感知，理情结构层次。分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。
（2）理解本文综合运用多种说明方法说明事理的作用。
（3）理解保护地球生物性的意义。
2、 过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。
3、 情感态度价值观：树立正确的环境观，自觉地保护自然环境。
教学重点难点
1、 重点：了解列数字、作比较等说明方法的运用
2、 难点：通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性，如何让 学生从我坐起去保护环境。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课：
美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。尤其是远离人们视线的热带雨林，那里有茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞。但这美丽的风景正一步步远离我们，热带雨林的面积正在锐减，地球面积的将会是一场毁灭性的灾难。今天，我们一起走进《雨林的毁灭——世界性灾难》
二、整体感知
1、检查预习情况：
①介绍作者：巴里。齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星，我的第二家园》
②给下列加点字注音
濒临（bīn）奎宁（kuí）白垩纪（è）癌症（ái）疟疾（nüè）
③解释下列词语
摄取：吸收 连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。 严峻：严厉，严肃。
2、朗读课文
①学生自读课文，采用圈点批注法提取主要信息。
②展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。
3、感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树
形图来表示（树干表示雨林，树干表示与之休戚相关的物种）。
鼓励学生动笔阅读。圈点勾画，提取主要信息。然后小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。最后师生一起完善图形。
三、梳理结构：
在多次阅读的基础上，理清文章的段落层次。（先独立思考，然后全班深入讨论）
[明确]第一部分（第一段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遇到了彻底毁灭。
第二部分（2——5段）：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三部分（6——10段）：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四部分（11——13段）：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
四、开放探究
畅谈读文后的感受。为保护热带雨林拟一条标语，要求语言简洁，有感染力。
五、归纳总结：通过本节课的学习，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任
3、六、布置作业：
1、 积累字词
2、 阅读附文，梳理文中信息。
第二课时
一、复习检测
1、 听写生字词：濒临 栖息 癌症 疟疾 奎宁 焚烧
驯化 海藻 摄取 白垩纪 牲畜 严峻
2、 检查朗读
二、导入新课
雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批动植物种，而地球上生物多样性的毁灭又将破坏人们赖以生活的大气，进而引起全球气温升高，冰川融化，洪水泛滥导一系列灾难，为了把这些触目惊心的事实展现在读者的前面，敲响世人保护珍贵的雨林资源的警钟，作者采用了多种说明方法并注意遣词造句。本节课我们共
同研讨本文的说明方法及语文特点。
三、讨论探究
1、 请同学们回忆一下说明方法有哪些。
2、 快速浏览课文，有不同的符号勾画出本文所用的说明方法然后小组交流学习成果。
{明确}本文采用了资料、列数字、举例子、作比较、作诠释的说明方法。
3、 体会说明方法的作用 ，要求在书上作简单的批注。教师示例：雨林-每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭，这句话用了列数字和作比较的说明方法：雨林以每分钟27万平方米??，突出了雨林毁灭素多之快，令人震惊。“相当于40多个足球场”给人更直观形象的感觉，令人触目惊心。体现了语言的准确、形象、直观的特点。
学生仿照事例边阅读边批注。四个小组各推荐一名代表发言，对于同学没有达到关键处的部分，先组内同学补充，然后教师归纳总结。
4、 体会语言特点：
本文是一篇事理说明文，语言准确严密，在文中找具有这样特点的典型语句。 教师事例：“到目前为止已经发现一百五十万种的生物”“到目前为止”在时间上起限制修饰作用，如果去掉了，意思就成了“只发现一百五十万种物种的生物”，这与原句的意思不符，“到目前为止”说明语言的准确严密性。
5、 理解表达方式的运用
全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭严重的影响，但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，用意何在呢？
学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告、首段引言在警示世人的同时，有能为下文展开说明做铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境关。
教师点播：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨、引人关注。
6、 理解结构特点：
教师引导学生从各层中心看结构关系结构严紧，逐层深入是事理清楚透彻。
四、拓展延伸：美丽而神气的雨林正在悄然的消失，这离我们并不遥远由于国人大量砍伐树木，破坏植被，我们的家园遭到了大自然的报复，98年大洪水，受灾省份达到29个，受灾人口达到2.28亿，死亡3004人，直接经济损失2300亿元人民币损失太大了，那我们应该怎样对待大自然呢？
五、布置作业
大自然是我们的朋友，人与自然应和谐相处，为了不让悲剧不在发生，我们应树立正确的环保观，请同学们运用本节课所学的语文知识，“和你在一起”为话题写一篇说明文注意合理运用说明方法，注意语言的准确生动性。
篇五：教学设计
《喂——出来》教学设计
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3
4
5
体裁作文