手捧空花盆教学设计

篇一：手捧空花盆的孩子教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》

教学目标：

1、正确认读14个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件2、学生预习课文

2、学生课前准备

课时安排：2课时。

第 一 教 时

教学目标：

1、认识“盆”、“位”等12个生字。会写“孩”、“位” “要”、“选” “没”5个字。

2、读顺课文，初步了懂课文内容。

3、重点学习1自然段，了解面对国王的规定，孩子们种的花又几种情况出现,通过对比突出雄日的诚实，为下文的学习作好铺垫。

教学过程：

一、导入新课 揭示课题

1．出示课题，让学生读题《手捧空盆的孩子》。

2．学习生字“孩”。

二、、初读课文 整体感知

1．让学生自由朗读课文，教师提出希望，引导读准字音，读通课文，标出生字词多读几遍。

2．同桌合作，你指我读认识生字，发现平翘舌音、前后鼻音等字音难点，互相提醒，达到互助学习。

三、学习反馈 识字读文

今天老师也带了一些花籽（出示拼音生字），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

1.指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

2.小组开火车读：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

3.我会读（小老师领读）

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

（五）整体练读课文。

1.同桌两人自由练读。这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以同桌两人合作轮流读。

2.同桌两人推荐一个人读

现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？生推荐自己的同桌来读,师选择六个同学来读四段。

四、再读课文 深入感悟。

1.读课文1自然段。

(1)请同学们自己读读课文1自然段，结合图,看看通过读，你知道了什么？(出示课件)讨论交流，学习“位、要、选”，了解“继承人”的意思。

(2)读好句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。理解这是国王选择继承人唯一的条件。

2.初学第三自然段：时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？让学生轻声、自由读课文3自然段，找找看。

3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

(1)第一种情况是什么？找出句子练读。（课件显示：众小孩手捧鲜花场景和句子）。理解并读好“许许多多”、“拥上”。

(2)是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想??（让学生展开想象，畅所欲言）

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

(3)而与之不同的第二种情况是??请同学们找出句子读一读。（课件：重点观察雄日捧空花盆沮丧的情景）

(4)此时他在想什么？

让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

师：面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？国王又为什么要选雄日为继承人呢？我们下节课再继续学习。

五、复习生字 指导书写

1.认读生字“孩”、“要”、“没”、“位”、“选”，观察字形结构及各部分在田字格中的位置。

2.范写“孩”、“选”。

3.学生描一描，写一写。

第 二 课 时

扎实和趣味并举 简单与厚重共存

——人教社第二册实验教材《手捧空花盆的孩子》第二课时设计与思考

（一）复习字词，直奔焦点

1、复习字词，贴花盆图。

（1）认读：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆花（一盆盆花）、煮熟、发芽。

（2）随词语复习课文的主要内容。师：请你读读这个词（挑选）

生：挑选

师：国王要挑选什么？

生：国王要挑选一个孩子做继承人。

师：一起读读（出示词语“继承人” ）

生：继承人

师：那么国王吩咐大臣们做些什么？

生：给全国的每个孩子发一些花种。

师：谁来读准这个词（花种）

生：花种（指名读、齐读）

师：这个词还在哪里见过？怎么读？

生：种花，种读第四声。

生：种是多音字。

师：是啊，小朋友可千万看准了，我们再来读读这个词。

生：花种。

师：谁来读读这个词（宣布）

生：宣布

师：一起读读这个词。

生：宣布。

师：国王宣布了什么？

生：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

师：到了国王规定的日子，他看到了什么？

生：他看到许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆。

师：谁来读准这个后鼻音的词语？（盛开）

生：盛开。

师：一起读。

生：盛开。

师：看（教师拿出花盆道具），这就是国王看到的？

生：一盆花。

师：许许多多的花盆可以说成？

生：一盆盆花。

师：谁可以用上这个词来说一说？

生：孩子们手里捧着一盆盆鲜花。

生：国王看着这一盆盆花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：这是为什么呢？

生：因为国王发给他们的花种都是煮熟的。

生：是的，一起读读这个词吧。（出示“煮熟”）

师：这样的种子怎么可能？（出示“发芽”）

生：发芽。

师：今天我们就一起去仔细听听这个故事，好吗？

生：好。

2、手模演示：两种表情的国王头像。

3、精读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。

（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。 合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

篇二：手捧空花盆的孩子教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1．知识目标：掌握本课生字新词，正确读写生字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，练习复述课文。

3．情感态度、价值观目标：懂得诚实是一种美德，愿做一名诚实的孩子。

学生分析：

二年级的孩子们读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白：诚实的品质最可贵。因为如果孩子们不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人。因此，课前我布置学生做一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟再种，然后，观察这两粒花籽的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章的内容就不难了。

重点：

识字、写字，体会孩子为什么捧着空花盆来，国王为什么选他当继承人。

难点：

领悟文中的道理，懂得从小就要做一名诚实的孩子。

教学准备：

教学课件。

第一课时

一．引趣激情，导入新课

1.师：老师知道小朋友们都很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。一起来听吧！（播放《狼来了》的故事。）

2.小朋友，听了这个故事，你喜欢故事中的小孩吗？为什么？你知道故事中的小孩错在哪里吗？（指名回答）

3.师：是啊，小男孩一次又一次地撒谎，最终闯了大祸。今天我们来学习一个小孩因为诚实给自己带来幸福的故事。（板书课题）

4.学生齐读课题两遍，认识生字“捧”。（用动作表示）

二.初读课文，整体感知

1.放课文朗读录音，学生初步感知故事内容。

2.自由朗读。同学们想不想自己来读这个故事？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，在读的时候，圈出生字、生词。用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友吧。注意：读准字音，标出自然段序号。开始读吧!(生自由试读，老师巡视)

3.检查生词。（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。（指名读、带读、开火车、猜字等）

4.练读课文，自主质疑。（1）同学们真聪明，认识了那么多的生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认识他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利、有感情，选择你喜欢的方式来读，读后说说你读懂了什么？提出不懂的问题。（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

[重点质疑：国王明明说根据种花的成绩来挑选未来的国王，为什么没有选花开得美丽的，反而选了捧着空花盆的孩子呢？]

(2)学生汇报。

(3)齐读课文。

三.指导写字，布置作业

1.教师范写，学生临摹

2.熟读课文，搜集有关诚实的故事

第二课时

课前活动：讲有关诚实的故事。（同学们讲的故事真精彩，看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。）

一.直接导入，回顾旧知

1.复习生字、生词。(花籽开花)

2.指名分自然段轮读课文。（评价）

3.回忆课文内容，说说课文讲了一个什么故事。

二.精读课文，深入感悟

1.(播放课件)画上的人是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想到了什么办法？默读一、二自然段。

汇报交流：国王给每个孩子发了一粒花籽，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。（理解生词：挑选、聚集）

2.时间很快过去了，孩子们种的花则怎么样呢？（让生轻声、自由读课文3~5自然段找找看。）

根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第一种情况是什么？找出句子练读。（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。师：是呀，花盆的花儿有红的，有黄的，有白的，多美呀，孩子们一个个笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想??（让学生展开想象，畅所欲言） 师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。我们应用怎样的语气来读这一段呢？要读出花儿美丽，手捧鲜花的孩子们高兴的心情。（学生自由练读，指名读、齐读，用有?有造句）

（2）与之不同的第二种情况是??请同学们找出句子读一读。（播放课件：捧空花盆哭泣的场景）这个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？（他边走边看，忽然

看见一个手捧空花盆的孩子，低头站在那里，显得很伤心。）

问：为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果？答案联系下文一目了然：因为其他孩子为了取得好成绩，偷偷换掉了国王给煮熟的花籽。只有手捧空花盆的孩子没有这样做，所以他的花盆里才什么也没有。

接着问：小朋友想象一下，当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的？又是怎么做的呢？用心吗？

当他看见别人都捧着开满鲜花的花盆时，他又是怎么想的？

面对国王的询问，他是怎么回答的？（孩子哭起来，说：我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我—我只好捧着空花盆来了。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。（伤心、无奈）哭着说，怎样哭着说。（试读、指名读，范读等）

3、面对这两种结果，国王是什么样的态度？

交流：A.面对手捧鲜花盆的孩子，国王是怎么做的？（国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。）皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头?(指名上台来表演一下)

B.当国王看到手捧空花盆的孩子时，又是怎么做的？（国王走过去，问他：孩子，你怎么捧着个空花盆呢？）听完孩子的回答，国王怎样，又说了什么话？（国王听了，高兴得笑起来。他说：找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！）这些话应怎样读，注意标点符号，感叹句，读出高兴的心情。学生通过表演，读好句子，感受国王从皱眉头到露出笑容的感性变化。问：从国王前后不同的两种态度上，你体会到了什么？（相机板书）

4、他为什么没种出花来呢？国王为什么知道他是一个诚实的孩子？齐读课文最后一自然段。煮过的花籽能开花吗？现在你明白了国王为什么不选其他的孩子，而选捧着空花盆的孩子做国王的原因吗？引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段；“捧空花盆的孩子”诚实守信，品德高尚，未来的国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。

接着问：得知这个手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子而被选为未来的国王，那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好呢？

三.品读扮演，升华主题

1.分角色朗读课文。

2.你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么？读了这个故事，你有什么想法？你想对自己说些什么？

3.请学生上台表演课本剧。

四.总结课文，激发愿望

这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽、最绚烂的花—“诚实”的心灵之花。作为未来的国王，这个孩子具有了诚实的品质，我们小朋友是未来祖国的主人，祖国的希望，是不是也应该具有诚实的品质？

附板书：

手捧空花盆的孩子 手捧鲜花的孩子

未来的国王 诚

实 不 诚 实

高兴得笑起来

皱起了眉头

教学反思：

本课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以力求创设情境，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜。

在课文的基础上，注意拓展学生的思维空间，让学生进行合理想象，并说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。教师可合理设计以下思维点：

1、当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，小男孩是怎么想的？怎么做的？

3、当国王询问小男孩时，他是怎么回答的？

4、得知这个手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子而被选为未来的国王，那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好呢？

5、当小男孩成了国王会怎样治理国家？

先小组内讨论，并分角色表演，人人参与，学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。

篇三：手捧空花盆的孩子公开课教案

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教材分析：

这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。

学情分析：

这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

教学目标：

1、正确认读14个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学难点：

认读14个生字，会写7个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

领悟课文中所蕴含的道理。

教学方法：

读想教学法、情景教学法。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：2

课时。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，上节课我们学习了第29课的生字，今天这些生字宝宝排着整齐的队伍来到了我们中间，想看看你们还记不记得它们。

2、开火车认读生字。师：老师给大家带来了一些空花盆（出示课件1），这些空花盆很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花盆开花呢？很好！只要我们能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

3、飘气球开火车组词。师：生字宝宝很开心，你们都喊出了它们的名字，不过它们又给大家出了个难题，它们说我们还可以和其他的生字组成词语。谁来试一试呢？

二、感悟课文：

1、还记得刚才开花的空花盆吗？很好。现在这些开满了鲜花的花盆被一群可爱的孩子们捧出来了。

2、许许多的孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金??等等）

3、孩子们在国王规定的日子里捧出这么多盆漂亮的花是为什么呢？哦，原来所迈的国

王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）

5、文中哪一段告诉给我们了，为了挑选继承人，国王宣布了哪些决定，（1.吩咐发花种

2.谁种出最美的花??）

6、那看到这么多美丽的花，很多孩子都达到了国王的完美要求，国王现在高兴吗？请自读第3自然段，找出国王看到鲜花的表情。

课件句子（国王从孩子们的面前，走过，看着一盆盆盛开的鲜花，脸上没有一丝高兴的心情）。

7、理解:"丝"在句中的意思.

(1)说说"一丝"有多少

(2)是啊,"一丝"几乎看不见,那么"没有一丝高兴"就是——没有一点高兴样，那谁来读一读，（重点指导读）

8、后来，国王的表情发生了变化，现在再读第三自然段，找出国王表情变化的词语。 课件句子（国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”）。

9、为什么国王的表情会发生这么大的变化？为什么他会选择没有种出鲜花的熊日做继承人呢？请一位同学读一读这几句话。

10、原来是熊日培育花种的经过感动了国王，现在我们去看看熊日是怎么培育花种的吧！ 课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读第二段？

11、师：雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。所以他十分用心地培育花种。这里“十分”可以换成什么词？（非常、特别、很）可以看出熊日真的是很用心对待种花这件事。

可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）

师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）

师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

师：是呀，因为雄日深深记着国王宣布的话——

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

12、今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是去找一盆美丽的鲜花。

雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。 他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

13、可老师又有一个问题不明白了，雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？

14、 生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

生：读出最后一个自然段。

师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？（课件出示反问句），指导朗读。

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

生：（自由读句子感悟理解）

师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

三、感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是那些孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。

师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？

生：（自由交流）

师：同学们说的太好了！从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子

生：（感悟人物品质）

师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。

师总结：是啊，诚实是做人之本。（板书：做人之本）

今天老师也给大家带来了几则关于诚实的名人名言，我们一块来看一下。

四、作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

板书设计：

22.手捧空花盆的孩子

诚实

做人之本

篇四：手捧空花盆的孩子优秀教案

手捧空花盆的孩子

一、 教材简说

这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求取胜，只有这个捧着空花盆的孩子坚守自己做人的原则。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。恰好《品德与生活》第二单元的植物生长的秘密中，学生已经了解了种子的生长规律，也明白了煮过的花籽是不会发芽的。有了这个前提，学生感悟文章就简单多了。

这堂课，我主要围绕“孩子们的两种不同成绩”和 “国王的两种不同态度”这两条主线来设计，让学生找到相关语句进行朗读，通过引导学生对比两种不同的情况，启发学生展开想象，从而思考：为什么会出现这两种情况？重点放在对这两种孩子的角色体验上，感受孩子们的诚实与不诚实。

教学目标：

1． 认识14个生字，会写7个生字 。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复述课文。

3． 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点：

重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、 故事导入

师：大家还记得《狼来了》的故事吗？

你喜欢故事中的孩子吗？为什么？

今天老师要带大家认识一位新朋友：（板书）手捧空花盆的孩子。

二、 检查预习情况

师：昨天大家已经预习过课文了，现在老师要考考你们，看谁能把这些生字词读得

又快又准！

师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

生：小小火车我来开。

（指名读生字词）

师：看来，同学们都做了充分的预习，这些都难不倒大家！

接下来，我们来认识今天的新朋友！（手指课题）

三、 学习正文

（一）、学习1、2段

师：从前有个国王，年纪很老了。他想挑选一个孩子当未来的国王。你们瞧，这儿

都张贴布告了！ （出示布告）

指名读布告

师：课文哪几段描写了这些内容？

指名说，并请他朗读

师：老国王用什么方法挑选未来的国王？

生：谁能用花籽种出美丽的花，谁就能当国王。（板书：花籽）

（二）、孩子们的两种不同成绩

第一种情况：

师：三个月很快就过去了，孩子们的花盆有了什么变化？

生：都种出了美丽的鲜花。

师：你从哪段知道的？你能把它朗读一下吗？

出示第三段

师：如果是你捧着这么美丽的花，心情会怎样？该用什么语气读？我们来试试。 生齐读第三段

师：（换上插图1）是啊，花盆里的花多美啊！你们看，孩子们笑得多甜啊！ 他们一定在美滋滋得想——，他们会想什么呢？

生：我的花最美！

生：我肯定会被国王选上！

生：未来的国王非我莫属！

师：看来，他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。

第二种情况：

师：在这么多孩子中，有个孩子很特殊，我们来看看。

（出示插图2） 你看到什么？

生：我看到他捧着一个空花盆。

生：我看到他很伤心，眼泪都快要掉出来了。

生：我看到他没有种出鲜花，很难过。

师：他没有种出花来是因为他不用心吗？

你从什么地方知道的？

指名读 ，出示孩子的话

师：是啊，三个月要付出多少劳动啊！别人种出鲜艳的花朵，他却没有，能不伤心

吗？假如你就是那个孩子，你也会很——？那我们用伤心的语气来读一读。谁

先来试试？

指名读，全班读

师：看到别的孩子都捧着美丽的鲜花，他会想什么？

生：是我还不够用心吗？为什么我种不出来呢？

生：是不是我种花的方法不对？

生：我没机会参加竞选了，肯定当不上国王了……..

师：多么诚实的孩子啊，尽管他很伤心，以为自己失去了竞选国王的机会，还是捧

着空花盆来了。(贴空花盆)

(三)、国王的两种不同态度

师：国王看到这两种不同的结果，他是什么态度？

请同学们找出有关句子读一读。

出示句子

师：（读第一句） 可见国王很——？（不高兴）

所以一句话也不说，那国王在想什么呢？

生：我可能找不到接班人了。

生：他们怎么可能种出美丽的鲜花呢？

生：他们不诚实，肯定是偷偷换了花籽。

师：国王怎么会知道他们不诚实？你从哪知道的？

指名读第6段 板书：煮过的

师：国王看到手捧空花盆的孩子，又是什么态度？

生：高兴得笑起来。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:手捧空花盆教学设计)

师：为什么国王那么高兴？

生：开始国王以为找不到接班人了，现在找到了，所以高兴了。

生：他终于看到诚实的孩子了。

出示国王的话

师范读：国王高兴得笑了起来，“哈哈，找到了！找到了！”

把笑声加进朗读，我们来试试！

全班齐读，板书：国王

四、 总结、思想渗透

师：我们现在知道国王为什么会选手捧空花盆的孩子当国王了吧？

生：因为他很诚实。

师：是啊，他虽然没有种出鲜艳的花朵，但国王在他的空花盆里却看到一朵最美的

花，那就是诚实之花！（贴花）

因为诚实，这个孩子成了万众瞩目的接班人。（画箭头）

师 ：同学们，诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，我们是

祖国未来的主人，也应该具备诚实的品质！老师希望大家也能向他（指课题）一样，做个诚实的孩子。

五、机动：练习复述课文

师：我们已经把这个故事学完了，谁能用自己的话说一说啊？

自己先练习一下。

六、布置作业

1、回家把这个故事讲给家人听；

2、搜集有关诚实的故事，下节课交流。

板书设计：

手捧空花盆的孩子

煮过的花籽 国王

篇五：29《手捧空花盆的孩子》教学设计

29《手捧空花盆的孩子》教学设计

第一课时

【教学目标】：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 【教学重难点】：

认读14个生字，有感情的朗读课文 【教法】：引导教学法。 【学法】：练习法。 【教学准备】： 学生预习课文。 【教学过程】：

激趣导入 1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究、 朗读感悟、 重点段落、 引导体会、 感悟、朗读好重点段落 第三段用“有的说，有的说有的说”句式

1

8引导想象孩子们在议论什么？

第四?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我枷胂蠊踉谙胧裁矗渴峙蹩栈ㄅ璧暮⒂衷谙胧裁矗?/p>

第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 【板书设计】：

煮熟的花种

【教学反思】：

、

不发芽手捧空花盆的孩子（诚实）

2

29《手捧空花盆的孩子》教学设计

第二课时

【教学目标】：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 【教学重难点】：指导书写 课前准备：

1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 【教法】：引导教学法。 【学法】：练习法。

【教学准备】： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 【教学过程】：

一、回顾全文，有感情地朗读。 二、分析记忆字形 1、利用生字卡读生字。 2、识记第一个生字“分”。

（1）你能记住这些字吗？ 你是怎么记住的？ 生：‘分’上面是‘八’，下面是‘刀’。

（2）它可以组成什么词呢？（分开，分离，分别，分手，十分）

（3）课文中有一句话就用上了“十分”这个词。你能找出来读一读吗？ （生：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。） （4）让我们一起来读读这样的就句子。 他十分用心地培育花种。 他十分高兴的来到校园。

（5）想一想，“十分”可以换成什么词呢？（“很，特别，非常”，都可以） （6）你能说一句话，用上“十分”这个词吗？

3

3、学生自学其他生字的字形，并口头组词。

4、反馈自学情况。

你能记住哪个字？用什么方法记的？能用这个字口头组词吗？

三、指导书写

1、观察每个字在田字格里的位置。 2、抓关键的笔画指导书写。

如：“孩”的“子”第三笔应写提；“要”的“西”第四；五笔都是塑。 3、独立写字。

四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 五、作业。

一个字多组几个词语。分 （ ）（ ）（ ）（ ）位 （ ）（ ）（ ） ：

孩（ 要 （ 4

（ ） （ ） ） ）

） （ ） （ 【教学反思】

小学作文